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三年級數(shù)學(xué)下冊教案估算
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的三年級數(shù)學(xué)下冊教案估算，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級數(shù)學(xué)下冊教案估算 篇1
教學(xué)內(nèi)容：
17頁練習(xí)四
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)過多練多想，讓學(xué)生在練習(xí)的'過程中熟練掌握除法口算的基本法。
2、熟練掌握除法口算后，能在生活中學(xué)會運用。
重點難點：
注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯多，難以明白的一些典型例題給學(xué)生講解。
教學(xué)過程：
一、聽算
二、估算比賽：用你自己喜歡的方法估一估
三、筆算比賽
四、再現(xiàn)問題
1、每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料？
2、在一次地震中，有災(zāi)民182人，如果按每人發(fā)一頂帳篷，最少要準(zhǔn)備多少頂帳篷？
組織學(xué)生討論怎樣估算？板書估算列式。
3、教師小結(jié)。
五、總結(jié)。
大家想想自己在除法口算中總結(jié)了那些經(jīng)驗？
三年級數(shù)學(xué)下冊教案估算 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1．鞏固用一位數(shù)除的口算、估算的方法，提高計算能力，會用除法估算和
口算解決生活中的簡單實際問題。
2能根據(jù)倍的意義，解決有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的實際問題。
3．在解決問題的過程中獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重點：
鞏固用一位數(shù)除的.口算、估算方法。
教學(xué)難點：
正確合理地進行除法估算；正確解決有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的實際問題。
教學(xué)過程：
一、談話引入
前兩節(jié)課我們分別學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)除法的口算和估算，這節(jié)課我們專門來進行有關(guān)練習(xí)，來進一步鞏固除法口算和估算的方法，另外還要用口算或估算
的辦法解決實際問題，看誰最有收獲。
二、組織練習(xí)
1.專項練習(xí)
�。�1）口算
第一組：
30÷3400÷29000÷3
60÷2800÷45000÷5
學(xué)生先口算，再從各列中任選一個算式說說口算方法。
第二組：
16÷2=30÷5=21÷7=
160÷2=300÷5=210÷7=
1600÷2=3000÷5=2100÷7=
第三組
6÷2=8÷4=9÷3=
72÷9=36÷6=32÷8=
先口算，再觀察每列中三道算式，說說有什么發(fā)現(xiàn)；比一比第一、第二列，說說有什么變化，為什么？
（2）估算
第一組：
71÷8181÷2359÷6
440÷9138÷7323÷4
先獨立估算，有困難的可以找老師幫忙，或把難題直接寫到黑板上。集體交流，如果出現(xiàn)不同的方法，只要合理都予以肯定。
第二組：用你喜歡的方法估一估。
125÷2297÷4378÷5435÷7469÷8194÷6
學(xué)生練習(xí)后交流。
2.解決問題
�。�1）教科書第17頁第4題。
學(xué)生讀題后問：本題你準(zhǔn)備用什么方法解決，可以用哪種計算？（口算、估算）
指名板演，集體校對。
�。�2）教科書第18頁第6題。
學(xué)生獨立填寫空格后，交流各自的想法。
小結(jié)：有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的問題中，求一倍數(shù)的要用除法去計算。
�。�3）第18頁第7題。
有幾種解決問題的方法？
你會計算56÷4和64÷4嗎？我們后面將學(xué)習(xí)他們。
�。�4）挑戰(zhàn)題：a第18頁第8題。
B找規(guī)律填數(shù)
481632（）
24381279（）
25112347（）,
824123618（）
三、課堂小結(jié)
今天你又有什么收獲？你現(xiàn)在是怎樣看待除法口算、除法估算的？
四、作業(yè)布置
完成《課堂作業(yè)本》第9頁。
