四年級數(shù)學(xué)教案人教版
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。來參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的四年級數(shù)學(xué)教案人教版，希望能夠幫助到大家。
四年級數(shù)學(xué)教案人教版1
教材分析：
學(xué)生在四年級之前已經(jīng)認識了長方體、正方體、圓柱、長方形、正方形、三角形、圓等圖形，這些知識在學(xué)生頭腦里是零散的。本節(jié)課是在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對這些學(xué)過的圖形進行整理歸納，把這些圖形練習在一起，建構(gòu)初步的圖形知識體系，培養(yǎng)學(xué)生比較、分類、歸納、概括的能力。同時通過學(xué)生動手操作，發(fā)現(xiàn)三角形的穩(wěn)定性與四邊形的不穩(wěn)定性，并利用生活實例，讓學(xué)生認識到三角形穩(wěn)定性和四邊形不穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用。
知識目標：
通過具體的分類活動,整理圖形,認識不同類別圖形的特征。通過實際操作，體會到四邊形的`不穩(wěn)定性及三角形穩(wěn)定性，認識這些特性在日常生活中的應(yīng)用。
情感目標：
在圖形的認識的活動中,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。在實踐活動中,體驗探索的過程,提高自主探索、合作交流的能力。
技能目標：
能根據(jù)圖形的特征,將圖形按一定的標準分類。
教學(xué)重點：
能夠按照一定的標準對圖形進行分類。
教學(xué)難點：
體會四邊形的不穩(wěn)定性和三角形的穩(wěn)定性。
教學(xué)準備：
由硬紙片做成的各種平面圖形,長方體、正方體、圓柱、球等立體模型。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習提問，引入新課。
展示課件，提問：我們以前已經(jīng)學(xué)過哪些圖形？
教師根據(jù)學(xué)生回答畫出或找出相應(yīng)的圖形模型。
想一想：你能不能根據(jù)各圖形的特征進行分類呢？教師板書課題：圖形分類
(一)分一分：讓學(xué)生獨立嘗試分類，采用標號的方式進行。(也可以畫出圖形來分類)。并與同桌交流分類的方法。
匯報與交流：分小組匯報分幾類及分的理由。
立體圖形和平面圖形
(1)立體圖形;
(2)平面圖形的長方形、正方形、三角形和平行四邊形(線段圍成的)。
師：剛才我們分出的平面圖形還能再分類嗎？試一試。
1、平面圖形(根據(jù)是否線段圍成)
長方形、正方形、三角形、平行四邊形、
(五邊形…)圓形
2、平面圖形(根據(jù)角的數(shù)量或根據(jù)邊的數(shù)量)
長方形、正方形、三角形、平行四邊形三角形
3、平面圖形(根據(jù)是否有直角組成)
長方形、正方形。三角形、平行四邊形。
師生共同小結(jié)分類的方法。
二、實踐活動：(探究四邊形和三角形的特征)
1、學(xué)生拿出準備好的活動四邊形和三角形。
師：拉一拉，你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌交流。
2、匯報與板書。
小結(jié)：平行四邊形易變形，不具有穩(wěn)定性。三角形具有穩(wěn)定性。
3、展示課件。觀賞這些圖形的性質(zhì)在生活中的應(yīng)用。
三、鞏固與應(yīng)用。
斷一斷
1、梯形和平行四邊形都是四邊形。( )
2、三角形和平行四邊形都具有穩(wěn)定性。( )
3、由四條邊構(gòu)成的圖形是四邊形。( )
畫一畫
1、請你用一根線段把一個正方形分成兩個相同的三角形。
2、請你將下面圖形分成一個三角形和平行四邊形.
