小學一年級數(shù)學下冊教案【必備15篇】
在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的小學一年級數(shù)學下冊教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學一年級數(shù)學下冊教案1
1教學目標
理解“十幾減8”的算理,學會“十幾減8”的口算方法,正確計算“十幾減8”的題目。
體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系和探索學習的樂趣。
2重點難點
重點：
掌握十幾減8的口算方法,正確地計算十幾減8的題目。
能夠運用多種方法進行口算并且正確率高.
難點：
理解“十幾減8”的算理,學會“十幾減8”的口算方法,正確計算“十幾減8”的題目。
3教學過程
3.1第一學時
3.1.1教學活動
活動1【導入】
一、導入新課
在前面的數(shù)學課,我們在游樂園幫助小丑叔叔賣了氣球,還學習了十幾減9的知識,小丑叔叔想考考我們,他設制了三道關卡。
第一關填數(shù)游戲
第二關擊鼓傳花
第三關這里有12朵花,10朵是粉色的,2朵是紅色的,從中間拿走9朵,你想怎么拿你可以用算式來表示你拿的`過程嗎
你們還記得這種方法叫什么嗎
活動2【講授】
二、新授
恭喜大家順利闖過三關,今天我們繼續(xù)去游樂園看看。
課件出示例2
①從圖中你得到了什么信息
�、谝蟮膯栴}是什么
�、勰隳芡暾卣f一說這幅圖的意思嗎
�、芮筮�剩幾個用什么方法解決這個問題(減法)12-8=
怎樣做這一題呢請同學們拿出小棒擺一擺12-8的過程(師巡視)
已經(jīng)擺完的同學挑戰(zhàn)一下我不僅能擺,還能用算式把我擺的過程表示出來。
再挑戰(zhàn)一下,我不僅能寫出來,我還能把我的想法說給我的同桌聽,試一試吧!左邊的同學先說,右邊的同學后說,說一說自己是怎么擺的,怎么想的,看誰說的好!
請表現(xiàn)好的同學上臺來說一說,擺一擺。
同學們更細化哪種方法呢
我們請兩位同學出兩道十幾減8的題
誰能做!先說說你先算的什么后算的什么
觀察一下第一步都算的是什么
第二步都算的是什么
想一想求十幾減8就是要求什么(同桌已逐漸討論)
小結十幾減8就是求幾加2。
活動3【練習】
三、鞏固練習
1.請大家把書翻到第13頁,完成“做一做”的第1題。
2.課件演示。
四、你有什么收獲
小學一年級數(shù)學下冊教案2
教學目標：1、激發(fā)學生學習的興趣。
2、使學生學會兩位數(shù)加減整十位數(shù)的計算方法。
2、滲透環(huán)保教育和愛護小動物的教育
教學難點：學生學會兩位數(shù)加減整十位數(shù)的計算方法。
教學重點：正確計算 兩位數(shù)加減整十位數(shù)。
教具準備：計數(shù)器 掛圖
教學過程：
一、復習：32+5 42+7 84-4 75-3
75+2 64+3 72-2 38-3 45-( )=42 96-( )=91
39-( )=31 49-( )=42
二、新授：
1、準備掛圖。
2、引導學生說說這幅圖的意思，同時進行環(huán)保教育和愛護動物的'教育。
3、小組活動學生說說這幅圖的意思。
4、引導學生提問題。
(1) 兩只青蛙一共吃了多少只害蟲?
(2) 大青蛙比小青蛙多吃了多少只害蟲?。
據(jù)題意列式計算
5、引導學生嘗試列式解答。(a)學生小組內(nèi)用計數(shù)器探索計算的方法。
(b)在小組內(nèi)說一說怎樣算出得數(shù)的
6生說出算法。
7練習。
26+10 86-20 37-20 26+20 74-20 34+40
三、小結。
板書： 青蛙吃害蟲
56+30=86 56-30=26
小學一年級數(shù)學下冊教案3
一、教學內(nèi)容：
第二冊34—35頁100以內(nèi)數(shù)的認識――讀數(shù)、寫數(shù)
二、教學目標：
1、使學生能初步地數(shù)、讀、寫100以內(nèi)的數(shù)。
2、初步理解數(shù)位的意義，掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，會比較它們的`大小。
3、初步掌握100以內(nèi)數(shù)的組成。
三、教學重點：
初步正確地數(shù)、讀、寫100以內(nèi)的數(shù)，特別注意過九的數(shù)。
四、教學難點：
初步理解數(shù)位的意義，掌握100以內(nèi)數(shù)的順序。
五、教具準備：
計數(shù)器、數(shù)字卡片
六、教學過程：
�。ㄒ唬⿵土暎�
1、數(shù)數(shù)：從100倒數(shù)到1
從35起，五個五個地數(shù)到80
從10起，十個十個數(shù)到100
從50起，二個二個數(shù)到64
2、教師出示數(shù)字卡片，學生快速說出數(shù)的組成。
3、復習數(shù)位表：
“從右邊起，第一位是什么位？第二位呢？第三位呢？（個、十、百）對！有幾個十就在十位上寫幾，有幾個一就在個位上寫幾�！�
“那么怎么樣用計數(shù)器表示17？”（指名回答，并上來撥珠子）
“對！因為17由1個十和7個一組成，所以在十位沙上撥7，在個位上撥1�！保ú⒅该卮疬@樣寫和讀17這個數(shù)，可指名上來板書）
（二）導入：
“剛才表示的數(shù)都是20以內(nèi)的數(shù)，如果是20以上的數(shù)又應該怎樣表示呢？誰知道21這樣用計數(shù)器表示？”（學生討論，教師指名回答）
�。ń處熆梢砸龑W生想：21由2個十和1個一組成，所以在十位上撥2，在個位上撥一，寫作：21
讀作：二十一）
“其實20以上數(shù)的讀寫和20以內(nèi)數(shù)的讀寫是一樣的�！�
�。ㄈ┬抡n：
1、教學例四：想一想應該怎么樣用計數(shù)器表示24？（指名回答）
想：24由2個十和4個一組成，所以在十位上撥2，在個位上撥4。
寫作：24
讀作：二十四
2、教學例五：
�。�1）教師撥珠子：十位4顆，個位3顆
“請問珠子表示的數(shù)是多少？”（指名回答）
板書：寫作：43
全班齊讀“十位是4，個位是3，所以讀作四十三”
讀作：四十三
（2）另外2個圖也如上教法
3、練習鞏固：
�。�1）接撥珠子，分別用指名答、開火車答、全班齊答等方式。
（2）教師讀數(shù)，學生聽數(shù)并動手寫數(shù)，再全班對答案。
（3）同桌2人合作，一人說數(shù)，另一個人在聽寫本上寫數(shù)，要求寫數(shù)和讀數(shù)都要寫出來。每人說3個數(shù)。
�。ㄋ模┬〗Y：今天我們學習了100以內(nèi)的讀數(shù)和寫數(shù)。（板書：讀數(shù)、寫數(shù)）其實方法和20以內(nèi)數(shù)的讀寫都是一樣的"。不知道小朋友們是否都熟練掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀寫呢？好我們現(xiàn)在來做練習。
�。ㄎ澹┳�34頁：學生獨立完成，再指名回答，全班對答案。可以請小朋友到黑板板書出來。（教師注意說明容易錯的地方）
（六）板書設計：
100以內(nèi)數(shù)的認識――讀數(shù)、寫數(shù)
寫作：17
19
15
21
24
40
讀作：十七
十九
十五
二十一
二十四
四十
小學一年級數(shù)學下冊教案4
教學內(nèi)容：
前 后 (第2頁)
教學目標：
1、學生能在具體的生活實踐或游戲情境中，體驗前與后的位置與順序。
2、能準確地確定物體前后的位置與順序。
3、培養(yǎng)學生關于前后的空間觀念。
4、培養(yǎng)學生的愛國主義精神。
教學重點：
前與后的位置與順序
教學難點：
學生前后空間觀念的培養(yǎng)。
教學方法：
嘗試教學、情境教學、游戲
教學準備：
紙制的方向盤4個、車站牌5個、
教學過程：
一、 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1、老師請5名學生上講臺排成隊列 （5名學生排成隊列，其余學生描述其中一位學生的位置）
2、在老師的口令下，學生按要求調(diào)換位置（把原來排在第二位的同學，依次往后進行調(diào)換，換三次，最后一次換到了隊伍的末尾。使學生初步體驗到：前后的位置與順序，具有一定的相對性。
引導學生（ ）同學在（ ）同學前面，在（ ）同學后面，（ ）在最前面等較規(guī)范的語言來描述。
二、 觀察討論、學習新知
1、（有了前面的情境設計做鋪墊，學生已初步體驗到了前后的位置與順序，因此新課知識，應由學生自己通過觀察、討論來掌握。）
2、老師出示電腦：小動物賽跑 電腦演示：小鹿、小狐貍、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起跑后不久，他們的位置發(fā)生了改變。
�。▽W生看電腦觀察小動物的位置變化） （暫停演示）
問：你看到了什么？現(xiàn)在跑在最前面，它后面有哪些小動物？誰第二？小白兔跑第幾？小蝸牛跑第幾？
問：如果比賽繼續(xù)進行，可能會有什么情況發(fā)生？
�。康模簡l(fā)學生的法語異思維，充分發(fā)揮學生學習的自主能動性，培養(yǎng)學生的觀察和語言表達能力。再次體驗到前后順序具有相對性）