三年級數(shù)學(xué)下冊教案估算 篇3
除法估算
教學(xué)內(nèi)容：16頁例2估算
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生體會學(xué)習(xí)除法估算的必要，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。
3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)重點
了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。
教學(xué)難點
根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、聽算。（略）
2、說出下列各數(shù)的近似值。
148≈193≈87≈896≈253≈
二.新授：
1．出示例題2，“你有什么樣的解答方法？”
2、學(xué)生說，教師一邊列式24÷3≈教師問：大約是什么意思？求它們的近似值用什么方法？再問：怎樣進行除法估算？學(xué)生分組討論，再匯報。教師板書。
3、讓學(xué)生多說自己的`想法，但注意其完整及簡潔。
4、對比兩種估算的過程和方法。讓學(xué)生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。
5、總結(jié)加強。
三.鞏固練習(xí)：
做一做：
1．260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。
2．估算練習(xí)。
四、作業(yè)：第18頁6、7題。
三年級數(shù)學(xué)下冊教案估算 篇4
素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：
【知識教學(xué)點】結(jié)合具體事例，經(jīng)歷自主探索乘法估算方法的過程，體驗估算方法的多樣化。
【能力教學(xué)點】能結(jié)合具體問題進行簡單的乘法計算，并解釋估算的過程。
【德育教學(xué)點】在解決問題的活動中，體驗估算在生活中的作用，增強估算意識。
教學(xué)重點：
培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。
教學(xué)難點：
能較準(zhǔn)確的進行估算。
教學(xué)過程：
一、情境創(chuàng)設(shè)
我國人口十五億，我校有20xx多人，劉老師大約40歲等等，這些值都是估算值。
現(xiàn)在丫丫就遇到了一個問題需要我們幫忙估算一下，一起看看好嗎？
學(xué)生讀題并觀察情景圖，說一說事情中的數(shù)學(xué)信息及要解決的`問題。
二、自主探索
買門票大約要多少錢？請同學(xué)們試著幫忙估算一下吧！
你還有其它方法嗎？
（1）把9看作10，把92看作90，約需900元。
10×90＝900（元）
�。�2）把92看作90，需810元。
9×90＝810（元）
�。�3）把9看成10，需920元。
10×92=920（元）……
三、合作交流
1.小組交流
把你估算的方法向你小組的同學(xué)介紹介紹好嗎？一定要說清楚你估算的過程呦！
2.全班交流
哪個小組愿意把你們小組的方法向全班同學(xué)說一說？
3.計算一下，看實際需要多少元？
想一想為什么有的估算結(jié)果與計算結(jié)果相差比較多，怎樣做到合理地進行估算.
1.小組內(nèi)交流估算的方法，然后共同總結(jié)算法。
2. 小組內(nèi)選派代表發(fā)言，其他小組準(zhǔn)備作補充。
3. 9×92=828（元）
把92看成90只不過少看了兩個9，而把9看成10卻多看了1個92，所以把92看成90更接近計算結(jié)果。
四、實踐與應(yīng)用
1.估算一下：在大橋上觀察，1分鐘過去了38輛車，大橋上1小時有多少輛車通過？
2.估算一下這篇文章大約有多少字？
3.小組合作，估計１千克黃豆大約有多少粒？
4.作業(yè)：書上45頁第2題。
1. 1小時=60分鐘
可把38看成40
40×60=2400（輛）
2. 先獨立估算，再和同伴交流估算的策略和結(jié)果。（合理就可）
3. 重點交流估算方法。
五、板書設(shè)計
估算
�。�1）把9看作10，把92看作90，約需900元。
10×90＝900（元）
（2）把92看作90，需810元。
9×90＝810（元）
（3）把9看成10，需920元。
10×92=920（元）……
實際計算：
9×92=828（元）
三年級數(shù)學(xué)下冊教案估算 篇5
教材簡析：
