北師大版四年級數(shù)學下冊教案最新

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的北師大版四年級數(shù)學下冊教案最新，歡迎閱讀與收藏。

北師大版四年級數(shù)學下冊教案最新1

　　教學目標：

　　1、通過對生活優(yōu)化問題的合作探究，感悟合理、快捷解決問題的策略，提高學生解決問題的能力。

　　2、初步感受統(tǒng)籌思想在日常生活中的應用，嘗試用統(tǒng)籌的方法來解決實際問題。

　　3、使學生在自主探索、合作交流中積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，逐漸養(yǎng)成科學合理安排時間的良好習慣。

　　教學重點、難點：

　　重點：嘗試合理安排時間的過程，體會合理安排時間的重要性。

　　難點：掌握合理安排時間的方法。

　　教法：啟發(fā)法

　　學法：練習法

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、聯(lián)系生活，談話導入。

　　同學們，你們干過家務活嗎？誰能說說都做了那些家務？（學生發(fā)言）

　　周末小明也主動幫媽媽做家務，瞧，他做了些什么？（課件出示）

　　項目掃地擦桌子燒開水

　　時間8分鐘2分鐘10分鐘

　　他把做家務的'時間也記錄下來了，你猜：小明完成這些家務一共需要幾分鐘？

　　今天我們就來學習有關科學、合理安排時間方面的知識。（出示課題）

　　二、創(chuàng)設情境，探究新知。

　　1、沏茶問題

　　誰沏過茶？請舉手。你平時沏茶的時候都需要做哪些事？你會先做什么？后做什么？估一估，做這些事情你需要多長時

　　間？（指名說）

　�。�2）看一看，淘氣沏茶要做幾件事情？（出示課件）從畫面中你得到了哪些信息？

　　如果淘氣一件一件地完成，需要多長時間？但小明是個愛動腦的好孩子。他想什么呢？（出示課件），怎樣才能盡快

　　地讓客人喝上茶？”盡快”二字怎樣理解？

　　聰明的小明就想跟大伙比比，看誰能設計出一個最佳的沏茶方案。出示課件。

　　小明也給咱們發(fā)來了一個溫馨提示的信息：設計時應該考慮：1、先做什么？再做什么？哪些事又可以同時做？2、可用

　　箭頭“→”標出做事的先后順序3、經(jīng)你合理安排，計算出一共用了多少時間？節(jié)省了多少時間？下面，就以小組為單

　　位，合作探究，與小明比比吧。板書示范。

　　③互相交流，比比誰的設計方案即合理又省時。

　�。�3）學生展示、解說設計方案，學生集體觀察。

　　方案A：洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘→沏茶1分鐘

　　洗茶杯2分鐘

　　找茶葉1分鐘

　　1+1+8+1=11（分鐘）

　　方案B：洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘→沏茶1分鐘

　　找茶葉1分鐘

　　洗茶杯2分鐘

　　1+1+8+1=11（分鐘）

　　方案C：洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘→找茶葉1分鐘→洗茶杯2分鐘→沏茶1分鐘

　　1+1+8+1+2+1=14（分鐘）

　　對這些方案，? 出示課件，指導學生看

　　流程圖。

　　此時，小淘氣的方案也出來了。（出示課件），你能看懂他的沏茶方案嗎？

　　請同學們再想想，在哪個時間內(nèi)還可以做些什么事？（學生說）能節(jié)省多長時間？多做了幾件事？（揭示：同時做的事

　　情越多就會越節(jié)省時間）

　　像小明寫的這樣圖示，我們把它叫做“流程圖”

　　三、運用知識，解決問題。

　　1、引導學生完成教材第82頁的烙餅。小組匯報交流。

　　四、當堂訓練

　　1、判斷：這樣安排時間合理嗎？為什么？(課件出示)

　　A、小東邊吃飯邊看電視。

　　B、邊打電話邊騎車。

　　C、一邊走路一邊看書。

　　D、在馬路上踢球。

　　五、暢談收獲，全課小結(jié)。

　　生活中還有哪些事情可以通過合理安排來提高效率？

　　總結(jié)全課：通過今天的學習，你有什么收獲？

　　最后老師把偉大的文學家魯迅的一句話送給大家，與大家共勉（課件）：“時間，每天得到的都是24小時，可是一天的

　　時間給勤勉的人帶來智慧和力量，給懶散的人只能留下一片悔恨。”

　　六、作業(yè)

　　板書設計：

　　統(tǒng)籌安排時間

　　先后有序同時完成科學合理

　　最佳方案：洗水壺→接水→燒水→沏茶

　　同↓洗茶杯

　　時找茶葉

北師大版四年級數(shù)學下冊教案最新2

　　一、教學目標

　　1.通過測量活動，進一步體會小數(shù)在日常生活中的運用。

　　2.通過探索怎樣把幾分米或幾厘米用“米”作單位來表示的過程，進一步體會小數(shù)的意義。

　　3.能用小數(shù)表示一個物體的長度、質(zhì)量等。

　　4.培養(yǎng)學生動手操作、認真觀察、獨立探索與合作學習的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　二、教材分析

