小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案《毫米 分米的認(rèn)識(shí)》
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案《毫米 分米的認(rèn)識(shí)》，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案《毫米 分米的認(rèn)識(shí)》1
整體感知：
長(zhǎng)度計(jì)量單位，特別是用毫米測(cè)量比較小的物體長(zhǎng)度，主要通過(guò)直觀和操作，幫助學(xué)生建立 1 毫米的長(zhǎng)度觀念，分米雖然不常用，但對(duì)學(xué)生加深對(duì)長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系認(rèn)識(shí)是有幫助的。因?yàn)殚L(zhǎng)度單位是抽象的，靠教師很難使學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。這就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與教學(xué)過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中摸一摸、量一量、比一比等手段，增加學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)成功的喜悅。借助手勢(shì)，幫助學(xué)生形成表象，讓學(xué)生在課堂多活動(dòng)、多操作。同時(shí)要抓住新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生了解知識(shí)間的橫向聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)練習(xí)發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)點(diǎn)
1．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的長(zhǎng)度觀念。
2．知道 1 厘米10 毫米 1 米10 分米 1 分米10 厘米
（二）能力點(diǎn)
1．能正確運(yùn)用毫米、分米表示長(zhǎng)度。
2．能用手勢(shì)表示 1 毫米、1 分米。
（三）德育點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)： 使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的長(zhǎng)度觀念，知道 1 厘米10 毫米，1 米10 分米，1 分米10 厘米
教學(xué)難點(diǎn)： 幫助學(xué)生建立 1 毫米、1 分米的長(zhǎng)度觀念，形成表象，加深對(duì)概念的理解，并應(yīng)用概念正確表示物體的長(zhǎng)度。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 學(xué)生尺、分米尺、米尺。
教學(xué)步驟：
一、鋪墊孕伏
1．導(dǎo)入：我們學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位米、厘米，也會(huì)用米和厘米測(cè)量長(zhǎng)度，請(qǐng)同學(xué)們測(cè)量一下教學(xué)教科書(shū)封面的長(zhǎng)是多少？寬是多少？
2．學(xué)生操作，測(cè)量后匯報(bào)
書(shū)的封面長(zhǎng) 20 厘米多，不到 21 厘米。 書(shū)的封面寬 14 厘米多，不到 15 厘米。
3．繼續(xù)測(cè)量書(shū)的厚度，學(xué)生匯報(bào)：書(shū)的厚度不到 1 厘米。
4．教師概括：同學(xué)們測(cè)量得到長(zhǎng) 20 厘米多，不到 21 厘米；寬 14 厘米多，不到 15厘米；厚不到 1 厘米，20 厘米多，多多少？不到 15 厘米，差多少？不到 1 厘米，那是多少？20 厘米多，不到 15 厘米，不是一個(gè)準(zhǔn)確的長(zhǎng)度，是否能用米、厘米那樣的'長(zhǎng)度單位表示呢？有目的，分層次進(jìn)行鋪墊，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)，也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、探究新知
（一）認(rèn)識(shí)毫米，教學(xué)例 1。
1.啟發(fā)學(xué)生觀察測(cè)量得到的 20 厘米多，14 厘米多，不到 1 厘米，從尺子上看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？互相議論一下。 學(xué)生回答：有許多小格； 長(zhǎng)是 20 厘米還多 7 個(gè)小格； 寬是 14 厘米還多 5 個(gè)小格； 厚是 8 個(gè)小格。
2.教師講述：這每一個(gè)小格的長(zhǎng)度比 1 厘米小，它的名字叫 1 毫米。請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，1 厘米中間從 0 到 1有多少小格，又叫多少毫米？從 2～3、5～6、9～10 等每一厘米長(zhǎng)中又發(fā)現(xiàn)了什么？互相交流一下。學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)認(rèn)真觀察、交流，從而知道每一厘米長(zhǎng)度內(nèi)都有 10 個(gè)小格，都是 10 毫米。 3教師板書(shū)：1 厘米 10 毫米
3.請(qǐng)同學(xué)們想一想，1 厘米和 10 毫米之間有什么關(guān)系？可以互相議論一下。
總結(jié)歸納：1 厘米10 毫米板書(shū)： 1 厘米10 毫米是引導(dǎo)學(xué)生觀察討論自己感知的，學(xué)生感到高興。這也體現(xiàn)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程，自己學(xué)會(huì)知識(shí)。