這部分內(nèi)容主要教學(xué)兩位數(shù)乘法的估算，并進一步練習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。例題首先引導(dǎo)學(xué)生探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不同的估算方法，并通過與筆算出的精確結(jié)果進行比較，提高對估算價值的認識。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：1.學(xué)生能結(jié)合具體情境，在積極參與和合作學(xué)習(xí)的過程中進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，并且能夠說明估算的思路，能正確地進行估算練習(xí)。 2.進一步練習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，提高計算能力。
過程與方法：1.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索估算知識的空間，培養(yǎng)估算意識提高估算能力。能運用乘法估算知識解決日常生活中的一些具體問題，發(fā)展應(yīng)用意識。 2.體驗解決問題的多樣性，發(fā)展實踐能力。
情感態(tài)度與價值觀：1.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，建立自信心。 2.讓學(xué)生體會到估算的必要，提高對估算的'應(yīng)用價值的認識，增強學(xué)生學(xué)好估算的信心。教學(xué)重點：掌握基本的估算方法。
教學(xué)過程：
一、口算練習(xí)
40×20 30×50 60×30 47×23
二、談話引入新課
星期六王老師帶兒子去奶牛場參觀，遇到了一些數(shù)學(xué)問題，你們想不想一起來探索？
三、探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法
1、出示例題圖，分析題意，列出算式：從圖中你了解到哪些信息？根據(jù)這些信息你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？照這樣計算，42頭奶牛一天大約可擠奶多少千克呢？你會列式嗎？能說說你為什么這樣列式嗎？板書：29×42
2、探索估算方法
�。�1）這道題能直接口算嗎，那我們可以先做什么？（估算）
�。�2）對，我們可以先估計一下結(jié)果大概是多少？先自己獨立思考1分鐘，你能想出幾種估算方法？
�。�3）梳理思路，合作交流師：剛才很多同學(xué)不止用一種方法估算出了結(jié)果，接下來，請把你的想法和同桌交流一下，下面開始交流。
（4）整理成果，全班匯報，可能會有以下幾種情況
A、把29看成是30，把42看成是40，因為30乘40得1200，所以29乘42得數(shù)大約是1200（在1200左右）（適時提問：為什么說是1200左右）
B、把29看成是20，把42看成是40，因為20乘40得800，所以29乘42得數(shù)比800多。（適時提問：為什么比800多）
C、把29看成是30，把42看成是50，因為30乘50得1500，所以29乘42得數(shù)比1500少。（適時提問：為什么比1500少）……
教師根據(jù)學(xué)生的回答適時板書并講評：
在一個乘法算式里，一個乘數(shù)變大，另一個乘數(shù)也變大，結(jié)果會怎么樣？（變大）指方法（3）說：所以這個1500是偏大了的。
在一個乘法算式里，一個乘數(shù)變小，另一個乘數(shù)也變小，結(jié)果會怎么樣？（變�。┲阜椒ǎ�2）說：所以這個800是偏小了的。
一個乘法算式里，一個乘數(shù)變大，另一個乘數(shù)變小，結(jié)果會怎么樣？（還是蠻接近的）指方法（1）說：所以這個1200是較接近的。
我們可以把這些估算的方法起一個名字：A：中間估；B：小估；C：大估。
根據(jù)剛才的估算，我們可以說積比800多，也可以說積比1500少，我們還可以說積在1200左右，都是可以的。積比800多，比1500少，也可以說成積在800到1500之間。機動：補充：我們還可以就把29看成30，42不變，那這樣得到的結(jié)果是1260；同樣還可以把42看成40，29不變，這樣得到的結(jié)果是1160；積應(yīng)該在1160到1260之間。比較一下，與前面估計的范圍相比，這次估得怎么樣？（更準(zhǔn)確一些）
�。�5）在這么多估算方法中，你喜歡那種方法？為什么？
3、筆算：估算只能確定積大概在什么范圍之內(nèi)，要想得到精確值，我們還得列豎式筆算，誰來試一試？指名學(xué)生板演，其余人在隨堂練習(xí)本上計算。你認為哪些地方需要提醒大家注意的嗎？你還有什么不清楚的地方需要提問的嗎？指筆算的結(jié)果問：這個結(jié)果與我們估算的范圍一致嗎？完成板書，寫單位和答句。
