雷雨教案

時(shí)間：2025-05-28 11:11:05 晶敏小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案我要投稿

雷雨教案（精選15篇）

　　作為一名教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的雷雨教案（精選15篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

雷雨教案（精選15篇）

　　雷雨教案 1

　　教學(xué)要求

　　1.理解課文內(nèi)容，懂得每段每句的意思，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀(guān)察自然現(xiàn)象的興趣和能力。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體輔助教學(xué)軟件、多媒體計(jì)算機(jī)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題

　　同學(xué)們，你們?cè)谌粘Ｉ钪幸?jiàn)過(guò)雷雨嗎？你見(jiàn)過(guò)的雷雨都有些什么特點(diǎn)呢？

　　今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第15課《雷雨》（板書(shū)課題）

　　二、整體感知課文內(nèi)容

　　１、先請(qǐng)同學(xué)們一起聽(tīng)電腦老師讀一遍課文，邊聽(tīng)邊仔細(xì)觀(guān)察，注意屏幕上有些什么變化。

　�。�、剛剛老師請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)了一遍課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察這三幅畫(huà)，認(rèn)真聽(tīng)清楚電腦老師提出的三個(gè)問(wèn)題。

　　a.哪幅畫(huà)是雷雨前的情景，雷雨前的情景是怎樣的？

　　b.哪幅畫(huà)是雷雨時(shí)的情景，雷雨時(shí)的情景是怎樣的？

　　c.第三幅畫(huà)與另外兩幅畫(huà)有什么不同，少了什么，多了什么？

　　請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問(wèn)題來(lái)自學(xué)課文，要求讀準(zhǔn)字音。

　�。�、老師請(qǐng)小朋友上來(lái)指一指，哪幅圖是講雷雨前的情景，你能把雷雨前的情景講一下嗎？

　　哪幾個(gè)小節(jié)是寫(xiě)第一幅圖的？

　　三、細(xì)讀課文，理解詞句

　�。薄⑽覀兿纫黄饋�(lái)看一下雷雨前，請(qǐng)一個(gè)小朋友把第一至第三段朗讀一下。

　　a.雷雨前，天空中都有些什么？（板書(shū)：烏云、大風(fēng)、雷電）

　　b.烏云是什么樣的？（板書(shū)：滿(mǎn)天、黑沉沉）

　　c.一開(kāi)始有沒(méi)有大風(fēng)？從書(shū)上哪句話(huà)可以看出來(lái)？那么大風(fēng)是怎么來(lái)的？（抓住“忽然”一詞）

　　d.蟬怎么樣了？（板書(shū)：不叫）

　　e.樹(shù)上的`一只蜘蛛又怎樣了？（板書(shū)：垂、逃）

　　f.閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響，說(shuō)明什么？

　　g.指導(dǎo)朗讀。

　�。�、我們現(xiàn)在再來(lái)看看雷雨時(shí)的情景，請(qǐng)一個(gè)小朋友把四、五、六段讀一下。

　　a.從哪些詞語(yǔ)可以看出雨下得非常大？為什么？（板書(shū)：雷聲）

　　b.第六段中連用了兩個(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么？現(xiàn)在還有沒(méi)有雷聲了？這雷聲是怎樣的？（板書(shū)：雷聲）

　　c.指導(dǎo)朗讀。這三段中“嘩嘩嘩”和“漸漸地”中間都是逗號(hào)，“嘩嘩嘩”表明雨急雨大，要讀得重些，停頓短些，“漸漸地”要讀得由重到輕，稍慢些，讀出雷聲、雨聲的變化。

　�。�、最后，我們來(lái)看一下雷雨后的情景，請(qǐng)一個(gè)小朋友把七、八段朗讀一下。

　　a.是什么原因使天亮起來(lái)了？

　　b.剛剛下了一場(chǎng)雨，而且下得很大，雷雨把空氣中的灰塵都洗刷干凈了，還帶走了空氣中的熱量，所以空氣中格外清新。請(qǐng)小朋友們來(lái)解釋一下“迎面”、“撲”的意思。

　　c.這時(shí)天空中出現(xiàn)了什么？（板書(shū)：太陽(yáng)、彩虹）

　　d.第八段中的哪兩句話(huà)與前文有聯(lián)系？（板書(shū)：又叫、坐在網(wǎng)上）

　　與前文哪些內(nèi)容有聯(lián)系？為什么會(huì)發(fā)生這些變化的？

　　e.從哪些地方可以看出，剛下的這場(chǎng)雨很大？

　　f.指導(dǎo)朗讀。我們先來(lái)聽(tīng)一下電腦老師是怎么讀的？

　　四、總結(jié)全文

　　剛才我們一起學(xué)了《雷雨》這一課，掌握了有關(guān)雷雨的一些自然知識(shí)，知道了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的景色變化，這篇課文順序清楚，而且聯(lián)系緊密。

