科學(xué)活動(dòng)教案

時(shí)間：2025-04-05 08:02:48 其它教案我要投稿

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【精品】科學(xué)活動(dòng)教案五篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的科學(xué)活動(dòng)教案5篇，希望能夠幫助到大家。

【精品】科學(xué)活動(dòng)教案五篇

科學(xué)活動(dòng)教案篇1

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒排序的興趣

　　1、教師創(chuàng)設(shè)情境：小貓蓋了一座新房子，準(zhǔn)備鋪四條小路，我們大家來幫幫小貓。請小朋友說說想幫小貓鋪一條什么樣的小路。

　　2、請幼兒利用手中的雪花片試著給小貓鋪一條有規(guī)律的小路。

　　3、將幼兒分成四組，每組內(nèi)的小朋友相互討論，試著走走對方的小路，感受不同的規(guī)律，并說一說同伴鋪設(shè)小路的`規(guī)律。

　　二、請幼兒按照兩種規(guī)律鋪小路

　　1、分給幼兒不同顏色的圓點(diǎn)，請幼兒根據(jù)顏色、大小的不同按規(guī)律鋪一條美麗的小路。

　　2、鼓勵(lì)幼兒請小組內(nèi)的其他幼兒互相走走小路檢驗(yàn)一下。

　　3、讓幼兒嘗試用兩種以上規(guī)律鋪小路，并互相驗(yàn)證

　　三、學(xué)習(xí)按兩種以上規(guī)律進(jìn)行排序的方法

　　1、老師示范按兩種以上的規(guī)律進(jìn)行排序的方法

　　2、請幼兒自創(chuàng)兩種以上的規(guī)律進(jìn)行排序

　　3、四組小朋友比賽，給小貓各鋪一條規(guī)律不同的小路，時(shí)間最短者獲勝。

　　四、活動(dòng)延伸：

　　1、讓幼兒在日常生活中尋找有規(guī)律排序的事物

　　2、鼓勵(lì)幼兒用兩種規(guī)律進(jìn)行排序。

科學(xué)活動(dòng)教案篇2

　　活動(dòng)目標(biāo)：讓幼兒主動(dòng)探索，感知物體會滾動(dòng)的原因及特征。培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的興趣和關(guān)心周圍事物的情感。培養(yǎng)幼兒愿意與同伴交流的習(xí)慣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：人手一份操作材料（兩個(gè)海洋球、一大一小圓柱體、方形、三角形積木各一）；兩大籃各種可滾動(dòng)的物體。

　　活動(dòng)過程：激發(fā)幼兒探索興趣，導(dǎo)入課題。

　　1、“小朋友，請你玩一玩籃子里的東西，請你仔細(xì)看看這些東西會怎么樣？”

　　2、幼兒自由操作。

　　3、討論：“剛才玩的時(shí)候，這些東西怎么樣啦？”（動(dòng)起來了），“它是怎么動(dòng)起來的？”（幼兒講述并上來演示）。

　　幼兒滾動(dòng)物體，探索會滾動(dòng)物體的特征及原因。

　　1、幼兒討論：這些東西都會滾動(dòng)嗎？（幼兒討論，教師不做正面回答）。

　　2、請幼兒把筐子里每一樣?xùn)|西都滾動(dòng)一下，相互交談發(fā)現(xiàn)了什么？教師小結(jié)；有的東西會滾動(dòng)，有的東西不會滾動(dòng)。

　　3、幼兒討論；那些物體對滾動(dòng)，那些物體不會滾動(dòng)？為什么？

　�。ㄓ變河懻摚�

　　a、請幼兒分別摸一摸會滾動(dòng)的物體和不會滾動(dòng)的物體，比較它們的區(qū)別。

　　b、師生共同小結(jié)：原來圓的東西會滾動(dòng)，因?yàn)樗鼪]有角。討論：你是怎么是圓物體滾動(dòng)起來的？教師小結(jié)：我們用力推了一下，圓的物體就滾動(dòng)起來了。