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習了哪些內(nèi)容？
可抽生回答。或采用集體回答的方式。
五、作業(yè)
1、用你自己的方式，畫出圖形分類表。
2、完成校園作業(yè)本13頁。
板書設(shè)計：
圖形分類
立體圖形
圖形：曲線圍成的圖形
平面圖形
線段圍成的圖形
我們發(fā)現(xiàn)：四邊形具有不穩(wěn)定性，三角形具有穩(wěn)定性
四年級數(shù)學(xué)教案人教版2
一、說教材
這部分內(nèi)容是在學(xué)生認識了一些立體圖形、平面圖形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。主要是讓學(xué)生經(jīng)歷具體的圖形分類活動，對已學(xué)過的一些圖形進行歸類和梳理，了解圖形的類別特征以及圖形之間的聯(lián)系。通過拉一拉，親身體驗、發(fā)現(xiàn)三角形和平行四邊形的特性。
通過聯(lián)系生活實際理解、感受三角形穩(wěn)定性和平行四邊形不穩(wěn)定性在實踐中的應(yīng)用。教材安排了三次對圖形的分類活動。第一次是對已學(xué)的一些圖形按是否是平面圖形進行分類，第二次是對平面圖形按其是否由線段圍成進行分類，第三次是對線段圍成的圖形的邊數(shù)進行分類。由此可見，根據(jù)一定的標準對圖形進行分類，了解這些圖形的類別特征是本節(jié)課的教學(xué)重點，也應(yīng)該是一個主要的目標。三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的易變性在日常生活中應(yīng)用非常廣泛，實用價值很高。由于特性比較抽象，學(xué)生理解起來還是有一定的難度。所以，這既是本節(jié)課的教學(xué)重點，也是教學(xué)的難點。
教學(xué)目標：
1、通過分類，對已學(xué)過的一些圖形進行整理歸類，了解圖形之間的類別特征;
2、通過實際實踐，體會到平行四邊形的不穩(wěn)定性及三角形的穩(wěn)定性，認識這些特性在日常生活中的應(yīng)用;
3、體會數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
第一、二個教學(xué)目標將在教學(xué)第二個環(huán)節(jié)“合作交流，探究新知”通過學(xué)生動手操作、小組合作交流來落實。第三個教學(xué)目標主要通過第三個教學(xué)環(huán)節(jié)“運用拓展，課外延伸”來落實。
二、說學(xué)情
學(xué)生在前面已經(jīng)認識了這些圖形，對它們的特征有了一個基本的了解。分類的思想，學(xué)生也已經(jīng)接觸過，曾進行過數(shù)的分類。加上城區(qū)學(xué)生基礎(chǔ)比較好，所以按一定的標準進行分類應(yīng)該不難。只是學(xué)生對三角形和平行四邊形的特性應(yīng)用平時關(guān)注的較少，理解起來可能會有困難。
三、說教法與學(xué)法
1、說教法
(1)多媒體教學(xué)法
在教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)課件引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗并以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建良好的知識體系，特別是通過課件展示三角形和平行四邊形特性在生活中的應(yīng)用的實例，非常形象。，有助于學(xué)生理解。
(2)自主探索和合作交流教學(xué)法
動手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗學(xué)習成功的樂趣。
2、說學(xué)法
(1)自主觀察思考
學(xué)生是學(xué)習的主體，只有當學(xué)生真正自己主動、積極的參與到學(xué)習中時，才能最為有效地提高學(xué)生的學(xué)習效果。引導(dǎo)學(xué)生自己來觀察圖形的特點，思考分類的標準，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。
(2)小組合作學(xué)習
小組合作學(xué)習能夠幫助學(xué)生在有限的時間里，通過與他人的合作獲取更多的方法，找到合適、有效的解決問題的方法。本課讓學(xué)生在自主觀察思考的前提下，通過小組合作學(xué)習來進一步拓寬學(xué)生的思維空間，提升學(xué)生的.學(xué)習能力。
四、說教學(xué)過程
本節(jié)課我主要設(shè)計了五大教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
通過對話交流，引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的圖形，借機引出課題，交代學(xué)習目標。
(二)合作交流，探究新知