3、看書：第2頁上面的圖
讓學生看圖答 三、 練習鞏固、啟發(fā)思維
1、說一說
（1）你的座位前面是誰？后面是誰？（目的：讓學生在真實的場景中體會前后意義和相對性）
�。�2）你前面有幾個同學？后面有幾個同學？你是排在第幾位？（使學生學會從前面數(shù)或者從后面數(shù)，得到不同的答案）
2、第2頁的做一做的'第二題，然后全班集體訂正。
3、游戲
�。�1）請一名學生扮演司機，老師扮演售票員，5名學生扮演站牌（手持站牌站在教室5個不同的地方），其余學生扮演等車的乘客（可任意選擇站起來牌），在教室里進行坐車游戲。 師出示其中一個站牌，請學生說說站起來牌的意義。
師：各位乘客，歡迎您坐我們的公共汽車，本車的起點站起來是火車站，終點站是動物園，有上車的乘客請上車。
師：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？ 每到一站，老師都報出站不同，學生自由地上下車，但要求說出自己坐多少站？（答案不唯一）
�。�2）請同學們看，現(xiàn)在老師是前面朝你們站著，那么黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們在老師的哪一面？（與一名學生合作），他在我的哪一面？（前面）
換位置后再問：現(xiàn)在呢？（后面）師生同時向左轉后再問：現(xiàn)在呢？（后面）
師：對，請同學們記�。好娉姆较蚓褪�
生：前
師：背對的方向則是
生：后
師：前與后只是相對的，而不是絕對的。
四、 家庭游戲、知識鞏固
�。�1）回家后，幫你的玩具排排隊（可以是布娃娃，也可以是不同形狀的積木），并向家里人說說他們的前面順序
�。�2）向家長說說，做課間操時，排在前面和后而的分別是誰？
小學一年級數(shù)學下冊教案5
教學內(nèi)容
北師大版小學數(shù)學一年級下冊2-3頁“買鉛筆”。
教學目標
知識與技能
在買鉛筆的情境中探索十幾減9退位減法的計算方法。
過程與方法
能正確計算十幾減9的減法，并能簡單運用。
情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生善于思考、傾聽的學習習慣，能理解他人的不同算法，同時又能與他人合作學習的良好習慣
教學重、難點重點
學會正確的計算十幾減9退位減法的'計算方法。
難點對退位減法計算方法的理解，感知計算方法的多樣性。
教學時間
2課時
教學具準備
教學方法（或模式）
“情境探疑”教學模式
教學過程：
第一課時
帶人情境確立立標
1、背“湊十”兒歌。
2、口算練習（看誰算得又對又快）。
3+8=6+4=9+6=10-8=15-5=
8+7=4+9=16-5=8+8=5+9=
3、填一填
9+xx=13xx+9=15
憑借情境解疑探究
1、談話導入。
師：同學們，你們買過文具嗎？小兔妹妹和你們一樣也買過文具，看看它是怎樣買文具的，好嗎？（課件出示課本主情景圖）
師：在袋鼠媽媽開的文具店里，小兔妹妹正在買鉛筆
記（板書課題：買鉛筆）。
師：誰能說說小兔妹妹說了什么？袋鼠阿姨一共有幾枝鉛筆？賣給小兔妹妹幾枝鉛筆？你能根據(jù)這些數(shù)學信息，提出一個數(shù)學問題嗎？誰來試試看？（可多抽兩個孩子）（師板書：有15枝鉛筆，我買9枝鉛筆，還剩幾枝鉛筆？）
2、獨立思考，探索算法。
師：解決“還剩多少枝？”這個問題，你能列出算式嗎？
根據(jù)學生回答，師
板書：15
小學一年級數(shù)學下冊教案6
教學內(nèi)容：教科書第35、36頁。
教學目標：
1、進一步熟練比較100以內(nèi)數(shù)的大小，知道什么是單數(shù)，什么是雙數(shù)。
2、通過比一比，估一估，進一步掌握比較多個數(shù)大小的方法，學會有根據(jù)的進行選擇，提高估計意識，發(fā)展學生的`數(shù)感。
3、能與同伴交流自己的想法，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，初步發(fā)展數(shù)學應用意識。
教學重點：掌握比較多個數(shù)大小的方法
教學難點：理解單雙數(shù)的含義，學會有根據(jù)的進行選擇
教學準備：課件
教學過程
一、談話導入，揭示新課
請小朋友想想，我們這兩天學了哪些數(shù)學知識？（數(shù)的順序與比較數(shù)的大�。┙裉爝@堂課，我們就把這些知識進行鞏固和練習，比一比哪個小朋友學得好！
二、基礎練習鞏固
1、填一填，想一想，說一說。
出示課本練習六的第1題，引導學生看題，你能填出空格中的數(shù)嗎？認真觀察這幾個數(shù)，想一想，誰最接近90，為什么？那么97是接近100，還是90呢？為什么？你們能用同樣的方法，想想：93是接近100還是90呢？
2、數(shù)一數(shù)
練習六第2題，從21數(shù)到40，再從40倒著數(shù)到21。
3、郵遞員送信
練習六第3題，理解題意，學生獨立完成，交流結果。
4、練習六第4題
讓學生觀察情境圖，說說知道了什么？要求比大小，在○里填上合適的符號。
三、綜合發(fā)展練習
1、練習六第5題
接著填一填。讓學生先觀察找出排列規(guī)律。學生練習后交流結果。
2、認識單數(shù)、雙數(shù)
�。�1）練習六第6題
讓學生觀察情境圖，說明房子上的數(shù)是門牌號。提問：左邊的門牌號是哪些數(shù)，你能接著數(shù)下去嗎？右邊的呢？53號在那一邊？68號呢？它們各是單數(shù)還是雙數(shù)？
�。�2）練習六第7題
圈一圈，讀一讀。
3、練習六第8題。
提問：從題中你知道了什么？“差不多”是什么意思？
學生獨立選擇答案
4、思考題
讀題，明確題意。交流結果。
四、全課總結
通過這節(jié)課的練習，你進一步了解了哪些內(nèi)容？有哪些收獲？
小學一年級數(shù)學下冊教案7
教學目標
1、學會列式解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾、少幾的問題，并理解算理。
2、初步學會用數(shù)學解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
教學重難點
教學準備
課件、珠子
教學過程：
�。�1）課時
一、創(chuàng)設情境
1、師：小朋友，你們看，這是什么？
生：珠子。
師：這里有幾種顏色的珠子？
生：兩種，紅色和黃色
師：猜，哪種顏色的珠子多？
學生猜。
師：有什么方法可以知道到底是誰多？
生：數(shù)一數(shù)
生：擺一擺
師：怎么擺？
（指名演示）——“同樣多”
二、探究新知
1、12個紅的，8個黃的
師：現(xiàn)在呢？（紅的多）
那紅色的比黃色的`多幾個？
生：多4個
師：你怎么知道？
生：用一小棒分開（指名演示）
師：現(xiàn)在能一眼看出來紅色的比黃色的多幾個嗎？
生：能
師：怎么看出來的？生說
師：你看，這個時候紅色的分成了幾部分？
哪兩部分？
�。ê忘S色一樣多的這部分及多出來的這部分）
師：誰聽明白了？
生重復說
師：那你看，把這些一樣多的拿走，剩下來就是比黃色的多的幾個。
生2：也可以算一算12-8=4（老師板書算式）
通過剛才的擺一擺，我們知道了：從紅色珠子里拿走和黃色一樣多的部分，剩下的就是比黃色多的部分，就可以用減法計算。
2、下面我們來擺一擺，小朋友袋子里的珠子，哪種顏色的多。
學生操作。
展示反饋：你哪種顏色的珠子多？多多少？算式怎么列？你是怎么想的？
哪種顏色的珠子少？少多少？算式怎么列？你是怎么想的？
3、比較
求……比……多幾與求……比……少幾有什么關系？（小組討論。）
小組匯報討論結果：只是問的角度不同，意思一樣。因此都用相同的方法計算。
4、揭題
師：同學們真聰明！這就是今天我們學習的新知識：求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾、少幾的問題。板書課題：求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾、少幾。
三、鞏固深化
1、松鼠弟弟說我有20個松果，松鼠哥哥說我有25個，松鼠哥哥的松果比弟弟多幾個呢？誰能把式子列一列。
25-20=5（個）
2、小女孩有34本連環(huán)畫，小男孩有30本，小男孩比小女孩少幾本？
34-30=4（本）
還可以提什么數(shù)學問題？
3、P74T1
4、這是一個班里4個小朋友的作業(yè)情況，從中你獲得了什么信息？
根據(jù)這些信息，你知道了什么？
你還能提出什么數(shù)學問題？
四、
這節(jié)課，你有什么收獲？
在我們身邊你有沒有發(fā)現(xiàn)這樣的例子？想一想，說一說。
小學一年級數(shù)學下冊教案8
〖教學目標〗
1．通過用七巧板拼、擺圖形的活動，初步認識平行四邊形，進一步熟悉學過的平面圖形。
2．提高學生對生活中各種形象的觀察能力、模仿能力和創(chuàng)造能力，發(fā)展空間觀念。
3．激發(fā)數(shù)學學習的興趣，感知數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
〖教材分析〗
