人教版小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)教案[經(jīng)典]

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的人教版小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

人教版小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解三位數(shù)加三位數(shù)的算理，掌握計算方法，能夠正確筆算三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的加法題。

　　2、能根據(jù)實際，選取合理的方法正確、靈活地計算三位數(shù)加三位數(shù)。

　　3、理解驗算的意義，會正確進(jìn)行三位數(shù)加法的驗算，初步養(yǎng)成檢查與驗算的習(xí)慣。

　　4、經(jīng)歷用萬以內(nèi)的加法解決問題的過程，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　二、教學(xué)重點：

　　掌握三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的計算法則，會正確的進(jìn)行筆算和驗算

　　三、教學(xué)難點：

　　正確筆算三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法題;能結(jié)合實際選取合理的方法計算三位數(shù)加三位數(shù)。

　　四、教學(xué)過程：

　　(一)復(fù)習(xí)舊知

　　筆算346+93

　　657+329

　　筆算加法時應(yīng)注意什么

　　相同數(shù)位對齊，從個位加起。哪一位上的`數(shù)相加滿十，向前一位進(jìn)1。

　　(二)新課導(dǎo)入。

　　1、談話導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們?nèi)ミ^濕地嗎

　　出示圖片，介紹濕地情況。再出示信息：某濕地有野生植物445種，野生動物298種。

　　師：根據(jù)這兩條信息，你能提出哪些信息呢

　　2、交流問題。

　　學(xué)生交流，教師出示相應(yīng)問題。

　　預(yù)設(shè)1：該濕地的野生植物和野生動物共有多少種

　　預(yù)設(shè)2：該濕地的野生植物比野生動物多多少種

　　預(yù)設(shè)3：該濕地的野生植物比野生動物少多少種

　　師：今天這節(jié)課，我們先來研究第一個問題。

　　(三)新課展

　　1、探究計算方法。

　　(1)完整出示例3。

　　某濕地有野生植物445種，野生動物298種。該濕地的野生植物和野生動物共有多少種

　　師：這道題，同學(xué)們想用什么方法計算

　　板書算式：445+298

　　(2)估算結(jié)果并交流。

　　師：這道題的結(jié)果大概是什么同學(xué)們能估算嗎

　　(3)嘗試計算并交流。

　　師：這道題到底等于多少同學(xué)們能自己想辦法計算出來嗎請大家試一試。

　　全班交流方法：

　　列豎式計算。

　　(4)與估算結(jié)果相比較。

　　2、探究驗算方法。

　　(1)自主探索驗算方法。

　　師：這道題算的對不對同學(xué)們會驗算嗎

　　(2)交流方法。

　　預(yù)設(shè)1：再重新用原來的豎式計算一遍，看看答案是否相同。

　　預(yù)設(shè)2：可以交換445、298的位置，再算一遍。

　　預(yù)設(shè)3：利用原來的豎式，把相同數(shù)位上的數(shù)從下往上再加一遍。

　　(3)歸納驗算方法。

　　師：大家想出這么多的驗算方法，你們真棒!今后大家可以選擇自己喜歡的方法進(jìn)行驗算，可要養(yǎng)成及時驗算的好習(xí)慣哦。

　　3、練一練。

　　我是小醫(yī)生，把錯誤的改正過來。

　　163+979

　　395+475

　　4、小結(jié)提煉筆算方法。

　　問題1、今天我們做的加法題有什么共同點

　　連續(xù)進(jìn)位

　　問題2、我們是按怎樣的方法算出得數(shù)的呢

　　相同數(shù)位對齊，從個位加起，哪一位上相加滿十就要向前一位進(jìn)1

　　問題3、為了保證計算正確，你有什么要特別提醒大家注意的嗎

　　相同數(shù)位要對齊，從個位開始加起，進(jìn)位的小數(shù)字不能漏寫，做完以后要及時驗算。

　　(四)練習(xí)拓展。

　　先想一想是否有進(jìn)位，再計算并驗算。

　　67+93

　　165+78

　　409+394

　　五、總結(jié)回顧：

　　回顧本節(jié)課收獲。

　　回顧新課導(dǎo)入時，學(xué)生提出的問題，請有興趣的同學(xué)課后研究一下，下一節(jié)課繼續(xù)研究。

　　作業(yè)布置

　　第38頁做一做，4題。

人教版小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)教案2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第49頁