1、學(xué)生分組嘗試分類
提出分類問題之后，讓學(xué)生先思考一下如何分類，在獨立思考的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生借助學(xué)具分小組動手分一分，說一說。
2、集中交流分類標準
先讓學(xué)生上臺粘貼，再說一說是怎樣分的。然后逐步引導(dǎo)學(xué)生一步一步地分。邊分邊交流分類的標準。
3、梳理思路，展示過程。教師用課件演示分類的過程，加深學(xué)生對圖形類別特征的認識。
4、動手實踐，探討特性
先由生活中大橋、伸縮門等圖片引出問題，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，如果換成三角形、平行四邊形將會出現(xiàn)怎樣的情況。然后讓學(xué)生借助學(xué)具動手操作，親身體驗、發(fā)現(xiàn)三角形和平行四邊形的特性。再讓學(xué)生回憶學(xué)生中應(yīng)用了特性的實例，加深對特性的理解。
(三)運用拓展，課外延伸
1、誰能說說圖的意思(教材23頁第3題)。為什么現(xiàn)在可以坐了？
2、欣賞圖片：其實在我們生活當中存在著許多我們學(xué)過的圖形,聰明的建筑師們不僅利用他們設(shè)計出了許多漂亮的建筑,同時又利用他們的特性設(shè)計出了不可思議的雄偉建筑。它們中有的都有好幾百年的歷史了，雖然歷經(jīng)風雨滄桑，但是依然完好無損保持了原樣。下面就請同學(xué)們跟著老師一起欣賞這些有名的建筑圖片,去感受圖形帶來的魅力。
3、課外觀察：生活中哪些地方應(yīng)用了三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的不穩(wěn)定性。
4、運用今天學(xué)過的知識加固搖晃的椅子。
(四)總結(jié)評價，交流收獲
“這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，你能談?wù)勀愕氖斋@，并對自己或者其他同學(xué)的學(xué)習給出一個評價嗎？”學(xué)生可以說知識上的收獲，也可以說情感上的收獲，既發(fā)揮了學(xué)生的主動性，又將本堂課的內(nèi)容進行了總結(jié)。評價自己或他人的學(xué)習表現(xiàn)，生生互動評價，學(xué)生既認識自我，建立信心，又共同體驗了成功，促進了發(fā)展。
四年級數(shù)學(xué)教案人教版3
教學(xué)目標：
1、結(jié)合問題情境，理解和掌握小數(shù)進、退位的加減法。
2、能運用本課所學(xué)的知識，解決簡單的實際問題。
教學(xué)重難點：
理解、掌握小數(shù)進退位的加減法。
教學(xué)準備：
課件、星星。
一、說教法與學(xué)法
數(shù)學(xué)家波利亞說過：學(xué)習任何知識的途徑，都是自己去發(fā)現(xiàn)。學(xué)習學(xué)習知識是接受的過程更是發(fā)現(xiàn)、探索的過程。的教法是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、主動去探索。本節(jié)課緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運用所學(xué)知識探索解決問題的策略，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)算法的多樣化，發(fā)展其作出決策的能力。并通過小組討論，把所學(xué)的知識點進行歸納總結(jié)。體現(xiàn)了“小課堂，大社會”的課堂教學(xué)理念。
二、說教學(xué)流程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，舊知鋪墊
1、師：今天數(shù)學(xué)游樂園開張了。老師準備帶大家一起去游一游。只要大家答對門口的`幾道題，就可以免費進去了，你們有信心嗎？
2、課件出示情境：
0.24+0.1 0.82-0.32 1.54+2.3 9.88-4.32
售票員阿姨：“只要小朋友能準確地計算出得數(shù)，不管用什么方法都可以。
3、師引導(dǎo)：可以口算，可以列豎式計算、還可以請教別人，等等。
4、學(xué)生計算后、匯報結(jié)果。
(華裔諾貝爾物理學(xué)獲獎?wù)叽掮壬f過：“喜歡和好奇心比什么都重要�！贬槍W(xué)生的喜歡和好奇心，以游樂園的情境貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。本環(huán)節(jié)目的是激活學(xué)生學(xué)習本課所需的知識，選擇不同算法，關(guān)注學(xué)生的個別差異，特別給予后進生再次學(xué)習的機會。)
(二)提出問題
1、問題情境
師：大家計算得真準確！我們可以進去數(shù)學(xué)游樂園嘍！你們瞧，游樂園里真樂鬧��！大象伯伯在那里給大家量體重，我們?nèi)タ纯�！哦，有三位小朋友量出來的體重是……(課件出示游樂園情境圖)