本節(jié)課是在前面認識三角形、圓形、長方形和正方形的基礎上，結合認識、了解、拼、擺我國古代的一種數(shù)學圖形游戲――七巧板，來鞏固認知幾種平面圖形的特點，并利用已經(jīng)學過的圖形創(chuàng)造出獨具個性的新圖形。學生學習圖形的基礎是他們的經(jīng)驗和活動，他們對圖形的認識是通過操作獲得的。因此，在認識幾種平面圖形以后，安排一系列的“動手做”活動，目的是為學生提供操作、探索和思考的機會。教學時，教師要注意提供具體的問題情境，設計富有情趣的數(shù)學活動，鼓勵每一位學生動手、動口、動腦，積極參與發(fā)展創(chuàng)新意識與實踐能力。
教材首先呈現(xiàn)的是一副七巧板，七種不同顏色的圖形標有七個不同的序號，拼成學生熟悉的一個大正方形，這不僅有利于學生對于圖形種類的辨別和表述，而且向學生展示了圖形拼組的一種整體意識和整體美感。由于大多數(shù)學生對七巧板和組成七巧板的每一個圖形都比較熟悉，可以把“說一說”中圖形的辨認、大小的比較以及互相之間的關系這些問題完全放手交給學生獨立完成，學生的發(fā)現(xiàn)絕不僅僅是教材所呈現(xiàn)的這3個問題。對于平行四邊形，大部分學生在生活中已經(jīng)認識或有所感知，只要能直觀辨別，知道它的形狀和名稱即可，不必深入了解它的特點。“拼一拼”是引導學生用七巧板中的圖形拼出正方形和三角形，并說出是用哪幾個圖形拼成的。這部分內(nèi)容相對比較簡單，重點可以放在拼組正方形和三角形方法的多樣性上來進行教學，為后面拼組復雜的圖形作準備�！熬氁痪殹笔窃谇懊婊A上引導學生經(jīng)歷模仿拼擺、想像拼擺的過程，體驗思考探索、合作交流、收獲成功所帶來的心靈的喜悅，以及由此產(chǎn)生的學習數(shù)學的樂趣和學好數(shù)學的信心。第1題呈現(xiàn)6個熟悉的生活形象的圖形讓學生進行模仿拼擺，相對來說前三個圖形比較簡單，教師可以根據(jù)學生情況自行調(diào)整設計教學。第2題在了解“守株待兔”故事內(nèi)容的前提下，模仿拼擺圖形組，這需要學生的合作，教師要注意引導或組織。第3題是要學生發(fā)揮想像，進行創(chuàng)造性的拼、擺活動，可以是生活中自己熟悉的形象，也可以是自己的創(chuàng)造和想像�！澳阒绬帷笔窍驅W生簡單介紹有關七巧板的知識，可以布置學生課前進行搜集、交流，或是教師在課堂上簡單介紹，目的是拓展學生的知識面，了解我國古代勞動人民的勤勞和智慧。
〖學校及學生狀況分析〗
我校是一所縣直實驗學校，學生大多為縣直各機關單位的職工子女，一小部分來自農(nóng)村和外來務工人員家庭，都屬于獨生子女。學生有良好的學習習慣和正確的認知態(tài)度，以及強烈的探求意識，經(jīng)過半年多的有意識地引導和訓練，已經(jīng)具有初步的合作意識和協(xié)作能力。對于教材中所用的七巧板，學生并不陌生，通過課前調(diào)查知道班里90%的學生自己有七巧板，或是玩過別人的七巧板，基本上會拼、擺比較簡單的圖形�？傮w來說，有了前面的幾個“動手做”的活動，學生已經(jīng)明白課堂上的操作活動的要求和目的，具有一定的動手操作能力。
從附頁中剪下的“七巧板”紙片，圖形整體比較小，也比較容易卷曲變形（尤其是涂色以后），給學生造成操作上的困難，所以，根據(jù)學生的家庭狀況，讓學生課前自己準備一副塑料的七巧板玩具（已經(jīng)有的除外），既避免學具使用的“一次性”現(xiàn)象，又為這項操作活動的縱深發(fā)展奠定基礎。學生在動手操作時，仍然表現(xiàn)出極大的差異。如果說模仿拼圖時只是速度和時間上的差異的話，在想像和創(chuàng)造拼圖時，學生的差異就明顯地表現(xiàn)出來，有的學生可以隨心所欲地拼、擺各種實物形象，有的學生就只會拼、擺非常簡單的圖形。這說明學生間的差異不只是在動手做一方面，而是表現(xiàn)在觀察、思考、應用等各方面。在今后的教學中，要重視學生的這種差異，有意識地加強引導和培養(yǎng)。
〖教學設計〗
（一）創(chuàng)設情境，激趣導入
師：今天老師請來了一位熟悉的朋友和我們一起學習，看看它是誰呢？
生：（齊）七巧板。
師：七巧板是我國古代的一種智力圖形游戲，至今已有2500多年的歷史了。它非常喜歡動腦筋的孩子，想和我們交朋友，大家愿意嗎？
生：（高聲齊）愿意!
師：噓，七巧板現(xiàn)在正在休息，別吵醒它！你知道它為什么叫七巧板嗎？
生1：因為它有7塊。
生2：大概因為它有7種顏色吧。
生3：因為只有心靈手巧的人才會拼、擺七巧板。
生4：因為它是把一個大正方形分成了顏色不同的七塊。
師：大家說得真好！那么這個大正方形所分成的七塊各是什么圖形呢？從中你還能發(fā)現(xiàn)什么呢？在小組內(nèi)想一想，說一說。（學生在小組內(nèi)互相交流圖形名稱及各自的發(fā)現(xiàn)。）
師：有沒有不認識的圖形？
生1：我們小組全都認識。
生2：我們小組只有一個人不認識3號圖形，我們已經(jīng)教會他了，是平行四邊形。
生3：我們都認識這個平行四邊形。
師：對，這個3號圖形是平行四邊形，請再仔細看一看，然后閉上眼睛想一想，記住它的樣子。（學生依要求去做。）
師：記住了嗎？
生：（齊）記住了。
師：在觀察這些圖形時你們有什么發(fā)現(xiàn)呀？
生1：我發(fā)現(xiàn)這里面有5個三角形，1個正方形，1個平行四邊形。
生2：我發(fā)現(xiàn)1號和2號三角形一樣大，也是最大的；4號和6號一樣大，是最小的。
生3：我發(fā)現(xiàn)4號和6號拼起來和7號三角形一樣大。
生4：我還發(fā)現(xiàn)1號和2號三角形合起來占這個大正方形的.一半。
師：大家真是愛動腦筋、愛觀察的好孩子！
�。ǘ┢磾[活動
師：看到大家這么聰明，七巧板也很想和大家一起玩。聽，它在說話：我們兄弟七個可不簡單，只要我們齊心協(xié)力，就能擺出各種漂亮的圖形。聰明的同學們，想試一試嗎？
生：（齊）想！
師：我們先進行一個小小的比賽。請你拼出一個正方形，試試看有幾種拼法，并說出各是由哪幾個圖形拼成的。
生1：我用兩個三角形拼出了一個正方形。
生2：我用三個三角形拼出了一個正方形。
生3：我是用上全部的圖形拼出了一個大正方形。
師：請你再拼一個三角形。
生1：我是用一個正方形和兩個三角形拼出來的。
生2：我是用兩個三角形拼出來的。
生3：我是用一個平行四邊形和兩個三角形拼出來的。
生4：我用了一個正方形、一個平行四邊形和三個三角形。
師：同學們真聰明！老師也拼了幾幅圖（出示：貓、臺燈和鴨子），請大家看一看像什么？
(學生很快說出是貓、臺燈和鴨子。)
師：仔細看清它們是由哪幾個圖形拼成的，再選擇你最喜歡的一個快速地拼出來。
�。▽W生興致極高地拼、擺，教師注意及時發(fā)現(xiàn)和鼓勵拼完的學生。）
師：大家拼得真好！這幾個圖形都是模仿生活中各種物品的形狀拼出來的，如果老師說出幾種物品名稱，大家能不能拼出圖形來？選擇你最喜歡的一個拼出來。
（出示：魚、蠟燭、小船三個詞語。）
�。▽W生獨立思考、動手拼擺。很快有學生舉手示意，于是，各種不同形狀的小魚、蠟燭和小船呈現(xiàn)在面前，比起教材上面呈現(xiàn)的要復雜得多，令人不得不驚嘆學生的創(chuàng)造力。）
師：大家拼的圖形真漂亮，比老師拼的還要漂亮�，F(xiàn)在請同學們和七巧板一起休息一下，聽老師給大家講個“守株待兔”的故事。邊聽邊注意看，老師在拼什么，是故事中的哪個角色。
�。◣熯呏v邊拼擺“守株待兔”圖形組。）
古時候，有一個農(nóng)夫到田里去干活。當他走到田邊一棵大樹下時，忽然一只兔子飛快地跑過來，一頭撞在樹上，死了。農(nóng)夫白白撿了一只又肥又大的兔子，很高興。于是，從此不再去田間勞動，天天站在樹下等兔子來撞樹。
師：故事聽完了。誰能回答剛才的問題？
生1：第一個是那個農(nóng)夫。
生2：中間是故事中那棵大樹。
生3：右邊是那只撞死的肥兔子。
師：大家想不想邊說故事邊拼圖？請你試一試吧。
�。▽W生或個人或小組進行拼擺活動，當學生個人發(fā)現(xiàn)自己只能拼擺出一個圖形，要拼另一個必須把這個給打亂的時候，他們便主動地融合到小組活動中去，把幾副七巧板合在一起，各有分工地開始邊講故事邊拼擺圖形。教師及時鼓勵和表揚優(yōu)秀小組。）
師：拼完“守株待兔”的故事后，你想對大家說些什么？
生1：我認為這個人再也不會拾到兔子了。
生2：我們用了三副七巧板才把這三幅圖擺出來。
生3：我自己試了試，只能擺出一個，我們小組一起就全部擺出來了。
生4：我們是由小組長講著故事，我們?nèi)艘黄饠[圖形。
�。ㄈ┩卣寡由�
師：生活中有很多東西的形狀可以用七巧板拼、擺出來，大家能發(fā)揮自己的想象力，用七巧板拼出最喜愛的圖形嗎？可以獨立拼、擺，也可以幾人合作。
�。▽W生很快完成拼圖。學生的作品精彩紛呈，各有千秋。他們興奮地為自己的作品取名字，配解說。）
組1：我們用了兩副七巧板拼的“龜兔賽跑”，現(xiàn)在是兔子領先，不過兔子一定不會再驕傲的。
組2：“放風箏”，我們先擺了一個小朋友，又拼出了兩只風箏，一只是蝴蝶，一只是小鳥，然后畫上兩條線，就是小朋友在放風箏了。
組3：“小貓釣魚”，我們拼了一只小貓和兩條小魚，再畫上釣魚竿，就是小貓在釣魚了。
生1：我擺的是“騎士”，一個勇敢的騎士。