　　教學(xué)目的：

　　1、進(jìn)一步理解和掌握整除的意義。

　　2、理解、掌握約數(shù)和倍數(shù)的意義，知道約數(shù)、倍數(shù)的相互依

　　存關(guān)系，滲透辨證唯物主義思想教育。

　　3、讓學(xué)生通過小組合作、交流，嘗試解決問題;培養(yǎng)學(xué)生的

　　數(shù)學(xué)交流能力和合作能力。

　　4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過自學(xué)、討論等方式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、兩張卡片、

　　2、多媒體演示課件

　　評析〕為了體現(xiàn)當(dāng)今新的教育觀，即在課堂教學(xué)中，不僅要使兒童掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，同時還要有目的去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。所以制定的目標(biāo)體系全面、恰當(dāng)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)整理、進(jìn)一步理解和掌握整除的意義

　　1、整除的含義

　�、僮寣W(xué)生在小卡片上寫一道除法算式

　�、诤诎迳险故緦W(xué)生的除法算式

　　評析〕學(xué)生的學(xué)習(xí)材料是自己尋找的，而不是教師或書本給定的材料，它們來源于學(xué)生自己，這樣的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生一開始就處于積極狀態(tài)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿著興趣，學(xué)生樂于繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，而無須教師強迫學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　③教師提出問題：

　　a、哪一道除法算式的被除數(shù)能被除數(shù)整除

　　b、在什么情況下，才可以說“一個數(shù)能被另一個數(shù)整除”

　�、茏寣W(xué)生分小組合作、交流，解決以上兩個問題

　�、輰W(xué)生交流完畢，每小組派代表匯報本小組研究成果

　　評析〕讓學(xué)生合作、交流，嘗試解決問題，這樣的教學(xué)即給了學(xué)生一個人人參與、自主探索的機會，使學(xué)生理解和掌握了知識;又使學(xué)生在平等、自由、真誠悅納的情意關(guān)系中學(xué)會了與人共處。

　　2、抽象概括整除的概念

　�、賻煟喝绻�用字母a表示被除數(shù)，用字母b表示除數(shù)，在什么情況下，a能被b整除

　　②生：略

　�、蹘煟鹤寣W(xué)生完整地概括整除的意義

　　評析〕由于學(xué)生對整除的含義有了進(jìn)一步的理解。所以通過學(xué)生討論，師生對話，抽象概括出整除的概念，這樣的教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時可培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

　　3、鞏固練習(xí)

　�、傧旅婺囊唤M的第一個數(shù)能被第二個數(shù)整除

　　17和549和73.6和1.210和10

　　②下面四個數(shù)中誰能被誰整除

　　2、3、6、12

　　評析〕概念初步后，為了有效鞏固，恰到好處增加了練習(xí)，練習(xí)題設(shè)計時，考慮到不同學(xué)生的發(fā)展，增加了開放題，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且又加深了學(xué)生對整除的理解

　　二、新知教學(xué)，了解約數(shù)和倍數(shù)的意義

　　1、提出問題，看書自學(xué)

　�、僭谑裁辞闆r下，a是b的倍數(shù)，b是a的約數(shù)。

　�、诩s數(shù)和倍數(shù)中的數(shù)一般指什么數(shù)不包括什么數(shù)

　　③你能仿照書中的(例1)舉一個例子，說明一個數(shù)是另一個數(shù)的倍數(shù)，另一個數(shù)是這個數(shù)的約數(shù)

　　2、學(xué)生自學(xué)，并回答問題及舉例、說明理由。

　　評析〕教師提出問題，學(xué)生帶著問題去自學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)，即體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的'主體地位和作用，又培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考及自學(xué)能力。

　　3、明確約數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系

　　根據(jù)實例提出問題：45能被15整除，能不能單獨說45是倍數(shù)、15是約數(shù)，為什么

　　生：略

　　師生共同小結(jié)：約數(shù)和倍數(shù)是相互依存的關(guān)系，不能單獨地說一個數(shù)是倍數(shù)或約數(shù)。

　　評析〕通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生明確了一個數(shù)是否是另一個數(shù)的倍數(shù)或約數(shù)時，必須是以整除為前提，約數(shù)和倍數(shù)是相互依存的概念，不能獨立存在。突出了教學(xué)的重點，準(zhǔn)確地把握了教學(xué)關(guān)鍵。

　　4、鞏固練習(xí)

　�、傧旅婷拷M數(shù)中，誰是誰的倍數(shù)誰是誰的約數(shù)