笑笑：38千克
淘氣：45.2千克
丁�。�33.4千克
2、大象伯伯要考考你們：你能不能根據(jù)圖上的信息，提出一個問題呢？
3、學(xué)生提出問題，教師從中選擇出本節(jié)課將解決的問題：(退位減法)
(1)淘氣比丁丁重多少千克？
(2)丁丁比笑笑輕多少千克？
(從學(xué)生熟悉的生活情境中提出問題，讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與我們的生活緊密相聯(lián)。在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的角度觀察生活中的事物。)
三、探索算法
(1)淘氣比丁丁重多少千克？
1、學(xué)生列出算式：45.2-33.4=2、師：請小朋友們開動腦筋，把得數(shù)算出來。
2、學(xué)生獨立探究算法。
3、全班交流：生1：我算出得數(shù)是11.8。
(師追問：你是怎么算出來的呢？)
生1：我先算出452-334=118，那么45.2-33.4就等于11.8。
師：很好，不過這種算法的前提是小數(shù)的位數(shù)相同。
生2：我是把這道題想成錢來算的。我先從45.2元里面拿出33元……
師：你能把生活經(jīng)驗用在這里解決算術(shù)問題真不錯。
生3：我能用列豎式的方法來算。
師：你的算法很特別，能不能上臺來跟同學(xué)們說說你是怎么算的。
生3：(一邊板書，一邊講)我把先45.2寫在上面，33.4寫在下面，要注意小數(shù)點對齊，然后2減4不夠減，找前一位借1，變成12-4=8，……最后算出來的得數(shù)是11.8
師：謝謝你。
師：你們覺得哪一種方法計算起來更方便呢？
(列豎式)
師：那好，我們就用列豎式的方法計算第二個問題。
(新知識只有通過學(xué)生的主動參與，自行探索，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生從具體的問題出發(fā)，主動參與，探究小數(shù)退位減法的豎式計算方法，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習的主體性，而且有效的保持學(xué)生學(xué)習興趣。在師生交流過程中，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)算法的多樣化，并且學(xué)會優(yōu)化選擇。)
(2)丁丁比笑笑輕多少千克？
(課件出示問題及智慧爺爺說的話“小數(shù)末尾添上‘0’或去掉‘0’，小數(shù)大小不變�！�)
1、學(xué)生獨立計算，教師巡視指導(dǎo)。
2、請2位學(xué)生板演。
3、引導(dǎo)學(xué)生評價。
(課件出示情境)
4、師：數(shù)學(xué)游樂園里還有個小朋友晶晶還不明白，我們一起來幫幫他。
5、小組討論：列豎式計算要注意什么？不夠減時怎么辦？如果碰到整數(shù)怎么辦？
6、分組討論，并做好記錄。
7、匯報交流。(強調(diào)智慧爺爺說的話)
8、師小結(jié)：計算小數(shù)退位減法時，小數(shù)點要對齊，不夠減時要向前一位借一。小數(shù)末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)大小不變。
(教師通過課件進行板書。)
(通過小組討論，促進生生互動，發(fā)展學(xué)生合作交流的能力和歸納、概括數(shù)學(xué)知識的能力。)
四、鞏固和應(yīng)用
“有獎解答”
1、師：小朋友們都學(xué)好了本領(lǐng)，接來老師要帶大家去參加游樂園的“有獎解答”活動，看誰獲得的獎品最多？
2、P16第一題。
(課件出示)
教師著重引導(dǎo)小數(shù)進位加法的計算問題。
小結(jié)：計算小數(shù)進位加法時，小數(shù)點要對齊，滿十要向前一位進一。
3、P16第二題。
新學(xué)期開學(xué)了，笑笑到商店買了1個書包和1個文具盒，笑笑一共花了多少元？
名稱：單價/元。
書包：32.50。
文具盒：7.60。
4、分發(fā)獎品。(星星——貼在光榮榜)
(在“有獎解答”的具體情境中，學(xué)生既鞏固新知，同時又引出了小數(shù)進位加法的計算問題。給予學(xué)生自主學(xué)習的空間)
五、總結(jié)回顧
1、師：我們今天的游園活動到這里就結(jié)束了，你愿意把今天的收獲和大象伯伯分享嗎？
2、學(xué)生談收獲。
3、師總結(jié)：這就是我們所今天學(xué)習的——小數(shù)進、退位的加減法。相信以后遇到小數(shù)加減法的問題，應(yīng)該難不倒你們了。
四年級數(shù)學(xué)教案人教版4
一、教學(xué)目標
1、結(jié)合具體情境，能正確進行小數(shù)加減混合計算，并能選擇簡便的方法進行計算。
2、能解決簡單的小數(shù)加減混合的實際問題。
二、教材分析