生2：我擺的是“空中城堡”，是以后人類的太空基地。
生3：我擺的是一朵七色花，每一片花瓣都可以幫助人類做很多的事情。
……
(學生用自己獨特的想像和靈巧的雙手，拼出了自己心目中最美麗的圖形，并用稚嫩的語言來表達自己的思想和感悟。我忽然覺得這不再是一節(jié)單純的數(shù)學活動課，更像是在進行一場令人著迷、不愿結束的游戲。)
〖教學反思〗
1．如何寓教于樂，讓學生積極、主動地在司空見慣的玩具中發(fā)現(xiàn)、探索新的知識，從而使得課堂上的數(shù)學學習活動活而不亂，是我在上課之前一直思考的問題。因此，在課堂上給七巧板――這個學生都比較熟悉的朋友“說話”的機會，大大激發(fā)學生探究、創(chuàng)新的興趣，使得他們重新認識七巧板，發(fā)現(xiàn)七巧板與所學圖形的關系，并通過獨立思考及與人合作，完成各種圖形的拼、擺，教師只是在其中起了協(xié)調(diào)、引導的作用。當學生個人的拼、擺活動無法獨立完成時，他們自然會主動去與人合作，自然能體會到不是每一件事都是可以獨立完成的，從而自動放棄或改掉封閉、固執(zhí)、不善合作等性格上的弱點。
2．注重學科間的滲透，關注學生的發(fā)展。新的學科理念是：學科本身并不是核心內(nèi)容，它們只是一種促進學生發(fā)展的媒介。本節(jié)課中學生對于七巧板組成的敘述、問題的解答、各自想法的交流、說故事拼圖形，以及對于個人或小組作品意義的闡述講解等等，都是在關注學生情感、態(tài)度和價值觀的變化，促進學生的全方位發(fā)展，這已經(jīng)完全突破了數(shù)學學科的范疇。
3．了解學生的認知水平，創(chuàng)造性地使用教材。根據(jù)學生的實際，把教材上簡單的模仿拼圖：魚、蠟燭、小船，設計為“出題拼圖”，因為這些東西對學生來說太熟悉了，學生完全可以獨立拼出來。結果正是如此，學生所拼出的圖形比教材上所列出的還要形象、生動，并且種類很多。在最后的自由拼圖活動中，學生的思路完全打開了，各種各樣的設計令人驚嘆。于是，這節(jié)課便像學生想像的翅膀，無限地伸展……
〖案例點評〗
1．“數(shù)學學習是經(jīng)歷數(shù)學活動的過程”，而數(shù)學活動是學生經(jīng)歷“數(shù)學化”的過程。讓學生在數(shù)學活動中參與進來、活躍起來，主動體驗、親身感知、大膽創(chuàng)新，在這節(jié)課中體現(xiàn)得淋漓盡致。大量的動手操作活動，在激發(fā)學生參與興趣和探索意識的同時，使每個學生都能品嘗由于自主學習而獲得的喜悅。尤其是“出題拼圖”和“自由想像拼圖”兩部分的設計，給學生自主創(chuàng)造的時間和空間，讓學生充分展開想像的翅膀，按照自己的認知水平和理解程度，拼、擺出屬于自己的得意作品。這是對學生個性差異的悉心關照，更是對學生成長和發(fā)展的關注。
2．獨立思考是合作的前提，有效合作是促進個體成長和發(fā)展的基礎。課堂上的學生就像七巧板中的各個小圖形，既獨立存在，又密切相關；既張揚個性，又密切合作。對于學生個性上的弱點，教師沒有進行直接說教，而是讓學生在數(shù)學活動中自己體會發(fā)現(xiàn)，明白有些事情是需要大家合作來完成的。如：在拼、擺“守株待兔”的圖形組時，教師沒有直接要求學生必須小組合作完成，而是要求學生自己“試一試”。當學生發(fā)現(xiàn)個人的嘗試只能拼出其中的一幅圖的時候，不用教師要求，就自動地融合到小組活動中去，一起完成這個圖形組的拼、擺。這說明合作學習是學生的一種自覺自愿的內(nèi)心需求，而不是教師追求時髦的課堂點綴。
3．學數(shù)學、做數(shù)學、說數(shù)學相結合。作為操作性的數(shù)學活動課，僅有學和做是不夠的，還要引導學生將自己的所思所想表達出來，使學生在拼、擺圖形時，不但能發(fā)現(xiàn)圖形的美，而且能表述圖形美在哪里，表達一種思想，從而提高學生的審美水平和語言表達能力。這也就是《標準》所倡導的學科間相互滲透的新理念。學生不僅拼出漂亮的圖形，還進行了精彩的講解，說明學生對于平面圖形的認知已經(jīng)超越了淺顯的表面層次，升華為內(nèi)在的屬于自己的東西。這樣的數(shù)學學習所獲得的知識，將會是學生終生難忘的。
小學一年級數(shù)學下冊教案9
教學目標
1、學會比較100以內(nèi)數(shù)的大小，并能解決生活中的一些問題。
2、培養(yǎng)學生細心觀察、積極思考、正確比較，善于與他人合作交流等良好習慣。
教學重難點
學會比較100以內(nèi)數(shù)的大小
教學過程
一、復習導入，揭示課題。
1、談話導入：同學們，我知道你們已經(jīng)學習了數(shù)的組成，數(shù)的讀寫和數(shù)的 順序，老師想來考考你們，你們敢不敢接受老師的'考驗：
（1）、6是（ ）位數(shù)，100是（ ）位數(shù)，82是（ ）位數(shù)。
（2）、28的8在（ ）位上，表示（ ）個（ ）；2在（ ）位上，表示（ ）個（ ）。
（3）、36是由（ ）個十和（ ）個一組成的；4個十和5個一組成的數(shù)是（ ）；99里有（ ）個十和（ ）個一，它后面是（ ）。
�。�4）、按照數(shù)據(jù)的順序填數(shù)：
34、35、（ ）、37 69、70、（ ）、72
2、同學們學得真不錯，下面再來看看這兩道題。
�。�1）、在○里填入“>”、“
15○20 11○9 8○8
�。�2）在66、25、9、89、75、100這些數(shù)中，最小的是（ ），的是（ ）。
生回答后，問：“你怎么能這么快就知道哪個數(shù)最小，哪個數(shù)？”引導學生說出一位數(shù)比兩位數(shù)小，兩位數(shù)比三位數(shù)小，最終得出：位數(shù)多的數(shù)較大。
3、即時練習。
4、如果都是兩位數(shù)，我們能不能也這么快的比出大小呢？這節(jié)課我們接著學習100以內(nèi)數(shù)的大小比較。（板書課題。）
二、探究新知
1、我們來做一個游戲，老師手上有一些卡片，卡片上都是兩位數(shù)，我們請兩個小組派出一位代表來抽取卡片，看看哪組抽取的卡片上的數(shù)更大。
開始游戲。
在游戲中使學生明白比較兩位數(shù)大小的方法。
2、小結100以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法：比較大小，先看數(shù)的位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)更大；如果都是兩位數(shù)，十位不同比十位，十位相同比個位。
三、鞏固練習：
1、學生獨立完成教材第42頁的“做一做”，再指名學生說說是怎么比的。
2、你能說一說六十幾有哪些數(shù)？（按順序說一說）這些數(shù)與六十相比，比六十大還是�。勘绕呤�？四十幾在幾十與幾十之間？八十幾比幾十大，比幾十��？
四、拓展題。
1、連線。（課件)
2、填上合適的數(shù)。
26□7 100>3□ 58
3、你知道我是誰嗎？（課件）
五、全課小結：
今天你有什么收獲？
小學一年級數(shù)學下冊教案10
〖教學目標〗
�。�.引導學生在觀察與操作活動中認識人民幣。
�。�.知道人民幣的單位是元、角、分，掌握元、角、分之間的進率。
３.培養(yǎng)學生把人民幣的知識應用在生活中的意識，教育學生愛護人民幣。
�。�.培養(yǎng)學生采用多種方法解決問題的能力，培養(yǎng)思維靈活性。
〖教材分析〗
課題“買文具”點明了本節(jié)課的內(nèi)容，即在學生的生活經(jīng)驗及感性認識的基礎上，通過學生熟悉的購物活動認識各種小面額的人民幣及其換算關系，初步體會人民幣的作用。
〖學校及學生狀況分析〗
對一年級的學生來說，本節(jié)課是學生首次接觸有關“購物”的知識。我執(zhí)教的班級是位于城市邊緣的一所普通小學一年級的一個班，學生共33人，男生18人，女生15人。該班學生中，絕大部分學生數(shù)學基礎及課堂交流能力一般，但在近一年的數(shù)學學習中，學生對數(shù)學的興趣和好奇心逐漸在增強。本節(jié)課在識別人民幣及認識元、角、分間進率過程中，注重讓學生實際觀察、動手操作，培養(yǎng)學生從多角度、不同策略解決問題的能力，發(fā)展學生思維的靈活性。
〖課堂實錄〗
(一)創(chuàng)設情境，引入新知
師：昨天，老師請你們到超市去調(diào)查一兩件自己感興趣的物品的價錢，誰愿意給大家介紹一下？
生1：我調(diào)查到一瓶礦泉水的價錢是8角9分。
生2：一袋餅干是3元5角，一個練習本1元錢。
生3：一條毛巾2元8角。
生4：一把牙刷3元9角。
生5：一個籃球45元。
(評析 讓學生在課前的調(diào)查活動中，積累一些初步的感性認識，為學習新知積累生活經(jīng)驗。)
師：同學們調(diào)查得很全面！看看，老師給你們帶來了什么？
師：（出示學具實物）它們是同學們學習時必不可少的幫手，我們要愛護它們！誰能給大家介紹一下它們的價錢是多少？
（根據(jù)學生的回答，一一出示價錢。）
生：一塊橡皮1角錢，一把尺子8角錢……
師：介紹得很清楚！那么，要買這些文具需要用什么購買呢？
生：錢!