　　36和97和1445和451和100

　　②下列數(shù)中，誰是誰的倍數(shù)誰又是誰的約數(shù)

　　1、2、6、12

　�、塾螒�

　　規(guī)則：老師出示一個數(shù)，看你手中的卡片是否符合老師提出的條件，符合的請舉起你的卡片。

　　a、我是12，12能整除誰

　　你們是我的什么數(shù)我又是你們的什么數(shù)

　　b、我是19，誰是我的約數(shù)

　　c、我是2，誰是我的'倍數(shù)

　　d、我是1，誰是我的倍數(shù)(小結(jié)：1是所有自然數(shù)的約數(shù))

　　e、讓全體同學(xué)舉起卡片，讓具有數(shù)字6的同學(xué)指出自己的約數(shù)

　　評析〕練習(xí)題設(shè)計時，考慮到不同的學(xué)生要有不同的發(fā)展，即有層次，又有坡度，形式又有多樣。即重視基本知識的訓(xùn)練，同時還將知識性、趣味性有機地結(jié)合。學(xué)生興趣盎然，思維敏捷。通過練習(xí)，即鞏固了知識，又使全體學(xué)生不同程度得到了發(fā)展

　　五、回顧反思，談各人的收獲。

　　師：今天我們研究了什么又是怎樣研究的你有什么收獲

　　評析〕讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的方法，并談自己的收獲，這個過程不僅使學(xué)生明白了許多道理，而且使學(xué)生加深了對知識的理解和掌握;誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生的收獲不僅只有知識，還包括能力、方法、情感等，學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)之樂，增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　反思〕：素質(zhì)教育的重要著眼點是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。實施素質(zhì)教育就必須要以學(xué)生的發(fā)展為本，要改變學(xué)生在原有的教育教學(xué)條件下所形成的那種偏重于記憶和理解、立足于接受教師知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生形成一種主動探究知識、并重視解決實際問題的積極學(xué)習(xí)方式，這是一種有利于終身學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)習(xí)的方式。為了倡導(dǎo)這種學(xué)習(xí)方式，使素質(zhì)教育落到實處，筆者在設(shè)計約數(shù)和倍數(shù)的意義這一課時，采用了以問題為中心，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生以合作交流、討論、自學(xué)等形式主動地去獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展有了切實的落腳點。

　　綜觀整堂課，教師教得非常少，而學(xué)生講得非常多，學(xué)生之間合作交流多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)多，教師只是一個組織者和參與者，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，不僅積極參與每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，切身感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，品嘗了成功的喜悅，而且不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，滿足了學(xué)生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。

人教版小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)教案3

　　教材簡介：

　　本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)乘法、積的近似值、有關(guān)小數(shù)乘法的兩步計算、整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．讓學(xué)生自主探索小數(shù)乘法的計算方法，能正確進(jìn)行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。

　　2．使學(xué)生會用“四舍五入”法截取積是小數(shù)的近似值。

　　3．使學(xué)生理解整數(shù)乘法運算定律對于小數(shù)同樣適用，并會運用這些定律進(jìn)行關(guān)于小數(shù)乘法的簡便運算，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

　　4．使學(xué)生體會小數(shù)乘法是解決生產(chǎn)、生活中實際問題的重要工具。

　　教學(xué)措施：

　　1、重點引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生對小數(shù)乘法的算理做出合理的解釋，提高簡單的推理能力。

　　3、注意引導(dǎo)學(xué)生探索因數(shù)與積之間的大小關(guān)系的規(guī)律。

　　課時安排：

　　6課時。

　　第一課時

　　小數(shù)乘以整數(shù)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　P2例1、做一做，P3例2、做一做，P7練習(xí)第1～4題。教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生理解小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法及算理。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的聯(lián)系，滲透轉(zhuǎn)化思想。

　　教學(xué)重點：

　　小數(shù)乘以整數(shù)的算理及計算方法。

　　教學(xué)難點：

　　確定小數(shù)乘以整數(shù)的積的小數(shù)點位置的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　�、傧旅娓鲾�(shù)去掉小數(shù)點有什么變化？0.343.50.20__.02

　�、诎�353縮小到時它的1/10是多少？縮小到它的1/100呢？1/1000呢？

　　二、引入嘗試：

　　大家喜歡放風(fēng)箏嗎？今天我就帶領(lǐng)大家一塊去買風(fēng)箏。

　　1、小數(shù)乘以整數(shù)的意義及算理。

　　出示例1的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解題意，從圖中你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？