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習了小數(shù)加減的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，教材通過歌手大獎賽的情境，提出了“誰的總分高呢？高多少？”的問題，隨后呈現(xiàn)了常見的兩種計算方法，一種是用分步列式計算，另一種是用綜合列式進行計算。重點是使學(xué)生了解小數(shù)加減混合運算順序。在研究的過程中，將計算方法的學(xué)習和解決問題緊密結(jié)合起來，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活。在探究的過程中，教材在解決問題之前先讓學(xué)生估計一下結(jié)果，滲透估計的思想。
對于情境中涉及到的一些專門用語，如“專業(yè)得分”“綜合素質(zhì)得分”，我要給學(xué)生稍作解釋。當學(xué)生理解了情境后，可以讓學(xué)生自己先估算，再組織學(xué)生獨立探索，并在全班進行交流。
練習的設(shè)計中“購物”取材于學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，并且有一定的開放性和靈活性，有助于學(xué)生各方面能力的發(fā)展與提高。
三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校是一所農(nóng)村小學(xué)，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)良好，對學(xué)習數(shù)學(xué)抱有濃厚的興趣。經(jīng)過幾年對新教材的學(xué)習，學(xué)生初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習習慣和合作意識，敢于質(zhì)疑，有初步的自主探究能力和解決實際問題的能力。但有個別學(xué)生學(xué)習習慣不太好，設(shè)計教學(xué)過程需要注意面向全體學(xué)生，關(guān)注每個孩子的發(fā)展。
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境
播放實況錄像。
(播放本校田海燕老師參加全鎮(zhèn)教職工聲樂比賽的實況錄像，學(xué)生看的十分投入，看完后一片掌聲，并議論紛紛：“我們音樂老師唱的真棒！”“像名星！”“她得了第幾？”“一定是冠軍！”)
師：同學(xué)們，田老師在這次比賽中的出色表演得到了評委的好評，經(jīng)過初賽、復(fù)賽，最后她與小張幼兒園的賈春風老師爭奪冠軍。想不想看看她們的最后成績？
生：(急切的)“想！”
(多媒體出示兩位選手及其成績的畫面，形式與教材基本相同，5號選手變?yōu)樘锢蠋煟?號選手變?yōu)橘Z老師)
師：同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了什么？能提出什么問題？
生1：誰能得第一呢？
生2：賈老師能得第一，因為它的專業(yè)得分比田老師的高。
生3：不對，田老師的綜合素質(zhì)得分比賈老師的高，所以田老師能得第一
生4：我不明白“專業(yè)得分”和“綜合素質(zhì)得分”是什么意思？用哪個成績決定她們的表現(xiàn)呢？
生5：(非常自信地)我知道！我從電視上見過，專業(yè)得分就是演唱得分，綜合素質(zhì)得分就是音樂理論知識得分，把每個人的兩項得分加起來進行判斷誰是冠軍。
師：你真是個用心的孩子！就像你說的人們一般是將兩項得分加起來判斷誰的成績好一些，下面我們就用這種方法來判斷她們誰表現(xiàn)得好一些。
(二)自主探究
1、師：誰能估計一下她們的總分大約各是多少？
生1：(思考)她們的成績差不多，都超過9分了。
生2：她倆的成績很相接近，我們必須具體算一下，才能比出高低。
師：該怎樣算呢？請同學(xué)們試一試，看誰的方法歡迎！(學(xué)生立刻行動起來)
師：誰想把自己的方法介紹給大家？
生1：5號選手的總分已經(jīng)知道了，我要求出9號選手的總分，再和5號選手的得分進行比較。我的列式是：8.65+0.40=9.05 (分)9.43-9.05=0.38(分)，田老師是冠軍，比賈老師高0.38分。
生2：我的想法和他一樣，但是我是把兩個算式合并在一起的，列式是：9.43-(8.65+0.40)
師：為什么要有小括號呢？
生3：因為要先算出9號選手的總分。
師：像這樣的加減混合題，同學(xué)們會一步一步計算出得數(shù)嗎？試一試。
(學(xué)生獨立計算后反饋)
生：9.43-(8.65+0.40)
=9.43-9.05
=0.38(分)
師：在計算小數(shù)加減法時應(yīng)注意什么？
生：在列豎式時，小數(shù)點對齊在加減。
(三)拓展應(yīng)用
教師展示購物清單。
新世紀超市購物清單
20xx.09.15 15：41
商品名稱數(shù)量單價小計
面包2 2.70元5.40元
醬油1 4.85元4.85元
應(yīng)收：10.25元
客付款：20元
找零：9.75元