師：對！今天，我們就來學習和買文具有關的知識。
（板書課題：買文具）
(二)師生互動，合作學習
師：我們國家用來購物的錢幣叫人民幣，你還知道哪國錢幣的名稱？
生1：美國的叫美元。
生2：英國的叫英鎊。
生3：日本的叫日元。
師：同學們的見識真廣！看！這是老師收集的一些外國的錢幣（邊演示邊介紹）這是哪國的錢幣，叫什么？（電腦演示不同面值的人民幣）
生：(異口同聲)中國的人民幣！
(評析 教師通過展示自己收集的各國錢幣，讓學生開闊眼界。同時，水到渠成地引入對人民幣的.認識。)
師：請你們將學具袋中的人民幣分分類，并和同桌相互說說自己是怎樣分的？
�。▽W生獨立操作，然后和同桌交流。）
師：誰來和大家交流一下？
生1：我分成兩類，一類是紙的，另一類是鋼蹦兒。
生2：我給他糾正一下，紙的叫紙幣，鋼蹦兒叫硬幣。
師：（微笑）糾正得很好！（電腦演示此種分法）還有不同的分法嗎？
生3：我把幾元的分一類，幾角的分一類，幾分的分一類，共三類。
師：（電腦演示此分法）元、角、分就是人民幣的計量單位。你能認出這些人民幣是幾元、幾角、幾分的嗎？用什么方法辨認
生1：(迫不及待地)我會認字，讀人民幣上的漢字就行了。比如（舉起一張一元紙幣指著）這兩個字就是壹圓，所以它是1元錢。
師：嗯！真不錯！識字少的同學怎么辨認呢？
生2：我認識數(shù)字和元、角、分幾個字，把數(shù)字和元、角、分連起來看就行了！
師：（微笑）好極了！辦法真不錯！
生3：老師，我還可以用顏色和大小分辨。
生4：你那樣不太準確，2分錢和1角錢硬幣就差不多大！我教你一個辦法，人民幣上有漢語拼音，可以用讀拼音的方法來分辨！
師：（帶頭鼓掌）哎呀！同學們觀察得真仔細！你們可以選自己喜歡的方法來分辨。我出示一些人民幣，你們能準確認出它嗎？（能！電腦演示
，學生搶答。）
(評析 學生對人民幣的認識不是一張白紙，教師巧妙地借助學生間的交流，學習新知。在學生動手操作及觀察過程中，培養(yǎng)學生多角度觀察事物、多策略解決問題的意識及能力，培養(yǎng)學生思維的靈活性。同時在交流中，互相傾聽，逐漸讓學生學會接納、鑒賞、幫助，在這個過程中學生的認識逐步提高。)
師：認得真準！現(xiàn)在我們來玩一個游戲“猜猜看”，猜猜我會怎樣付錢！我想買一個練習本，會怎樣付錢？
生1：拿一個2角錢。
生2：還可以拿2個1角錢。
師：我想買一把尺子呢？
生1：拿1個5角、3個1角。
生2：拿4個2角。
生3：拿1個5角、1個2角和1個1角。
師：我想買1枝鋼筆！
�。ㄍ澜涣骱髤R報。）
生1：拿1個1元。
生2：拿2個5角。
生3：拿5個2角。
生4：拿1個5角，2個2角和1個1角。
生5：拿10個1角。
�。◣煾鶕�(jù)生回答板書加法算式。）
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)它們都得10角，也就是1元錢。
師：對！所以我們說1元=10角。
師：我想買一塊橡皮會怎樣付錢呢？
生1：拿2個5分的。
生2：拿1個1角的。
生3：拿2個2分、1個1分和1個5分。
生4：拿10個1分的。
（師根據(jù)生回答板書加法算式。）
師：你有什么發(fā)現(xiàn)，得到什么結論呢？
生：都得10分，1角=10分。
師：這就是元和角、角和分之間的關系。
(三)聯(lián)系實際，運用新知
師：了解到這些關系，在日常購物時，我們才能清楚地知道如何付錢和怎樣找錢。如果你有1元錢，會買什么學習用品呢？知道找回多少錢嗎？現(xiàn)在，我們就以小組為單位（2人組），用學具練習現(xiàn)場購物。請說準要買什么，付的錢數(shù)和找回的錢數(shù)。
師：我來扮演售貨員，你們來購物，好嗎？看誰表達得清楚、準確。
生1：售貨員阿姨，我想買一把尺子，給您一元錢，您找我2角錢。
師：為什么找你2角呢？
生1：因為1元是10角，尺子8角一把，10-8=2(角)。
師：你真棒，尺子賣給你了！誰還能像他這樣棒?