　�。�1）例1：燕子風(fēng)箏每個3.5元，買3個風(fēng)箏多少元？（讓學(xué)生獨立試著算一算）

　�。�2）匯報結(jié)果：誰來匯報你的結(jié)果?你是怎樣想的？(板書學(xué)生的匯報。)用加法計算：3.5+3.5+3.5=10.5元3.5元=3元5角3元×3=9元5角×3=15角9元+15角=10.5元用乘法計算：3.5×3=10.5元

　　3.5元=35角35×3=105105角=10元5角=10.5元理解3種方法,重點研究第三種算法及算理。

　�。�3）理解意義。為什么用3.5×3計算?3.5×3表示什么？（3個3.5或3.5的3倍.）

　�。�4）初步理解算理。怎樣算的？把3.5元看作35角

　　3．5元擴大1035×3×310.5元1/10105 105角就等于10.5元

　�。�5）買5個4.8元的風(fēng)箏要多少元呢?會用這種方法算嗎?P2做一做

　　2、小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法。

　　象這樣的3.5元的幾倍同學(xué)們會算了,那不代表錢數(shù)的0.72×5你們會算嗎?能不能將它轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的知識來解答呢?(生試算，指名板演。)

　�。�1）生算完后，小組討論計算過程，然后板書，并指名說是如何算的

　�。�2）強調(diào)依照整數(shù)乘法用豎式計算。

　�。�3）示范：擴大100倍72×5×53.60縮小到它的1/100360引導(dǎo)性提問:

　　0.72變成72發(fā)生了怎樣的'變化?72×5算完了,再該怎么辦?為什么要縮小到它的1/100?

　�。�4）回顧對于0.72×5，剛才是怎樣進(jìn)行計算的？

　　使學(xué)生得出：先把被乘數(shù)0.72擴大100倍變成72，被乘數(shù)0.72擴大了100倍，積也隨著擴大了100倍，要求原來的積，就把乘出來的積360再縮小到它的1/100。(提示:根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì),將小數(shù)末尾的0可以去掉)

　　注意：如果積的末尾有0，要先點上積的小數(shù)點，再把小數(shù)末尾的“0”去掉。

　�。�5）小結(jié)小數(shù)乘整數(shù)計算方法?計算

　　7×425×70.7×42.5×7

　　觀察這2組題，想想與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同？

　　怎樣計算小數(shù)乘以整數(shù)？

　�、傧劝研�數(shù)擴大成整數(shù)；

　�、诎凑麛�(shù)乘法的法則算出積；

　�、墼倏幢怀藬�(shù)有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。

　　三、運用

　　1、填空。

　　4．5()0.74()×3×3×2×2()135()148

　　2、判斷

　　13.5×22.703、

　　P2做一做

　　三、體驗：

　　(1)今天我們學(xué)習(xí)了什么?（板書課題）

　　(2)小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法是什么?

　　四、作業(yè)：

　　P7練習(xí)一第1、2、3題。

　　課后反思：

　　今天的教學(xué)法在學(xué)生預(yù)習(xí)后顯得十分順利，但在預(yù)習(xí)與作業(yè)中也暴露出一些問題需要注意：

　　1、第二個因數(shù)是兩位數(shù)的小數(shù)乘法該怎樣計算，由于教材中并無此類例題，要適當(dāng)補充指導(dǎo)；

　　2、小數(shù)乘位數(shù)的豎式書寫格式，學(xué)生中常見錯誤有如下幾種：

　　3、32.3×12×124.6462.32327.66.9

　　4、計算中積的小數(shù)點末尾有0時，如何確定小數(shù)點的位置；

　　5、計算結(jié)果中小數(shù)點末尾的0沒去掉，化簡。

人教版小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)教案4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．理解并掌握用字母表示計算公式。

　　2．掌握一個數(shù)的平方的含義及讀寫方法。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、知識鋪墊