　　幼兒繼續(xù)操作試驗(yàn)，探索物體滾動(dòng)時(shí)的特征。

　　1、幼兒第一次滾動(dòng)實(shí)驗(yàn)，探索不同物體同時(shí)滾動(dòng)的速度差異。請小朋友左、右手各拿一件不同的物體，同時(shí)滾動(dòng)發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、幼兒第二次滾動(dòng)實(shí)驗(yàn)。探索相同物體同時(shí)滾動(dòng)時(shí)的速度差異。請幼兒左、右手各拿一件相同的物體，同時(shí)滾動(dòng)，觀察有什么發(fā)現(xiàn)。

　　3、幼兒相互交談自己的`發(fā)現(xiàn)（幼兒自由討論）

　　4、別幼兒講述并操作自己的發(fā)現(xiàn)。（幼兒發(fā)言并行操作）

　　5、小結(jié)：同時(shí)滾動(dòng)不同物體，它們的速度不一樣；同時(shí)滾動(dòng)相同物體時(shí)，用的力越大，速度越快；用的力越小，滾動(dòng)速度越慢。

　　延伸活動(dòng)——探索會滾動(dòng)物體的其他特征。

科學(xué)活動(dòng)教案篇3

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過操作，感知空心的傳聲筒傳出的聲音清晰、響亮，實(shí)心的傳聲筒傳出的聲音模糊、不響亮。

　　2、通過活動(dòng)，激發(fā)幼兒的求知欲、好奇心，喜歡玩科學(xué)小游戲。

　　3、學(xué)習(xí)與同伴協(xié)作活動(dòng)，增進(jìn)同伴間的關(guān)系。

　　4、學(xué)習(xí)用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

　　5、激發(fā)幼兒樂于探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、空心傳聲筒人手1個(gè)。

　　2、實(shí)心傳聲筒人手1個(gè)。

　　活動(dòng)過程：

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)幼兒玩紙棒的興趣

　　1、引導(dǎo)幼兒觀察紙棒的外形特征

　�。ǔ鍪炯埌簦├蠋熡眉埥o你們做了個(gè)玩具，你們看一看，它是什么樣子的？

　　2、鼓勵(lì)幼兒任意玩紙棒游戲

　　你們每人拿一根紙棒當(dāng)玩具，讓老師看看，你們是怎樣玩的？

　　3、總結(jié)幼兒游戲的玩法

　　你們玩得開心嗎？請幾位小朋友來玩給大家看。

　�。ǘ┮龑�(dǎo)幼兒把紙棒當(dāng)“傳聲筒”，自由結(jié)伴玩游戲

　　1、啟發(fā)幼兒玩“傳聲筒”游戲

　　小朋友很聰明，會玩許多紙棒的游戲，老師這里還有一個(gè)游戲，你們想學(xué)會玩嗎？

　　請××小朋友上來和老師一起來做這個(gè)游戲。老師用紙棒的一端對準(zhǔn)他的耳朵，用嘴巴對準(zhǔn)紙棒輕輕說一句話，“你聽到了嗎？其他小朋友聽到了嗎？”

　　請××小朋友把剛才老師對你說的話告訴大家。

　　2、幼兒自由結(jié)伴玩游戲

　　小朋友，你們想做這個(gè)游戲嗎？

　　請你們每人拿一根紙棒，去找一個(gè)好朋友，一個(gè)對著紙棒輕輕說話，另一個(gè)用小耳朵聽，然后再交換，聽聽你的好朋友說了什么話？活動(dòng)時(shí)要互相謙讓，相互合作好。

