23、游恒山記教案(語(yǔ)文版八年級(jí)上)

時(shí)間：2023-05-01 23:11:00 初中二年級(jí)語(yǔ)文教案我要投稿

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教學(xué)設(shè)計(jì)

23、游恒山記教案(語(yǔ)文版八年級(jí)上)

引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握文章的主旨，在反復(fù)的誦讀中領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，理解作者借景抒情的寫法；指導(dǎo)學(xué)生欣賞美的景物，體會(huì)美的情感，品味美的語(yǔ)言。本文的生字詞較多，語(yǔ)句拗口，這是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，要讓學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解詞語(yǔ)意思，在反復(fù)的朗讀中把握文章的內(nèi)容。

【教法學(xué)法】

運(yùn)用板塊式教學(xué)：五讀、五說(shuō)——全課由“讀”與“說(shuō)”兩個(gè)板塊系列相互交*構(gòu)成。

課前準(zhǔn)備：利用課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行一次登山活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)圖書館或上網(wǎng)查閱有關(guān)徐霞客的資料。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入，初讀課文。

1．學(xué)生介紹我所知道的徐霞客，教師補(bǔ)充。

徐霞客，我國(guó)古代著名的地理學(xué)家、旅行家。生活于明末官僚政治極其腐敗、社會(huì)矛盾極其尖銳的時(shí)代。為人清廉剛正。不愿在污濁的官場(chǎng)中生活，因而毅然拋開(kāi)功名利祿，以在祖國(guó)壯麗的山川中尋幽攬勝為畢生樂(lè)事。他游遍中國(guó)的名山大川，同時(shí)還以日記的形式，把各地的地質(zhì)、水源、物產(chǎn)、民情及山川景勝都一一詳記下來(lái)。

《徐霞客游記》是他三十多年旅行勘察的記錄，是一部著名的古代游記。也是一部我國(guó)古代地理學(xué)名著。在地理學(xué)史上有著重要的地位，也被作為文學(xué)珍品流傳于世，清代人推崇“當(dāng)為古今游記之最”，是“世間真文字，大文字，奇文字”。

2．學(xué)生讀課文，老師檢查預(yù)習(xí)情況，解決字音的認(rèn)讀與字義的理解問(wèn)題。

(二)第一個(gè)教學(xué)板塊：讀課文，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。

1．發(fā)現(xiàn)能夠根據(jù)語(yǔ)境理解意思的詞。

2．發(fā)現(xiàn)可以用添字變雙音節(jié)詞的辦法進(jìn)行解釋的詞。

3．發(fā)現(xiàn)古今異義的詞。

4．發(fā)現(xiàn)沿用至今的詞。

5．發(fā)現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象。

6．發(fā)現(xiàn)詞類活用現(xiàn)象。

(三)第二個(gè)教學(xué)板塊：讀課文，說(shuō)譯文。

1．學(xué)生再讀課文，要求讀得順暢。

2．學(xué)生自讀白譯。

3．翻譯接龍(按號(hào)數(shù)一人譯一句)。

4．老師讀課文，學(xué)生說(shuō)譯文。

第二課時(shí)

(一)第三個(gè)教學(xué)板塊：讀課文，說(shuō)內(nèi)容。

1．學(xué)生再讀課文，要讀出語(yǔ)調(diào)的輕重。

2．教師指導(dǎo)學(xué)生概括每段的段意，要求學(xué)生發(fā)言。

(1)略寫登山的時(shí)間和天氣。

(2)詳寫上山登頂?shù)慕?jīng)過(guò)、景物、地名。

(3)寫登頂后遠(yuǎn)眺所見(jiàn)之景。

(4)寫從西峰下山，至飛石窟的情況。

3．學(xué)生根據(jù)第2第3段說(shuō)說(shuō)作者上山時(shí)經(jīng)過(guò)的地方及山頂所見(jiàn)的景物。

上山經(jīng)過(guò)望仙亭——虎風(fēng)口——“朔方第一山”牌坊——寢宮——飛石窟——北岳殿——會(huì)仙臺(tái)。在山頂上看見(jiàn)北山“崩崖亂墜，雜樹(shù)密翳”，還看見(jiàn)渾源州城，南邊有龍泉山，兩邊有五臺(tái)山，近處還有龍山。這些山都是相互連接的。

4．學(xué)生以導(dǎo)游的身份。根據(jù)課文內(nèi)容用自己的語(yǔ)言向游客介紹恒山。

(二)第四個(gè)教學(xué)板塊：讀課文、品句子。

1．學(xué)生再讀課文要求讀出情景。

2．請(qǐng)學(xué)生用“……描寫得好，寫出了……”這個(gè)句式寫出自己對(duì)某些詞句的感受。

如：“風(fēng)翳凈盡，澄碧如洗”這個(gè)句子描寫得好，寫出了作者登恒山那天的天氣是無(wú)風(fēng)無(wú)云的好天氣。

又如：“余益鼓勇上，久之棘盡，始登其頂”寫得好，寫出了作者登恒山的艱辛，表現(xiàn)徐霞客不畏艱難，勇于攀登的進(jìn)取精神。

(三)第五個(gè)教學(xué)板塊：讀課文，說(shuō)感受。

1．學(xué)生再讀課文，要求讀出情感。

2．學(xué)生就“感受”進(jìn)行發(fā)言準(zhǔn)備。(可以是讀了《游恒山記》的感受，也可以說(shuō)自己登山的感受。)

3．學(xué)生發(fā)言，師生相互評(píng)點(diǎn)。

4．課堂小結(jié)：《游恒山記》是地理學(xué)家的踏勘記錄，也是文學(xué)家的游記。文章敘述描寫了作者游恒山登頂?shù)慕?jīng)過(guò)。表現(xiàn)了他不畏艱險(xiǎn)，不怕辛苦，勇于踏勘實(shí)踐的精神。文章一步一景，移步換形，各種景物以及地名、距離都記錄得極為準(zhǔn)確、細(xì)致，表現(xiàn)了古代學(xué)者的實(shí)踐精神。同時(shí)，在寫景之中寄托了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。

(四)課后作業(yè) ：做一張《游恒山記》的讀書摘錄卡。

內(nèi)容：1．作者簡(jiǎn)介

2．詞語(yǔ)積累

參考資料

明代偉大的地理學(xué)家、旅行家徐霞客的〈游恒山記〉一文以游蹤為線索，一步一景，描寫生動(dòng)，是一篇不可不讀的游記美文。

思路條理化。此游記涉及的景點(diǎn)、地理位置較為復(fù)雜，但全文貫穿著一條線索，那就是游蹤，亦即作者足跡、目力所及的次序。依次經(jīng)過(guò)了望仙亭、虎風(fēng)口、“朔方第一山”牌坊、

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