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滬科版八年級(jí)物理上冊(cè)教案（通用17篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的滬科版八年級(jí)物理上冊(cè)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
滬科版八年級(jí)物理上冊(cè)教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、理解速度的概念，能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。
2、了解測量速度的一些方法，能用速度公式進(jìn)行簡單計(jì)算。
3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的特征。
4、會(huì)用實(shí)驗(yàn)方法科學(xué)地判定一個(gè)直線運(yùn)動(dòng)的物體是處于勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)還是變速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
(1)速度的概念。
(2)速度的測量一些方法。
(3)能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。
(4)勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的特征。
2、難點(diǎn)
(1)能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。
(2)勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的特征。
3、教學(xué)方法
啟發(fā)式教學(xué)法、講授法、閱讀法、實(shí)驗(yàn)法
4、教具準(zhǔn)備
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：小車、刻度尺、停表、投影儀。
教學(xué)過程
一、新課引入
師：生活中人們是怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快與慢?
生甲：比一比，跑一段相同的距離，看誰先到達(dá)終點(diǎn)。
生乙：比一比，用相同的時(shí)間，看誰跑得遠(yuǎn)。
教師啟發(fā)學(xué)生思維：
跑一段相同的距離，看誰先到達(dá)終點(diǎn)。也就是通過相同的路程，比較所用時(shí)間的長短，所用時(shí)間越短，跑得越快；所以時(shí)間越長，跑得越慢。
用相同的時(shí)間，看誰跑得遠(yuǎn)。也就是在相同的時(shí)間內(nèi)，比較通過路程的長短。通過路程越長，跑得越快；通過路程越短，跑得越慢。
可見，比較物體運(yùn)動(dòng)快慢有兩種方法。通常情況下，人們用在“相同時(shí)間內(nèi)比較通過路程的多少米表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢。在“相同時(shí)間內(nèi)”最簡單的情況是取單位時(shí)間，物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程的多少就可以表示物體運(yùn)動(dòng)快慢，物理學(xué)中用速度來表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢。
二、新課教學(xué)
速度。
1、速度的物理意義。
師：速度用來表示什么?
生：速度用來表示物體的運(yùn)動(dòng)快慢。
教師板書。
2、速度的概念。
師：在通常情況下，速度等于什么?
生：速度等于物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程。
教師板書。
3、速度的公式。
師：如果用“s”表示路程，用“t”表示時(shí)間，用“v”表示速度，則主著之間的關(guān)系是什么?
生：v=教師板書。
4、速度的單位
師：在國際單位制中，路程的單位是“米”（m），時(shí)間的單位是“秒”（s），那么速度的單位就是“米/秒”讀作“米每秒”，可用符號(hào)“m/s”或“m·s-1”表示。
教師板書。
師：日常生活中常用的速度單位是“千米/時(shí)”讀作“千米每時(shí)”，用符號(hào)“km/h”或“km·h-1”表示。
教師板書。
師：速度單位“m/s”與“km/h”之間換算關(guān)系如何？
師邊講解邊板書：
1km/h==m/s
1m/s==3.6km/h
72km/h=72=72m/s=20m/s
10m/s=10=103.6m/s=36m/s
三、課堂鞏固練習(xí)(用投影儀投影在屏幕上)
1、完成下列單位換算，寫出具體換算過程。
(1)54km/h===m/s
(2)15m/s===km/s
(3)7m/s===m/s
(4)0.5m/s===km/h
2、速度公式的簡單應(yīng)用。
師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀例一：課本P25的例如……，與你小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)過速度計(jì)算有什么不同？
生：閱讀、比較回答：小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算過程不要帶單位，而物理學(xué)計(jì)算要帶單位
師：強(qiáng)調(diào)物理量單位的重要性：沒有單位的數(shù)字，就沒有物理意義。例如“5m”代表路程是5m，而“5”代表什么物理量？
師：速度公式是v=，如果已知v、t，求s那么s=?
生：s=vt(速度公式變形)
師：如果已知s、v，求t。那么t＝?
生：t=(速度公式變形)
教師板書
師：下面請(qǐng)大家閱讀例1(課本P25例題)。
生：你覺得這道例題值得注意的是哪幾點(diǎn)?
生：(1)路程單位km要換成m。(或?qū)⑺俣葐挝粨Q算成km／h)
(2)不能直接用速度公式進(jìn)行計(jì)算的，應(yīng)先寫出原公式，再寫出變形式。
(3)計(jì)算過程要帶單位。
(4)小數(shù)點(diǎn)后面保留兩位小數(shù)。
(5)物理計(jì)算題解題格式：已知、求、解、答。
師補(bǔ)充。
例二：一輛公共汽車以45千米/時(shí)的速度勻速直線前進(jìn)，經(jīng)過第一站牌時(shí)是8時(shí)32分，經(jīng)過第二站牌時(shí)是8時(shí)36分，問兩站相距多少米?
讓學(xué)生讀題，明確題意。
教師說明解答物理計(jì)算題解題規(guī)范：要求拿出已知，求、解、答。單位可在已知中統(tǒng)一。
教師按課本格式規(guī)范板演：
已知：v=45km/h=12.5m/st=4min=240s
求：s=?
解：據(jù)v=s=vt=12.5m/s240s=3000m
答：兩車站相距3000m。
課堂鞏固練習(xí)：
獵豹是動(dòng)物界的短跑冠軍，速度可達(dá)28m/s，它5min能跑多遠(yuǎn)?
3、速度的測量。
師：每個(gè)小組的桌面上都有小車、刻度尺、停表，請(qǐng)你們動(dòng)手測量小車運(yùn)動(dòng)的速度。在測速度前，請(qǐng)你們先討論如何正確地測量小車通過的路程與所用的時(shí)間。
生：小車從A處運(yùn)動(dòng)到B處時(shí)，小車通過的路程S=SAB-l車。為了便于準(zhǔn)確地測出小車運(yùn)動(dòng)時(shí)間、在月處最后放一個(gè)金屬擋板，小車于擋板碰撞發(fā)出聲音，馬上按表，這樣比較準(zhǔn)確。
師：下面各小組開始測小車運(yùn)動(dòng)速度。
學(xué)生探究活動(dòng)：測小車運(yùn)動(dòng)速度。
師：還有其他測速度的方法嗎?
生：用速度儀直接測汽車速度。
教師引導(dǎo)學(xué)生看課本P26圖2—23、圖2—24汽車速度儀和利用超聲波測速儀直接測量速度講解圖2—22利用光電計(jì)時(shí)器測速度。
師：請(qǐng)大家看課本P28：人和一些物體運(yùn)動(dòng)的大致速度。
(二)勻速直線運(yùn)動(dòng)與變速直線運(yùn)動(dòng)。
師：請(qǐng)同學(xué)們看課本P27。圖2—25所示，一輛小汽車在乎直的公路上平穩(wěn)地行駛，在這條路上任意取3段路程，并記錄下其運(yùn)動(dòng)時(shí)間，請(qǐng)你根據(jù)速度公式，計(jì)算這輛小車在3段路程上的運(yùn)動(dòng)速度。
生：V1=V2=V3=20m/s
師：由此你可得出什么結(jié)論?
生甲：這輛小車作直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，快慢始終不變。
生乙：在這各段路程中，小汽車的速度是不變的。
生丙：小汽車的運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)。
師：物體作勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，在任何一段相等的時(shí)間內(nèi)；通過的路程是相等的，這只是一種理想的情況。自然界中嚴(yán)格地作勻速線運(yùn)動(dòng)的物體是不常見的。
我們把物體的什么運(yùn)動(dòng)稱為勻速直線運(yùn)動(dòng)?
生：我們把物體運(yùn)動(dòng)速度保持不變的直線運(yùn)動(dòng)稱為勻速直線運(yùn)動(dòng)。
教師板書
師：請(qǐng)同學(xué)們看課本P27。圖2—26所示，一只天鵝在空中沿直線飛翔，若在天鵝飛行途中取3段路程，并記錄下這3段路程的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，請(qǐng)你
根據(jù)速度公式，計(jì)算天鵝在這3段路程上的運(yùn)動(dòng)速度。
生：v1=10m/sv2=13.33m/sv3=20m/s
師：由此你可得出什么結(jié)論?
生甲；天鵝在空中作直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，速度越來越快。
生乙：天鵝在空中作變速直線運(yùn)動(dòng)。
師:物體作變速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，在各段路程中，它的`運(yùn)動(dòng)速度是變化的。變速運(yùn)動(dòng)是比較復(fù)雜的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
我們把物體的什么運(yùn)動(dòng)稱為變速直線運(yùn)動(dòng)?
生：我們把速度變化的直線運(yùn)動(dòng)稱為變速直線運(yùn)動(dòng)。
四、歸納與學(xué)習(xí)過程評(píng)估
師：本節(jié)課我們學(xué)到了什么?
生：討論、交流得出：本節(jié)課我們學(xué)到了
1、速度的物理意義：速度是用來表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢。
2、速度的概念：速度等于物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程。
3、速度公式：v=，變形式s=vt，t=4、速度的單位：基本單位：米/秒(m/s)，
常用單位：千米/時(shí)（km/h）
換算單位：1km/h=m/s
1m/s=3.6km/h
5、速度的測量：(1)據(jù)v=，測出s、t，求出v。
(2)用速度儀直接測。
6、勻速直線運(yùn)動(dòng)；物體運(yùn)動(dòng)速度保持不變的直線運(yùn)動(dòng)稱為勻速直線運(yùn)動(dòng)。
7、變速直線運(yùn)動(dòng)：物體速度變化的直線運(yùn)動(dòng)稱為變速直線運(yùn)動(dòng)。
師；每位同學(xué)都對(duì)自己在本節(jié)課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。
五、課后練習(xí)
1、課本P28，作業(yè)1、2。
2。選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
六、板書設(shè)計(jì)
第三節(jié)快與慢
一、速度
1、速度的物理意義：表示物體運(yùn)動(dòng)快慢程度。
2、速度的概念：速度等于物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程。
3、速度的公式：v=(定義式)
s=vt，t=(變形式)
4、速度的單位：基本單位：米/秒(m/s)
常用單位：千米/時(shí)(km/h)
換算關(guān)系1m/s=km/h1km/h=3.6m/s
5、速度的測量
(1)據(jù)v=，測出s、t，求出v。
(2)速度儀。
二、勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)
物體運(yùn)動(dòng)速度保持不變的直線運(yùn)動(dòng)稱為勻速直線運(yùn)動(dòng)。
物體運(yùn)動(dòng)速度變化的直線運(yùn)動(dòng)稱為變速直線運(yùn)動(dòng)。
七、課后反思
滬科版八年級(jí)物理上冊(cè)教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、通過色散實(shí)驗(yàn)，知道白光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光組成的。用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)色光的混合和顏料混合是不同的。
2、能用色光的混合和顏料的混合知識(shí)簡單解釋五光十色的世界，使學(xué)生對(duì)探索自然充滿興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
(1)光的色散及色光的復(fù)合。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，并使學(xué)生了解通過實(shí)驗(yàn)探究自然現(xiàn)象的基本方法。
2、難點(diǎn)
光的色散及色光的復(fù)合實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)法、觀察法、科學(xué)探究法。
教具準(zhǔn)備
演示實(shí)驗(yàn)：水槽、平面鏡、光碟、兩個(gè)相同的三棱鏡、投影儀、鐵架臺(tái)、光屏。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：三只聚光燈、紅、綠、藍(lán)三種顏色的透明膠片、光屏、放大鏡、顏料盒、調(diào)色板
教學(xué)過程
一、課題引入
師：欣賞一幅美術(shù)作品，用什么燈光照明最合適?
生甲：用柔合的燈光最合適。
生乙：用柔合的白色燈光最合適。
師：對(duì)，用柔合的白光最合適。你知道嗎?一朵紅色的月季花在陽光下十分鮮艷可愛，可是當(dāng)它受到藍(lán)光照射時(shí)就失去了光彩。所以欣賞一幅美術(shù)作品，用柔和的白光最合適，這節(jié)課我們就來研究白光的色散現(xiàn)象。
二、新課教學(xué)
導(dǎo)入
課前要求你們做課本P60圖4—30實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)觀察：太陽光經(jīng)玻璃、水反射和折射后產(chǎn)生的現(xiàn)象，你們看到了什么現(xiàn)象?
生：看到了白色的太陽光變成彩色的了。
師：做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，最好在陽光下進(jìn)行。紙板離盛水臉盆近了，光斑展不開，現(xiàn)象不夠明顯，遠(yuǎn)了，光斑亮度不夠，現(xiàn)象也不明顯，所以實(shí)驗(yàn)時(shí)要進(jìn)行調(diào)整，獲得較好效果、
師：將光碟放在陽光或日光燈下，你們又看到了什么現(xiàn)象?
引導(dǎo)學(xué)生觀察從一個(gè)三棱鏡射出的光還是白光嗎?有幾種顏色，分別叫什么?七色光從第二個(gè)三棱鏡射出后，是什么顏色的光?
生甲：從第一個(gè)三棱鏡射出的光不是白光，是七種顏色的光，分別叫紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫。
生乙：七色光從第二個(gè)三棱鏡射出后又變成一束白光。
師：白光分解成七種顏色光的現(xiàn)象叫光的色散，七種顏色的光匯合后變成一條白色光帶，叫色光的復(fù)合。
板書：第四節(jié)光的色散
1、光的色散。
師：你在生活中是否看到過自然界中的彩虹?如果看到過，請(qǐng)你回憶一下是在什么時(shí)候、什么情況下看到彩虹的?
生：夏天雨后的天空中看到過彩虹。
演示實(shí)驗(yàn)：取一只小型的廢白熾燈泡或小電珠，去掉燈腳與燈絲等，在里面裝滿清水。再取一個(gè)不透光的硬紙板，在板上開一個(gè)與燈泡直徑相仿的孔，用較強(qiáng)的光通過板上的孔照射到燈泡上。在板上燈泡一面可以看到孔的周圍有一圈彩色的光環(huán)，從內(nèi)圈到外依次是紫、靛……等色，最外圈
是紅色。如圖4、4—24所示。
也可利用澆花或美發(fā)用的小噴霧器產(chǎn)生噴霧的效果，調(diào)整噴水霧方向，使觀察者能夠在背對(duì)太陽的方位進(jìn)行觀察。引導(dǎo)學(xué)生觀察：在什么情況下才能看到彩虹?人造彩虹中有幾種顏色的光?如何排列?
2、色光的混合。
學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)：4個(gè)人一組在聚光燈前蒙一塊有顏色(紅色、黃色或藍(lán)色)的透明膠片，再將其發(fā)出的光投射出白色屏幕上，形成有部分光交匯。如課本P6圖4—35。讓學(xué)生觀察。
師：你們觀察到什么現(xiàn)象?
生甲：透明物體的顏色與透過的光的顏色相同。
生乙：不同顏色的光能混合成另一種顏色的.光。
生丙：紅、綠、藍(lán)三種顏色的光混合在一起，可以得到白光。
生：看到了彩色扇面。
師：可能有的同學(xué)課前沒有做以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)課后留下來補(bǔ)做。
演示實(shí)驗(yàn)：取兩個(gè)三棱鏡，一個(gè)帶狹縫的擋光板和一個(gè)白色光屏，按圖4—32，4—33所示操作。
在用三棱鏡做光的色散實(shí)驗(yàn)時(shí)，理想的光源是太陽光，可以用平面鏡將太陽光反射到實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，通過有窄縫的擋光板后入射到三棱鏡的一個(gè)側(cè)面，注意入射光線要從底邊方向斜向上射入三棱鏡，將光屏放在棱鏡的另一側(cè)面，使三棱鏡
繞自身的軸線微微轉(zhuǎn)動(dòng)，就可以在光屏上得到彩色的光譜帶。光屏與棱鏡的距離調(diào)節(jié)在0.5m左右為宜，這樣得到的彩色光譜帶清晰。
做七色光的混合實(shí)驗(yàn)時(shí)，兩塊棱鏡的相對(duì)的邊要平行。光屏距棱鏡的距離約1m，這樣才能觀察到混合后的白光。
實(shí)驗(yàn)光源也可以是日光燈、功率較大的白熾燈等。
也可利用投影儀來做以上實(shí)驗(yàn)。
如圖4、4—2所示，用一塊開有窄縫的硬紙板放在投影儀面板上，調(diào)節(jié)投影儀的鏡頭，從平面鏡中反射的光束與水平面夾角約60度左右為宜，在豎直屏幕上得到一條清晰的狹窄的白光帶。把三棱鏡固定在鐵架臺(tái)上，使三棱鏡可繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)。
實(shí)驗(yàn)時(shí)，開啟投影儀，調(diào)節(jié)三棱鏡高度并轉(zhuǎn)動(dòng)三棱鏡，可觀察到屏幕上白色光帶被分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫的七色光帶現(xiàn)象。
將另一個(gè)三棱鏡也安裝到鐵架臺(tái)上，位置如圖4、4—3所示，適當(dāng)調(diào)節(jié)后，可觀察到七色光帶又匯合成一條狹窄的白色光帶。
師：實(shí)驗(yàn)研究表明，自然界中紅、綠、藍(lán)三種顏色的光是無法用其他顏色的光混合而成的，而其他顏色的光則都可以通過紅、綠、藍(lán)的適當(dāng)混合而得到的，因此，紅、綠、藍(lán)三種顏色被稱為光的“三基色”。
彩色電視機(jī)的熒光屏和計(jì)算機(jī)顯示器的屏幕上艷麗的畫面是由紅、綠、藍(lán)：三色光合成的。
板書：2、光的三基色
學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)：學(xué)生4個(gè)人分一組在調(diào)色板上試試，能否用紅、黃調(diào)出橙色?用紅、藍(lán)調(diào)出紫色?用黃藍(lán)調(diào)出綠色?用調(diào)出的顏色再混合，并改變不同顏色混合時(shí)的比例，還能調(diào)出哪些顏色?