生2：我來！阿姨，我想買1枝鉛筆，2個練習本，還有一塊橡皮。（思考片刻）不用找我錢了，正好是1元。
師：同學們，能賣給她嗎？（能）
師：怎么沒有人買小刀呢？
生1：因為小刀1元2角一把，錢不夠��！
師：那怎么辦呢？
生1：再找爸爸要2角錢。
生2：我再存2角錢，存夠了再買。
師：你們真棒！不但會購買小件物品，還知道錢不夠時，可以自己存錢，我們都要養(yǎng)成節(jié)約的好習慣！希望你們以后都能成為理財小能手。
(評析 在“買文具”活動中，提高學生應用意識，并恰當?shù)貙W生進行思想品德教育。)
(四)交流收獲
〖教學反思〗
本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個特點。
1．生活中的數(shù)學
數(shù)學與學生生活具有密切的關系。我認為，“生活中的數(shù)學”應體現(xiàn)兩方面的含義：第一，數(shù)學具有現(xiàn)實的性質(zhì)，數(shù)學來自于學生的現(xiàn)實生活，再運用到他們的現(xiàn)實生活中去，學生的生活經(jīng)驗是數(shù)學內(nèi)容的基礎；第二，學生應該用現(xiàn)實的方法學習數(shù)學，即學生通過熟悉的現(xiàn)實生活自己逐步發(fā)現(xiàn)和得出數(shù)學結論。簡單地說，即在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，再用數(shù)學知識服務于生活。本節(jié)課則利用社會調(diào)查活動這一形式，給學生創(chuàng)造接觸社會生活的機會，為學生積累較豐富的生活經(jīng)驗提供時空。同時讓學生在活動中積累感性知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊。而在學生認識了小面額人民幣，了解了元、角、分之間進率后，又設計購物的實踐活動，正是運用知識解決實際生活中的問題，不僅深化對新知識的認識，而且提高了學生的應用意識。
2.數(shù)學活動的教學
我們都知道“聽過會忘記，看過能記住，做過才能學會”，因此，“動手”是激發(fā)學生學習主動性，促使學生不但“學會”，而且“會學”的有效途徑和方法。所以，在學生初步認識人民幣及了解元、角、分之間進率這個環(huán)節(jié)時，分別設計“動手”活動，更有利于學生直觀觀察，并在合作交流中相互完善彼此的結論，使學生認知更充分，提高合作能力。
〖編者點評〗
１．發(fā)揮學生主體作用
自始至終，這節(jié)課中，教師將學習的主動權移交給了學生，引導學生觀察手中的人民幣，通過分一分、看一看、說一說、擺一擺等活動，讓學生自主探索、親身實踐和小組合作交流。這里融入了傾聽、比較、學生間相互取長補短，創(chuàng)造了自由、民主和諧的課堂氛圍。
2．教師角色轉變
現(xiàn)代課堂，教師不再是指揮者和發(fā)號施令者。調(diào)動學生學習的積極性，組織、引導好學生的課堂活動，進而師生合作共同探究、共同進步是我們現(xiàn)代課堂融洽師生關系的重要標志。教師的“組織者”角色，不僅在課內(nèi)，而且延伸到課外，如：組織學生收集自己感興趣的物品價格，教師自己收集各國錢幣并展示給學生看等，都對學生起著潛移默化的影響。在“引導者”角色方面，更是善于觀察，不急不燥，恰當激發(fā)學生思維碰撞。如：識別人民幣面值時，有的學生用認漢字的方法，教師此時恰當引導：“識字不多的同學怎么辦呢？”激發(fā)學生從不同角度解決問題。
小學一年級數(shù)學下冊教案11
教學內(nèi)容：
教材第21頁
教學目標：
1、在用回形針進行擺拼的活動中，增強對平面圖的感知，加深對100以內(nèi)數(shù)的認識。
2、在拼擺的活動中，培養(yǎng)學生動手操作的能力，在做一做、數(shù)一數(shù)的'過程中發(fā)展數(shù)感。
3、載頻白的過程中，培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新意識，體驗平面圖形的奧妙，感受數(shù)學美。并通過合作交流，培養(yǎng)合作意識。
教學重點：
感受數(shù)學奧妙，體驗數(shù)學與生活的結合。
教學難點：
體驗數(shù)學與生活的結合。
教學準備：
教師準備：
彩色回形針拼成的圖案、平面圖形構成的圖案。
學生準備：
彩色回形針、膠水、卡紙
教學過程：
一、欣賞有回形針拼成的圖案。
拿出一顆回形針：同學們認識它嗎？
出示圖片：
瞧，這就是用回形針拼成的圖案，漂亮嗎？
學生欣賞，說一說，你看到了那些平面圖形？
你想不想親手做一幅美麗的圖案？
二、活動：拼圖案
1、可以自己獨立拼，也可以幾個同學合作拼一幅圖，一邊拼一邊觀察：你的作品用到了我們學過的哪些圖形？
2、學生活動
3、展示制作結果：
�、倌銈兤吹氖鞘裁�？
�、诿總�圖案中都有哪些圖形？
�、酃酪还�，數(shù)一數(shù)，每個圖案分別用了多少個回形針？
三、欣賞由平面圖形構成的圖案。
師：平面圖形構成了五彩繽紛的圖案，點綴了我們的生活。
學生欣賞圖案。
四、課堂小結：
欣賞了這么多美麗的圖案你想說些什么？
小學一年級數(shù)學下冊教案12
教學內(nèi)容：
在街上(一年級第二學期P.15)
設計意圖：
二期課改強調(diào)學生對學習活動主動參與和親身體驗，關注學生學習經(jīng)驗的形成、積累和建構。本節(jié)課主要是讓學生認識、學會判斷空間事物的左與右，通過觀察圖片，判斷左與右，通過動手、動腦發(fā)展學生的多元智能。在設計時，力求與學生生活相聯(lián)系，使數(shù)學知識回到生活中，讓學生具有實踐活動的機會，讓學生用數(shù)學的眼光看待現(xiàn)實生活，結合生活實際學習數(shù)學。由于學生通過前一節(jié)課的學習已經(jīng)初步正確建構“左與右”的概念，本節(jié)課在教學過程中我設計了以下教學環(huán)節(jié)：在搞清自己身上的左與右及身邊周圍的左與右的基礎上，來到大街上找左右。先是與學生同方向的小丁丁和小巧。這里教會學生看圖的方法，然后是與自己方向相反的小亞。在完成題2、3后，穿插一個游戲“面對面”，讓學生體會“面對面”的物體方向是相反的，為完成題4作鋪墊。在課的最后，我還是以一個“跟我做”的游戲來結束本課，既是為了讓學生進一步感悟相對物體的方向是相反的，也是將本課推向又一個。
教學目標：
1.知識目標： 認識空間和生活情境中的左、右位置關系。
2.能力目標： 培養(yǎng)學生的觀察能力、判斷能力，發(fā)展學生的空間智能、語言智能、身體運動智能等。
3.情感目標： 對學生進行安全教育。
教學重點：
學會判斷空間事物的左與右。
教學難點：
體會“面對面”的物體方向是相反的。
教學準備：
圖片、課件
教學過程：
一、認識空間中的左與右
1. 聯(lián)系實際： 我們已經(jīng)分清了自己身上的左與右，下面我們在教室里找一找，站在每個人自己的位置上， 說說你的左邊有什么?你的右邊有什么?
(教師示范)
站在我的位置上看，我的左邊有窗，我的右邊有門。
2. 出示第1題圖片，說說圖意： 觀察圖片說說，故事是發(fā)生在什么地方?
板書課題：大街上 在大街上你看到了什么? 過馬路時要注意什么?
是啊，大街上來來往往的車輛和行人真多，真熱鬧啊!我們在過馬路時，安全最重要。
板書：過馬路，要安全，先看左，再看右
3. 出示第2、3題： 小丁丁也想過馬路，他先看看左，再看看右。他向左看到了什么?向右看到了什么?
在圖的下面填上左或右。完成題2后核對。 這時，小巧也準備過馬路。小巧在哪里?生指出圖上的位置 她向左看到了什么?向右看到了什么?你能試著做一做這道題嗎? 生獨立完成題3后校對。
4. 認識相對物體的方向是相反的： 誰能說說老師和我們小朋友站的位置之間有什么關系?
(面對面)
那么下面我們就來做一 個 “面對面”的游戲： 這是我的左手，用動作來告訴我，你的左手在哪里? 這是我的右耳，用動作來告訴我，你的.右耳在哪里? 你有沒有發(fā)現(xiàn)什么?
(兩個面對面的物體，它的左右的方向是相反的)
繼續(xù)進行“面對面”的游戲： 誰能來指一指老師的左眼? 同桌兩個小朋友面對面，聽口令，指出對方的左與右。
5. 出示第4題： 我們再回到圖上看看，小亞站在哪里?(小巧的對面) 和我們小朋友呢?(也是面對面的)
你能說說：小亞向左看到了什么?向右看到了什么? 生完成第4題后和核對。
二、總結
今天這節(jié)課我們一起學習了“在街上”，認識了左與右，在我們的生活中也經(jīng)常會碰到這 個情況。
小學一年級數(shù)學下冊教案13
教學內(nèi)容：人教版數(shù)學六年級第十二冊第96——99頁
教學目標：
1、通過復習，進一步明確統(tǒng)計的意義，認識統(tǒng)計的重要性，熟練掌握對于數(shù)據(jù)的收集和整理的方法。
2、通過復習，理解和掌握各種統(tǒng)計圖的特點，進一步認識平均數(shù)，感受事件發(fā)生的可能性。
3、在復習的過程中，學會與他人交流合作，逐步掌握對知識進行復習整理的方法。
教學重點：
理解和掌握各種統(tǒng)計圖的特點，進一步認識平均數(shù)。教學難點：熟練掌握數(shù)據(jù)收集和整理的方法。教學準備：教師：教材例題投影圖。
學生：常規(guī)學習用具。
教學過程：
一、談話引入。
1、介紹統(tǒng)計的意義。統(tǒng)計在人們的生活中有著廣泛的應用。我們在做一些事情之前，先要收集、整理和分析數(shù)據(jù)，再做出決定。統(tǒng)計就是幫助人們收集、整理和分析數(shù)據(jù)的知識和方法。
2、導入新課。今天這節(jié)課我們就一起來復習統(tǒng)計與概率的知識。（揭示課題：統(tǒng)計與概率）
【設計意圖】了解統(tǒng)計的意義，激發(fā)學生學習的積極性。
二、互動整理。
1、整理和復習教材第96頁第1題。我們學習過哪些統(tǒng)計與可能性的知識？（1）指名匯報交流。鼓勵學生進行互相補充。（2）對學過的知識進行梳理。
統(tǒng)計與可能性：統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖（條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖）和平均數(shù)、可能性。