三、練習(xí)
1、算一算，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
34×58 68×35 50×30 40×60 70×40
先口算每組的第一題和第三題，再筆算第二題。
問47×23的積與剛才兩題的積之間有什么關(guān)系？為什么這么說？
�。ㄐ〗Y(jié)：把兩個乘數(shù)分別看作與它們最接近的整十?dāng)?shù)，估算的結(jié)果會準(zhǔn)確一些。）
2、你能用線連一連嗎？
24×53得數(shù)比1800大，比2800小
37×65得數(shù)比3500大，比4800小
28×32得數(shù)比1000大，比1800小
76×59得數(shù)比600大，比1200小
3、想想做做第4題。
4、三種價錢的籃球：48元、38元、28元。帶了1000元，買24個同樣的籃球，他可能買了哪種籃球？
問：讀完題，你首先考慮的是什么問題？（24個籃球的價錢不能超過1000元。）估算一下，最貴的48元乘24結(jié)果大約是多少？能買嗎？再估38元的，乘24結(jié)果大約是多少？能買嗎？單價是28元的要不要再像剛才那樣估一估？為什么？那會不會單價38元的和28元的籃球都買一些呢？為什么？（同樣）
四、總結(jié)評價
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲嗎？（板書課題：乘法估算）
三年級數(shù)學(xué)下冊教案估算 篇6
一、教材內(nèi)容
（P.59例2做一做 和 練習(xí)十四的第5～11題）
二、 教材分析
本課內(nèi)容是三年級下冊第五單元《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的第兩課時，內(nèi)容是估算，即兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算�？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，也是估算的基礎(chǔ)，教材先安排口算，在擴大學(xué)生的口算范圍的同時，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算和筆算方法作好必要的準(zhǔn)備。并且，在估算和筆算教學(xué)活動中，又可以進一步鞏固口算。這樣，有利于提高學(xué)生的計算能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．了解估算在日常生活中的意義，掌握估算的方法，能正確地進行估算；引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法進行估算，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力。
2．通過自主探究，合作、交流，展示不同的估算方法。
3．體會估算的作用，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
四、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備
多媒體課件
五、教學(xué)過程
1.復(fù)習(xí)
練習(xí)十四第5、6題。
整十整百數(shù)的口算方法是怎樣的？
組織學(xué)生在小組中開展比賽，看誰算得又對又快。然后集中訂正答案。
2.新課引入
計算在我們的日常生活中應(yīng)用非常廣泛。但在實際生活中，有些計算并不要我們得出準(zhǔn)確的結(jié)果，只要估算一下大致的結(jié)果就行了，這就要求我們學(xué)會估算，
�。ń沂菊n題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算）
（1）出示教材第59頁例2的.情境圖。
師：請同學(xué)們觀察圖畫，圖上的小朋友在議論什么呢？
從小朋友的話語中，你知道了哪些信息？
師：要知道禮堂里的座位能否坐下350名同學(xué)，你是怎么想的？
�。▽W(xué)生根據(jù)已有知識經(jīng)驗都能很快回答出來。）
�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生回答板書：22×18）
�。�2）師：請大家回憶一下，以前我們在估算乘法的時候，是怎樣估算的呢？
師：22×18怎樣估算？同學(xué)們小組合作討論一下。
教師巡視，指導(dǎo)估算能力較差的小組。
師：通過上面三種估算方法得到的結(jié)果，大家認為有350名同學(xué)來聽課，能坐下嗎？
�。�3）教師：剛才同學(xué)們通過運用不同的方法，估算得到三種不同的結(jié)果，你們認為哪一種估算的結(jié)果最接近準(zhǔn)確結(jié)果？