生：探究、交流。
師：各種顏色的顏料的混合能否調(diào)出紅、黃、藍(lán)?
生：調(diào)不出。
師：紅、黃、藍(lán)被稱為顏料的“三原色”
板書：3、顏料三原色
師：你們將這三種顏色調(diào)在一起，試試會(huì)調(diào)出什么顏色?
生：黑色。
師：光的三基色是紅、綠、藍(lán)混合在一起，會(huì)產(chǎn)生白光，顏料的三原色調(diào)在一起會(huì)變成黑色。
自然界的色彩種類繁多，不同的色彩搭配不僅給人以美感，而且使人產(chǎn)生聯(lián)想�？吹近S、橙、紅的暖色，你會(huì)聯(lián)想到什么?看到綠、藍(lán)、紫等冷色，你又會(huì)聯(lián)想到什么?
生：看到暖色我會(huì)聯(lián)想到太陽、火等，看到冷色我會(huì)聯(lián)想到草地、水等。
師：冷暖色的對(duì)比與協(xié)調(diào)，能產(chǎn)生美妙、生動(dòng)的色感。
三、歸納與學(xué)習(xí)過程評(píng)估
師：本節(jié)課我們學(xué)到了什么?
生：討論、交流后得出，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了白光可以分解為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色，這叫光的色散。自然界中的彩虹就是光的色散現(xiàn)象。七種顏色的光混合在一起，又會(huì)變?yōu)榘咨�，這叫光的復(fù)合，光的三基色是紅、綠、藍(lán)顏料的三原色是紅、黃、藍(lán)。
師：每位同學(xué)都對(duì)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。
教師簡要地對(duì)本節(jié)課全班同學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。
四、課后練習(xí)
1、課本P63，作業(yè)1、2。
2、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
五、板書設(shè)計(jì)
第四節(jié)光的色散
1、光的色散：太陽光（白光）可分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色的光。
2、光的三基點(diǎn)：紅、綠、藍(lán)
3、顏料的三原色：紅、黃、藍(lán)
六、課后反思
滬科版八年級(jí)物理上冊(cè)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)光的反射定律，能從眾多的光現(xiàn)象中辨識(shí)出光的反射現(xiàn)象。
2、在實(shí)驗(yàn)探究中能主動(dòng)操作，能用自己的語言對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出。
3、能在實(shí)際中應(yīng)用光的反射現(xiàn)象。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
(1)用科學(xué)探究方法探究光的反射定律。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和收集數(shù)據(jù)以及團(tuán)隊(duì)合作等能力。
2、難點(diǎn)
(1)用科學(xué)探究方法探究光的反射定律。
(2)鏡面反射與漫反射。
教學(xué)方法
科學(xué)探究法。
教具準(zhǔn)備
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
教學(xué)過程
一、課題引入
師：月亮不是光源，它本身不發(fā)光，我們看到的月光是月亮反射太陽的光；用一面鏡子可將室外的陽光反射到室內(nèi)，光的反射現(xiàn)象在我們生活中隨處可見，我們能看到黑板上的字，看到桌子、看到同學(xué)、看到馬路上行駛的汽車都是由于發(fā)生了光的反射，可以說我們的生活離不開光的反射；對(duì)于光的反射，你想知道什么?或你想提出什么問題?
生甲：反射光將沿什么方向射出?
生乙：光的反射有什么規(guī)律?
生丙：為什么光會(huì)發(fā)生反射現(xiàn)象?
生�。悍瓷涔馀c入射光存在什么關(guān)系?
師：大家提的問題提得很好，由于時(shí)間所限，我們不可能每個(gè)問題都去研究，這節(jié)課我們先來探究光的反射有什么規(guī)律，其他問題大家可以回去查資料，回去研究。
二、新課內(nèi)容
1、光的反射。
師：這是一條入射光線射到一個(gè)平面鏡上，下面請(qǐng)問這們討論猜想一下反射光線將沿什么方向射出?
師：請(qǐng)同學(xué)將其猜想在黑板上一一畫出，為了便于說明標(biāo)出1、2、3……如圖2所示。
下面我們先表決一下，支持1的請(qǐng)舉手，支持2的請(qǐng)舉手，支持3的請(qǐng)舉手。
下面我們調(diào)換一下座位，請(qǐng)支持1的坐在左邊，請(qǐng)支持2的坐在中間，請(qǐng)支持2的坐在右邊，支持1的最多，支持2的最少，不過不要灰心，真理有時(shí)掌握在少數(shù)人手里，我們現(xiàn)在三軍對(duì)陣，如何決出勝負(fù)呢?
生：做實(shí)驗(yàn)。
師：做實(shí)驗(yàn)首先要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，需要什么器材?怎樣去做?請(qǐng)各組利用桌面上的實(shí)驗(yàn)器材：光源、一個(gè)平面鏡、一個(gè)可折轉(zhuǎn)的光屏、量角器、三角板、鐵架臺(tái)，討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生討論、思考，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
師：先請(qǐng)一組到講臺(tái)上將其實(shí)驗(yàn)演示給全體同學(xué)看，其他組的同學(xué)要進(jìn)行評(píng)議：這個(gè)設(shè)計(jì)行不行。
該組同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置與課本P52圖4一15相同，可在光屏上看到入射光線和反射光線，全班同學(xué)給予掌聲鼓勵(lì)。
生：分4個(gè)人一小組做實(shí)驗(yàn)，找反射光線。
師：1、2、3組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出反射光線將沿哪個(gè)方向射出?
生：沿1方向射出。
師：有沒有沿2、3方向射出?
生：沒有。
師：可見光沿2、3方向射出的猜想是錯(cuò)誤的。
師：請(qǐng)1的支持者站起來，通過實(shí)驗(yàn)證明你們的猜想是正確的，讓我們用掌聲向他們表示祝賀。其他同學(xué)也不要?dú)怵H，下次受到鼓勵(lì)的可能就是你們。
通過實(shí)驗(yàn)我們找到了反射光的射出方向，誰能給這兩條光線起個(gè)名字呢?
生：入射光的光線叫入射光線，反射光的光線叫反射光線。
師：入射光線、反射光線存在怎樣的位置關(guān)系呢?我們還需要通過實(shí)驗(yàn)來研究，為了研究問題方便，我們可以把我們?cè)谒芰习迳险业降娜肷涔饩�、反射光線傳播路徑以及平面鏡所在的位置像課本P52圖4一15一樣在塑料板上畫出來。因?yàn)閮牲c(diǎn)決定一線，所以在找到入射光線、反射光線傳播的路徑后，點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)就可將其傳播路徑畫下來。
生：在紙板上畫入射光線、反射光線以及平面鏡的位置，找兩線位置關(guān)系。
師：反射光線的位置與入射光線的位置有什么關(guān)系。
生：入射光線與平面鏡的夾角跟反射光線與平面鏡的夾角相等。
師：入射光線與鏡面的夾角有兩個(gè)(一個(gè)是銳角，一個(gè)是鈍角)，同理反射光線與鏡面的夾角也有兩個(gè)，你們說入射光線與鏡面的夾角
和反射光線與鏡面的'夾角相等到底指哪一個(gè)角呢?可見這種說法是不確切的，不惟一的，為了更確切地描述入射光線、反射光線的位置關(guān)系，我們需要添加一條輔助線，這條輔助線加在哪里合適?
生：討論、交流。
師：請(qǐng)一位同學(xué)自己上臺(tái)將輔助線加上。
師：這條輔助線與鏡面垂直，既不偏向入射光線，也不偏向反射光線，非�！肮C”地站在中間，像“法官”一樣，因此我們就稱它為“法線”，引入法線后，同學(xué)們考慮一下，如何描繪這兩條光線的位置關(guān)系更確切?或者說就惟一了呢?
生：討論、思考得出：入射光線和法線的夾角與反射光線和法線的夾角相等。
師：誰能給這兩個(gè)角起名呢?
生：入射光線與法線的夾角叫入射角，反射光線與法線的夾角叫反射角。
師：根據(jù)一次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果就能下結(jié)論嗎?
生：不能。
師：怎么辦?
生：改變?nèi)肷涔獾姆较�，再做兩次，并將�?shí)驗(yàn)所測數(shù)據(jù)記錄在表格中。
師：請(qǐng)大家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格，并請(qǐng)一位同學(xué)上黑板畫出表格。
生：
入射角i
反射角g
第一次
第二次
第三次
師：用什么量入射角、反射角?
生：用量角器。
師：下面大家做實(shí)驗(yàn)探究反射角與入射角的關(guān)系，用不同顏色的筆畫入射光線和反射光線，并將所測數(shù)據(jù)記錄表格中，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
生：實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：入射角與反射角相等。
師：先有入射角，后有反射角，因此只能講：反射角等于入射角。而不能講：入射角等于反射角，這是不能只考慮數(shù)值大小關(guān)系，還要考慮物理意義。
對(duì)課本P52圖4一15光路圖你還可得出什么結(jié)淪?
生甲：反射光線和入射光線分居法線兩側(cè)。
生乙：反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi)。
師：甲乙兩同學(xué)回答正確，乙同學(xué)的結(jié)論你能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證嗎?
生乙：可以。如果將光屏的另一半以法線為軸向后折，在光屏的另一半就看不到反射光線了。
師：大家一起做實(shí)驗(yàn)探究，是這樣的嗎?
生：通過實(shí)驗(yàn)得出：是這樣的。
師：可見反射光線，入射光線和法線在同一平面上。請(qǐng)大家光的反射規(guī)律。
生：光反射時(shí)，反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi)；反射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)；反射角等于入射角。
板書
師：介紹“模型法”：一幅圖三條光線就將光的反射規(guī)律形象地描繪出來了，這就是物理學(xué)上常用的——種研究問題的方法——“模型法”。
師：根據(jù)“逆向思考法”，若讓入射光線逆著反射
光線的方向入射，同學(xué)們猜想一下，反射光線沿什么方向射出呢?
生：可能逆入射光線的方向射出。
師：我們的猜想對(duì)不對(duì)呢?怎么辦?
生：需要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。
師：實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么?
生：入射光逆著原來的反射光線，反射光逆著原來的入射光，可見，在光的反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。
板書
2、鏡面反射與漫反射。
演示實(shí)驗(yàn)1：拿一塊平面鏡將太陽光反射到某同學(xué)的眼上，問其，感覺如何?(刺眼)刺眼說明光很強(qiáng)，看不清。其他同學(xué)有沒有這一感覺?(沒有)沒有說明光沒有反射到你眼中。
演示實(shí)驗(yàn)2：拿一塊面積、形狀與平面鏡相同的硬紙殼，再做相同的實(shí)驗(yàn)，再提問那個(gè)同學(xué)、問此時(shí)有何感覺?(不刺眼，能看清)反問其他同學(xué)能不能看清?(能看清)，能看清說明有光射入你的眼睛。
師：光射到硬紙板上所發(fā)生的反射我們把它叫漫反射；光射到平滑鏡面的反射我們把它叫鏡面反射。
生：為什么會(huì)發(fā)生漫反射和鏡面反射?
教師取兩張硬紙條，把一些大頭針垂直插在硬紙條上，可以看到這些大頭針互相平行，教師把其中一張硬紙條注意折幾折后，插在這張硬紙條上的大頭針不再互相平行。
師：平的紙條把它看成平滑的反射面，大頭針看成法線，平行光射向平滑平面時(shí)，入射角相等，反射角也相等，光沿同一方向射出去，發(fā)生鏡面反射。彎折的紙條凹凸不平。各個(gè)入射點(diǎn)的法線方向各異，平行光射向凹凸不平的表面時(shí)，入射角不相等，反射角也不相等，反射光線向各個(gè)方向射出，發(fā)生漫反射，讓學(xué)生看課本P53圖4—16，進(jìn)行想象、理解。
注意：漫反射時(shí)，每條光線的發(fā)射都遵守光的反射定律。
三、歸納及學(xué)習(xí)過程評(píng)估
師：本節(jié)課我們學(xué)到了什么?