【設計意圖】從整體上回憶整理所學過的統(tǒng)計知識。有助于知識之間建立起聯(lián)系。2、整理和復習教材第96頁第2題。
各種統(tǒng)計圖都有什么特點？適合在什么情況下使用？（1）條形統(tǒng)計圖。
從條形統(tǒng)計圖中能清楚地看出各種數(shù)量的多少。便于直觀了解數(shù)據(jù)的大小和不同數(shù)據(jù)的差異。（2）折線統(tǒng)計圖。
從折線統(tǒng)計圖中不僅能看出數(shù)量的多少，而且能清楚看出數(shù)量增減變化的情況。便于直觀了解數(shù)據(jù)的變化趨勢。（3）扇形統(tǒng)計圖。
從扇形統(tǒng)計圖中能清楚地看出各部分數(shù)量和總數(shù)量之間的關系。便于反映部分和整體之間的關系。
【設計意圖】通過復習交流，進一步掌握條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖的特點，以及它們的優(yōu)越性。3、整理和復習教材第96頁第3題。
數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的步驟和方法是什么？（1）提問：收集數(shù)據(jù)有哪些方法？小組討論，集體交流。
小結：常用的方法有調(diào)查、測量、實驗以及直接從報紙、雜志、圖書和網(wǎng)絡中獲取。
（2）交流進行調(diào)查統(tǒng)計工作的主要步驟。①、確定調(diào)查的主題及需要調(diào)查的數(shù)據(jù)。
�、�、根據(jù)調(diào)查的主題和數(shù)據(jù)設計調(diào)查表（用于問卷調(diào)查）或統(tǒng)計表（用于收集現(xiàn)成數(shù)據(jù)）
�、邸⒋_定調(diào)查的方法。是實地調(diào)查、測量，還是問卷調(diào)查，或是收集各種媒體上的信息。
�、�、進行調(diào)查，確定數(shù)據(jù)記錄的方法。明確把數(shù)據(jù)記錄在調(diào)查表上還是在統(tǒng)計表上。
�、�、整理和描述數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進行分析，選擇適當?shù)慕y(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。
�、�、根據(jù)統(tǒng)計圖表分析數(shù)據(jù)，作出判斷和決策。學生獨立填寫教材第96頁的學生個人情況調(diào)查表。
【設計意圖】了解感受收集信息的過程，掌握進行調(diào)查統(tǒng)計工作的主要步驟。
4、整理和復習教材第97頁第4題。
投影出示教材第97頁第4題情境圖。引導學生觀察圖，回答下面兩個問題。
�。�1）根據(jù)以上統(tǒng)計圖表，你得到什么信息？
�。�2）除了通過問卷調(diào)查收集數(shù)據(jù)外，還可以通過什么手段收集數(shù)據(jù)？
【設計意圖】結合例子，讓學生從直觀上感受三種統(tǒng)計圖的不同特點。在解決問題的過程中，學會觀察、分析統(tǒng)計圖。
5、平均數(shù)和可能性。
投影出示教材97頁第5題。六（1）班同學身高、體重情況統(tǒng)計表。
�。�1）上面兩組數(shù)據(jù)的平均數(shù)各是多少？
�、偬釂枺菏裁词瞧骄鶖�(shù)？怎么求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)？平均數(shù)：平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的平均水平。平均數(shù)=總數(shù)÷份數(shù)
②計算統(tǒng)計表身高、體重的平均數(shù)。
（2）小組討論。什么數(shù)據(jù)能代表全班同學的身高和體重？
�。�3）可能性。如果把全班同學編號，隨意抽取一名學生，該生體重在36千克及以上的可能性大？還是在39千克及以上的可能性大？
【設計意圖】運用平均數(shù)和可能性的知識解決具體問題，加深認識。
三、鞏固練習。教材第98—99頁“練習二十一”。如果時間不夠，可以安排一下作為課后練習。
【設計意圖】通過這些練習題，加深對統(tǒng)計知識的認識，提高學生應該用知識解決問題的能力。
四、課堂小結。通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
【設計意圖】回憶整理本課所復習的內(nèi)容，促進知識系統(tǒng)化。
五、作業(yè)布置：書本第98頁的練習二十一第1、2、3題【板書設計】統(tǒng)計與概率
統(tǒng)計表
統(tǒng)計圖：條形統(tǒng)計圖：便于了解數(shù)量大小
折現(xiàn)統(tǒng)計圖：便于反映數(shù)量變化趨勢
扇形統(tǒng)計圖：便于反映部分與整體關系
平均數(shù)
可能性
【教學反思整理、分析數(shù)據(jù)的方法，會把整理出來的數(shù)據(jù)填在簡單的統(tǒng)計表里，能利用統(tǒng)計表里的數(shù)據(jù)提出問題和回答問題。
2、使學生在統(tǒng)計教學過程中發(fā)展數(shù)學思考，提高解決問題的能力，培養(yǎng)學習數(shù)學的積極情感和良好的學習習慣。教學重點：
學習、收集、整理、分析數(shù)據(jù)的方法教學難點：
統(tǒng)計教學過程中發(fā)展數(shù)學思考，提高解決問題的能力課時安排2課時第一課時教學內(nèi)容
教學第98頁例題及想想做做。教學目標
1、讓學生經(jīng)歷簡單的統(tǒng)計過程，初步學習收集、整理、分析數(shù)據(jù)的方法，會在簡單的統(tǒng)計表里反映出整理數(shù)據(jù)的`結果，能利用統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)提出問題和回答問題。
2、使學生在統(tǒng)計教學過程中發(fā)展數(shù)學思維，提高解決問題的能力，培養(yǎng)學習數(shù)學的積極情感和良好的學習習慣。教學重點：
學習、收集、整理、分析數(shù)據(jù)的方法教學難點：
統(tǒng)計教學過程中發(fā)展數(shù)學思考，提高解決問題的能力教學準備
每小組準備5個正方形、7個三角形、4個圓裝在一個盒子里。教學過程自我加減
一、導入新課。
同學們你們知道老師手中拿的盒子里裝的是什么嗎？怎樣才能知道裝的是什么？那么你們知道盒子里有多少個正方形，三角形和圓？怎樣才能知道？
今天我們將來學習統(tǒng)計的知識，來幫助小朋友整理這個盒子。（板書：統(tǒng)計）
二、新授。1、教學例題。
�。�1）用什么辦法能知道盒子里有幾個正方形、有幾個三角形、有幾個圓？
�。ㄈ绻麑W生說先把三種圖形分開，再一種一種數(shù)出個數(shù)�？梢哉垘酌瑢W到講臺上向全班同學演示這種方法）。
�。�2）想一想，有沒有其他方法？指揮學生看書，仔細看圖，說說圖教學過程自我加減
中的學生是怎樣統(tǒng)計三種圖形個數(shù)的，其中一名學生做什么事，其他學生做什么事，你也能像圖中的學生那樣統(tǒng)計嗎？
4人一組分組活動，一人報名稱，其他三個人記錄。學生活動，老師巡視，了解學生活動情況。
�。�3）展示和交流學生記錄單，說說各種記法的特點，比一比誰記得清楚又方便？（畫“√”）老師講解畫“√”表示1個圖形、有幾個“√”就是幾個圖形、你會用畫“√”的方法記一記嗎？（學生再用畫“√”的方法記錄一遍，老師巡視，幫助有困難的小組。）（4）提問：你能把整理的結果填在下面的表面的表面國嗎？統(tǒng)計表里的“一共”這欄表示什么意思？怎樣計算：
學生獨立填寫統(tǒng)計表，集體交流時提問：（1）從統(tǒng)計表里能知道點什么？（2）除了知道正方形、三角形、圓和一共的個數(shù)以外，你還能想到些什么？
2、小結：今天我們學習了統(tǒng)計，在統(tǒng)計之前，同學們要想好用什么方法統(tǒng)計，如果是小組統(tǒng)計，要分派好每個同學的任務，一般選用畫“√”的記法記錄統(tǒng)計結果比較方便，最后完成統(tǒng)計表，從統(tǒng)計中我們不僅可知道統(tǒng)計的結果，還能想到許多問題。
三、完成“想想做做”1完成“想想做做”1。
1、四人一組，統(tǒng)計小組里的鉛筆、橡皮、直尺各有多少，要求學生用畫“√”的方法記錄，并把記錄的結果填寫在表中，老師解釋表中的“文具”欄里定的是文具的名稱，“數(shù)量”里只要把整理的數(shù)據(jù)填進去就可以了。
2、學生分小組活動，教師巡視，指導學生邊看邊分、邊記。
3、集體交流，說說從這張表中你知道了什么？哪種文具多？哪種最少？
小學一年級數(shù)學下冊教案14
學習目標：
1.探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(進位)的計算方法，并能正確地進行計算。
2.結合具體情境逐步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。
3.培養(yǎng)認真審題，正確計算的好習慣。
教學重點：
探索并掌握兩、三位數(shù)(進位)的計算方法，并能正確地進行計算。
教學難點：
在具體情境中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。
教法：
自主探究法
學法：
合作學習法
教學用具：
掛圖、小黑板。
教學流程：
一、情境導入
同學們，你們喜歡去游樂園嗎?都喜歡玩什么?今天老師就和你們一起去公園玩，好嗎?
二、自主學習
(一)出示自學目標
探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(進位)的.計算方法，并能正確地進行計算。
(二)出示自學指導
1.自學課本第54頁內(nèi)容
2.請學生獨立看圖，先自己說說圖意，再給同桌講一講;
3.提出數(shù)學問題，說給你的同桌聽一聽，互相解決提出的問題!
三、反饋交流
1.誰愿意把自己的問題說給大家聽?
2.誰愿意解決她剛才提出的問題?
3.重點講解一道乘法題：
例如：3人坐太空船，需要多少錢?