　　你聽到好朋友說什么了嗎？

　�。ㄈ⿲髀曂矒Q成實(shí)心的，引導(dǎo)幼兒再次探索

　　1、幼兒再次玩?zhèn)髀曂?/p>

　　剛才玩的游戲，你覺得開心嗎？用剛才的方法我們再來玩一次。

　　你聽到好朋友說的話嗎？

　　2、鼓勵(lì)幼兒尋找原因

　　為什么剛才傳話聲音很清楚、很響亮，而這次傳話的聲音不清楚呢？（鼓勵(lì)幼兒觀察兩根紙棒的`不同之處）

　　剛才，小朋友發(fā)現(xiàn)有的紙棒里有紙團(tuán)，有的紙棒是空心的。那我們拿著兩根紙棒再找好朋友做游戲，感受一下兩根紙棒傳出聲音的不同。

　　自由結(jié)伴游戲

　　3、總結(jié)

　　你們能將你們的發(fā)現(xiàn)告訴老師嗎？

　　小朋友們真能干，原來空心的紙棒傳出的聲音響亮、清楚，而有紙團(tuán)的紙棒傳出的聲音不清楚，因?yàn)榧垐F(tuán)堵住了傳出來的聲音。老師給紙棒取了個(gè)名字叫“傳聲筒”。

　　4、拓展延伸

　　小紙棒能變成“傳聲筒”，但它還有許多神奇的玩法，你們想去發(fā)現(xiàn)嗎？

　　活動(dòng)反思：

　　幼兒園科學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是孩子借助于教師的指導(dǎo)和自身所從事的活動(dòng)，對身邊的事物進(jìn)行操作和感知，不斷發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題的過程。讓孩子在已知的基礎(chǔ)上自主探索未知，在不斷嘗試中取得成功，最終獲得知識。

科學(xué)活動(dòng)教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在看看、聽聽、猜猜、講講中初步理解故事內(nèi)容，增進(jìn)對向日葵、葡萄、草莓生活習(xí)性的了解。

　　2、能認(rèn)真傾聽、積極思考、大膽講述。

　　3、積極探討陽光與植物、動(dòng)物、人類之間的關(guān)系，激發(fā)孩子親近自然、熱愛自然的美好情感。

　　4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　5、使幼兒對探索自然現(xiàn)象感興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件一套。

　　2、課前對向日葵、葡萄、草莓的生活習(xí)性有一定的了解，重點(diǎn)觀看草莓的生長過程的錄像，進(jìn)一步了解他們的生活習(xí)性。

　　3、豐富幼兒有關(guān)動(dòng)物、植物生存、生長需要陽光的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

　　教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒活動(dòng)興趣。

　　教師出示太陽動(dòng)畫畫面：太陽公公呈動(dòng)態(tài)，笑瞇瞇的，和小朋友打招呼。）

　　太陽公公：嗨，小朋友們你們好！（太陽光芒一閃一閃的。）

　　太陽公公笑瞇瞇的問：小朋友們，你們喜歡我嗎？為什么呢？

　　教師請幼兒講述喜歡太陽的理由！

　　這時(shí)教師操作動(dòng)態(tài)太陽，如果小朋友講得好的、思維獨(dú)特的，太陽發(fā)出“哈哈”的笑聲，引起其他幼兒講述的積極性。）

　　導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)：小朋友們都喜歡太陽，有一些小伙伴也喜歡太陽，他們是誰呢？

　　2、教師邊操作多媒體邊講述故事，引發(fā)幼兒積極對故事情節(jié)可能性進(jìn)行猜測。

　　A：點(diǎn)擊動(dòng)態(tài)畫面一（配上同步配音，教師旁白補(bǔ)充。）：

　　師：清晨太陽公公起得早，他把金色的陽光撒向大地。（太陽徐徐升起，升到天空，放射出五彩光芒。）

　　B：點(diǎn)擊動(dòng)態(tài)畫面二：

　　向日葵、葡萄、草莓（長得又瘦、又細(xì)、又矮）齊聲說：“太陽公公，你照照我們吧！我們需要陽光！”

　　教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考：

　　向日葵、葡萄、草莓他們都需要太陽公公照照，可他們都長得矮矮的、小小的`，想一想，他們有什么本領(lǐng)才能讓自己爭到更多的陽光，讓自己長得高，長得粗，長得更健康呢？