生：討論、交流后得出：本節(jié)我們通過對(duì)光的反射現(xiàn)象的探究，得出了光的反射規(guī)律，學(xué)到了科學(xué)探究的方法，知道了鏡面反射和漫反射。
師：每位同學(xué)對(duì)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估。
四、課后練習(xí)
1、課本P56作業(yè)l、3、4、6。
2、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
五、板書設(shè)計(jì)
第二節(jié)光的反射(二)
第一課時(shí)光的反射(一)
(光的反射定律)
1、光的反射定律：
光反射時(shí)，反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi)；反射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)，反射角等于入射角。
2、鏡面反射與漫反射。
六、課后反思
滬科版八年級(jí)物理上冊(cè)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、將物體運(yùn)動(dòng)所經(jīng)歷時(shí)間或路程分解為若干段，測量不同階段物體的運(yùn)動(dòng)速度。
2、通過實(shí)驗(yàn)測量數(shù)據(jù)，會(huì)正確記錄測量結(jié)果。
3、知道個(gè)人見解的正確與否必須通過實(shí)驗(yàn)來證明
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過實(shí)驗(yàn)測量數(shù)據(jù)，會(huì)正確記錄測量結(jié)果。
2、學(xué)會(huì)科學(xué)探究的過程與方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)。
2、學(xué)會(huì)科學(xué)探究的過程與方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：斜面、金屬片、小車、停表、刻度尺。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)提問：
1、什么叫勻速直線運(yùn)動(dòng)？
2、什么叫變速直線運(yùn)動(dòng)？
3、你是如何探究運(yùn)動(dòng)物體的速度是否發(fā)生變化的？（要求學(xué)生參照課本P27探究物體運(yùn)動(dòng)速度變化的方法，即在相等時(shí)間內(nèi)，運(yùn)動(dòng)物體通過的路程是否相等或通過相等的.路程，運(yùn)動(dòng)物體所用的時(shí)間是否相等。）
4、科學(xué)探究有幾個(gè)主要五一節(jié)？
二、新課教學(xué)
學(xué)生閱讀課本P29“提出問題”有關(guān)內(nèi)容。
對(duì)于“提出問題”，在沒有獲得證據(jù)之前，人們對(duì)于問題所做的解釋，發(fā)表的見解就是猜想或假設(shè)。為了證明你的猜想或假設(shè)是否正確，需要用證據(jù)來證明。證據(jù)可以從圖書館、互聯(lián)或書店等處收集，也可以做實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)。在收集證據(jù)時(shí)，應(yīng)操作規(guī)范、實(shí)事求是，具有嚴(yán)謹(jǐn)客觀的科學(xué)態(tài)度，不隨意涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
自己做實(shí)驗(yàn)需要考慮什么是有價(jià)值的證據(jù)，用什么方法，什么儀器來收集證據(jù)，以及如何讓別人相信證據(jù)等，這就是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
下面有三個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們提己的觀點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)，證明自己的觀點(diǎn)是否正確。現(xiàn)在我們先選擇第一個(gè)問題：小車沒斜坡下滑的速度是否變化？如何變化？
分組討論、交流：
1、你要探究的問題
2、你的猜想或假設(shè)
3、你設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)（方法、儀器、步驟、數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)記錄表格），并寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
�。ń處熆筛鶕�(jù)實(shí)際情況提示實(shí)驗(yàn)的方法）
三、實(shí)驗(yàn)。
四、板書設(shè)計(jì)
第四節(jié)科學(xué)探究：速度的變化
�。ㄒ唬┨骄繂栴}
1、從斜面上滑下的小球速度是否發(fā)生變化？如何變化？
2、從斜面上滑下的粗糙的木塊速度是否發(fā)生變化？如何變化？
3、百米跑步的同學(xué)速度是否發(fā)生變化？如何變化？
�。ǘ┨骄繉�(shí)驗(yàn)報(bào)告
1、提出問題。
2、猜想與假設(shè)。
3、設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)（包括實(shí)驗(yàn)器材）
4、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。
5、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
6、評(píng)估。
7、交流。
五、教學(xué)后記
滬科版八年級(jí)物理上冊(cè)教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.從信息中了解超聲的特點(diǎn)，了解超聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用。
2.從信息中了解次聲的一般特點(diǎn)，了解次聲的應(yīng)用和危害性。
過程與方法：
培養(yǎng)學(xué)生收集信息，處理信息及信息交流能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和科學(xué)技術(shù)的興趣，熱愛科學(xué)，勇于探究的科學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.知道超聲、次聲的概念。
2.知道超聲的應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)和提高學(xué)生懼信息的能力及對(duì)自然和科學(xué)技術(shù)的興趣。
教具準(zhǔn)備
音像資料，圖片或光盤，電腦及多媒體的設(shè)備。
教學(xué)過程
（一）引入新課
前面，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了聲現(xiàn)象的一些性質(zhì)并探究了它的規(guī)律，這些現(xiàn)象不僅有趣，而且都包含了一定的科學(xué)道理。物理知道是從實(shí)際中來的，又要應(yīng)用到實(shí)際中去。一句話，學(xué)習(xí)物理知識(shí)就是要應(yīng)用它來人類服務(wù)，提高人們生活的水平，改善生活的'質(zhì)量。這節(jié)課，我們來認(rèn)識(shí)超聲和次聲。
�。ǘ┻M(jìn)行新課
研究發(fā)現(xiàn)，聲波的頻率范圍是很寬的，由10-4Hz到1012Hz，但正常人的耳朵只能聽到20Hz到00Hz之間的聲音，低于和高于此頻率范圍的聲音人都聽不到。通常把高于00Hz的聲音稱為超聲，低于20Hz的聲音稱為次聲。
一、超聲
1、概念：頻率高于00HZ的聲音
2、特點(diǎn)：⑴頻率高，能量大（強(qiáng)穿透力，強(qiáng)破碎能力）
�、蒲刂本�傳播，可反射
3應(yīng)用
學(xué)生閱讀圖3-32，了解自然界中的一些發(fā)聲頻率、人和一些動(dòng)物的聽覺范圍。例如：狗能聽到頻率達(dá)50000Hz的超聲，蝙蝠能聽到頻率為十幾萬赫的超聲。
�。�1）利用超聲雷達(dá)（又叫聲吶）探測物體位置等。
�。�2）超聲有很強(qiáng)的穿透能力。超聲診斷儀（如B超）；超聲金屬探傷儀。
（3）超聲對(duì)物體有很強(qiáng)的“破碎”能力。舉例。
�。�4）用超聲處理過的種子可以縮短發(fā)芽時(shí)間，提高發(fā)芽率。
其他：超聲空氣加濕器、犬笛
二、次聲
1、概念：頻率低于20HZ的聲音
2、特點(diǎn)：
�、蓬l率低，傳播遠(yuǎn)
⑵能量很高的次聲具有極大破壞力
3、應(yīng)用：
人聲也聽不到次聲。自然界中，火山爆發(fā)、地震、風(fēng)暴等都能產(chǎn)生次聲；核爆炸、導(dǎo)彈發(fā)射等也能產(chǎn)生次聲。
�、蓬A(yù)報(bào)災(zāi)害：發(fā)生前會(huì)輻射次聲源
⑵醫(yī)療：人和生物對(duì)次聲波反應(yīng)，某些器官也會(huì)發(fā)生微弱次聲源，可了解人體生物器官活動(dòng)
�、擒娛拢汉宋淦�
4、危害：
使機(jī)器設(shè)備破裂，飛機(jī)解體，建筑物遭到破壞
人的平衡器官的功能破壞，會(huì)產(chǎn)生惡心，暈眩，旋轉(zhuǎn)等癥狀，嚴(yán)重的造成內(nèi)臟出血破裂，危及生命
由于次聲的破壞性強(qiáng)，危害大，但人耳無法直接聽見，所以在生產(chǎn)等活動(dòng)中要盡量防止次聲的產(chǎn)生，盡量遠(yuǎn)離次聲源。
課堂
1、超聲和超聲的應(yīng)用。
2、次聲和次聲的危害。
板書設(shè)計(jì)
第三節(jié)超聲與次聲
1、人耳聽到聲音的頻率范圍20—00Hz。
2、超聲與次聲
3、超聲的應(yīng)用
4、次聲危害
布置作業(yè)
完成課后作業(yè)題1、2題。
滬科版八年級(jí)物理上冊(cè)教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、在常見的力現(xiàn)象中，知道哪些力是彈力；知道彈力是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力。
2、了解彈簧測力計(jì)的構(gòu)造和使用方法。
3、經(jīng)歷使用彈簧測力計(jì)測力的實(shí)際過程，通過實(shí)際操作學(xué)會(huì)彈簧測力計(jì)測量力的大小。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
(1)讓學(xué)生經(jīng)歷用彈簧測力計(jì)測力的過程。
(2)掌握用彈簧測力計(jì)測力的正確方法。
2、難點(diǎn)
(1)微小形變。
(2)彈簧測力計(jì)原理。
教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)法、觀察法、討論、交流法。
教具準(zhǔn)備
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：彈簧測力計(jì)、鉤碼若干個(gè)、幾條橡皮筋、一塊硬紙板、一個(gè)瓶蓋、一個(gè)回形針、綿線。
演示實(shí)驗(yàn)：大號(hào)墨水瓶、紅玻璃管、紅墨水、彈簧拉力器。
教學(xué)過程
一、新課內(nèi)容
1、彈力。
演示實(shí)驗(yàn)：當(dāng)用手拉(或壓)彈簧時(shí)，彈簧受力發(fā)生形變，這時(shí)，彈簧對(duì)手也產(chǎn)生一個(gè)拉(或推)的力。
舉例：跳水運(yùn)動(dòng)員向下壓跳板時(shí)，跳板受壓后變彎，發(fā)生形變。同時(shí)，變彎的跳板也在向上推運(yùn)動(dòng)員。
師：當(dāng)物體發(fā)生形變時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)力的作用。
這種因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫做彈力。
師：你還知道哪些物體在哪種情況下產(chǎn)生彈力?
生甲：撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員在撐桿跳時(shí)，將桿壓彎，桿會(huì)產(chǎn)生一個(gè)向上的力，這個(gè)力就是彈力。
生乙：我將手中的尺子壓彎時(shí)，尺子對(duì)手有力的作用，這個(gè)力也是彈力。
生丙：射箭運(yùn)動(dòng)員射箭時(shí)，將弓拉彎，被拉彎的弓對(duì)手也有力的作用，這個(gè)力就是彈力。
生�。何覍⑹种械南鹌そ罾L，橡皮筋也會(huì)產(chǎn)生彈力。
生戊：打籃球時(shí)，球與地面擠壓(或碰撞)，也會(huì)產(chǎn)生彈力。
師：以上同學(xué)都說得很好，生活中產(chǎn)生彈力的例子還很多，例如我們通常所說
的壓力、支持力，其實(shí)質(zhì)都是彈力。
舉例：把手指壓在桌面上，手指發(fā)生形變，對(duì)桌面有一個(gè)力(彈力)的作用，同樣，桌面發(fā)生形變，對(duì)手也有力(彈力)的作用，手對(duì)桌面的彈力就是壓力，而桌面對(duì)手的彈力就是支持力。
師：對(duì)這個(gè)問題同學(xué)們有疑問嗎?
生：桌面發(fā)生形變我們都看不出來。
師：我們來看一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。
關(guān)于物體微形變的演示實(shí)驗(yàn)：
演示玻璃瓶的形變。如圖5、3一l所示，找——只橫截面為橢圓的大號(hào)墨水瓶，在瓶口所加的橡皮塞中穿入一根兩頭開口的細(xì)玻璃管(半徑1～2mm，長約30cm)。向瓶內(nèi)灌滿紅水，使水柱在管中有適中的高度，再在管的背面襯以帶刻度的白紙板。
演示時(shí)，先用教鞭(或鋼筆桿)輕敲瓶壁，讓它發(fā)出清脆的響聲，(表示玻璃比較硬)。然后用手指沿橫截面的短軸方向緊壓瓶子。因瓶子受到這樣的按壓后容積變小，管中水柱明顯上升(如圖9)。當(dāng)放開手后，水柱液面就恢復(fù)到原
來的位置。再沿瓶橫截面的長軸方向壓瓶，則由瓶的容積變大，水柱就明顯下降(如圖b)。這說明玻璃受力要發(fā)生形變的。同理，桌面受力也是要發(fā)生形變的，只是形變很微小我們?nèi)庋劭床怀鰜矶选?/p>
師：歸納以上例子及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你可得出什么結(jié)淪?
生：物體發(fā)生形變時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種力，這種力叫彈力。
板書：因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫彈力。
2、彈簧測力計(jì)。
師：要知道力的大小，我們就要用專門的儀器進(jìn)行測量，測量力的儀器叫測力計(jì)，實(shí)驗(yàn)室用的測力計(jì)叫彈簧測力計(jì)。
教師出示彈簧測力計(jì)，請(qǐng)大家觀察桌面上的彈簧測力計(jì)的構(gòu)造。
師：請(qǐng)一位同學(xué)說說彈簧測力計(jì)的構(gòu)造。
生：彈簧測力計(jì)的構(gòu)造有：刻度盤、彈簧、指針、掛鉤、掛環(huán)。
師：你觀察很仔細(xì)、很全面、講得很好，彈簧測力計(jì)主要構(gòu)造是：刻度盤、彈簧、指針。
板書：2、彈簧測力計(jì)
構(gòu)造：刻度盤、彈簧、指針
師：彈簧測力計(jì)的工作原理是什么?
生：彈簧受到的拉力越大，伸長就越長。
師：這里請(qǐng)大家注意，彈簧受到的拉力能不能無限制地增大?彈簧會(huì)不會(huì)無限制地伸長?會(huì)出現(xiàn)什么情況?
生：不會(huì)，當(dāng)拉力增加超過某個(gè)限度時(shí)，彈簧會(huì)被拉斷。
師：對(duì)。彈簧要在一定的彈性范圍內(nèi)，受到的拉力越大，彈簧伸長就越長，彈簧測力計(jì)就是根據(jù)彈簧這個(gè)特性來量度力的`大小的。
板書：工作原理：在一定的彈性范圍內(nèi)，彈簧受力越大，伸長越長。
師：你們還知道哪些測力計(jì)?
生甲：握力計(jì)。
生乙：拉力計(jì)。
師：下面請(qǐng)大家閱讀課本P84的內(nèi)容弄清彈簧測力計(jì)的正確使用方法，并請(qǐng)一位同學(xué)說說。
生：彈簧測力計(jì)的正確使用方法：
(1)了解彈簧測力計(jì)的測量范圍(量程)，不要測量超過它量程的力；
(2)明確分度值：了解彈簧測力計(jì)的刻度。每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛；
(3)校零：測力前要使指針對(duì)準(zhǔn)零刻度線，如果有偏差，要調(diào)節(jié)到兩者對(duì)準(zhǔn)為止；
(4)測力時(shí)，要使測力計(jì)內(nèi)的彈簧軸線方向跟所測力的方向一致，彈簧不要靠到刻度盤上。
師：說得很好，很全面，下面請(qǐng)大家觀察桌面上的彈簧測力計(jì)，針對(duì)這只彈簧測力計(jì)，再請(qǐng)一位同學(xué)說說如何正確使用?
生：①桌面上這只彈簧測力計(jì)的量程是0～5N，不要測量超過5N重的物體。
②這只彈簧測力計(jì)每一大格表示1N，每一小格表示0.2N，即分度值是0.2N。
�、圻@只彈簧測力計(jì)的指針已校零。
④測力時(shí)，要使測力計(jì)的彈簧軸線方向跟所測力的方向一致，并讓彈簧不要靠在刻度盤上。
師：你也說得很好，下面大家思考幾個(gè)問題?
①如果所測的力超過5N，會(huì)出現(xiàn)什么情況?
②指針如何校零?
生甲：如果所測的力超過5N，彈簧被拉長后不會(huì)恢復(fù)原狀，甚至被拉斷。
師：正確。
生乙：如果彈簧測力計(jì)不測力時(shí)，指針不在零刻線處，只要上下移動(dòng)指針即可。
師：使用前還要上下拉動(dòng)彈簧，看看彈簧是否靠在刻度盤上或指針是否被刻度盤卡住，如果力的大小是不變的，要等指針穩(wěn)定后讀數(shù)才準(zhǔn)確，如果力的大小是變化的要抓住瞬間讀數(shù)。下面分組實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)用彈簧測力計(jì)做測力的小實(shí)驗(yàn)：
①用手拉彈簧測力計(jì)的掛鉤，使指針指到1N、5N、10N，感受一下1N、5N、10N的力有多大。
②把一根頭發(fā)拴在彈簧測力計(jì)的掛鉤上，用力拉頭發(fā)，讀出頭發(fā)被拉斷時(shí)拉力的大��；
�、塾脙蓚�(gè)彈簧測力計(jì)在水平方向上互相拉，看看誰的拉力大些，想想為什么?
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回檢查，督促每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、參與。
師：請(qǐng)各組把你們所測的頭發(fā)被拉斷時(shí)的拉力大小，兩個(gè)彈簧測力計(jì)對(duì)拉時(shí)拉力大小互相交流一下，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
生甲：交流后得出：不同組頭發(fā)被拉斷時(shí)拉力不同。
師：正確，因?yàn)椴灰蛉说念^發(fā)硬度不同。
生乙：交流后得出：兩個(gè)彈簧秤對(duì)拉，穩(wěn)定時(shí)拉力大小相同。
師：正確，你知道這是為什么嗎?
生乙：因?yàn)槲矬w間力的作用是相互的，大小是相等的。
師：你對(duì)力的概念掌握很好，希望以后繼續(xù)努力，下面請(qǐng)大家將課前準(zhǔn)備好的器材擺在桌面上，按照課本P84圖5—17，制作橡皮筋測力計(jì)。比比看誰做得又快又好，發(fā)現(xiàn)問題可及時(shí)提出來。
學(xué)生動(dòng)手制作，教師巡回檢查，指導(dǎo)。
生：老師，手邊沒有1N、2N、3N……的重物，怎么標(biāo)刻度線?
師：可以用硬幣，這時(shí)的刻度不是1N、2N：3N……而是一個(gè)硬幣重，兩個(gè)硬幣重……當(dāng)然，也可以用標(biāo)準(zhǔn)的彈簧測力計(jì)來與橡皮筋測力測互拉(平行于刻度板一條直線互拉)，通過彈簧測力計(jì)的示數(shù)來作刻度為了增大橡皮筋測力計(jì)的測量范圍，可以把幾根橡皮筋并在一起使用。
生：為什么橡皮筋測力計(jì)的刻度是不均勻的?