12 ×3 =36(元)
4.引導學生討論算法，匯報算法。 (小組交流、組際解疑)
四、精講點撥
結合學生自學情況及存在的問題加以點撥。
五、當堂訓練：(小黑板出示)
1. 用豎式計算下面各題。
1 2
× 3
12
× 4
12
× 5
2.用你喜歡的方法計算
12×5 18×3 15×6 27×3 43×3
(組內(nèi)檢查、全體交流)
六、總結
小學一年級數(shù)學下冊教案15
教學目標：
1．使學生在游戲中領會左和右，能正確、迅速地辨別左和右．
2．不斷在實踐活動中充分體驗，鞏固練習，提高學生應用于實際生活的能力．
3．在活動中提高學生的辦事效率．培養(yǎng)學生自覺遵守上下樓規(guī)則的良好習慣．
教學重點：
使學生能正確、迅速地辨別左和右．
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，生成問題
師：同學們喜歡唱歌嗎？那咱們一起唱一曲吧�。ǚ鸥枨瑤熒餐�，并做拍手動作）
提問：剛才我們是用什么拍的手？（手）
1、認識左右
�。�1）強調(diào)左右手的作用，加深對左右的認識
師：伸出左手右手，看看自己這雙靈巧的手，（學生看手）
在生活中常用左、右手干什么？
�。�2）找找身體上的左右
師：坐手、右手是對好朋友，配合力量可大了！會做很多很多的事情，找一找身體上還有像這樣一左一右的好朋友嗎？請你一邊找，一邊和你的桌說說。
�。▽W生活動，尋找身體上的左右）
提問：“誰愿意和大家說一說你身體上的一左一右的好朋友？老師建議，他說到哪兒，咱們也就指到哪兒行嗎？”生匯報尋找結果，邊說邊指，其余的同學也跟著指一指。
小結：在我們身體上有這么多一左一右的好朋友，今天我們就請這些好朋友幫忙，來辨別左右。（板書課題：左右）
【設計意圖：良好的開端是成功的一半，根據(jù)一年級兒童的思維特點，創(chuàng)設音樂、游戲情境，以談話的形式激發(fā)了學生的學習興趣，充分調(diào)動了學習積極性�！�
二、探索交流，解決問題
1.游戲：聽口令做動作
師：現(xiàn)在我們來玩“聽口令，做動作”的游戲。
伸出你的左手，伸出你的右手左手拍左肩，右手拍右肩右手摸右耳，左手摸左耳右手拍左腿，左手拍右腿。前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。左腳跳兩下，右腳跳兩下左手叉腰，左手舉起來，向左彎彎腰。右手叉腰，右手舉起來，向右彎彎腰。
2.各種方位感知左、右。
師：剛才通過游戲老師發(fā)現(xiàn)你們能很快辨別出左右，現(xiàn)在我們再來試試......
師說學生做
在第一排中，坐在最左邊的是誰？（學生找，點到名的同學請站起來）
第一排最右邊的是誰？
第二排從右數(shù)第3個孩子是誰？
從左往右數(shù)第5個孩子是誰？
【設計意圖：通過讓學生自己邊動手操作邊用語言表達，說與做相結合，有效地培養(yǎng)學生動手能力和表達能力，并在成功中感到喜悅�！�
三、整理應用，內(nèi)化提高
1、師：小朋友們真聰明，很快就能辨別左右。我們要用學到的知識去幫助一只可愛的小螞蟻，看看小螞蟻遇到了什么困難？
課件展示課本13頁第六題練習題。
小組討論（教師參與聽取信息）
2、師：小螞蟻的問題解決了，可老師這里也有一個問題
老師舉起左手，老師舉的是哪只手？
同桌互相說說。
請學生面對面，都舉起右手？讓學生思考；你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、課本13頁練習：生活中的.左右
師：生活中也有這種情況，走樓梯時靠哪邊行走！靠誰的右邊？
我們很快就要成為少先隊員了，行隊禮時應該舉哪個手？
【設計意圖：讓學生在課堂上完成課后作業(yè)，既有利于知識的鞏固，又有利于減輕學生的課外作業(yè)負擔，既強化了新知，有提高了興趣，真正做到了課雖終而趣尤濃。]】
四、回顧整理，反思提升
今天我們學習了什么？這節(jié)課你認為哪個小朋友表現(xiàn)得好？也可以說說你自己。
教學反思
本節(jié)課的目標是通過有趣的活動激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。通過教學活動培養(yǎng)學生的觀察能力和簡單的推理能力。使學生在活動中能確定物體左右的位臵與順序，并能用自己的語言表達。領會左右的意義．能準確的用左右來描述物體所處的位臵，是教學的重點。體會左右的相對性是教學的難點。
回顧本次的教學活動，發(fā)現(xiàn)還有許多需要思考與推敲的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、整合多種課程資源幫助學生辨別左右
整合課程實質(zhì)上是一種采用各種有機整合的形式，使學校教學系統(tǒng)中分化了的各要素及其各成分之間形成有機聯(lián)系的課程形態(tài)，它是一種新型的課程形態(tài)。本節(jié)課我整合了語文課等多種課程資源，幫助學生鞏固對左右的認識。比如：在導入中，讓學生認識漢字寶寶“左右”，在這里就整合了語文的資源。并再進一步區(qū)分識記這兩個字，為以后解題讀題做準備。
二、利用生活經(jīng)驗辨別左右
數(shù)學來源于生活，新教材更體現(xiàn)這一點。在數(shù)學課堂教學中，教師應有意識而且有必要地還原數(shù)學知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中來學習，讓數(shù)學問題生活化。比如，在本節(jié)課中，我沒有簡單地講述左右，而是在一上課，就讓學生說說他們是怎樣辨別左右的，學生的思維、語言、行為無不是在一種自由、民主、平等的合作與交流中流露出來的。課前我就想過辨別左右方位，單靠教師認真講解和學生記憶是學不好的。因此我引導學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來主動學習，但沒想到學生的生活經(jīng)驗是如此豐富，他們辨別左右的方法如此多樣。由此可見，課堂教學要打破傳統(tǒng)的"老師講，學生聽"的教學模式，以學生原有經(jīng)驗為基礎，使學生的數(shù)學學習過程成為一個以學生已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動構建的過程。學生只有主動參與到活動中來，才是有效的學習。
三、讓學生在玩中辨別左右
布魯納說："學習的刺激是對所學材料的興趣。"本節(jié)課我安排了各種形式的游戲活動，通過游戲激發(fā)學生的興趣，是他們在玩中學，在樂中悟。學生在自由、輕松的課堂氣氛下，主動地參與到教學游戲中。
1、活動形式多樣
本課中，我預設了很多活動，如找身體上分為左右的好朋友、遙控機器人、擺一擺文具并說一說、數(shù)一數(shù)、猜一猜，拿一拿；說說自己的鄰居、拍手游戲、握握手等這些活動，有的活動是激發(fā)學生的興趣，有的活動是對學生思維的啟發(fā)，有的活動是對新知識的鞏固與應用，把動手和動腦通過活動有機地融合在一起，達到學習效果的化。
2、知識層層深入
分清左右的方法就是記住自己的左手和右手，因此在上課開始，我就問學生是怎樣區(qū)分自己的左手和右手，經(jīng)常用右手做什么事？這樣對學生原有知識起到了承接和鞏固，之后由自己的左手和右手擴展到身體上左和右，學生會發(fā)現(xiàn)有左耳、右耳、左眼、右眼、左腿右腿等。接著通過擺學具，在動手做中，進一步加深對身邊左右的感知。隨后，把左右延伸到身邊，讓學生觀察自己身邊的左右是誰，這樣范圍以自己的左右手為圓心，逐漸地擴大到身邊，并質(zhì)疑:同一人為什么既說他是在左又說他在右邊？從而體會到左右的相對性。最后通過和同桌拍手游戲及握手活動進一步感受到左右的相對性。可以說知識是由易到難，層層深入的，前一個環(huán)節(jié)的結論做為下一環(huán)節(jié)的基礎，每一部分在學完知識后，都能利用活動及時鞏固復習。
四、課后感受不滿意之處
整節(jié)雖然游戲活動不斷，但在重難點之處感覺沒把學生激發(fā)起來，突破不夠。要能做到收放自如就好了。再有受時間的限制，沒有機會讓學生用語言來描述物體的位臵，這方面對于本班學生來說也是個很大的難點。
還有一些問題需要進一步研究，如學生原有的經(jīng)驗不夠一致，甚至差別很大，特別是組織學生用左手拍同桌的左手、右手拍右手時，少數(shù)學生在活動中處于旁觀者的態(tài)度或是不能正確使用左右手做拍手活動，教師還需適時點撥、提醒、幫助他們，可請拍手游戲不順利的組上臺或任意組上臺展示，能讓學生從活動中安靜下來，在此基礎上引導學生體會左右的相對性，從而突破難點，效果將會更好。
教學中真的是千變?nèi)f化，有許多不可預料情況，這就需要教師敏銳的觀察力、處理問題的能力及駕馭課堂的能力，這方面是我今后努力的重點。
總之，對于本堂課的教學，通過多種教學手段，讓學生去感悟知識，領悟方法。培養(yǎng)學生觀察，描述位臵關系的習慣與應用意識，使學生具有初步的空間觀念，學生在學習中學會猜想、驗證、推理、交流等方法，感受到學習的價值。由于本節(jié)課以活動為載體，學生的學習興趣十分的濃厚，學習的熱情高漲，可以說是師生非常開心的"玩"了一節(jié)課。
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