　　幼兒幾人一組小聲商量、討論，根據(jù)這三種植物各自的本領(lǐng)進(jìn)行想辦法，出主意，來幫助它們。

　　如幼兒：“我?guī)拖蛉湛肓藗€(gè)辦法！他可以一直把臉對準(zhǔn)太陽，這樣他就可以爭到許多太陽光了�！�

　　3、根據(jù)幼兒講述辦法的次序先后，分別點(diǎn)擊這三種植物，進(jìn)行這三個(gè)片段故事欣賞。

　　如幼兒講到向日葵可以把臉對準(zhǔn)太陽這一辦法時(shí)，教師點(diǎn)擊向日葵花朵，則向日葵笑瞇瞇的，夸獎(jiǎng)小朋友真聰明，想到了一個(gè)好辦法。隨即教師點(diǎn)擊向日葵葉子，則進(jìn)行它的生長過程的動(dòng)態(tài)畫面：向日葵慢慢長高、變粗，花盤也更大。

　　如幼兒講到葡萄藤可以順大樹爬高時(shí)，教師點(diǎn)擊葡萄葉子按鈕，則葡萄葉一抖一抖的，笑瞇瞇地夸獎(jiǎng)小朋友。然后教師點(diǎn)擊另一按鈕（可以裝在大樹上），進(jìn)行葡萄的生長過程的動(dòng)態(tài)畫面：葡萄藤長高，慢慢爬樹，爬到樹頂上時(shí)接受陽光照射，結(jié)出一串串小葡萄，又慢慢變成大葡萄。

　　如幼兒講到草莓，則點(diǎn)擊草莓的臉，草莓頭一動(dòng)一動(dòng)的，笑瞇瞇的夸獎(jiǎng)小朋友，隨后教師點(diǎn)擊葉子按鈕，進(jìn)行草莓生長過程的動(dòng)態(tài)畫面：草莓貼著地面，把藤蔓向四面展開，接受陽光照后，開出美麗的小花，結(jié)出紅紅的果實(shí)。

　　4、從植物需要陽光中引發(fā)幼兒進(jìn)一步思考，思考動(dòng)物與陽光的關(guān)系，思考小朋友與太陽的關(guān)系。

　　教師：植物的生長離不開太陽，那么想一想，動(dòng)物需要不需要陽光，我們小朋友要不要曬太陽呢？

　　幼兒思考，個(gè)別、集體回答相結(jié)合，說出需要太陽的理由。

　�。�1）引導(dǎo)幼兒從簡單的食物鏈談起，讓幼兒理解沒有植物，動(dòng)物就失去食物來源，就不能生存。

　�。�2）在這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)季節(jié)把握尺度，如在秋冬季節(jié)，則引導(dǎo)幼兒多曬太陽，多在戶外活動(dòng)；而在5、6或9月份上這一活動(dòng)，則必須提醒孩子，曬太陽要適量，過多在陽光下暴曬也會引發(fā)一些皮膚疾�。涣硗馓嵝押⒆釉谔栂禄顒�(dòng)出汗后應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充水分，以利身體健康。

　　教學(xué)反思：

　　活動(dòng)的幼兒的積極性很高，收獲也很多。只是幼兒在做實(shí)驗(yàn)中急于想動(dòng)手操作，沒聽清老師的注意事項(xiàng)，活動(dòng)紀(jì)律比較混亂。可見幼兒的探索和發(fā)現(xiàn)離不開教師的引導(dǎo)，幼兒是學(xué)習(xí)的主體，他們選擇探索活動(dòng)的方法是多種多樣的。教師不可直接控制，而應(yīng)以尊重和支持，引導(dǎo)幼兒用自己獨(dú)特的方式進(jìn)行探究活動(dòng)。所以，教師應(yīng)該為幼兒提供一定的環(huán)境來鼓勵(lì)幼兒積極探索。