師：因?yàn)橄鹌そ钤嚼L，直徑越小，伸長與彈力不成正比。
請(qǐng)做好的同學(xué)拿到講臺(tái)上，請(qǐng)代表上臺(tái)評(píng)比。
學(xué)生代表上臺(tái)評(píng)比，比出一等獎(jiǎng)3名，二等獎(jiǎng)5名，三等獎(jiǎng)10名。
教師將獲獎(jiǎng)的橡皮筋測力計(jì)保存在實(shí)驗(yàn)室，并向每人頒發(fā)獎(jiǎng)品，以示鼓勵(lì)，請(qǐng)全班同學(xué)掌聲祝賀。
二、歸納及學(xué)習(xí)過程評(píng)估
師：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
生：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)制作橡皮筋測力計(jì)，學(xué)習(xí)正確使用彈簧測力計(jì)，知道了彈簧測力計(jì)的原理及彈力。
師：你歸納得很好，很全面，全班同學(xué)以掌聲鼓勵(lì)。
師：下面每位同學(xué)都對(duì)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。
三、課后練習(xí)
l、課本P85，作業(yè)1、2、3。
2、選用課時(shí)作業(yè)沒計(jì)。
四、板書設(shè)計(jì)
第三節(jié)彈力與彈簧測力計(jì)
1、彈力：因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫彈力。
2、彈簧測力計(jì)。
(1)構(gòu)造：刻度盤、彈簧、指針。
(2)正確使用方法P84。
a、了解量程。
b、明確分度值。
c、校零。
d、測力時(shí)，測力計(jì)內(nèi)的彈簧軸線方向跟所測力的方向一致，彈簧不要靠在刻度盤上。
五、課后反思
滬科版八年級(jí)物理上冊(cè)教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解速度的概念，能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。
2、了解測量速度的一些方法，能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。
3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的特征。
4、用實(shí)驗(yàn)方法科學(xué)地判定一個(gè)直線運(yùn)動(dòng)的物體是處于勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)還是變速度狀態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
速度的概念；速度的測量的一些方法；能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算；勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速運(yùn)動(dòng)的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。
教學(xué)過程：
�。ǘn時(shí)）
第一課時(shí)
一、新課引入
師：生活中人們是怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快與慢？
學(xué)生回答：（1）比一比，跑一段相同的距離，看誰先到達(dá)終點(diǎn)。
�。�2）比一比，用相同的距離，看誰跑得遠(yuǎn)。
可見，比較物體運(yùn)動(dòng)快慢有兩種方法。通常情況下，人們用在“相同時(shí)間內(nèi)比較通過的路程的多少米表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢”。在“相同時(shí)間內(nèi)”最簡單的情況是取單位時(shí)間，物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的`路程的多少就可以表示物體運(yùn)動(dòng)快慢，物理學(xué)中用速度來表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢。
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬┧俣�
1、速度的物理意義
速度用來表示什么？（速度用來表示物體的運(yùn)動(dòng)快慢。）
2、速度的概念
在通常情況下，速度等于什么？（速度等于物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程。）
3、速度的公式
如果用“s”表示路程，用“t”表示時(shí)間，用“v”表示速度，則三者之間的關(guān)系是什么？（v=s/t速度=路程/時(shí)間）
4、速度的單位
在國際單位制中，路程的單位是“米”（m），時(shí)間的單位是“秒”（s）那么速度的單位就是“米/秒”，讀作“米每秒”，可用符號(hào)“m/s”或“m·s-1”表示。
日常生活中常用的速度單位是“千米/時(shí)”，讀作“千米每時(shí)”，用符號(hào)“km/h”或“km·h-1”表示。
師邊講解邊板書兩速度公式之間的換算關(guān)系。
1m/s=3.6km/h1km/h=(1/3.6)m/s
5、課堂鞏固練習(xí)（寫出換算過程）
54km/h=m/s15m/s=km/h
720km/h=m/s0.6m/s=km/h
三、速度公式的簡單應(yīng)用
學(xué)生閱讀課本P25例一，觀察計(jì)算方法與小學(xué)的計(jì)算過程有什么不同？
板書解題過程，強(qiáng)調(diào)計(jì)算格式。
課堂練習(xí)
一物體在10min內(nèi)通過600米，求這個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的平均速度？
四、本課，作業(yè)。
閱讀例題，預(yù)習(xí)速度公式的應(yīng)用。五、板書設(shè)計(jì)
第三節(jié)快與慢
一、速度
1、速度的物理意義：表示物體運(yùn)動(dòng)快慢程度。
2、速度的概念：速度等于物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程。
3、速度的公式：v=s/t。
4、速度的單位：km/hm/s
5、速度的測量
六、教學(xué)后記
滬科版八年級(jí)物理上冊(cè)教案 篇8
光的傳播
1、光在同種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的
2、真空或空氣中光速：c=3×108m/s
1、光直線傳播現(xiàn)象：激光準(zhǔn)直，影子的形成，月食、日食的形成等
2、光年：光年是長度單位
光的反射
1、光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面上；反射光線和入射光線分居在法線的兩側(cè)；反射角等于入射角
2、兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射
注意：
1、無論是鏡面反射，還是漫反射都遵循光的反射定律
2、在光的反射現(xiàn)象中光路是可逆的
平面鏡成像
1、平面鏡成像的特點(diǎn)：
�。�1）像和物的大小相同；
�。�2）像和物到鏡面的距離相等；
�。�3）成的是虛象
2、平面鏡對(duì)光的作用：
（1）成像
（2）改變光的傳播方向
實(shí)像與虛像的區(qū)別：
1、實(shí)像是實(shí)際光線會(huì)聚而成的，可以用光屏接收到。
2、虛像不是由實(shí)際光線會(huì)聚成的，而是實(shí)際光線反向延長線相交而成的，不能用光屏接收。
光的折射
�。�1）光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)時(shí)，折射光線向法線方向偏折；
�。�2）光從水或其它介質(zhì)斜射入空氣中時(shí)，折射光線遠(yuǎn)離法線；
�。�3）當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向不變。
在光的折射中光路也是可逆的
光的色散
1、太陽光通過三棱鏡后，依次被分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色，這種現(xiàn)象叫光的.色散
2、色光的三原色是：紅、綠、藍(lán)
�。�1）不透明體的顏色由它反射的色光決定；
�。�2）、透明體的顏色由它透過的色光決定。
看不見的光
1、紅外線：主要特性是熱作用強(qiáng)
2、紫外線：主要特性是化學(xué)作用強(qiáng)
紅外線主要應(yīng)用在遙控器
紫外線主要應(yīng)用在驗(yàn)鈔機(jī)
滬科版八年級(jí)物理上冊(cè)教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念，正確說出質(zhì)量的單位和進(jìn)率，并能正確地進(jìn)行質(zhì)量單位換算。
2、知道質(zhì)量是物體的一個(gè)基本屬性，它不因?yàn)槲矬w的形狀、位置、狀態(tài)的變化而改變。
3、了解常見的測量工具，能正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量。
4、構(gòu)建具體的質(zhì)量量級(jí)觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解質(zhì)量是物體的基本屬性。
2、正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量。
教學(xué)用具
實(shí)驗(yàn)器材(天平、砝碼、小燒杯、大燒杯、鋼尺、鋼釘?shù)?、文本、圖片或音視頻資料；自制PPT課件。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
我們周圍的世界五彩繽紛，在這個(gè)精彩的世界里的一切物體都是由物質(zhì)組成的�？醋雷由系娜齻�(gè)燒杯是由什么材料組成的？哪個(gè)燒杯含有這種材料多(如圖甲)？再看鋼尺、鋼釘是由什么材料組成的？哪個(gè)物體含有這種材料多(如圖乙)？又如書和練習(xí)本都是由紙組成的，它們所含有的紙的多少一樣嗎？可見，組成物體的物質(zhì)有多有少，在物理學(xué)上如何表示這種區(qū)別呢？能精確測量嗎？
二、新課教學(xué)
探究點(diǎn)一
質(zhì)量
交流討論
學(xué)生對(duì)上面“問題導(dǎo)入”中的問題進(jìn)行交流、討論，在教師引導(dǎo)下形成以下認(rèn)識(shí)：
(1)鐵釘和鐵錘為一類，它們都是鐵制成的；木板和米尺為一類，它們都是木材加工成的。
(2)一把鐵錘和一顆鐵釘都是由鐵這一種物質(zhì)構(gòu)成的，但兩者所含鐵這種物質(zhì)的多少不同，一把鐵錘比一顆鐵釘所含的鐵多；一塊木板和一把教學(xué)用木制米尺都是由木材這一種物質(zhì)構(gòu)成的，但兩者所含木材這種物質(zhì)的多少不同，一塊木板比一把教學(xué)用木制米尺所含的木材多。
歸納總結(jié)
(1)鐵釘和鐵錘、木板和米尺，我們都把它們稱為物體。構(gòu)成這些物體的鐵、木材，我們都把它們稱為物質(zhì)。從上面的例子我們可以看出物體是由物質(zhì)組成的。
(2)在物理上為了描述物體所含物質(zhì)的多少引入質(zhì)量概念，物理學(xué)中把物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。質(zhì)量通常用字母m表示。
拓展教學(xué)要注意“物質(zhì)”和“物體”的區(qū)別。物體有一定的形狀，占據(jù)一定的空間，是有體積和質(zhì)量的實(shí)物。物質(zhì)是構(gòu)成物體的材料。例如：桌子是物體，構(gòu)成桌子的物質(zhì)是木材，還可以是鐵。再例如：大小兩個(gè)鐵球是由鐵這種物質(zhì)構(gòu)成，而質(zhì)量代表這種物質(zhì)的多少，大鐵球的質(zhì)量就大于小鐵球的質(zhì)量�！百|(zhì)”指物質(zhì)，“量”是物質(zhì)的多少的意思。
有了質(zhì)量的概念，就可以對(duì)各種不同的物體所含物質(zhì)的多少進(jìn)行比較。如在日常生活中人們?nèi)ゼZ店買米，告訴營業(yè)員自己要買多少米，實(shí)際上他表達(dá)的是質(zhì)量的大小。物理學(xué)中的“質(zhì)量”與日常生活中表示產(chǎn)品優(yōu)劣的那個(gè)“質(zhì)量”含義是完全不同的。
提出問題你知道哪些質(zhì)量的單位？它們之間的換算關(guān)系是怎樣的？
討論總結(jié)國際單位制中，質(zhì)量的基本單位是千克，符號(hào)是kg。常用的質(zhì)量單位還有克(g)、毫克(mg)、噸(t)。它們的換算關(guān)系是：
1kg＝103
g 1
mg＝10－3
g＝10－6
kg 1
t＝103
kg
生活中常用的單位有：公斤、斤、兩，1千克＝1公斤＝2斤＝20兩。
探究點(diǎn)二
質(zhì)量的測量
提出問題
生活中你見過哪些測量物體質(zhì)量的工具？
歸納總結(jié)
測量質(zhì)量的工具很多，日常生活中常見的有桿秤、磅秤、案秤、電子秤、臺(tái)秤；學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、工廠化驗(yàn)室常用的有托盤天平、物理天平；近代最精密的測量質(zhì)量的儀器是電子天平。同時(shí)出示圖片。
探究點(diǎn)三
天平的使用
1、認(rèn)識(shí)托盤天平的構(gòu)造和天平使用注意事項(xiàng)
教師引導(dǎo)教師播放課件，學(xué)生觀察，認(rèn)識(shí)托盤天平和物理天平的主要構(gòu)造
交流總結(jié)
(1)平衡螺母：用來調(diào)節(jié)天平橫梁平衡；
(2)指針和分度盤：判斷天平是否平衡，可以根據(jù)指針在分度盤上左右擺動(dòng)幅度是否相等來判斷，而不必等到指針完全停止擺動(dòng)，只要擺動(dòng)幅度相同即可；
(3)標(biāo)尺、游碼、砝碼：指示所稱物體質(zhì)量。
教師引導(dǎo)自學(xué)課本109頁下半部分，討論使用天平為什么這樣要求？
交流總結(jié)使用托盤天平的注意事項(xiàng)：
(1)防止損傷被測物體的質(zhì)量不能超過天平的稱量；往盤里增減砝碼時(shí)要輕拿輕放，用后及時(shí)將砝碼放回砝碼盒里。
(2)防止銹蝕要保持天平干燥、清潔；不要用手摸天平盤，不準(zhǔn)把潮濕的東西或化學(xué)藥品直接放在天平盤里；砝碼要用鑷子夾取，不準(zhǔn)直接用手拿。
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)——用天平測量固體和液體質(zhì)量
分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生邊操作邊思考：你所用的天平有沒有檢查天平底座是否水平的裝置？應(yīng)怎樣調(diào)平？你的天平的平衡螺母安裝在什么位置？如果指針偏左，應(yīng)該向哪個(gè)方向旋動(dòng)平衡螺母？這樣，學(xué)生通過觀察和分析，在操作體驗(yàn)的基礎(chǔ)上體會(huì)天平的操作程序和規(guī)則，就明白并學(xué)會(huì)了如何用天平稱量質(zhì)量。
交流總結(jié)
托盤天平的使用方法：
(1)把天平放在水平臺(tái)面上；
(2)把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻度線處，調(diào)節(jié)橫梁上的平衡螺母，使橫梁平衡；
(3)將被測物體輕放在左盤上，估測物體的質(zhì)量，將適當(dāng)?shù)捻来a輕放在右盤上，增減砝碼，并移動(dòng)標(biāo)尺上的游碼，直到橫梁恢復(fù)平衡(千萬注意：此時(shí)不能調(diào)節(jié)平衡螺母使橫梁平衡！)；
(4)算出右盤中砝碼的總質(zhì)量，再加上游碼所對(duì)的刻度表示的'質(zhì)量，即得出左盤中被測物體的質(zhì)量。
測量液體的質(zhì)量的步驟：
(1)用天平稱出容器的質(zhì)量m1。
(2)將容器灌上適量的液體后，用天平稱出液體和容器的總質(zhì)量m2。
(3)液體的質(zhì)量m液＝m2－m1。
注意：如果先測容器與液體的總質(zhì)量，倒去液體后再測容器的質(zhì)量，那么由于容器內(nèi)還有殘留的液體，測量誤差就較大，因此這種方法一般不可取。
探究點(diǎn)四
質(zhì)量是物體的基本屬性
實(shí)驗(yàn)探究
1、用天平稱量一塊橡皮泥的質(zhì)量。把橡皮泥捏成其他形狀后再稱一稱，它的質(zhì)量會(huì)改變嗎？
2、一塊冰放在杯子中，用天平測量其質(zhì)量。待冰熔化成水后再測量一次，看冰化成水后的質(zhì)量有沒有變化。
3、用天平稱量室溫下的鐵塊質(zhì)量。把這個(gè)鐵塊放在沸水中煮一段時(shí)間，取出擦干再稱一稱。它的質(zhì)量會(huì)改變嗎？
4、科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，地球上的物體被宇航員帶到太空后，質(zhì)量沒有變化。
實(shí)驗(yàn)總結(jié)物體的質(zhì)量不會(huì)隨物體的形狀、狀態(tài)、溫度、位置的變化而變化。只要物體中含有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變，質(zhì)量是物體的基本屬性。
三、板書設(shè)計(jì)
第1節(jié)質(zhì)量
質(zhì)量
四、教學(xué)反思
本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是質(zhì)量的初步概念、單位及其換算和托盤天平的使用方法。在完成知識(shí)與技能目標(biāo)上也是按照這個(gè)順序來進(jìn)行的，通過講解、設(shè)疑、自學(xué)、小組討論，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概論和質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)，它不隨物體的位置、形狀、狀態(tài)而改變，以及常見的測質(zhì)量的儀器。通過觀察、講解、示范操作，學(xué)生親自操作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)天平的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)托盤天平的使用方法。這種教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)夯實(shí)有力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)。本節(jié)課在完成過程與方法目標(biāo)上，關(guān)注學(xué)生生活，以生活中的現(xiàn)象為切入點(diǎn)，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為主要的課程，讓生活走進(jìn)物理，讓物理走向社會(huì)。
滬科版八年級(jí)物理上冊(cè)教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、知道聲音的三個(gè)特性
2、知道什么是頻率?頻率的應(yīng)用。
3、利用實(shí)驗(yàn)去探索影響聲音特性的原因。
重難點(diǎn)
(重)1、音調(diào)、響度、音色的概念及其相關(guān)因素。
(難)2、探究決定音調(diào)、響度的因素。
教學(xué)過程
活動(dòng)流程
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
備注
復(fù)習(xí)提問
創(chuàng)設(shè)情景
導(dǎo)入新課
進(jìn)行新課
一、回顧復(fù)習(xí)
1. 簡述我們是怎樣聽到聲音的?
2. 什么是骨傳導(dǎo)?
二、導(dǎo)入新課
生活中我們接觸到的聲音各種各樣，千差萬別.其中有許多聲音讓我們感到悅耳、動(dòng)聽.例如:音叉發(fā)出的聲音、人歌唱的聲音、各種樂器的演奏聲等，它們都是物體做規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音，物理學(xué)中把這類聲音叫做樂音。
請(qǐng)同學(xué)們回憶男低音獨(dú)唱曲、女高音獨(dú)唱曲，比較演唱風(fēng)格有什么不同(前者的演唱音調(diào)低，后者的演唱音調(diào)高.)
有的聲音聽起來音調(diào)高，有的聲音聽起來音調(diào)低，聲音為什么會(huì)有音調(diào)高低的不同呢?讓我們一起來做下面的探究活動(dòng).
三、進(jìn)行新課
1.[探究]音調(diào)和頻率的關(guān)系.(P19 演示1.3-1)
把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動(dòng)鋼尺，聽它振動(dòng)發(fā)出的聲音.