4.借助手勢(shì)，幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。
�、倮蠋煴硎� 1 毫米的長(zhǎng)度用拇指和食指表示
②學(xué)生將 1 分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之間的縫隙，理解 1 毫米的長(zhǎng)度觀念。
�、塾檬謩�(shì)表示 1 毫米、1 厘米 借助形象直觀的手勢(shì)表示抽象的概念，幫助學(xué)生形成表象，印象深刻，有利于學(xué)生加深理解概念。 6測(cè)量分組操作并填書(shū) 做一做66 頁(yè) 通過(guò)直觀——操作——總結(jié)——手勢(shì)——測(cè)量，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步加深，在直觀——表象一一抽象的思維過(guò)程中，使學(xué)生形成正確的概念——1 毫米。教師在新知識(shí)的傳授中，通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁作用，使每一位學(xué)生都處于積極的思維之中。
（二）認(rèn)識(shí)分米。教學(xué)例 2。
1.引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出 10 厘米的長(zhǎng)度，出示分米卡，使學(xué)生認(rèn)識(shí) 1 分米。說(shuō)明有時(shí)候量物體的長(zhǎng)度用分米作單位。
2.數(shù)一數(shù) 1 分米中有多少個(gè) 1 厘米？板書(shū) 有了認(rèn)識(shí)毫米的思路，認(rèn)識(shí)分米，啟發(fā)學(xué)生思維，自己學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)分米的長(zhǎng)度單位。
3.借助手勢(shì)，幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。
利用分米卡，用手勢(shì)表示，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分米。 將米、分米、厘米、毫米 4 個(gè)長(zhǎng)度單位，用手勢(shì)表示。學(xué)生分組互相用手勢(shì)表示。 將長(zhǎng)度單位用手勢(shì)表示，不但形成表象，加深理解，同時(shí)也區(qū)別了不同概念，建立正確的長(zhǎng)度觀念。
（三）利用米尺，分組討論。
1米有多少分米？ 1 米、1 分米、1 厘米之間有多少關(guān)系？
總結(jié)歸納：1 米10 分米 1 分米10 厘米板書(shū) 4．測(cè)量，做一做67 頁(yè) 分米的認(rèn)識(shí)思路與毫米的認(rèn)識(shí)基本相同，教學(xué)過(guò)程可以簡(jiǎn)化，提高教學(xué)效率。通過(guò)兩次認(rèn)識(shí)，掌握 4 種長(zhǎng)度單位，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 三、鞏固發(fā)展
鞏固發(fā)展是在學(xué)生學(xué)習(xí)了新知，并進(jìn)行了反饋練習(xí)，在加深理解的基礎(chǔ)上的綜合鞏固練習(xí)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決新問(wèn)題。 練習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行，通過(guò)多種形式，多層次，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，因材施教，面向全體，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
1．口述常用的長(zhǎng)度單位有哪些？并用手勢(shì)表示。
2．口述常用的長(zhǎng)度單位間有什么關(guān)系？
3．同桌互相量一量鉛筆的長(zhǎng)度。
4．練習(xí)十七第 1 題。分組練習(xí)
5．判斷下面敘述是否正確？ 蠟筆長(zhǎng) 6 毫米。 跳繩長(zhǎng) 2 厘米。 課桌高 7 米。 粉筆長(zhǎng) 75 分米。
三、全課小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認(rèn)識(shí)了毫米、分米，知道 1 米10 分米，1 分米10 厘米，1 厘米10毫米。
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教育理念：
相信學(xué)生，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。
教學(xué)內(nèi)容：
教科書(shū)60—61頁(yè)的例1、例2及相應(yīng)的“做一做”，練習(xí)十六的第1、2題。
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。
2、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐，又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
建立1毫米1分米的長(zhǎng)度概念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。
教學(xué)方法：
指導(dǎo)自學(xué)法。
學(xué)具準(zhǔn)備：
直尺、皮尺各一根。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題
師：上個(gè)月咱們學(xué)校舉行了校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，咱們班楊明在哪一項(xiàng)比賽中獲得第二名？