組織學(xué)生再在小組中討論、分析。
教師鼓勵學(xué)生開動腦筋，大膽地思考。
�。�4）小組合作交流后，引導(dǎo)學(xué)生出估算的方法：
估算時，先把兩位數(shù)看成最接近它的整十?dāng)?shù)，然后再進行計算，盡量接近準(zhǔn)確數(shù)。
生：估算乘法時，把接近整十整百的因素，看作是整十整百的數(shù)，再進行口算，就能估算出乘法的結(jié)果。
生：分小組匯報估算的方法，教師根據(jù)估算的方法板書：
①18≈20 22≈20
20×20=400
大約有400個座位
�、�18≈20
22×20=440
大約有440個座位
�、�22≈20
18×20=360
大約有360個座位
生齊答：能。
六、鞏固練習(xí)
1）第59頁“做一做”
�、倏辞孱}意，獨立完成。
②選擇自己喜歡的方法算。
�、壅f一說你是怎樣估算的。
�。�2）第61頁第7題：投影出示情境圖。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，說說從圖中得到什么信息。
�、偃巳藙邮知毩⑼瓿�，將估算結(jié)果寫在作業(yè)本上。
�、谕澜涣�，說說估算的方法。
③投影展示學(xué)生的算式，說說估算方法，集體講評。
�。�3）第61頁第8題。
�、傩〗M合作學(xué)習(xí)，理解題意。說說從“學(xué)生們已經(jīng)種了93棵樹苗”中，你可得到什么信息？
②人人動口在小組交流估算方法。
③請個別同學(xué)匯報。
�。�4）第62頁第9題，奪小紅旗游戲。
�、僖孕〗M為單位，按箭頭所指的方向開始計算。
②請優(yōu)勝組派代表介紹經(jīng)驗。
③給優(yōu)勝小組插上小紅旗。
（5）獨立完成練習(xí)十四第12題。
七、全課
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
八、作業(yè)
練習(xí)十四第10、11題。
九、教學(xué)反思
教學(xué)中通過出示情境圖，引出估算這一問題讓學(xué)生思考。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過乘數(shù)是一位數(shù)的乘法估算，教師在教學(xué)中讓學(xué)生自己探索估算結(jié)果與方法。學(xué)生在探索中得到三種不同的估算方法，估算完再讓學(xué)生筆算出精確的結(jié)果，通過比較估算結(jié)果與精確結(jié)果，讓學(xué)生明白把兩個乘數(shù)分別看作與它們最為接近的整十?dāng)?shù)，估算的結(jié)果會準(zhǔn)確些，同時讓學(xué)生知道先估算再計算，可以幫助驗算。
板書設(shè)計： 兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算
22×18≈
�。�1）18≈20 22≈20 22×18≈20×20=400
�。�2）18≈20 22×18≈22×20=440
（3）22≈20 22×18≈20×18=360
三年級數(shù)學(xué)下冊教案估算 篇7
教學(xué)內(nèi)容：
教材59頁和相關(guān)練習(xí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、使同學(xué)能結(jié)合具體情境,在積極參與和討論合作學(xué)習(xí)的過程中進行乘法的估算，會說明估算的思路。
2、能運用所學(xué)知識解決日常生活中簡單的實際問題。
3、給同學(xué)創(chuàng)設(shè)主動探索估算知識的空間，培養(yǎng)估算意識提高估算能力。
教學(xué)重點、難點：
探索乘法估算的方法，學(xué)會乘法估算。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：主題圖等。
教學(xué)流程：
一、知識遷移，導(dǎo)入新課
1、你能說出下列各數(shù)的近似數(shù)各是多少嗎？
69、22、74、87、99、18
2、下列豎式，你能估算各題的結(jié)果嗎？你是怎么想的？
18×4
51×7
89×5
22×8
37×3
71×6
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：
1、 導(dǎo)言：同學(xué)們都在多媒體教室里上過課，那么你們知道多媒體教室里有多少排椅子？每排有多少個座位呢？哪個同學(xué)知道？愿意來說一說嗎？
2、 出示P59例2情境圖
引導(dǎo)同學(xué)觀察：情境圖中提供了有關(guān)的哪些信息？小明同學(xué)提出了什么問題？
三、遷移類推，探究新知
教學(xué)例2.