使鋼尺伸出桌邊的長度短一些，注意觀察鋼尺振動(dòng)發(fā)聲時(shí)振動(dòng)得快慢及聲音的特點(diǎn).(鋼尺振動(dòng)得較快，聲音尖而細(xì).)
使鋼尺伸出桌邊的長度較長一些，再次撥動(dòng)，注意要使鋼尺兩次振動(dòng)的幅度大致相同，比較兩種情況下鋼尺振動(dòng)得快慢和發(fā)出的音調(diào).
當(dāng)鋼尺伸出桌邊的長度較短時(shí)，鋼尺振動(dòng)得較快，音調(diào)高;當(dāng)鋼尺伸出桌邊的長度較長時(shí)，鋼尺振動(dòng)得慢，音調(diào)低.
請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材20頁內(nèi)容，回答下面的問題:]
1).頻率的物理意義是什么?什么叫頻率?
2).在國際單位制中，頻率的單位是什么?
3).物體振動(dòng)得快慢、頻率跟音調(diào)的關(guān)系是什么?
4).大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍是什么?
5).什么叫超聲波?什么叫次聲波?
6).生活中你對(duì)超聲波、次聲波了解多少?能說出它們的一些用處嗎?
閱讀教材內(nèi)容，并討論上述問題.
指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀.
1.頻率是用來描述物體振動(dòng)快慢的物理量，物理學(xué)中把物體在每秒內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)叫做頻率
2.在國際單位制中，頻率的單位是赫茲，簡稱赫，符號(hào)為Hz.
3.實(shí)驗(yàn)表明，頻率決定聲音的音調(diào).物體振動(dòng)得快，頻率高，發(fā)出的音調(diào)就高;物體振動(dòng)得慢，頻率低，發(fā)出的音調(diào)就低.
4.大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍從20 Hz到20000 Hz.其中20 Hz是人類聽覺的下限，20000 Hz是人類聽覺的上限.
5.頻率高于20000 Hz的聲音叫做超聲波。
頻率低于20 Hz的聲音叫做次聲波。
6.超聲波有兩個(gè)特點(diǎn):一個(gè)是能量大，一個(gè)是沿直線傳播.
超聲波的應(yīng)用主要有以下幾個(gè)方面
(1)超聲波加濕器、治療咽喉炎及氣管炎的藥液霧化器利用超聲波的高能量將液體破碎成許多小霧滴.
(2)超聲波清洗污垢.
(3)聲納利用超聲波基本上沿直線傳播探測水中的`暗礁、敵人的潛艇，測量海水的深度.
(4)超聲波探傷儀利用超聲波沿直線傳播探測金屬、陶瓷、混凝土制品內(nèi)部是否有氣泡和裂紋.
(5)醫(yī)院利用B超(B型超聲波)分析體內(nèi)的病變.
(6)許多自然災(zāi)害如地震、火山爆發(fā)、龍卷風(fēng)等在發(fā)生前都會(huì)發(fā)出次聲波，科學(xué)家們用次聲波來預(yù)測臺(tái)風(fēng)、研究大氣結(jié)構(gòu)等，在軍事上可以利用次聲來偵察大氣中的核爆炸、跟蹤導(dǎo)彈等等.
有趣的是很多動(dòng)物都有完善的發(fā)射和接收超聲波的器官.例如蝙蝠，飛行中不斷發(fā)出超聲波的脈沖，依靠昆蟲身體的反射波來發(fā)現(xiàn)食物.海豚也有完善的“聲納”系統(tǒng)，使它能在混濁的水中準(zhǔn)確地確定遠(yuǎn)處小魚的位置.
現(xiàn)代的無線電定位器--雷達(dá)，就是仿照蝙蝠的超聲波定位系統(tǒng)制造的.這門新學(xué)科叫仿生學(xué).另外，有些動(dòng)物對(duì)高頻聲波反應(yīng)靈敏(如貓、狗、海豚)，而有些動(dòng)物對(duì)低頻聲波有很好的反應(yīng)(如大象可以用人類聽不到的“聲音”進(jìn)行交流，實(shí)際上大象的語言對(duì)人類來說就是一種次聲波)..
[演示]觀察聲波的波形
[師]簡單介紹示波器的作用:示波器顯示聲波的波形。
[想想議議]振動(dòng)會(huì)發(fā)出聲音，為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲?請(qǐng)同學(xué)們分組討論.
蝴蝶的翅膀一秒鐘振動(dòng)不超過10次，蚊子的翅膀一秒鐘振動(dòng)500~600次，由于蝴蝶的翅膀振動(dòng)的頻率低于人耳能夠聽到的頻率范圍，當(dāng)然人耳聽不到蝴蝶翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音.而蚊子翅膀的振動(dòng)頻率在人耳的聽頻范圍內(nèi)，人耳就能聽到蚊子翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音.
聲音有音調(diào)的不同，也有強(qiáng)弱的不同.物理學(xué)中把聲音的強(qiáng)弱叫做響度.響度也就是我們平常所說的聲音的大小.怎樣才能使物體振動(dòng)發(fā)出的聲音更響?
應(yīng)該使物體振動(dòng)的幅度大一些.
2.[探究]響度跟什么因素有關(guān)?(P21)
1).用細(xì)線把乒乓球吊起來，使乒乓球靜止在豎直位置，恰好跟音叉的一個(gè)叉股接觸.輕敲音叉，觀察乒乓球被彈開的幅度.
2).重敲音叉，使音叉發(fā)出響度更大的聲音，觀察乒乓球被彈開的幅度.
3).比較音叉發(fā)出不同響度的聲音時(shí)，乒乓球被彈開的幅度有什么不同.
4).通過上面的探究活動(dòng)，可以得出什么結(jié)論?
分組實(shí)驗(yàn)，探究響度跟什么因素有關(guān).
實(shí)驗(yàn)結(jié)果:
1).音叉發(fā)出聲音的響度小，乒乓球被彈開的幅度小，音叉振動(dòng)的幅度小;音叉發(fā)出聲音的響度大，乒乓球被彈開的幅度大，音叉振動(dòng)的幅度大.
2).通過上面的探究活動(dòng)可知，響度跟發(fā)聲體振動(dòng)的幅度有關(guān)，物體振動(dòng)的幅度越大，產(chǎn)生聲音的響度越大.
物體振動(dòng)的幅度叫振幅.物體的振幅越大，聲音的響度就越大.
振幅是確定響度的惟一因素嗎?
實(shí)際中，響度還跟聽者與發(fā)聲體的距離有關(guān).距發(fā)聲體越遠(yuǎn)，聽到的聲音越小，響度越小.(可以向?qū)W生簡單介紹原因:因?yàn)槁曇粼趥鞑ミ^程中，越到遠(yuǎn)處越分散.)
[演示]音調(diào)和響度的關(guān)系
用口琴先用力吹“1”，再輕輕吹“5”.請(qǐng)同學(xué)們比較它們音調(diào)的高低，響度的大小.
“1”的響度大.“5”的響度小.
“1”的音調(diào)低.“5”的音調(diào)高.
通過上面的實(shí)驗(yàn)，我們可以發(fā)現(xiàn):音調(diào)和響度是聲音的兩個(gè)不同的特征.
響度大的聲音，音調(diào)不一定高;
音調(diào)高的聲音，響度也不一定大.
在同一首歌曲中，音調(diào)低的“1”可以唱得比音調(diào)高的“5”更響.
[練習(xí)]請(qǐng)同學(xué)們討論并回答，蚊子的叫聲與黃牛的叫聲相比，哪個(gè)音調(diào)高?哪個(gè)響度大?
參考解答:蚊子的叫聲音調(diào)高;黃牛的叫聲響度大.
3.音色
頻率的高低決定聲音的音調(diào).但是不同的物體發(fā)出的聲音，即便音調(diào)相同，我們還是能夠分辨它們.這表明在聲音的特征中還有一個(gè)因素是十分重要的，它就是音色.
物理上，把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色叫音色。
滬科版八年級(jí)物理上冊(cè)教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象歸納出力的基本概念的過程并了解力的概念，并樂于探究身邊的力現(xiàn)象。
2、通過實(shí)驗(yàn)感受力作用的相互性，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。
3、通過常見事例和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)力的作用效果。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：力的概念。
難點(diǎn)：力作用的相互性。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體資料：足球比賽的片斷錄像。
實(shí)驗(yàn)器材：啞鈴、彈簧、旱冰鞋、皮球（兩個(gè)）。
教學(xué)設(shè)計(jì)
老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說明
導(dǎo)入新課
請(qǐng)一位學(xué)生到教室前面表演舉啞鈴。從肌肉的緊張引出力的概念。
讓學(xué)生利用身邊的器材演示一些力的現(xiàn)象。
進(jìn)行新課
一、力的概念
教師給學(xué)生要探究的下列幾個(gè)問題：
1、人們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)用力？
2、其他物體對(duì)物體是否施加力？
3、兩物體之間不相互接觸是否也能產(chǎn)生力的作用？
4、這里所說的作用應(yīng)怎樣理解？
教師要學(xué)生列舉事例進(jìn)行回答，找出這些問題的共性，進(jìn)行概括、歸納、總結(jié)出力的概念。
師生評(píng)估、交流
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中圖5－1中的6幅圖，找出其共同點(diǎn)。教師點(diǎn)評(píng)。
二、力的作用是相互的
1、創(chuàng)設(shè)情景：用一個(gè)皮球去擠壓另一個(gè)皮球。
提問：根據(jù)這一現(xiàn)象你可以提出什么問題？
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想。
2、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)可參照教材p77圖5－2所示進(jìn)行，也可用別的物體來做。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生得出：物體間力的作用是相互的。
4、演示實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)一位穿溜冰鞋的同學(xué)推墻。
讓學(xué)生解釋所發(fā)生的現(xiàn)象，進(jìn)一步加深對(duì)力的'作用是相互的理解。
5、讓學(xué)生列舉生活及生產(chǎn)中人們利用力的相互作用的實(shí)例。
6、讓學(xué)生列舉力的作用相互的危害性。
三、力的作用效果
提出問題：力的作用可以產(chǎn)生哪些效果？
1、學(xué)生拉彈簧。讓觀察形狀怎樣變化。
2、教師放一段足球比賽的錄象片斷�？醋闱虻倪\(yùn)動(dòng)情況發(fā)生了怎樣的改變。
滬科版八年級(jí)物理上冊(cè)教案 篇12
一、知識(shí)與技能
1、初步了解白光是由色光組成的，色光的三原色是：紅綠藍(lán)。
2、初步了解透明物體的顏色是由通過他的色光決定的，不透明的物體的顏色是由它反射的色光決定的。
二、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、通過探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：光的色散現(xiàn)象，物體的顏色。
2、難點(diǎn)：色光的混合。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體資料，學(xué)生光源，三棱鏡，紅玻璃片，藍(lán)玻璃片
五、教材分析
本節(jié)是選學(xué)內(nèi)容，教材通過光的散射實(shí)驗(yàn)，介紹白光的組成，進(jìn)而由實(shí)驗(yàn)說明透明體和不透明體呈現(xiàn)不同顏色的道理，說明色光混合和顏料的情況、這些知識(shí)在日常生活和科學(xué)技術(shù)中經(jīng)常見到用到，是科學(xué)常識(shí)，也是很有趣味的知識(shí)、
六、教法思考
本節(jié)介紹的知識(shí)都是日常生活和科學(xué)技術(shù)中經(jīng)常見到用到的'，是科學(xué)常識(shí)，有很強(qiáng)的趣味性，可用實(shí)驗(yàn)法將各種光的色散現(xiàn)象展示出來，在日常生活現(xiàn)象的分析上可采用啟發(fā)式教學(xué)、為明確顏料的三原色與色光三原色的不同，可采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)與討論法相結(jié)合的方式、
七、教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┬抡n引入
溫故知新：光的折射的兩道習(xí)題。
導(dǎo)入：
方案一：教師可向?qū)W生講述牛頓分解色光的小故事，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、繼而引入新課、
方案二：學(xué)生實(shí)驗(yàn)：太陽光通過棱鏡分解成色光、
這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生在小學(xué)自然課中知道，對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師可稍加指導(dǎo)、在學(xué)生興趣被激起后轉(zhuǎn)入新課教學(xué)、
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：太陽光分解成的色光經(jīng)棱鏡混合成白光、這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生是生疏的，為保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意以下兩點(diǎn)：
（1）兩個(gè)棱鏡要靠得很近
�。�2）承接混合成白色的屏不要離第二個(gè)棱鏡太遠(yuǎn)，避免能量損失太大，亮度過弱，看不清楚、
2、物體的顏色教學(xué)應(yīng)分為兩部分、
（1）透明體的顏色
演示太陽光通過棱鏡和紅玻璃在白屏上得到一條紅色光帶，啟發(fā)學(xué)生解釋此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因、如果此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，可適當(dāng)增加幾塊紅玻璃或多層紅玻璃紙、
再用藍(lán)玻璃重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)步驟，啟發(fā)學(xué)生分析總結(jié)玻璃是藍(lán)色的原因、
總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，得出：透明體的顏色是由它能透過的色光的顏色決定的、
�。�2）不透明體的顏色
演示實(shí)驗(yàn)：在白屏上貼一張紅紙，屏上只有被紅光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；換用一張綠紙，屏上只有被綠光照射的地方是亮的、
總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：有色的不透明體反射與它顏色相同的光、
3、色光的混合
首先說明彩色電視機(jī)的色彩是利用紅、綠、藍(lán)三種色光合成的、讓三種色光各自所占比例不同，就合成形形色色的各種色光、
演示實(shí)驗(yàn)：用手搖轉(zhuǎn)臺(tái)裝上紅、綠、藍(lán)三色盤進(jìn)行演示、調(diào)整三色比例，旋轉(zhuǎn)時(shí)就看到三色盤呈灰白色、對(duì)于紅、綠色光的混合，可調(diào)整三個(gè)色盤，使其只露出紅色和綠色部分，改變各色比例，旋轉(zhuǎn)時(shí)就會(huì)觀察到隨著紅、綠比例不同，會(huì)依次出現(xiàn)橙紅、橙、黃和綠黃幾種顏色、各種色光的混合不必都給學(xué)生演示，只演示其中幾個(gè)即可，其余可由學(xué)生在課下完成、
4、顏料的混合
方案一：向?qū)W生展示課本彩圖顏料的三原色，使學(xué)生明確顏料的三原色與色光的三原色不同，混合原理不同、
方案二：由學(xué)生用各種顏色的顏料畫畫，對(duì)比展示顏料的三原色與色光的三原色不同，并指出混合原理不同、
（三）、課堂總結(jié)
建議由學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，討論總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容、教師可在課前準(zhǔn)備好板書演示，配合學(xué)生的總結(jié)發(fā)言、
由于本節(jié)是選學(xué)內(nèi)容，可適當(dāng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，發(fā)掘?qū)W生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、
（四）作業(yè)：P52第2、3題
（五）板書第五節(jié)光的色散
一、光的色散原因：白光由多種色光混合而成。
二、色光和顏料的混合
1、色光的三原色：紅、綠、藍(lán)
2、顏料的三原色：紅、黃、藍(lán)
三、物體的顏色
1、透明物體的顏色由通過它的色光決定。
2、不透明物體的顏色由它反射的色光決定。
滬科版八年級(jí)物理上冊(cè)教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1.了解照相機(jī)的結(jié)構(gòu)及其成像特點(diǎn).
2.了解投影儀的結(jié)構(gòu)及其成像特點(diǎn).
3.了解放大鏡的結(jié)構(gòu)及其成像特點(diǎn).
4.了解凸透鏡形成實(shí)像和虛像的原因
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過觀察、制作和探究，學(xué)生在頭腦中形成照相機(jī)、投影儀、放大鏡及其成像的豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)。
2、通過觀察、制作和探究，經(jīng)過分析、綜合得出照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)。
教學(xué)過程
學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：照相機(jī)
【自主預(yù)習(xí)】
閱讀課本第94頁、第95頁，完成下列填空：
1.照相機(jī)的前面都有一個(gè)鏡頭，鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，來自物體的光經(jīng)過照相機(jī)鏡頭后會(huì)聚在膠卷上，形成被照物體的像.
2.物體經(jīng)過照相機(jī)形成的像是縮小、倒立的、實(shí) 像 .
【小組討論】
1.請(qǐng)各小組同學(xué)相互合作，完成課本第94頁“制作模型照相機(jī)”實(shí)驗(yàn)，如圖所示.思考并完成下列問題：
①通過模型照相機(jī)觀察明亮窗外的景物，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，半透明紙上的像是倒立(填“倒立”或“正立”)、縮小(填“放大”或“縮小”)的實(shí)(填“實(shí)”或“虛”)像.
