（精選）小學一年級數學的教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的小學一年級數學的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教學目標：

　　1.通過填寫百數表，了解100以內數的順序，發(fā)現百數表中隱含的一些排列規(guī)律。

　　2.能根據數位的意義及發(fā)現的規(guī)律，解決一些簡單的問題。

　　3.在獨立思考和合作交流的過程中探索規(guī)律，培養(yǎng)自主探索精神和創(chuàng)新意識，并進一步培養(yǎng)學生的數感。

　　教學重難點：

　　1.了解100以內數的排列順序，根據數位的意義及發(fā)現的規(guī)律解決一些簡單的問題。

　　2.探究和發(fā)現百數表中隱含的規(guī)律。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，引入百數表

　　1.情境導入。

　　師：我們學校的學生每天都要排隊做早操。請看，這些學生排得整齊吧！數字娃娃們也想表演一下。(課件出示學生排隊圖及百數表)

　　通過情境導入，初步了解100以內數的順序。

　　2.揭示課題。

　　師：這節(jié)課我們就來學習100以內數的順序。（板書課題：數的順序）

　　二、自主探究，感受數的順序規(guī)律

　　1.探究“2、4、6、8、10”和“11、13、15、17、19”的規(guī)律。

　　課件出示教科書P41例4百數表中的前兩行。

　　師：你發(fā)現了什么？

　　【學情預設】學生很容易說出第一橫行的5個數都是雙數，而第二橫行的5個數都是單數，它們都是按照從小到大的順序排列的。2.探究“11、22、33、44、55、66、88、99”的規(guī)律。

　　課件出示教科書P41例4百數表中從左上到右下這一斜行的數。

　　4.填寫百數表，分步解構。

　　師：請同學們完成百數表。

　　(1)學生獨立完成百數表，老師巡視指導。

　　(2)觀察交流。

　　師：給十位是3的數涂上綠色；個位是3的數涂上黃色；你發(fā)現了什么？

　　同桌之間互相說一說，找一找，涂一涂。課件出示涂色后的百數表。

　　師：我們先橫著看，先看第二行，你發(fā)現了什么？其他各行也有這樣的規(guī)律嗎？

　　【學情預設】從第二行開始，前9個數的十位上都是相同的數。

　　師：豎著看，我們先看第三列，你又有什么發(fā)現？其他各列也是這樣的規(guī)律嗎？

　　【學情預設】每一列的個位上的數都是相同的。

　　(3)出示一個不完整的百數表，任意指定一個位置，讓學生說出該處的數是多少？如：第4行第8個數是多少？第5行第8個數是多少……

　　【設計意圖】通過填寫百數表，任意猜猜指定的一個數，促進學生了解數與數之間的聯系和數在百數表中的位置。

　　5.化整為零，深入感知。

　　師：想一想，16的上面、下面、左邊、右邊各是多少？那45呢？79呢？

　　【學情預設】看百數表很容易找到。

　　師：你有什么發(fā)現？

　　【學情預設】預設1：一個數的上面的那個數比它小10，下面的那個數比它大10。

　　預設2：一個數的左邊的那個數比它小1，右邊的那個數比它大1。

　　教師根據學生的回答板書。

　　【設計意圖】讓學生經歷各種活動，理解百數表，構建數與數之間的關系，進一步熟悉100以內數的順序以及某一個數與其上、下、左、右各數之間的關系，初步建立100以內各數之間的區(qū)別和聯系，更容易建立數感。

　　6.習題演練，深化認知。

　　完成教科書P41“做一做”。

　　師：請你根據百數表嘗試完成。

　　(1)學生獨立完成。

　　(2)小組內展示交流。

　　師：誰來說說你是怎樣想的？

　　【學情預設】第1個和第2個很容易運用規(guī)律來填，第3個對于學生來說難度稍大，適當引導學生從69出發(fā)，應用規(guī)律來填。

　　【設計意圖】此題可以看作是運用規(guī)律解決問題的練習，讓學生熟悉數的順序，發(fā)展學生的思維，開闊學生的思路，激發(fā)學生學習數學的興趣。

　　三、實踐應用，深化感知

　　1.連點成畫。

　　完成教科書P44“練習九”第1題。

　　學生獨立連線后集體展示。

　　【學情預設】先讓學生自己看題目，猜猜圖上畫的是什么。引導學生先找到起點，同時要強調連的是“點”而不是“數”。學生動手連點，最后一起欣賞自己的作品。

　　【設計意圖】通過按順序連點繪出圖畫，鞏固百以內數的順序，同時激發(fā)學生的學習興趣。

　　2.填數成軸。

　　完成教科書P44“練習九”第2題。

　　師：觀察這一條線上的數，你能發(fā)現什么？

　　【學情預設】從左到右，依次增加1。

　　學生獨立填數，然后說說是怎么填的。

　　師：77是更接近70還是更接近80？為什么？那72呢？

　　【學情預設】學生很容易“看出來”，要引導學生由“看得出來”的直觀思維向“77和70相差7，和80相差3”的抽象思維過渡。問到“72”時應有大部分學生能夠進行抽象思維。

　　【設計意圖】此題充分利用數軸，以數形結合的方式培養(yǎng)學生的數感。四、全課小結，促進內化師：這節(jié)課學習了哪些知識？

　　板書設計：

　　數的順序

　　每一行后一個數都比前一個數多1。

　　每一列下一個數都比上一個數多10。

　　教學反思：

　　教學時，將例4做成課件，分別出示第一橫行的5個數、第二橫行的5個數、從左上到右下的斜行的數、從右上到左下的斜行的數，并引導學生觀察這些數的排列有哪些特點，讓學生發(fā)現數的不同排列規(guī)律。然后讓學生填滿百數表，復習100以內各數的順序。在此基礎上從中抽取一行、一列發(fā)現規(guī)律，弄清楚一個數和排在它的上、下、左、右的數之間的關系。之后，通過“猜猜第幾行第幾個數是多少”的游戲形式，激發(fā)學生的好奇心，構建了數與數之間的邏輯關系。但是，根據百數表填其中一部分數，對學生來說還是很有難度的，大部分學生都是在表格上去找，而不是根據規(guī)律去推理，這一點需要加強練習。

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