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大班音樂公開課戲說(shuō)臉譜教案

時(shí)間:2023-05-02 09:07:00 音樂教案 我要投稿

大班音樂公開課戲說(shuō)臉譜教案

  作為一名教學(xué)工作者,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編整理的大班音樂公開課戲說(shuō)臉譜教案,歡迎閱讀與收藏。

大班音樂公開課戲說(shuō)臉譜教案

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在熟悉樂曲旋律的基礎(chǔ)上,初步學(xué)唱歌曲,感受京歌獨(dú)特的曲調(diào)與韻味。

  2、借助京劇臉譜課件與教師講解,熟悉歌詞內(nèi)容。

  3、喜歡參加音樂活動(dòng),體驗(yàn)音樂游戲的快樂。

  4、熟悉()歌曲的旋律,理解歌詞內(nèi)容,跟唱歌曲,提高學(xué)新歌的興趣。

  活動(dòng)重點(diǎn):了解京歌和一般歌曲的不同,初步學(xué)唱歌曲。

  活動(dòng)難點(diǎn):感受京歌獨(dú)特的曲調(diào)與韻味,重點(diǎn)練習(xí)歌曲"啊"的唱法。

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)開始部分1、發(fā)聲練習(xí)《問好歌》

  (二)基本部分1、觀看、討論人物臉譜:

  師:你們見過(guò)這些面具嗎?在哪兒見過(guò)呢?

  教師簡(jiǎn)單介紹這些面具的特定名稱--京劇臉譜的由來(lái)。

  2、教師介紹臉譜人物,引出歌詞。

  3、欣賞京歌:這里有一首歌和我們平時(shí)唱的歌曲有點(diǎn)不一樣,請(qǐng)你們仔細(xì)聽一聽。

  提問:你覺得有什么不一樣?

  教師小結(jié):原來(lái)這首歌曲唱起來(lái)很有精神;有很長(zhǎng)的拖音,聲音有高有低不一樣。

  4、幼兒學(xué)說(shuō)歌詞。教師帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)不同臉譜的代表人物,簡(jiǎn)單介紹這些人物的性格特征及姓名。

  藍(lán)臉的竇爾頓在深夜偷偷的盜走了皇帝的御馬;紅臉的關(guān)公在戰(zhàn)場(chǎng)殺敵英勇無(wú)比;花臉的孫猴非常的神氣、機(jī)智;白臉的曹操精明、奸詐;黑臉的張飛俠膽仗義、但脾氣暴躁,生氣發(fā)脾氣時(shí)喳喳亂叫,很遠(yuǎn)的地方都能聽見。

  5、采用分句教的方法學(xué)習(xí)歌曲。

  6、幼兒欣賞教師帶動(dòng)作的歌唱。

  7、用動(dòng)作的形式來(lái)表現(xiàn)每個(gè)人物的特點(diǎn)。

  8、集體跟隨教師一起來(lái)演唱。

  9、教師小結(jié),教育幼兒要尊重我們國(guó)家的國(guó)粹。

 。ㄈ┙Y(jié)束部分13、聽音樂,隨教師一起聽京歌學(xué)走圓場(chǎng)步,自然結(jié)束

  活動(dòng)反思

  在這個(gè)活動(dòng)課上,我一開始出示了許多臉譜,使幼兒感到既新奇又有趣,對(duì)這些人物的性格特征及姓名也利用了故事的形式作了簡(jiǎn)單的介紹,為學(xué)習(xí)歌詞作了鋪墊,接著用兒歌的形式將歌詞內(nèi)容朗誦給幼兒聽,并鼓勵(lì)大家一起朗誦加深了對(duì)歌詞的熟悉。接著老師就播放唱段《戲說(shuō)臉譜》,讓小朋友說(shuō)說(shuō)與平時(shí)唱的歌有什么不一樣;顒(dòng)中的難點(diǎn)唱句進(jìn)行了模仿練習(xí),通過(guò)個(gè)別唱,小組唱,集體唱等多種形式,讓幼兒掌握歌曲。再觀看老師地表演,到嘗試用聲音動(dòng)作表現(xiàn)歌曲,到最后帶上臉譜面具邊唱邊表演。

  活動(dòng)中雖然幼兒學(xué)習(xí)的積極性比較高,但對(duì)重點(diǎn)唱句的掌握和用合適的力度演唱每個(gè)樂句,用動(dòng)作表現(xiàn)不同人物性格方面不是很理想;顒(dòng)后我進(jìn)行了反思,幼兒對(duì)難點(diǎn)的突破和重點(diǎn)的把握應(yīng)利用簡(jiǎn)單的圖譜來(lái)提示幼兒回憶歌詞,讓幼兒通過(guò)看節(jié)奏圖譜和聽老師的示范演唱學(xué)會(huì)演唱。

  活動(dòng)中幼兒用動(dòng)作進(jìn)行表演,可以從網(wǎng)上下載一些有代表性的京劇圖片,鼓勵(lì)幼兒自己探索模仿;在集中進(jìn)行創(chuàng)編展示中,老師應(yīng)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)每位幼兒展示自己的動(dòng)作。這樣,能充分結(jié)合幼兒的實(shí)際情況,使難點(diǎn)在幼兒的自主學(xué)習(xí)中得到了把握,而不是單純的模仿教師的動(dòng)作,更尊重幼兒,體現(xiàn)幼兒的主體地位。

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