②在觀察景物時(shí)，是半透明紙朝向景物，還是凸透鏡朝向景物?凸透鏡
�、墼谟^察景物時(shí)，為了得到最清晰的像，需要調(diào)節(jié)半透明紙到凸透鏡的距離大小嗎?需要
2.找一架照相機(jī)，把鏡頭蓋取下，觀察鏡頭部分，它可能是凸透鏡;打開照相機(jī)后蓋，調(diào)節(jié)快門，按下快門，并在照相機(jī)背面用一張白紙當(dāng)作后蓋，讓鏡頭對(duì)著明亮的景物，你會(huì)在白紙上看到景物倒立的像.
【教師點(diǎn)撥】
1.照相機(jī)工作時(shí)，物體和像在凸透鏡的兩側(cè)，其中物體離凸透鏡遠(yuǎn)些，像離凸透鏡近些.
2.照相機(jī)的最重要結(jié)構(gòu)是鏡頭、膠卷.但快門、光圈也有不可忽視的作用.快門能控制物體光線進(jìn)入膠卷的時(shí)間，光圈能控制物體光線進(jìn)入膠卷的面積，二者共同作用控制物體光線進(jìn)入膠卷的多少，進(jìn)而控制膠卷上的像的清晰程度.
3.在對(duì)物體進(jìn)行照相時(shí)，如果物體到照相機(jī)的距離改變，那么膠卷到鏡頭的距離也要隨之改變，這樣膠卷上的像才清晰.
【跟蹤訓(xùn)練】
如圖所示是照相機(jī)的'成像示意圖，以下說法中正確的是(A)
A.照相機(jī)使用的是凸透鏡
B.照相機(jī)使用的是凹透鏡
C.所成的像是正立、縮小的實(shí)像
D.所成的像是倒立、縮小的虛像
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：投影儀
【自主預(yù)習(xí)】
閱讀課本第95頁，完成下列填空：
1.投影儀上有一個(gè)相當(dāng)于凸透鏡的鏡頭，來自投影片上物體的光，通過鏡頭后會(huì)聚在天花板上，形成物體的像.
2.物體經(jīng)過投影儀形成的像是放大、倒立的、實(shí) 像.
3.投影儀上平面鏡的作用是改變光的傳播方向，使得射向天花板的光能在屏幕上成像.
【小組討論】
完成課本第95頁演示實(shí)驗(yàn)，思考并完成下列問題.
1.天花板上的像與投影片相比較，是放大還是縮小的?放大;是正立還是倒立的?倒立;是實(shí)像還是虛像?實(shí)像.
2.天花板上的像到鏡頭的距離大于(填“大于”或“小于”)投影片到鏡頭的距離.
3.要使天花板上的像變得更大些，應(yīng)該使凸透鏡靠近投影片，同時(shí)投影儀遠(yuǎn)離天花板.(填“靠近”或“遠(yuǎn)離”)
【教師點(diǎn)撥】
1.要想通過投影儀在屏幕上看到物體正立的像，則物體在放置的時(shí)候應(yīng)該倒放.
2.投影儀成倒立的像，不僅物像之間上下是相對(duì)顛倒的，左右也是相對(duì)顛倒的.
3.投影儀工作時(shí)，物體和像在凸透鏡的兩側(cè)，其中物體離凸透鏡近些，像離凸透鏡遠(yuǎn)些.
【跟蹤訓(xùn)練】
如圖所示是上課經(jīng)常使用的投影儀，請(qǐng)按要求回答.
(1)平面鏡的作用是：改變光的傳播方向;
(2)燈泡的作用是：充當(dāng)光源;
(3)若在屏幕上的像比較模糊(與投影片無關(guān))，調(diào)整方法是：適當(dāng)高速鏡頭與投影片的距離、屏幕與投影儀的距離.
學(xué)習(xí)指導(dǎo)三：放大鏡
【自主預(yù)習(xí)】
閱讀課本第95頁，完成下列填空：
1.放大鏡就是一個(gè)凸透鏡.
2.物體經(jīng)過放大鏡形成的像是放大、正立的、虛 像.
【小組討論】
請(qǐng)各小組同學(xué)用放大鏡觀察課本上的字，思考并完成下列問題：
將凸透鏡逐漸遠(yuǎn)離書上的字，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)透過凸透鏡可以看到書上的字成正立時(shí)，凸透鏡越遠(yuǎn)，字的像越大(填“大”或“小”);再繼續(xù)移動(dòng)凸透鏡，你不能(填“能”或“不能”)看到字放大的正立像.
【教師點(diǎn)撥】
1.放大鏡工作時(shí)，物體和像在凸透鏡的同側(cè)，眼睛應(yīng)在物體的另一側(cè)觀察.
2.除了常見玻璃制的凸透鏡之外，水透鏡等其他一些透明材料做的透鏡均可以制成放大鏡.如將一滴水滴在膠尺上，再來觀察書上的字，同樣可以起到放大的效果.
3.投影儀和放大鏡成的像都是放大像，但是投影儀所成的像是倒立放大的，而放大鏡所成的像是正立放大的.
【跟蹤訓(xùn)練】
從圓形金魚缸的側(cè)面觀察缸內(nèi)水中的金魚，看到的是金魚正立的、放大(填“放大”或“縮小”)的虛 (填“實(shí)”或“虛”)像.
學(xué)習(xí)指導(dǎo)四：實(shí)像和虛像
【自主預(yù)習(xí)】
閱讀課本第96頁，完成下列填空：
1.實(shí)像是由通過鏡頭的實(shí)際光線會(huì)聚而成的，能 (填“能”或“不能”)用光屏承接，物體和像位于鏡頭的異側(cè)(填“同側(cè)”或“異側(cè)”).
2.虛像是由通過鏡頭的折射光線(或反射光線)的反向延長線形成的，不能(填“能”或“不能”)用光屏承接，物體和像位于鏡頭的同側(cè)(填“同側(cè)”或“異側(cè)”).
【小組討論】
【教師點(diǎn)撥】
根據(jù)凸透鏡成實(shí)像或虛像的定義，我們可以依據(jù)凸透鏡的幾條特殊光線確定物點(diǎn)經(jīng)過凸透鏡所成的實(shí)像或虛像.
1.如實(shí)像：據(jù)定義可知，物點(diǎn)發(fā)出的光線經(jīng)過凸透鏡后，各條折射光線將會(huì)有一個(gè)共同的交點(diǎn)，該共同的交點(diǎn)即像點(diǎn).而數(shù)學(xué)知識(shí)告訴我們，兩條直線即可確定一個(gè)交點(diǎn).因此在尋找物點(diǎn)的像點(diǎn)時(shí)，我們只需要找出物體發(fā)出的兩條特殊入射光線(如過光心的光線、過焦點(diǎn)的光線等)，作出對(duì)應(yīng)的特殊的折射光線，找到交點(diǎn)，即像點(diǎn).
2.如虛像：據(jù)定義可知，物點(diǎn)發(fā)出的光線經(jīng)過凸透鏡后，各條折射光線的反向延長線將會(huì)有一個(gè)共同的交點(diǎn)，該共同的交點(diǎn)即虛像點(diǎn).因此我們同樣可以找出物體發(fā)出的兩條特殊入射光線，作出對(duì)應(yīng)的特殊的折射光線，找到反向延長線的交點(diǎn)，即像點(diǎn).
【跟蹤訓(xùn)練】
關(guān)于實(shí)像和虛像，下列說法中正確的是(D)
A.實(shí)像是凸透鏡所成的，虛像則不是
B.虛像是由平面鏡所成的，所以虛像一定由光的反射而形成
C.實(shí)像可有放大的，也可有縮小的;而虛像只有放大的
D.實(shí)像能用光屏接收到，虛像則不能
滬科版八年級(jí)物理上冊(cè)教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1.會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量時(shí)間和長度。
2.知道測量有誤差，誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別。
二、能力目標(biāo)
1.體驗(yàn)通過日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)時(shí)間和長度的方法，具有初步解決簡單生活問
題的能力。
2.通過進(jìn)行簡單的測量，具有使用簡單測量工具的能力。
三、德育目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)計(jì)量時(shí)間和長度的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛。
2.通過學(xué)習(xí)簡單的測量知識(shí)。體會(huì)測量在物理學(xué)中的重要性，養(yǎng)成細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
正確使用測量工具測量時(shí)間和長度。
教學(xué)難點(diǎn)
正確記錄測量結(jié)果。
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過程
一、引入新課
[師]同學(xué)們閉上眼睛，估計(jì)十秒鐘以后舉手睜開眼睛，我來計(jì)時(shí)，看誰估計(jì)的最準(zhǔn)確。開始！
[生]按照指令操作
[師]誰能估計(jì)一下課桌的長和寬各是多少？
[生]學(xué)生回答。
[師]指出正確得數(shù)，要想得出準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，我們要學(xué)會(huì)使用儀器來測量長度和時(shí)間，這節(jié)課我們?cè)谛W(xué)和日常生活中對(duì)時(shí)鐘、表、刻度尺使用和對(duì)一些時(shí)間、長度單位的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、新課教學(xué)
1.長度的測量
[師]大家都知道長度可以用尺子來測量。同學(xué)們能說說都有些什么樣的尺子嗎？
[生]直尺、三角板、卷尺。
[生]裁縫用的皮尺、木匠用的折尺……
[師]還有在精確測量或特殊測量時(shí)常用的游標(biāo)卡尺、千分尺(也叫螺旋測微器)。
(教師可以在列舉尺子的過程中。將這些尺子一一展示給學(xué)生，增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí))
[師]同學(xué)們誰還知道人體的哪些部位可以作為尺，用來估測長度？人體哪些部位的長度具有特殊的關(guān)系？
[生]人伸開兩臂的長度大約等于身高;伸開手掌，從大拇指到中指尖的距離叫“一大柞”，大拇指到食指尖的距離叫“一小柞”。如能知道自己“一柞”的長度、身高，就能利用雙臂及手掌估測物體的長度。
[生]人的頭長和腳長相同;身高等于9.5倍頭長;人握住拳頭的大小和心臟一樣大。
[生]人身體上許多部位是按“黃金分割”分配的，比如眼睛是頭部的黃金分割點(diǎn)，肚臍是人體的黃金分割點(diǎn)等。
[師]同學(xué)們知道這么多關(guān)于人體尺寸的知識(shí)，真讓老師吃驚。大家也一定還記得長度的單位都有哪些？
(同學(xué)們列舉單位的過程中，教師投影長度的單位及換算，鞏固記憶)
[投影]
長度的單位及換算：
單位：千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)。
換算關(guān)系：1 km=103m 1 dm=10-1 m
1 cm=10-2m 1 mm=10-3 m
1μm=10-6m 1 nm=10-9m
[師]國際單位制中長度的單位是米(meter)，符號(hào)是m.
[師]大家會(huì)用生活中常見的直尺、卷尺測長度嗎？請(qǐng)同學(xué)們利用你文具盒中的尺子測出物理課本的長、寬、厚，并和同學(xué)們交流測量方法及發(fā)現(xiàn)的問題。
(同學(xué)們操作，教師巡視。注意發(fā)現(xiàn)測量過程中存在的問題，和學(xué)生討論解決)
[生]測書的長度的時(shí)候，要選擇較長的刻度尺;刻度尺平行地放在被測的長度上，尺子上的零刻度線與被測長度的一端對(duì)齊，視線和被測長度另一端的刻度尺對(duì)齊(學(xué)生示范說明);讀出刻度尺上的數(shù)值，記下來。這樣就測完了。
[生]我的尺子用的時(shí)間長了，前面零刻線的地方看不清楚，我將能看清楚的一條刻線和被測長度的一端對(duì)齊，讀出另一端刻度尺上的數(shù)值，將前面的值減去，也能測出物體的長度。
[生]我發(fā)現(xiàn)將刻度尺上的刻線緊貼在被測物體上(學(xué)生示范)，讀數(shù)時(shí)容易看清楚、讀準(zhǔn)確。
[生]我用刻度尺測量書的寬度的時(shí)候，零刻線和一端對(duì)齊了，可是另一端和刻度尺上的刻線對(duì)不齊，該怎樣算長度呢？
[師]是不是其他同學(xué)也有同樣的問題？實(shí)際上類似的問題我們?cè)跍y量中經(jīng)常遇到。
[師]同學(xué)們一起來討論如何解決這個(gè)問題。
[生]刻度尺上的一小格是1 mm，可以根據(jù)被測物的邊緣所對(duì)的位置估計(jì)一下是零點(diǎn)幾毫米就行了。
[師]請(qǐng)大家看看被測物邊緣對(duì)應(yīng)的是刻度尺上多大的值。
[生]我覺得是6.35 cm.
[生]我看是6.38 cm.
[生]被測物的邊緣對(duì)應(yīng)的位置超過了小格的中間，靠右，我認(rèn)為是6.36 cm.