　　“測量活動”這一內(nèi)容，教材呈現(xiàn)的是在教室里進行測量活動的一個情境。在教學時，可以通過讓學生測量本班教室內(nèi)的黑板和課桌等物體來進一步感受體會小數(shù)的意義。通過自己動手測量，學生將經(jīng)歷從實際情境中抽象出小數(shù)的過程，進一步體會小數(shù)與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系。通過活動加深對小數(shù)的理解，并能進行簡單的復名數(shù)和單名數(shù)之間的轉(zhuǎn)化，這也是本節(jié)課的重點。這節(jié)課具有承前啟后的作用，為以后學習有關小數(shù)的其它知識奠定基礎。

　　三、學校及學生狀況分析

　　我校是一所農(nóng)村小學，學生全部來自農(nóng)村。學生通過近四年來的學習，已經(jīng)掌握了一定的學習方法，初步養(yǎng)成了良好的學習習慣，具有一定的合作學習能力。學生在學習本課之前，已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義和基本的測量方法，因此，本節(jié)課知識的認識過程對學生來說難度不大，完全可以在教師的正確引導下，通過動手操作、獨立思考、同學交流等方式來獲取新知。

　　四、教學過程

　　(一)情境導入

　　師：今天我們來上一節(jié)活動課(板書課題)。你們已經(jīng)學會了怎樣測量物體的長度，現(xiàn)在以小組為單位進行測量活動，測量我們的課桌面的長和寬分別是多少，并記錄下來。

　　學生測量后匯報：

　　小組1：長6分米，寬45厘米。

　　小組2：長60厘米，寬45厘米。

　　小組3：長6分米，寬4分米5厘米。

　　……

　　(師板書記錄)

　　(二)探索新知

　　師：請同學們觀察上面的結(jié)果，想一想你有什么發(fā)現(xiàn)或疑問？

　　生1：三個小組的結(jié)果各不相同。

　　生2：不是結(jié)果不同，而是單位不同。

　　生3：我同意他的意見，因為三個小組使用的單位不同，所以我們一眼看不出他們的結(jié)果是否相同，只有將他們的結(jié)果化成同一個單位才能看出他們的結(jié)果是否相同。

　　師：這個同學的意見很好，同學們想一想長度單位除厘米和分米以外，還有哪些？

　　生：米和千米

　　師：請同學們用“米”為單位表示出課桌的長和寬。

　　(小組內(nèi)討論活動)

　　交流匯報：

　　生1：我們小組用“米”作單位表示。我們測量的課桌長是6分米，1米=10分米，1分米=米，那么6分米=米，也就是0.6米。寬是45厘米，1米=100厘米，1厘米=米，45厘米就是米，也就是0.45米。

　　生2：我們用厘米作單位表示。我們測量的課桌長是6分米，1分米=10厘米，6分米=60厘米，60厘米=米，也就是0 .60米，寬是4分米5厘米，4分米=40厘米，4分米5厘米=45厘米，45厘米是米，也就是0.45米。

　　生3：(提出質(zhì)疑)課桌的.長怎么一個是0.6米，一個是0.60米？

　　師：這位同學觀察得真仔細，誰能說一說自己的想法？

　　生：0.60米等于60厘米，也就是6分米；0.6米等于6分米0.60米和0.6米是相等的。師；大家同意他的意見嗎？所以小數(shù)末尾的0一般可以省略不寫，就像我們過去學習的0.50元和0.5元是相等的。

　　(三)鞏固應用

　　師：下面我們運用所學的知識以小組為單位測量出自己身邊物體的長度，然后把測量結(jié)果填入表格。(師每組發(fā)一張表格)

　　(學生立刻投入到活動中去，氣氛活躍)

　　活動完畢，小組之間相互交流，糾正錯誤，教師巡視指導。

　　(四)拓展練習

　　1.稱質(zhì)量

　　師：通過剛才的測量活動，同學們掌握了用小數(shù)表示物體的長度�，F(xiàn)在同學們在小組內(nèi)用天平稱一下數(shù)學課本、文具盒的重量，并用“千克”表示出來。

　　(生自由活動，師巡視指導)

　　生匯報：

　　小組1：數(shù)學課本260克=0.26千克。

　　文具盒180克=0.18千克

　　師：你是怎樣想的？

　　小組1：我

　　(其他小組表示認同)

　　2.猜體重。

　　師：大家來猜一猜我的體重是多少？

　　(生爭先恐后的猜測)

　　生1：50千克

　　生2：55千克

　　師：告訴你們吧，老師的體重是58千克300克，誰能用“千克”作單位表示出來？

　　生：300克=0.3千克，58千克+0.3千克=58.3千克。

　　師：今天同學們通過自己動手、動腦，學會了用小數(shù)表示物體的長度和質(zhì)量，大家表現(xiàn)得都非常出色。用小數(shù)表示物體的長度和質(zhì)量在實際生活中應用十分廣泛，會給我們帶來很多方便。