　　1.字母不但可以表示數(shù)和運算定律，還可以表示計算公式。

　　2.回憶長方形和正方形的周長、面積計算公式。

　　二、自主探究

　　1．探究活動一：用字母表示正方形的面積周長公式

　�。�1）思考：如果正方形的邊長用小寫字母a表示，周長用大寫字母c表示，面積用大寫字母s表示。你能用字母表示出正方形周長和面積公式嗎？

　　（2）交流匯報

　　2．探究活動二：含有字母的乘法算式的簡寫

　�。�1）像這樣含有字母的乘法式子還有一些簡寫的方法，你想知道嗎？請自學(xué)課本p46頁相關(guān)內(nèi)容。

　�。�2）整理匯報，并舉例說明

　�、僮帜负妥帜赶喑� 。

　�、谧帜负蛿�(shù)字相乘 。

　�、蹆蓚�相同的字母相乘可以寫成 。

　�、�1與任何字母相乘時 。

　　3. 探究活動三：計算正方形的周長和面積

　　如果上題中，正方形的邊長a=6時，計算它的周長和面積。

　　三、課堂達(dá)標(biāo)

　　1. 判斷。

　�。�1）10個a的和可以簡便記作10a。 （ ）

　�。�2）因為2 =22，所以5 =52。 （ ）

　�。�3）4a =4aa。 （ ）

　�。�4）a 一定比2a大。 （ ）

　　2. 在校園文化建設(shè)中，我校的操場其中正方形邊長為a，小長方形長為b，怎樣表示大長方形操場的`面積？

　　3.小明家的客廳和廚房的平面圖。（如黑板）

　　（1）小明家的客廳比廚房的面積大多少平方米？

　　（2）當(dāng)b=6時，求小明家的客廳比廚房的面積大多少平方米？

　　四、知識拓展

　　想一想，填一填。

　�。�1）當(dāng)x=（ ）時，x ＞2x （2）當(dāng)x=（ ）時，x ＜2x

　�。�3）當(dāng)x=（ ）時，x =2x。

人教版小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)教案5

　　教學(xué)重點

　　小數(shù)乘法的計算法則。

　　教學(xué)難點

　　小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)和小數(shù)點的定位，乘得的積小數(shù)位數(shù)不夠的，要在前面用0補足。

　　教具準(zhǔn)備

　　投影、口算小黑板。

　　教學(xué)過程

　　一、引入嘗試

　　1、出示例3圖：孩子們最近我們社區(qū)宣傳欄的玻璃壞了，你能幫忙算算需要多大的一塊玻璃嗎怎么列式(板書：0.8 ×1.2)

　　2、嘗試計算

　　師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法，想想是怎樣算的

　　師：是把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)進(jìn)行計算的�，F(xiàn)在能否還用這個方法來計算1.2×0.8呢

　　如果能，應(yīng)該怎樣做(指名口答，板書學(xué)生的討論結(jié)果。)

　　示范：

　　1. 2擴大到它的10倍1 2× 0. 8擴大到它的10倍× 8

　　0.9 6縮小到它的1/100 9 6

　　3、1.2×0.8，剛才是怎樣進(jìn)行計算的

　　引導(dǎo)學(xué)生得出：先把被乘數(shù)1.2擴大10倍變成12，積就擴大10倍;再把乘數(shù)0.8擴大10倍變成8,積就又?jǐn)U大10倍,這時的積就擴大了10×10=100倍。要求原來的積，就把乘出來的積96再縮小100倍。

　　4、觀察一下，例3中因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系(因數(shù)的位數(shù)和等于積的小數(shù)位數(shù)。)想一想:6.05×0.82的積中有幾位小數(shù)6.052×0.82呢

　　5、小結(jié)小數(shù)乘法的'計算方法。

　　師：請做下面一組練習(xí)

　　(1)練習(xí)(先口答下列各式積的小數(shù)位數(shù)，再計算)

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察思考。

　�、倌闶窃鯓铀愕�(先整數(shù)法則算出積，再給積點上小數(shù)點。)

　�、谠鯓狱c小數(shù)點(因數(shù)中有幾位小數(shù)，就從積的最右邊起，數(shù)幾位，點上小數(shù)點。)

　�、塾嬎�0.56×0.04時，你們發(fā)現(xiàn)了什么那當(dāng)乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠時，怎樣點小數(shù)點(要在前面用0補足,再點小數(shù)點。)通過通過以上的學(xué)習(xí)，誰能用自己的話說說小數(shù)乘法的計算法則是怎樣的

　　(3)根據(jù)學(xué)生的回答，逐步抽象概括出p.5頁上的計算法則，并讓學(xué)生打開課本齊讀教材上的法則。(勾畫做記號)

人教版小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)教案6

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材p114第4題及練習(xí)二十五第1題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地、熟練地用數(shù)對表示位置。