師：從這張購物單上，你們能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
生1：我想核對一下2個面包和一瓶醬油的總價對不對？
生2：我想給阿姨驗算一下，看錢是否找對？
師：看來同學(xué)們能從不同的角度提出問題，那么，這些問題用我們所學(xué)的知識來解決吧！
(學(xué)生活動后匯報)
生1：第一個問題：2.70+2.70+4.85=10.25(元)，和購物小票上一樣。
生2：第二個問題：20-10.25=10.75(元)
生3：第二題不對，結(jié)果應(yīng)該是9.75元，他忘記退位了！因為被減數(shù)是整數(shù)，小數(shù)點在個位的后面，所以我用豎式時，在20的后面點上小數(shù)點，然后補上兩個0再計算。
生4：我們也是這樣想的，這樣退位時不容易發(fā)生錯誤。
生5：老師，我們沒補寫0，但我們心里是這樣記著的。
師：同學(xué)們的想法都不錯，在被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)少時，列豎式時，要給被減數(shù)的末尾添上0，如果達到一定的熟練程度，也可以不把0寫出來。
2、自編自算
出示數(shù)據(jù)4.12 12.3 5.08
師：用這些數(shù)能寫出連加、連減或加減混合的算式嗎？
(學(xué)生編算式、交流)
生1：4.12+12.3+5.08
生2：4.12-12.3-5.08
生3：他編的題我們現(xiàn)在沒法算，應(yīng)改成12.3-4 .12-5.08
生4：12.3-(4.12+5.08)
師：現(xiàn)在我們就來計算自己編的三道題，在計算時要注意同學(xué)們提醒的'幾個問題。
五、教學(xué)反思
“數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。”在本節(jié)課的教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與之聯(lián)系密切、富有情趣的生活情境，充分調(diào)動了學(xué)生的探究-，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到新知識的探究中。田老師是我班的任課教師，學(xué)生十分關(guān)心田老師能否得冠軍，這種心理促使學(xué)生急切的想知道賈老師的總分，從而全身心的投入到新知識的探究中。
練習的設(shè)計我盡量拉近與學(xué)生的距離，學(xué)生在解決問題的過程中不但感到有趣味，而且也感受到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。我組織自己編題自己算，使枯燥的計算富有趣味性，使學(xué)生在民主、和諧的氛圍中，充分體會到成功的愉悅，收到良好的教學(xué)效果。
六、案例點評
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計教師注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、小組交流，實現(xiàn)了自主學(xué)習，體現(xiàn)了新課程的基本理念。
1、與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系。
本節(jié)課從課題的引入到教學(xué)過程都注重從學(xué)生熟悉的身邊事例中挖掘教學(xué)素材。例如：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了本校教師參賽的實況，學(xué)生關(guān)心自己教師的成績，學(xué)習興趣油然而生，使課堂充滿了情趣，并且使學(xué)生真實的感到數(shù)學(xué)就在身邊，體驗到了數(shù)學(xué)源于生活。
2、為學(xué)生提供了自主探索的時間和空間。
本節(jié)課的教學(xué)不管是新知識的探究還是知識的應(yīng)用。教師都能大膽放手，給學(xué)生提供充足的時間和空間，讓學(xué)生自主去計算，去思考，去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，學(xué)生之間形成了一個良好的互動空間。
3、注重解決實際問題能力的培養(yǎng)。
在教學(xué)中教師注重體現(xiàn)了“學(xué)以致用”的思想。從創(chuàng)設(shè)情境——探究算法——提高應(yīng)用，充分體現(xiàn)了“從生活中來，到生活中去”的教學(xué)理念。特別是練習的設(shè)計，“購物”和“自編自算”，貼近學(xué)生的生活實際，又具有一定的開放性和靈活性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，在此過程中不但鍛煉了學(xué)生解決實際問題能力，而且使學(xué)生獲得良好的情感體驗
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