[師]三位同學(xué)讀出了三個(gè)數(shù)字，數(shù)字中前兩位完全相同，只有第三位不同，為什么呢？
[生]前兩位數(shù)是從尺子上讀出來的，當(dāng)然都相同，而最后一位是根據(jù)個(gè)人的感覺估計(jì)出來的，就可能不相同。
[師]回答得非常好。直接從尺子上讀出來的數(shù)值，我們稱它為準(zhǔn)確值;估計(jì)出來的值我們稱它為估計(jì)值。因此，一個(gè)測量出來的數(shù)值就包括兩部分。
[生]一部分是準(zhǔn)確值，另一部分是估計(jì)值。
[生]測量結(jié)果上還必須說明單位。所以測量結(jié)果應(yīng)包括三部分：準(zhǔn)確值、估計(jì)值和單位。
[師]如果被測物的邊緣和刻度尺的某一條刻線對(duì)齊了，還用估計(jì)嗎？
[生]被測物邊緣和刻線對(duì)齊時(shí)，就不用估計(jì)，也可以說估計(jì)值是零。
[師]說得非常好。在書寫測量結(jié)果的時(shí)候，為了說明你的估計(jì)值是“零”。在準(zhǔn)確值的后面應(yīng)該寫上“0”。
[生]用最小刻度是mm的尺測量時(shí)，能估計(jì)到零點(diǎn)幾毫米;如果是用最小刻度是cm的尺濺量，就只能估計(jì)出零點(diǎn)幾厘米，用mm尺測出來的結(jié)果肯定就比用cm尺測出來的準(zhǔn)確。
[師]這就是說我們?cè)谧x數(shù)的時(shí)候只能估計(jì)到最小刻度值(也叫分度值)的下一位。在測量時(shí)應(yīng)根據(jù)測量的要求選擇合適的尺子。
[生]測足球場的長度時(shí)用最小刻度是1 m的尺子就行，測玻璃時(shí)就需要用最小刻度是1 mm的尺子測。
2.時(shí)間的測量
[想想議議]
[師]同學(xué)們了解的表都有哪些？你認(rèn)為古代人和現(xiàn)代人測量時(shí)間的方法一樣嗎？
[生]現(xiàn)在的表的種類很多，如鐘表、手表、懷表、小鬧鐘等。
[生]也可將表分為石英表、機(jī)械表、電子表等。
[師]大家都同意他們的說法嗎？
[生]他們的分類標(biāo)準(zhǔn)不一樣，但是都可以。
[生]手表、鐘表、鬧鐘都是平時(shí)生活中計(jì)時(shí)用的。還有一種表是在運(yùn)動(dòng)會(huì)上跑步計(jì)時(shí)時(shí)才用的。叫秒表或停表。
[師]按照使用人群的不同，我們還可以將表分成兒童用的卡通表、盲人用的盲人表和成人用的各種表：按照安裝位置的不同，還能將表分成吊鐘、座鐘、落地鐘等等。同學(xué)們說可以嗎？
[師]現(xiàn)在我們的生活中各種各樣的表實(shí)在是太多了，不論將它們分成多少種、劃為多少類，它們都是現(xiàn)代人的計(jì)時(shí)工具。同學(xué)們有沒有想過在古代還沒有表的時(shí)候，人們是如何計(jì)時(shí)的呢？
[生]我認(rèn)為是用太陽或影子計(jì)時(shí)的。因?yàn)槲乙娺^老家農(nóng)村的老奶奶決定干活或做飯都不看表，而是看“日頭”或看院子里墻的影子。古代人沒有表，可能和她們一樣。
[生]古代人用“燃香”來計(jì)時(shí)，我聽老人們說過“一炷香的功夫”，指的就是燒完一根香的時(shí)間。在古裝電視劇里也看見過用“火”計(jì)時(shí)間。
[生]我認(rèn)為古代人是用時(shí)辰來計(jì)時(shí)的。
[生]我在書上看到過古代有水鐘�？梢杂昧魉畞碛�(jì)時(shí)。
[生]網(wǎng)上說最早的計(jì)時(shí)工具是日晷，是埃及人最先使用的。
[師]同學(xué)們從聽到的、看到的、想到的、猜到的，說出了這么多種古代人可能的計(jì)時(shí)方法。不論對(duì)不對(duì)，你們都是最棒的。請(qǐng)同學(xué)們看下面的'資料片。
[投影]
人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史
[師]看了上面的內(nèi)容，同學(xué)們有什么感想嗎？
[生]計(jì)時(shí)器的發(fā)展經(jīng)歷了很長的時(shí)間，經(jīng)過了許多人的努力。
[生]我們今天用的表也是從古至今許多人共同努力的結(jié)果，是他們智慧的結(jié)晶。
[師]同學(xué)們說得太好了。今天的計(jì)時(shí)器——“表”。大家都會(huì)用嗎？想不想試一試呢？
(教師將課前準(zhǔn)備的鬧鐘、停表等發(fā)給同學(xué)，也可以讓同學(xué)們使用自己的手表)
[師]請(qǐng)同學(xué)們用你們手上的表測量自己寫10個(gè)字用多少時(shí)間，然后介紹你的測量方法。
[生]我是用自己的手表測量的。在寫字前看看是幾點(diǎn)了，寫完后再看是幾點(diǎn)幾分，前后兩次時(shí)間的差，就是我寫10個(gè)字所用的時(shí)間。
[生]我用小鬧鐘測量時(shí)間，方法和前一位同學(xué)相同。
[師]哪些同學(xué)是用停表測量的，會(huì)用嗎？誰能給大家講一講呢？
[生]我知道怎么用。停表有兩種，和書上圖11.3-2中的一樣，一種是機(jī)械停表，一種是電子停表。機(jī)械停表上有兩個(gè)按鈕，按下中間較大的按鈕，表開始走，再按一下表停，表針停在某一位置上，再按下旁邊的小按鈕，指針就會(huì)回到零;大表盤上還有一個(gè)小表盤，大表盤上指針轉(zhuǎn)一圈，小表盤上的指針就轉(zhuǎn)過一小格，表示1分。使用前應(yīng)讓兩個(gè)表針都指零。開始寫字的同時(shí)按一下中間按鈕，寫完字的同時(shí)再按一下，從表中指引的位置就可以直接讀出寫10個(gè)字所用的時(shí)間了。
[生]電子停表的使用和機(jī)械停表的使用基本相同，但我認(rèn)為電子停表讀數(shù)更簡單。使用機(jī)械停表時(shí)，如果測量的時(shí)間超過1 min，則需要從小表盤上讀出多少分鐘，再從大表盤上讀出多少秒。而使用電子停表時(shí)，直接讀出顯示的時(shí)間即可。
[師]大家認(rèn)為他們講得清楚嗎？老師認(rèn)為他們非常棒�，F(xiàn)在請(qǐng)拿著停表的同學(xué)和拿著手表及鬧鐘的同學(xué)互相交換，將剛才寫過的10個(gè)字按相同的速度再重寫一次，測量經(jīng)過的時(shí)間，和第一次測量的時(shí)間比較。
[生]我發(fā)現(xiàn)按相同的速度寫同樣的字用停表測出的時(shí)間比用手表測出的時(shí)間短。
[生]我覺得用停表測出的時(shí)間較準(zhǔn)。用停表測量時(shí)可以用左手操作停表，和寫字同時(shí)開始，同時(shí)結(jié)束。而用手表測時(shí)要先看了表再寫字，寫完后再看表，所以測出的時(shí)間長，并且手表不停走動(dòng)，也不容易記準(zhǔn)時(shí)間。
[師]同學(xué)們通過自己比較，一定已經(jīng)明白了為什么徑賽場上和實(shí)驗(yàn)中測時(shí)間一般用停表的道理。
[生]使用停表測一段時(shí)間間隔操作方便也更準(zhǔn)確。
[師]請(qǐng)同學(xué)們利用你們手中拿著的表再測量自己一分鐘內(nèi)脈搏跳動(dòng)的次數(shù)。課后放學(xué)或上學(xué)的路上用脈搏估算需要的時(shí)間并和用表測量出來的時(shí)間進(jìn)行比較，看看相差多少，差得多不多。
(同學(xué)們認(rèn)真測自己的脈搏，教室內(nèi)非常安靜)
[師]同學(xué)們剛才在測脈搏的時(shí)候，拿著鐘表或機(jī)械停表的同學(xué)，一定聽到了表的“滴答”聲，是什么東西使鐘表滴答響呢？請(qǐng)看下面內(nèi)容。
[投影]
滴答響的時(shí)鐘
[師]看了上面的內(nèi)容，老師相信同學(xué)們自己也一定會(huì)做一個(gè)擺，怎么做呢？
[生]用一根細(xì)線，下端拴一個(gè)小重物就能做成一個(gè)擺。
(教師利用長約1米的塑料捆扎繩，下端系一把小鎖頭向同學(xué)們展示。教師將細(xì)線和另一端系在鐵架上，拉開一個(gè)小角度，鐵鎖便擺動(dòng)起來)
[師]類似這樣的裝置叫單擺。請(qǐng)同學(xué)們利用手中的表測量這個(gè)擺擺動(dòng)一個(gè)來回所用的時(shí)間，看怎樣才能測得更準(zhǔn)確。
(學(xué)生進(jìn)行測量，教師可以參與學(xué)生的討論)
[生]如果單測一個(gè)來回，有時(shí)很大，有時(shí)很小，肯定不準(zhǔn)確�？梢远鄿y幾個(gè)來回然后求出擺動(dòng)一個(gè)來回所用時(shí)間就能更準(zhǔn)確。
[生]我覺得可以幾個(gè)人同時(shí)測一個(gè)來回，將幾個(gè)人測出的結(jié)果平均，也能使測量結(jié)果更準(zhǔn)確些。
[師]同學(xué)們能認(rèn)真思考是非常好的習(xí)慣。課后大家還可以繼續(xù)測量、討論，找出最好的方案。
同學(xué)們一定還記得小學(xué)學(xué)過的時(shí)間的單位，是什么呢？
[生]小時(shí)(h)、分(min)、秒(s)。
[師]國際單位制中時(shí)間的單位是秒，符號(hào)是s.
3.誤差和錯(cuò)誤
[師]現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們測量一下物理課本的寬度是多少？
[生]操作，讀數(shù)，教師提問
[師]被測物體真正的長度即真實(shí)值只有一個(gè)，而三個(gè)同學(xué)測同一個(gè)物體就得到了三個(gè)測量值。說明測量值和真實(shí)值之間是有差別的，這就是誤差。大家說誤差能完全消滅嗎？
[生]測量總是人利用工具進(jìn)行的，并且測量時(shí)還得要估計(jì)，總會(huì)有一些誤差。所以我認(rèn)為誤差不能消滅，只能盡量減小。
[生]可以多測量幾次，多幾個(gè)人測量，然后求平均值，來減小誤差。
[師]這就是我們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)中經(jīng)常用到的“多次測量取平均值”。
[師]如果在測量的過程中，不小心將尺子放歪了�；驔]有一條刻度線和被測物對(duì)齊，或讀數(shù)時(shí)斜視，你們覺得會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果？
[生]如果這樣測量，測量值和真實(shí)值之間的誤差肯定會(huì)很大。
[師]同學(xué)們必須明確，不按正確的方法測量得到的結(jié)果并不是存在誤差，而是錯(cuò)誤。誤差是不可避免的，而錯(cuò)誤是不應(yīng)該也不允許發(fā)生的。
[師]在國際單位制中，長度的單位是米，時(shí)間的單位是秒，什么是國際單位制呢，請(qǐng)同學(xué)們閱讀。
[科學(xué)世界]
[師]同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了正確使用刻度尺測物體的長度。能不能用刻度尺測硬幣的直徑、一張頁的厚度、細(xì)鐵絲的直徑等，課后大家可以繼續(xù)思考、討論�，F(xiàn)在同學(xué)們一起小結(jié)本節(jié)內(nèi)容。
課后小結(jié)
1.長度的測量：長度的單位及換算關(guān)系，正確使用刻度尺測長度。
2.時(shí)間的測量：時(shí)間的單位、測量時(shí)間的工具、停表及手表的正確使用。
3. 誤差和錯(cuò)誤，如何減小誤差。
滬科版八年級(jí)物理上冊(cè)教案 篇15
一、教案分析
本節(jié)接上一節(jié)透鏡的內(nèi)容介紹凸透鏡在生活中的三個(gè)應(yīng)用：照相機(jī)、投影儀、放大鏡。學(xué)生通過對(duì)現(xiàn)象的觀察得到透鏡成像的具體的感性認(rèn)識(shí)，通過對(duì)現(xiàn)象的分析得到透鏡成像的各自特點(diǎn)及異同，為下一節(jié)探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備�？梢哉f這是承上啟下的一節(jié)課。
在教育中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，發(fā)動(dòng)學(xué)生自制模擬照相機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力；鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)節(jié)投影儀，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的興趣；調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自制“水滴放大鏡”的比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅讓學(xué)生在不知不覺中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、課前準(zhǔn)備
1、提前幾天發(fā)動(dòng)學(xué)生自制模擬照相機(jī)，為新課作準(zhǔn)備。首先確定制作的學(xué)生人員，然后共同準(zhǔn)備制作的器材：凸透鏡、硬紙板、半透明塑料紙、雙面膠。再集中講述制作要點(diǎn)后讓學(xué)生自主結(jié)伴課余或回家制作，完成者經(jīng)教師驗(yàn)收后自行準(zhǔn)備好。
2、提前讓學(xué)生課余動(dòng)手觸摸投影儀的鏡頭，感受其形狀特征。
3、教師準(zhǔn)備學(xué)生用的凸透鏡備用、自帶照相機(jī)。
說明：課前準(zhǔn)備不僅可以確保學(xué)生制品勝利完成，還可以節(jié)省上課時(shí)間，同時(shí)可以在學(xué)生間為上課內(nèi)容作宣傳。而學(xué)生課余動(dòng)手觸摸投影儀的鏡頭卻非多余，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)身邊的物體往往不細(xì)觀察，他們對(duì)投影儀的鏡頭由凸透鏡制成大半無知。
注：模擬照相機(jī)的凸透鏡一部分由教師提供，另一部分由學(xué)生自己準(zhǔn)備。
三、教學(xué)過程
1、照相機(jī)
展示自帶照相機(jī)讓學(xué)生觀察其鏡頭，并說明是凸透鏡。由于部分同學(xué)課前用凸透鏡自制模擬照相機(jī)，已為本節(jié)課作了宣傳，所以許多學(xué)生已知照相機(jī)鏡頭為凸透鏡，然后請(qǐng)制作者展示其作品，同學(xué)輪流利用它們觀察窗外景物，其余同學(xué)用凸透鏡觀察遠(yuǎn)處物體。在學(xué)生得到其感性認(rèn)識(shí)后講述照相機(jī)原理。
說明：以學(xué)生自制模擬照相機(jī)作為教具有許多好處。首先它能增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的欲望。其次能突破學(xué)生對(duì)生活中物理知識(shí)應(yīng)用的神秘感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的思想。同時(shí)學(xué)生通過直觀現(xiàn)象感受并掌握所學(xué)知識(shí)，避免教師無味的講述。通過大家認(rèn)可，還可以鼓勵(lì)制作者，使其感受成功的喜悅。
2、投影儀
通過課前準(zhǔn)備，學(xué)生已經(jīng)知道了投影儀鏡頭即為凸透鏡。拆下反光鏡，讓學(xué)生觀察投影片在天花板上成像的特點(diǎn)。學(xué)生通過分析照相機(jī)的像的特點(diǎn)后已能非常準(zhǔn)確的分析投影儀成像的特點(diǎn)了。在得到投影儀的成像特點(diǎn)后裝上反光鏡，使像處在屏幕上，然后讓學(xué)生討論平面鏡的.作用，從而完成投影儀的基本教學(xué)內(nèi)容。
鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦：為了讓同學(xué)們能更容易看清投影片，如何幫助老師調(diào)節(jié)投影儀使其成的像在屏幕上又大又清晰？學(xué)生中立即有人躍躍欲試，大家對(duì)此表示出濃厚的興趣，此時(shí)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的欲望又一次被激發(fā)。
說明：在學(xué)生了解投影儀的成像特點(diǎn)后，通過活動(dòng)不僅使學(xué)生進(jìn)一步掌握了投影儀的成像特點(diǎn)，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)以致用的樂趣。
3、放大鏡
先讓學(xué)生動(dòng)手如何才能使凸透鏡成為所謂的放大鏡，也就是讓學(xué)生探究凸透鏡成正立放大像的條件。學(xué)生在調(diào)整好凸透鏡后觀察放大鏡成像的特點(diǎn)，都能夠說出其正立放大的特征。然后讓學(xué)生討論放大鏡成的像與照相機(jī)、投影儀成的像的區(qū)別并指出其物像同側(cè)。接著請(qǐng)學(xué)生猜想如何才能使放大鏡成的像變大，并動(dòng)手驗(yàn)證，這樣又進(jìn)一步掌握了放大鏡的使用。最后進(jìn)行學(xué)生“自制水滴放大鏡”比賽，看誰的“放大鏡”最歷害，此時(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)動(dòng)手，人人動(dòng)腦，大家或高興或嘆息，探究之情溢于言表。我緊接著評(píng)出“冠軍放大鏡”，指出其形狀特點(diǎn)。
四、教后感
本節(jié)課以學(xué)生為主體，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，不斷創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦。上課內(nèi)容以書本為基礎(chǔ)但又不拘泥于書本，通過各種豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生知識(shí)與技能，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中完成課程教學(xué)。其中，學(xué)生通過活動(dòng)，可以進(jìn)一步掌握教學(xué)內(nèi)容，為下節(jié)課研究凸透鏡成像規(guī)律打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
滬科版八年級(jí)物理上冊(cè)教案 篇16
教學(xué)目標(biāo)
1.1 知識(shí)與技能：
能根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)估測長度，能正確使用刻度尺測長度。能根據(jù)常見的周期現(xiàn)象估測時(shí)間，能使用秒表、手表測量時(shí)間。
知道測量有誤差。了解誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別。
了解計(jì)量長度和時(shí)間的工具及其發(fā)展變化的過程。
1.2過程與方法 ：
通過具體的測量活動(dòng)對(duì)常見物體的尺度和時(shí)間段有大致的了解，對(duì)長度和時(shí)間單位大小形成具體概念。