“350名同學(xué)來聽課，能坐得下嗎？”你能根據(jù)圖中提供的`信息解決這個問題嗎？試試看。
1、小組合作交流——你用什么方法估算？
2、指名匯報。師小結(jié)整理如下：
要判斷350名同學(xué)能否坐得下，必需估算出多媒體教室大約有多少個座位。
方法一：18≈20
22≈20
20×20=400（個）
所以，350名同學(xué)能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（個）
所以，350名同學(xué)能坐下。
方法一：22≈20
18×20=360（個）
所以，350名同學(xué)能坐下。
3、小結(jié)：同學(xué)們太棒了，能根據(jù)已學(xué)的估算知識，想出了這么多的好方法，可見，估算在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔锰罅�，那么，誰能告訴老師，你是怎么估算的呢？同時出示課題《兩位數(shù)乘兩位數(shù)—乘法的估算》
4、小組合作交流后，引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出估算的方法：
估算時，先把兩位數(shù)看成最接近它的整十?dāng)?shù)，然后再進行計算。
四、鞏固新知
1、第59頁做一做。
2、第61頁第7題：投影出示情境圖
引導(dǎo)同學(xué)觀察圖，說說你從圖中得到什么信息？
①人人動手獨立完成，將估算結(jié)果寫在亮題板上。
�、谕澜涣鳎f說估算的方法。
展示同學(xué)的試題，說說你的估算方法，集體講評。
3、第61頁第8題：
4、第62頁第9題，奪紅旗小游戲。
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以小組為單位，按箭號所指的方向開始計時。
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請優(yōu)勝組派代表介紹經(jīng)驗。
③
給優(yōu)勝小組插上小紅旗。
五、全課總結(jié)：
這節(jié)課，你又有什么收獲？
六、隨堂作業(yè)
三年級數(shù)學(xué)下冊教案估算 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生體會學(xué)習(xí)除法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進行估算，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)重、難點：
在具體的情境中進行除法估算，表達估算的.思路。
教學(xué)準(zhǔn)備：
口算卡片、每個小組每人準(zhǔn)備30根小棒。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，鞏固技能：
1、師出示口算卡片：
1800÷32400÷6250÷5420÷6
2700÷9140÷7120÷65400÷6
學(xué)生開火車直接說得數(shù)。看哪一組開得又對又快。
2、同桌一人說算式一人回答，答對的就坐下。
二、引入情境，激發(fā)興趣：
1、出示教學(xué)掛圖，呈現(xiàn)農(nóng)貿(mào)市場的情境圖
師：上一節(jié)課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節(jié)課我們繼續(xù)為李叔叔他們?nèi)私鉀Q困難，好嗎？他們遇到了什么難題呢？我們一起來看看吧。
2、呈現(xiàn)李叔叔三人的情境圖：
師：你們看，李叔叔他們?nèi)讼朐趺窗咽卟诉\走呀？
（用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運完。）
課件演示：小精靈聰聰出現(xiàn)了：你們能提出什么問題嗎？
同桌交流、討論。
請學(xué)生提出問題，老師板書：
李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱？
師：這道題該怎么解決呢？（讓學(xué)生討論）
三、自主探索，學(xué)習(xí)新知：
師引導(dǎo)：你能大概猜一下他們每一個人運了多少箱嗎？可以用什么方法快速地解決它呢？
生討論后反饋結(jié)果。
請一學(xué)生敘述估算的過程。
可能出現(xiàn)以下幾種情況：
�。�1）把124看成120，120÷3=40（箱）
�。�2）把124拆成120和4，再分別和3除，每人平均分了40箱，還剩4箱，又分了一次，最后還剩下一箱，每個人大約運了41箱。
師板書：124÷3≈40（箱）
或者124=120+4120÷3=404÷3=1……1
124÷3≈41（箱）
四、小結(jié)：
師：剛才你們是用什么方法很快地幫李叔叔解決難題的？（估算）這節(jié)課讓你學(xué)到了什么知識？（學(xué)生發(fā)言）在生活中你還認為哪些地方用得到估算呢？
估算經(jīng)常在我們的生活中出現(xiàn)，它是一種非常有用的方法，當(dāng)我們遇到數(shù)字較大的題目，比如分東西，而你又不能準(zhǔn)確地算出該平均分多少物品給每個人時，我們就可以用估算來計算。
五、鞏固練習(xí)，加深印象：
做P16“做一做”第1、2題
1、學(xué)生說說題意，并說一說為什么260可以看作240或者280。
之后解答這道題目。
2、要求學(xué)生獨立完成本道題。之后進行全班性講評。
六、課外延伸，拓展思維：
游戲：神算子
游戲的規(guī)則：
1、要求學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的牙簽放到一起。