生：800米賽跑。
師：在剛才這位學(xué)生的回答中有一個(gè)長(zhǎng)度單位，誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了？是什么？
生：是米。
師：你知道一米有多長(zhǎng)嗎？用手勢(shì)表示一下。
�。ㄉ归_(kāi)雙臂用手勢(shì)表示）
師：在日常生活中，測(cè)量哪些物體的長(zhǎng)度用米這個(gè)長(zhǎng)度單位？
生：測(cè)量黑板的長(zhǎng)。
生：測(cè)量教室的長(zhǎng)和寬。
生：測(cè)量大樹(shù)的高。
師：你們還學(xué)過(guò)哪個(gè)長(zhǎng)度單位？
生：厘米。
師：你知道1厘米有多長(zhǎng)嗎？在直尺上找出來(lái)。
�。ㄉ谥背咧兄赋鰜�(lái)）
師：在日常生活中，測(cè)量哪些物體的長(zhǎng)度用厘米？
生：測(cè)量課本的長(zhǎng)和寬。
生：測(cè)量文具盒的長(zhǎng)。
生：測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)。
師：用厘米做單位，測(cè)量一下數(shù)學(xué)課本的厚度。
�。ㄉ鷾y(cè)量）
師：結(jié)果是多少厘米？
生：半厘米。
生：不到1厘米。
師：用什么樣的單位測(cè)量就能得到精確的結(jié)果？
生：用比厘米小的單位測(cè)量。
師：比厘米小的單位是什么呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)翻到60頁(yè)，仔細(xì)閱讀60頁(yè)的內(nèi)容，把自己認(rèn)為重要的句子劃下來(lái)。
�。ㄉ屑�(xì)閱讀，認(rèn)真劃重點(diǎn)句子）
二、指導(dǎo)自學(xué)，認(rèn)識(shí)毫米
師：同桌3人交流一下你劃的句子。
（生同桌3人交流）
�。ㄖ该嘟涣鳎�
生：1厘米中間每1小格的長(zhǎng)度是1毫米，1厘米=10毫米。
師：你為什么把這句話劃下來(lái)？
生：這句話告訴我們什么是1毫米。
師：大家在書(shū)中劃的尺子上指出1毫米的長(zhǎng)度，同桌互相看看。
�。ㄉ富ハ嗫矗�
師：數(shù)一下1厘米有多少1毫米？
�。ㄉJ(rèn)真的數(shù)）
生：1厘米有10毫米。
師：大家拿出直尺，在直尺上指出1毫米的長(zhǎng)度，互相看看。
�。ㄉ谥背呱现富ハ嗫矗�
師：在直尺上數(shù)一下，1厘米有多少1毫米？
（生數(shù)）
生：1厘米有10毫米。
師：2厘米有多少毫米？
生：2厘米有20毫米。
師：大家用手勢(shì)表示一下1毫米的長(zhǎng)度。
�。ㄉ檬謩�(shì)表示）
師：說(shuō)說(shuō)你對(duì)1毫米有什么樣的感覺(jué)？
生：太小了。
生：幾乎無(wú)法用手勢(shì)表示出來(lái)。
生：跟我的牙縫差不多。（同時(shí)張嘴讓大家看他的牙縫）
生：1毫米跟1分硬幣的厚度差不多。
生：1毫米太短了。
師：用毫米這么小的單位可以測(cè)量哪些物體的長(zhǎng)度呢？
生：測(cè)量橡皮的厚度。
生：測(cè)量男生頭發(fā)的`長(zhǎng)度。
生：測(cè)量鉛筆的厚度。
生：測(cè)量板凳面的厚度。
師：三一班有個(gè)學(xué)生的凳子壞了，他爸爸想幫他做一個(gè)，和你座的一樣的凳子。但不知道板凳面的厚度，你們幫他測(cè)量一下。
�。ㄉ弥背邷y(cè)量自己坐的板凳面的厚度）
生：我的板凳面是17毫米。
生：我的板凳面是18毫米。
師：為什么你們測(cè)得的結(jié)果不一樣？
生：因?yàn)槲覀冏陌宓拭嬗泻裼斜 ?/p>
師：認(rèn)識(shí)了厘米的小弟弟毫米，厘米還有一個(gè)小哥哥是分米。想認(rèn)識(shí)嗎？大家自學(xué)61頁(yè)，“做一做”上面的內(nèi)容。
三、指導(dǎo)自學(xué)，認(rèn)識(shí)分米
師：大家將自己認(rèn)為的重點(diǎn)句子劃下來(lái)，同桌交流一下。
�。ㄉJ(rèn)真劃重點(diǎn)句子，認(rèn)真交流）
�。ㄖ该嘟涣鳎�
生：10厘米就是1分米。
師：你為什么把這句話劃下來(lái)？
生：這句話告訴了我1分米有多長(zhǎng)。
師：大家在書(shū)上畫(huà)的尺子中指出1分米的長(zhǎng)度，同桌互相看看。
�。ㄉJ(rèn)真的指，互相看）
師：拿出皮尺，在皮尺上指出1分米的長(zhǎng)度，互相看看。
（生認(rèn)真的指，互相的看）
師：在皮尺上數(shù)一下1米有多少1分米？
（生認(rèn)真地?cái)?shù)）
生：1米有10分米。
師：用手勢(shì)表示一下1分米的長(zhǎng)度�；ハ嗫纯础�
�。ㄉ檬謩�(shì)表示，互相看）
師：測(cè)量哪些物體的長(zhǎng)度用分米？
生：測(cè)量課桌的長(zhǎng)和寬。
生：測(cè)量課桌的高。
師：后勤主任準(zhǔn)備給電教室的每張桌子做一個(gè)桌罩，以保護(hù)桌面，大家說(shuō)做之前需要測(cè)量什么？
生：測(cè)量桌面的厚度。
生：測(cè)量桌面的長(zhǎng)和寬。
師：第一組的同學(xué)以毫米做單位，測(cè)量一下桌面的厚度，第二組的同學(xué)以分米做單位測(cè)量一下桌面的長(zhǎng)，第三組的同學(xué)以分米做單位測(cè)量一下桌面的寬，同桌3人合作測(cè)量。
�。ㄉ献鳒y(cè)量）
匯報(bào)結(jié)果：
生：桌面厚8毫米。
生：桌面長(zhǎng)12分米。
生：桌面寬7分米。
四、小結(jié)
師：這節(jié)課你有哪些收獲？
生：我認(rèn)識(shí)了毫米和分米。
生：我知道1毫米和1分米分別有多長(zhǎng)。
生：我知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。
（師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)）
認(rèn)識(shí)毫米、分米
1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米
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