　　(五)課堂小結(jié)

　　師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲或感受？

　　生1：我覺得在課堂上自己動手操作，很有意思，我學得很快樂。

　　生2：我不但學會了長度單位之間的換算，還知道了質(zhì)量單位之間的換算。

　　生3：我知道了無論是長度單位還是質(zhì)量單位都可以用小數(shù)來表示。

　　五、教學反思

　　通過本節(jié)課的學習我頗有感想：

　　1.數(shù)學教學要充分聯(lián)系實際。比如：“稱質(zhì)量、猜體重”等活動的設計，讓學生在活動中獲取新知，在活動中鞏固知識、拓展運用。

　　2.教學中要發(fā)揮學生的主體作用。在教學中，我注重引導學生在活動中獨立思考、合作交流，充分體驗到了知識的形成過程，實現(xiàn)了知識的自主構(gòu)建。

　　3.教學環(huán)節(jié)設計比較緊湊，教師角色定位較為合理，我注意在很多中同學組織者和引導者的作用，如0 .6和0.60是什么關系，由學生思考做出回答。

　　六、案例點評

　　在這節(jié)課中，教師注意體現(xiàn)了以學生為本，學生是數(shù)學學習活動的主人。

　　1.關注了學生的探究過程，實現(xiàn)自主體驗。學生是學習和發(fā)展的主體，在數(shù)學教學中要促進學生自主發(fā)展，必須注重學生主體意識的培養(yǎng)，鼓勵學生運用自己喜歡的方式進行探究學習、自我發(fā)展。比如：在測量課桌面的長和寬時，教師讓學生用自己的方法進行記錄，同時也讓學生體驗到了簡單的復名數(shù)和單名數(shù)之間的轉(zhuǎn)化過程，在教學中不必告訴學生單名數(shù)。復名數(shù)等詞語。

　　2.給學生提供了充分從事數(shù)學活動和交流的機會，引導學生觀察，注重學生的感知體驗，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，讓學生經(jīng)歷知識發(fā)展和探索的全過程。

　　3.在本節(jié)課中，教師始終注重對學生進行適時、適度的評價，調(diào)動了學生的學習積極性。

北師大版四年級數(shù)學下冊教案最新3

　　[教學內(nèi)容]小數(shù)的意義（第2-5頁）

　　[教學目標]

　　1、結(jié)合具體情境，體會生活中存在著大量的小數(shù)。

　　2、通過實際操作，體會小數(shù)與十進分數(shù)的關系，理解小數(shù)的意義，知道小數(shù)部分各數(shù)位名稱及意義，會正確讀寫小數(shù)。

　　[教學重、難點]通過實際操作，體會小數(shù)與十進分數(shù)的關系，理解小數(shù)的意義，知道小數(shù)部分各數(shù)位名稱及意義。

　　[教學準備]學生、老師準備計數(shù)器。

　　[教學過程]

　　生活中的小數(shù)

　�。ㄊ孪炔贾脤W生找一找生活中的小數(shù)）讓學生說說生活中除了某些商品的價格用到小數(shù)外，還在哪些地方見到過小數(shù)。

　　結(jié)合樹上的例子讓學生嘗試用自己的語言說明在每個情境中消失表示的是什么，由此激發(fā)學生進一步學習小數(shù)意義的'興趣。

　　小數(shù)的意義

　　自學小數(shù)的意義（看書第3頁）

　　小組交流

　　匯報：出示正方形，把這個正方形平均分為10份取其中1份，用分數(shù)表示是十分之一，用小數(shù)表示是0.1；把這個正方形平均分為100份取其中1份，用分數(shù)表示是百分之一，用小數(shù)表示是0.01。

　　以1米為例結(jié)合具體的數(shù)量理解小數(shù)

　　把一米長的線段平均分為10份取其中1份，用分數(shù)表示是十分之一米，用小數(shù)表示是0.1米；把這條線段平均分為100份取其中1份，用分數(shù)表示是百分之一米，用小數(shù)表示是0.01米。

　　歸納小數(shù)的意義

　　通過學生的討論歸納出小數(shù)的意義。

　　小數(shù)部分的數(shù)位及讀寫：

　　1、小數(shù)部分的數(shù)位及數(shù)位間的進率

　　先復習整數(shù)部分的數(shù)位，再介紹小數(shù)部分的數(shù)位，一位小數(shù)是十分之幾，小數(shù)點右邊的第一位是十分位；兩位小數(shù)是百分之幾，小數(shù)點右邊的第二位是百分位；三位小數(shù)是千分之幾，小數(shù)點右邊的第三位是千分位。

　　在計數(shù)器的各位上撥3個珠子，說一說各表示多少，體會數(shù)位間的進率。

　　2、小數(shù)的讀寫

　　讓學生試讀，注意提醒學生小數(shù)部分的讀法與整數(shù)部分不同。

　　3、寫一寫、讀一讀、說一說。

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