2、每抓一把牙簽后放到一邊，先數(shù)出根數(shù)。接著再快速地算出該平均分給組內(nèi)每個成員多少根牙簽。
3、每人一次機會�？凑l算得又快又好。
4、最后評選出組內(nèi)的神算子。
板書設(shè)計：
124÷3≈40（箱）
或者124=120+4
120÷3=40（箱）4÷3=1（箱）……1（箱）
124÷3≈41（箱）
教學(xué)反思：
三年級數(shù)學(xué)下冊教案估算 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生體會學(xué)習(xí)除法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進行估算，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)重、難點：
在具體的情境中進行除法估算，表達估算的思路。
教學(xué)準(zhǔn)備：
口算卡片、每個小組每人準(zhǔn)備30根小棒。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，鞏固技能：
1、師出示口算卡片：
800÷3
2400÷6
250÷5
420÷6
2700÷9
40÷7
20÷6
5400÷6
學(xué)生開火車直接說得數(shù)�？茨囊唤M開得又對又快。
2、同桌一人說算式一人回答，答對的就坐下。
�。ǘ┮肭榫常ぐl(fā)興趣：
1、出示教學(xué)掛圖，呈現(xiàn)農(nóng)貿(mào)市場的情境圖
師：上一節(jié)課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節(jié)課我們繼續(xù)為李叔叔他們?nèi)私鉀Q困難，好嗎？他們遇到了什么難題呢？我們一起來看看吧。
2、呈現(xiàn)李叔叔三人的情境圖：
師：你們看，李叔叔他們?nèi)讼朐趺窗咽卟诉\走呀？
�。ㄓ萌v車一次把這124箱蔬菜全部運完。）
演示：小精靈聰聰出現(xiàn)了：你們能提出什么問題嗎？
同桌交流、討論。
請學(xué)生提出問題，老師板書：李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱？
師：這道題該怎么解決呢？（讓學(xué)生討論）
（二）自主探索，學(xué)習(xí)新知：
師引導(dǎo)：你能大概猜一下他們每一個人運了多少箱嗎？可以用什么方法快速地解決它呢？
學(xué)生討論后反饋結(jié)果。
請一學(xué)生敘述估算的過程。
可能出現(xiàn)以下幾種情況：
�。�1）把124看成120，120÷3=40（箱）
�。�2）把124拆成120和4，再分別和3除，每人平均分了40箱，還剩4箱，又分了一次，最后還剩下一箱，每個人大約運了41箱。
師板書：124÷3≈40（箱）
或者124=120+4
20÷3=40
4÷3=1……1
24÷3≈41（箱）
�。ㄈ┬〗Y(jié)：
師：剛才你們是用什么方法很快地幫李叔叔解決難題的？（估算）這節(jié)課讓你學(xué)到了什么知識？（學(xué)生發(fā)言）在生活中你還認為哪些地方用得到估算呢？
估算經(jīng)常在我們的'生活中出現(xiàn)，它是一種非常有用的方法，當(dāng)我們遇到數(shù)字較大的題目，比如分東西，而你又不能準(zhǔn)確地算出該平均分多少物品給每個人時，我們就可以用估算來計算。
�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)，加深印象：
做P16“做一做”第1、2題
1、學(xué)生說說題意，并說一說為什么260可以看作240或者280。
之后解答這道題目。
2、要求學(xué)生獨立完成本道題。之后進行全班性講評。
�。ㄎ澹┱n外延伸，拓展思維：
游戲：神算子
游戲的規(guī)則：
1、要求學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的牙簽放到一起。
2、每抓一把牙簽后放到一邊，先數(shù)出根數(shù)。接著再快速地算出該平均分給組內(nèi)每個成員多少根牙簽。
3、每人一次機會�？凑l算得又快又好。
4、最后評選出組內(nèi)的神算子。
板書設(shè)計：24÷3≈40（箱）
或者24=
20÷3=40（箱）
4÷3=1（箱）……1（箱）
24÷3≈41（箱）
教學(xué)反思：
略
三年級數(shù)學(xué)下冊教案估算 篇10
教學(xué)內(nèi)容：16頁例2
1．教學(xué)目標(biāo)：會進行相應(yīng)的乘、除法估算和驗算。
2.在實踐操作活動中學(xué)會思考，學(xué)會解決問題。
教學(xué)重點、難點：抽象對算式進行估算。
教學(xué)過程：
一、聽算。
二.新授：
1．由情境引出估算這個生活中的`數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生知道是生活中的需要。
2．出示例題2，“你有什么樣的解答方法？”
3．學(xué)生一邊說，教師一邊列示124÷3≈,讓學(xué)生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。
4．讓學(xué)生多說自己的想法，但注意其完整及簡潔。
5．小結(jié)，總結(jié)加強。
三.鞏固練習(xí)：
做一做：
1．260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。
2．估算練習(xí)。
四、作業(yè)：第18頁6、7題。
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