　　過程與方法：經(jīng)歷用數(shù)對表示位置的過程，掌握將數(shù)對應(yīng)用于生活中的方法。

　　情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。

　　教學(xué)重、難點

　　重 點：用數(shù)對確定位置。

　　難 點：培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力。

　　教學(xué)方法：

　　組織練習(xí)，質(zhì)疑引導(dǎo)。練習(xí)體驗，小組交流。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體。

　　教學(xué)過程

　　一、練習(xí)導(dǎo)入

　　1．談話：為了更有利于同學(xué)們的學(xué)習(xí)，老師想調(diào)整一下同學(xué)們的座位。下面是座位示意圖：

　　已知（1，4）表示小亮的位置。

　�、判∶鳌⑿←惡托〖t的位置用數(shù)對分別可以表示為（ ， ），（ ， ），（ ， ）。

　�、评蠋熛氚研�剛排在（5，3）這個位置上，請你在圖中標(biāo)出來。

　�、菑男∶鞯奈恢孟蜃髷�(shù)2列，再向后數(shù)1行就是小強的位置，小強的位置是（ ， ）。

　　2．下面是一幅街區(qū)平面圖，請看圖回答問題。

　　五愛城所在的位置可以用（2，7）表示，它在火車站以東200m，再往北700m處。

　�、畔裆厦婺菢用枋鲆幌缕渌�建筑物的位置。

　�、菩�剛家在火車站以東600m，再往北400m處小紅家在火車站以東900m，再往北200m處。在圖中標(biāo)出這兩名同學(xué)家的位置。

　�、切瞧诹�，小剛的活動路線是（6，4）→（2，7）→（4，3）→（5，7）→（7，6）→（9，4）→（11，1）→（11，8）→（6，4）。與一說，他這一天先后去了哪些地方。

　　二、回顧整理

　　1．行和列的意義：豎排叫列，橫排叫行。

　　2．?dāng)?shù)對可以表示物體的位置，也可以確定物體的位置。

　　3．?dāng)?shù)對表示位置的方法：先表示列，再表示行。先用括號把代表列和行的數(shù)字或字母括起來，再用逗號隔開。如：(7，9)表示第7列第9行。

　　4．兩個數(shù)對，前一個數(shù)相同，說明它們所表示物體的位置在同一列上。如：(2，4)和(2，7)都在第2列上。

　　5．兩個數(shù)對，后一個數(shù)相同，說明它們所表示物體的位置在同一行上。如：(3，6)和(1，6)都在第6行上。

　　6．物體向左、右平移，行數(shù)不變，列數(shù)減去或加上平移的格數(shù)。物體向上、下平移，列數(shù)不變，行數(shù)加上或減去平移的'格數(shù)。

　　三、鞏固拓展

　　1．運用平移的方法加深用數(shù)對確定物體的'位置。

　　按要求完成題目。 （答案：數(shù)對略）

　　（1）中點a的位置可用數(shù)對（1，1）表示，那么平行四邊形其他各頂點的位置分別怎樣表示？

　�。�2）寫出平行四邊形向上和向右平移的的圖形，寫出平移后的各頂點的位置。

　　學(xué)生嘗試解答。教師小結(jié)：一個圖形向上或向下平移后，各頂點的位置的列數(shù)沒變，行數(shù)發(fā)生變化；向左或向右平移后，各頂點的位置的行數(shù)沒變，列數(shù)發(fā)生變化。

　　2．教材第114頁第4題。教師：我們都下過五子棋，都知道五子棋的規(guī)則。請觀察題中的情境圖，你能用數(shù)對來準(zhǔn)確地表示出圖上的棋子的具體位置嗎？

　　學(xué)生觀察圖片，獨立思考，同桌交流，然后指名匯報。

　　四、課后小結(jié)

　　位置可以由數(shù)對來確定，要注意數(shù)對的規(guī)范寫法，逗號前面表示列，逗號后面表示行。

　　五、作業(yè)：

　　教材第115頁練習(xí)二十五第1題。

　　板書設(shè)計

　　位置復(fù)習(xí)課

　　豎排叫列，橫排叫行。 先表示列，再表示行。

　　物體向左、右平移，行數(shù)不變，列數(shù)減去或加上平移的格數(shù)。

　　物體向上、下平移，列數(shù)不變，行數(shù)加上或減去平移的格數(shù)。

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