通過實(shí)際測量活動(dòng)使學(xué)生正確使用刻度尺測量長度，使用計(jì)時(shí)工具測量時(shí)間。
1.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：
結(jié)合長度和時(shí)間的測量，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)的興趣和習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
通過根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)估測長度和時(shí)間，體會(huì)物理與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
2.1 教學(xué)重點(diǎn)
長度的單位、長度的測量。
2.2 教學(xué)難點(diǎn)
測量長度單位概念的具體化和測量中的讀數(shù)。
教學(xué)工具
多媒體設(shè)備
教學(xué)過程
6.1 引入新課
【師】看下圖，同學(xué)們覺得中心的兩個(gè)圓面積一樣大嗎？
【生】不一樣大。
【師】憑感覺看，是不一樣大，那么大家拿出手頭的尺子或者選擇一根繩子作為參照物，來測量測量兩個(gè)圓的大小。
【生】兩個(gè)圓原來是一樣大的。
6.2 新知介紹
一、長度的單位
【師】在之前的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了長度的單位——米，也學(xué)習(xí)了米的相關(guān)進(jìn)率。
下面我們來總結(jié)：
在國際單位制中長度的單位是米，符號(hào)為m，常用長度單位還有千米(符號(hào)為km)、分米(符號(hào)為dm)、厘米(符號(hào)為cm)、毫米(符號(hào)為mm)、微米(符號(hào)為μm)、納米(符號(hào)為nm)。它們同米的換算關(guān)系為：
1km=1000m=103m;
1dm=0.1m=10-1m;
25px=0.01m=10-2m;
1mm=0.001m=10-3m;
1μm=0.000001m=10-6m;
1nm=0.000000001m=10-9m
【師】下面是小亮同學(xué)做的長度單位換算的幾個(gè)算式，請(qǐng)指出他在換算過程中的錯(cuò)誤，并寫出正確的算式。
5.2m=5.2m×100=13000px
【生】5.2m=5.2×2500px=13000px
【師】對(duì)，進(jìn)行單位換算時(shí)，正確的格式是數(shù)字不變，把相應(yīng)的單位作等量代換。
二、長度的測量
常用的長度測量工具：
【師】從這幅圖里可以看到，我們熟悉的常用的直尺，其零刻度線在左端(離最左端邊緣有一小段距離)，沒有磨損，它的量程為0～200px，也就是說它最多能測200px的長度，它的分度值(最小刻度)是0.25px。
【師】
使用刻度尺的方法：
師：首先請(qǐng)同學(xué)們測量一下物理課本的長度和寬度，在測量過程中總結(jié)一下使用刻度尺的方法。
A：使用前：
要觀察刻度尺的零刻度線(在哪里，是否磨損)，量程(測量范圍)和分度值(兩條相鄰的最小刻度線間的距離，它決定著刻度尺的準(zhǔn)確程度)。
B：使用中：
刻度尺要放正，使刻度線緊貼被測物體。
讀數(shù)時(shí)，視線與尺面垂直。
要估讀到分度值的下一位。
記錄時(shí)，結(jié)果應(yīng)包括讀數(shù)和單位兩部分。
對(duì)于較厚的刻度尺，應(yīng)使刻度線貼近被測物體(如圖丙所示)。零刻度線磨損時(shí)，要從其他清晰整數(shù)刻度線作為起始刻度測起，測量結(jié)果應(yīng)該等于讀出的刻度值減去作為起始的`刻度值(如下圖所示)。
讀數(shù)：視線要正對(duì)刻度線(如下圖所示);除讀出分度值以上的準(zhǔn)確值外，還要估讀出分度值的下一位數(shù)值(估讀值)。圖中鉛筆長度為69.5mm，其中69mm是準(zhǔn)確值，0.5mm是估讀值。
4.記，指記錄。記錄測量結(jié)果應(yīng)包括數(shù)值和單位。
【師】下圖中木塊長度是多少？
【生】答：2.1925px。
測量誤差
【師】在剛才的測量過程中，我們發(fā)現(xiàn)大家的測量結(jié)果有稍微的差別，但是我們的測量方法卻都是正確的。之所以有差別的存在，是因?yàn)槲覀冏詈笮枰M(jìn)行估讀，估讀就難免有大有小。這就形成了誤差。
誤差：(測量值與真實(shí)值之間的差異)
【師】我們不能消滅誤差，但應(yīng)盡量減少誤差。
減少誤差的方法：
多次測量求平均值;選用精密的測量工具;改進(jìn)測量方法。
誤差不是錯(cuò)誤。測量錯(cuò)誤是由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則、讀數(shù)時(shí)粗心造成的，是不該發(fā)生的，是能夠避免的。
【例題】如圖所示，用刻度尺測量一木塊的長度，測量的結(jié)果是( )
B.96.25px
C.19mm
D.47.5px
【分析】使用刻度尺測量物體長度之前，要明確其分度值;測量物體長度時(shí)，要觀察是否從0刻度線量起，起始端沒從0開始，要以某一刻度當(dāng)作“0”刻度，讀出末端刻度值，減去前面的刻度即為物體長度，注意刻度尺要估讀到分度值的下一位。
由圖知：刻度尺上25px之間有10個(gè)小格，所以一個(gè)小格代表的長度是2.5px=1mm，即此刻度尺的分度值為1mm;木塊左側(cè)與50px對(duì)齊，右側(cè)與96.25px對(duì)齊，所以木塊的長度為L=96.25px-50px=46.25px。
故選A
【例題】某同學(xué)用同一把刻度尺對(duì)同一物體的長度進(jìn)行了4次測量，結(jié)果如下：308.5px、309px、308.75px、323.75px，則該物體的長度應(yīng)記為( )
B.308.5px
C.312.5px
D.309px
【分析】偏差較大的讀數(shù)是錯(cuò)誤的，去錯(cuò)誤讀數(shù)，取其余3個(gè)正確測量值的平均值值即為測量結(jié)果;
在測量長度時(shí)，通常采用取多次測量求平均值的方法來減小誤差，故只要計(jì)算出四次測量的平均值即可，但是在最后結(jié)果的確定時(shí)，還要注意小數(shù)位數(shù)的保留規(guī)則與測量值相同;
從題中提供數(shù)據(jù)可知，323.75px與其它數(shù)據(jù)相差較大，所以323.75px是錯(cuò)誤的，應(yīng)該去掉;
為減小長度測量的誤差，通常采用的方法是取多次測量的平均值;故物體的長度最終應(yīng)記錄為：L=12.34cm+12.36cm+12.35cm=308.75px
故選A
三、時(shí)間的測量
【師】許多同學(xué)手上都有帶一只手表，大家都知道，手表是用來看時(shí)間的，所以是時(shí)間的測量工具。那么除了手表以外，大家知道，還有哪些是用來測量時(shí)間呢？沒有手表的時(shí)候，我們可以通過怎樣的方法判斷時(shí)間呢？(不要告訴我說可以看手機(jī)時(shí)間。)
【師】
下面我們概括介紹計(jì)時(shí)工具的發(fā)展變化過程。在古代，人們用日晷、沙漏等器具來計(jì)時(shí)。
16世紀(jì)后，歐洲出現(xiàn)了有重錘的擺鐘，近代機(jī)械式鐘表就是在它的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的�，F(xiàn)代利用石英晶體制成了穩(wěn)定、輕巧、方便的電子鐘表，它們一天的偏差不超過0.5秒。目前最準(zhǔn)確的計(jì)時(shí)裝置是天文臺(tái)使用的原子鐘，30萬年的偏差只有1秒。
【師】古代人和現(xiàn)代人測量時(shí)間的工具、測量方法？
【生】可以用日晷、沙漏計(jì)時(shí)。
日晷：在太陽照射下垂直于日晷圓盤上的桿在圓盤上形成影，隨太陽升降運(yùn)
動(dòng)，不同時(shí)刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上對(duì)應(yīng)位置標(biāo)上對(duì)應(yīng)的時(shí)刻，就可以用來計(jì)時(shí)了;
沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的時(shí)間間隔向下方的容器漏下相同數(shù)量的沙子，根據(jù)漏下的沙量計(jì)時(shí)。)
【師】對(duì)，大家概括得很好，有時(shí)候在野外我們也可以根據(jù)太陽的位置確定大概的時(shí)間，接下來我們具體來學(xué)習(xí)時(shí)間。
時(shí)間單位
在國際單位制中，時(shí)間的單位是秒，符號(hào)為s。除了“秒”之外，常用單位還有小時(shí)(符號(hào)h)、分鐘(符號(hào)min)。它們之間的換算關(guān)系是：
1h=60min，1min=60s，1h=3600s
計(jì)時(shí)工具：生活中使用的各種石英鐘、電子手表;運(yùn)動(dòng)場和實(shí)驗(yàn)室常用的機(jī)械停表、電子停表。
【實(shí)驗(yàn)】機(jī)械停表的使用
(1)練習(xí)停表的使用：如何開啟、停止、歸零;如何讀數(shù)。
(2)用停表測量脈搏跳動(dòng)10次所用時(shí)間以及1min內(nèi)脈搏跳動(dòng)的次數(shù)。
【歸納總結(jié)】秒表的外形如上圖所示，A為歸零按鈕，B為計(jì)時(shí)秒針控制按鈕。使用時(shí)，你應(yīng)該先進(jìn)行調(diào)節(jié)，就是按下歸零按鈕，使秒針指在“0”處。再按動(dòng)秒針控制按鈕開始計(jì)時(shí)。計(jì)時(shí)結(jié)束時(shí)，要按動(dòng)秒針控制按鈕，這時(shí)秒針會(huì)停在最后計(jì)時(shí)處，就可以讀出時(shí)間值。
【師】那么是不是所有的木棒都能成為杠桿呢？
【生】思考并作答
【師】一根硬棒成為杠桿的要有如下兩個(gè)條件：
�、僖辛Φ淖饔�;
�、谝芾@著某固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)
誤差處理：
【師】時(shí)間的測量也會(huì)有誤差，如果減小誤差，如長度測量類似：
多次測量求平均值;選用精密的測量工具;改進(jìn)測量方法。
滬科版八年級(jí)物理上冊(cè)教案 篇17
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、知道國際單位制中長度的單位。
2、知道國際單位制中時(shí)間的基本單位，并知道它與其它單位的關(guān)系。
3、知道測量存在誤差。
過程與方法：
1、會(huì)使用刻度尺測量長度，會(huì)進(jìn)行特殊測量。
2、會(huì)正確使用手表或停表測量時(shí)間，并會(huì)估測時(shí)間。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、刻度尺的使用和測量時(shí)間。
2、單位的換算和特殊測量。
教學(xué)難點(diǎn)
1、單位的換算。
2、刻度尺的使用方法。
教具準(zhǔn)備刻度尺、乒乓球、物理課本、鐘表、錄音機(jī)。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮胄抡n
在生活、生產(chǎn)和科研中，人們經(jīng)常要進(jìn)行各種各樣的測量。體檢時(shí)量身高、體重、血壓等，買菜時(shí)稱一下菜有多重等。
小剛到學(xué)校醫(yī)務(wù)室去體檢，醫(yī)務(wù)人員給小剛量完身高后告訴小剛他的身高是163。小剛的身高到底是多少呢？（學(xué)生討論并得出正確的結(jié)果：163厘米或1米63）
講解：上述問題告訴我們，測量時(shí)必須首先規(guī)定被測量量的單位。為了世界各國交流的方便，1960年，國際上通過了一套統(tǒng)一的測量標(biāo)準(zhǔn)，叫國際單位制，簡稱SI。
�。ǘ┻M(jìn)行新課
一、長度的單位及測量
1、長度的單位
在國際單位制中，長度的基本單位是米（m）。在日常生活中，還常用到其它的長度單位：千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、納米（nm）。它們之間的換算關(guān)系是：
1km＝103m；1dm＝10-1m；
1cm＝10-2m；1mm＝10-3m；
1μm＝10-6m；1nm＝10-9m。
例如：惠安至泉州的距離約30km（公里），初二年齡段的同學(xué)身高多數(shù)在1.5m—1.7m之間，手掌的寬度大概是1dm，手指的寬度大概是1cm。
2、長度的估測
問題1：請(qǐng)目測一下黑板的長度。
�。ㄕ�(qǐng)5個(gè)同學(xué)目測，再用米尺實(shí)際測量，比較誰目測的結(jié)果更準(zhǔn)。）
問題2：人們正常走路一步的距離大約為0.5m，以此為長度標(biāo)準(zhǔn)，估測教室的長度。
�。ㄕ�(qǐng)兩同學(xué)同時(shí)在教室中走路進(jìn)行估測）
3、長度的測量
長度估測的結(jié)果精確度是不高的，當(dāng)精確度要求高時(shí)，可以選擇適宜的長度測量工具進(jìn)行測量。
展示：各種類型的長度測量工具[尺子、三角板、米尺、卷尺、游標(biāo)卡尺（精度高）、螺旋測微器（精度高）等]。
介紹：刻度尺的使用方法（學(xué)生看課本P21并讀出圖2-15及圖2-17的長度）。
活動(dòng)1：（1人一組）：用刻度尺測量物理書的長度和寬度（結(jié)果填入P22的表格中）。
�。ㄟx擇兩個(gè)較為典型的、有點(diǎn)問題的測量數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。）
活動(dòng)2：（兩人一組）：測量乒乓球的直徑。
�。ń處熝惨�，并對(duì)同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。）
介紹：國際乒聯(lián)為了我們限制我們中國乒乓球選手，同時(shí)也有利于乒乓球活動(dòng)在全世界更好地開展，把乒乓球的.直徑從原來的38mm提高到40mm（即所謂的小球改大球），把乒乓球比賽從原來的一局21分制改為現(xiàn)在的一局11分制。但在剛結(jié)束的第28屆雅典奧運(yùn)會(huì)上，中國選手表現(xiàn)依然銳不可擋，取得男雙、女單、女雙三塊金牌。
4、特殊長度的測量
問題1.如何測量一個(gè)碗口的周長？
思路：被測長度的特點(diǎn)：
�、偾�；
�、谝�(guī)則（圓）。
測量方法：
�、僦苯佑镁沓邷y量；
②化曲為直：用細(xì)線繞硬幣一周再拉直測量或?qū)⒂矌旁谥本�上轉(zhuǎn)圈；
③利用圓周公式C＝2πr＝πd：兩塊三角板一把尺子夾緊硬幣即可量出直徑或用紙將圓描下，再將紙上的圓對(duì)折即可測出直徑或利用幾何方法（有多種方法）找到直徑來測量。
問題2.漳泉肖鐵路通過惠安的唯一一條鐵路線，如何知道這條鐵路的總長度呢？
思路：被測長度的特點(diǎn)：距離太大，難以直接用刻度尺測量。測量方法：
①上網(wǎng)查找（現(xiàn)場上網(wǎng)查找，搜索關(guān)鍵字：漳泉肖鐵路全長<128km>）；
②借助福建省地圖間接測量。
問題3.如何測出一盤蚊香燃完所需的時(shí)間？
思路：被測時(shí)間特點(diǎn)：時(shí)間太長。測量方法
�。孩僦苯佑檬直頊y量（要有耐心，可邊做事情）；
②利用比例測出一小段燃完所需時(shí)間即可。（現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)，小段蚊香長度約為1.5cm，蚊香的燃燒速度約12cm/h）
說明：上述三個(gè)問題先分析特點(diǎn)，方法讓學(xué)生討論后再一一評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生多找方法，并盡量找到簡單實(shí)用的方法。
二、時(shí)間的單位及測量
1、時(shí)間的單位
在日常生活中，除了經(jīng)常進(jìn)行長度的測量外，也經(jīng)常需要對(duì)時(shí)間進(jìn)行測量。在國際單位制中，時(shí)間的基本單位是秒（s）。在日常生活中，還常用到其它的時(shí)間單位：年（y）、天（d）、時(shí)（h）、分（min）、毫秒（ms）、微秒（μs）。它們之間的換算關(guān)系是：
1h＝60min；1min＝60s；1s＝103ms；1ms＝103μs。
2、時(shí)間的估測
活動(dòng)3：（集體活動(dòng)）：估測1分鐘的時(shí)間長度。（請(qǐng)三個(gè)同學(xué)上臺(tái)面向黑板，其余同學(xué)當(dāng)裁判，講臺(tái)桌上的大時(shí)鐘面向“裁判”，教師喊計(jì)時(shí)開始，三名若認(rèn)為1min時(shí)間到則舉手，比比看誰對(duì)1min的時(shí)間估測更準(zhǔn)一些。）
3、時(shí)間的測量
講解：時(shí)間估測的結(jié)果精確度是不高的，當(dāng)精確度要求高時(shí)，可以選擇適宜的時(shí)間測量工具進(jìn)行測量。
活動(dòng)4：（2人一組）：停表的使用。（教師先利用多媒體對(duì)停表的使用方法進(jìn)行簡單講解，然后教師喊口令，學(xué)生按停表計(jì)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)相互幫助，共同搞清楚停表的使用方法。）
活動(dòng)5：（2人一組）：跑圈測時(shí)。（請(qǐng)三位自認(rèn)為速度較快的同學(xué)分別從教室前門繞到教室后門再回到前門跑一圈，各組同學(xué)分別測出每位同學(xué)所用的時(shí)間，然后請(qǐng)其中一組同學(xué)用他們的測量結(jié)果判斷誰的速度更快。）
三、測量誤差
介紹測量誤差。（引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P23信息窗內(nèi)容）
[課堂小結(jié)]
利用多媒體顯現(xiàn)本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行小結(jié)。通過對(duì)一些特殊長度和時(shí)間的測量問題的探討，除了掌握這些簡單的物理知識(shí)外，更重要的是在你的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中處理問題的時(shí)候，要善于把你的思路打開，如此你才能永遠(yuǎn)立于不敗之地。
板書設(shè)計(jì)
長度和時(shí)間的測量
一、長度的單位及測量
二、時(shí)間的單位及測量
1、長度的單位
2、時(shí)間的單位
3、長度的估測
4、時(shí)間的估測
5、長度的測量
6、時(shí)間的測量
7、特殊長度的測量
三、測量誤差
布置作業(yè)
1.20分鐘能力試卷；
2.完成練習(xí)冊(cè)題目；
3.自制一個(gè)1米的厘米刻度尺，并用它測量課桌的高度和長度。
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