小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線》教案

時(shí)間：2023-05-02 00:55:28 小學(xué)數(shù)學(xué)教案我要投稿

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　　教學(xué)內(nèi)容：人教版課標(biāo)教材三年級(jí)下冊(cè)第5頁(yè)例3及做一做，練習(xí)一第3題。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生會(huì)辯認(rèn)地圖上的方向（四個(gè)方向），會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線。

　　2．過(guò)程與方法目標(biāo)：在運(yùn)用所學(xué)的方位知識(shí)解決簡(jiǎn)單的路線問(wèn)題的過(guò)程中，了解同一路線問(wèn)題可以有不同的解決辦法。

　　3．情感與態(tài)度目標(biāo)：進(jìn)一步感受方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方位知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用方位知識(shí)的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能運(yùn)用所學(xué)的方位知識(shí)（四個(gè)方向），描述行走的路線。

　　教具學(xué)具：把第5頁(yè)例3的圖，制成“人物”可以靈活擺放的教具。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1．出示第5頁(yè)例3的圖（刪去圖中的人物及話語(yǔ)）

　�。�1）誰(shuí)能在圖上指出東、南、西、北四個(gè)方向？

　�。�2）說(shuō)一說(shuō)，體育場(chǎng)、電影院在少年宮的什么方向？

　　（3）說(shuō)一說(shuō)，醫(yī)院在商店的什么方向？商店在醫(yī)院的什么方向？

　　2．在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到別人向我們問(wèn)路或我們向別人問(wèn)路的問(wèn)題，怎樣描述行走的路線，才不會(huì)讓人走錯(cuò)路呢？今天我們就一起來(lái)研究路線問(wèn)題。

　　二、探究新知

　　1．感悟描述行走路線的方法

　�。�1）小明的媽媽生病住院了，他想到商店為媽媽買(mǎi)些東西。從醫(yī)院出來(lái)后，向北走到第1個(gè)十字路口時(shí)（教師邊用人物圖片演示邊講述，最后把小明的人物圖片放在醫(yī)院旁的十字路口），不知道該怎么走了，你們能告訴他怎么走嗎？

　�。�2）請(qǐng)一名學(xué)生描述行走路線，教師在圖上根據(jù)他的描述移動(dòng)小明的人物圖片，當(dāng)學(xué)生的描述不明確時(shí)，教師就故意走錯(cuò)，迫使學(xué)生調(diào)整描述的方法和語(yǔ)言，逐步讓學(xué)生感悟到描述行走路線的方法，最后把小明放在商店的位置。

　　（3）誰(shuí)能再說(shuō)一說(shuō)小明從醫(yī)院旁的十字路口到商店的行走路線？

　　2．體會(huì)同一路線問(wèn)題可以有不同的走法

　�。�1）小明買(mǎi)完?yáng)|西，準(zhǔn)備回醫(yī)院，他可以怎樣走呢？……還有別的路線嗎？

　�。�2）誰(shuí)能把同學(xué)們說(shuō)的路線在圖上演示一下？仍然可以采用“根據(jù)描述演示的方式”，讓學(xué)生領(lǐng)悟描述行走路線的方法。

　�。�3）如果你是小明，你會(huì)選擇哪一條路線？為什么？

　　3．學(xué)生自己提出路線問(wèn)題自己解決路線問(wèn)題

　�。�1）小明選擇了沿原路返回的路線，途中遇到一位叔叔向他問(wèn)路（教師邊用人物圖片演示邊講述，最后把小明和叔叔的人物圖片放在例3的圖中的位置），你們猜猜這位叔叔會(huì)怎么問(wèn)？學(xué)生可能會(huì)猜：

　　請(qǐng)問(wèn)去電影院怎么走？

　　請(qǐng)問(wèn)去少年宮怎么走？

　　請(qǐng)問(wèn)去體育場(chǎng)怎么走？

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　�。�2）同桌兩個(gè)人合作，一人扮演叔叔問(wèn)路，一人扮演小明回答，扮演叔叔的同學(xué)根據(jù)扮演小明的同學(xué)的回答，在圖上演示行走路線。