　　五、朗讀全文，深入理解

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　１５雷雨

　　天空蟬蜘蛛

　　雷雨前烏云、大風(fēng)、雷電不叫垂、逃

　　雷雨時(shí) 大雨、雷聲

　　雷雨后太陽(yáng)、彩虹又叫坐在網(wǎng)上

　　雷雨教案 2

　　【教學(xué)目標(biāo)及訓(xùn)練重點(diǎn)】

　　1、識(shí)記理解“涔涔”“郁熱”“昧心”等詞語(yǔ)及文學(xué)常識(shí)。

　　2、了解作品豐富多彩而又富有個(gè)性化的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　3、體會(huì)戲劇通過(guò)尖銳的戲劇沖突、曲折的情節(jié)刻畫(huà)人物、表現(xiàn)主題。

　　【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　1、作者作品簡(jiǎn)介

　　2、分角色朗讀

　　3、理解課文節(jié)選部分的矛盾沖突

　　4、課堂討論：周樸園愛(ài)魯侍萍嗎？

　　一、導(dǎo)入

　　簡(jiǎn)介作者及《雷雨》的'大致情節(jié)

　　二、速讀

　　理清人物關(guān)系及矛盾沖突

　　填圖練習(xí)

　　三、討論

　　課后練習(xí)二：主要矛盾沖突是什么？為什么？

　　四、課堂活動(dòng)：辯論

　　正方：一二組——周樸園愛(ài)魯侍萍

　　反方：三四組——周樸園不愛(ài)魯侍萍

　　[通過(guò)辯論，疏通“重逢”一節(jié)的情節(jié)脈胳，賞析人物語(yǔ)言，分析人物形象]

　　總結(jié)要點(diǎn)：

　　1、周樸園曾經(jīng)喜歡過(guò)，甚至愛(ài)過(guò)

　　2、他始亂終棄的原因（性格特點(diǎn)、階級(jí)特性）

　　3、周樸園的人物性格

　　五、布置作業(yè)

　　課后練習(xí)三

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　1、閱讀賞析“斗爭(zhēng)”一場(chǎng)

　　2、歸納人物性格及主題

　　3、課堂練習(xí)

　　一、閱讀賞析“斗爭(zhēng)”一場(chǎng)

　　討論

　　1、周樸園有沒(méi)有顧父子之情，為什么不顧？

　　2、劇中通過(guò)魯大海的話(huà)交代了什么？

　　3、侍萍為什么不認(rèn)兒子周萍？

　　二、討論總結(jié)人物性格

　　1、周樸園：殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽的反動(dòng)資本家。

　　2、魯侍萍：

　　3、學(xué)生自己歸納魯大海的人物性格。

　　三、討論

　　劇本為什么以“雷雨”為題？

　　四、歸納主題

　　通過(guò)一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)的家庭內(nèi)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾，提示封建大家庭的罪惡和工人與資本家之間的矛盾，反映了正在醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的20年代中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

　　五、課堂練習(xí)

　　品味個(gè)性化的人物語(yǔ)言。（讓學(xué)生自己找印象深刻的句子，加以分析討論。教師可點(diǎn)拔周樸園和魯侍萍的臺(tái)詞中能表現(xiàn)人物心理的句子。）

　　雷雨教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解戲劇作品的特點(diǎn)、作者曹禺及有關(guān)《雷雨》的簡(jiǎn)介。

　　2.通過(guò)語(yǔ)言的品味來(lái)分析周樸園、魯侍萍的個(gè)性特點(diǎn)。

　　3.領(lǐng)會(huì)作品中個(gè)性化的對(duì)話(huà)語(yǔ)言對(duì)真實(shí)、鮮明地塑造人物形象所起的作用。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：欣賞起伏跌宕的戲劇情節(jié)，緊湊的戲劇沖突和周樸園、魯侍萍的性格刻畫(huà)。

　　難點(diǎn)：1.鑒賞劇中人物個(gè)性化的語(yǔ)言。

　　2.揭示半封建半殖民地社會(huì)的腐朽性。

　　教具

　　準(zhǔn)備多媒體，電影或話(huà)劇《雷雨》視頻。課時(shí)

　　安排3課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法、教學(xué)手段與學(xué)法、學(xué)情

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　1.課前布置學(xué)生結(jié)合注釋①中與課文有關(guān)的情節(jié)，通讀課文，組織看話(huà)劇《雷雨》的錄像，了解故事情節(jié)。

　　2.通過(guò)閱讀課文或觀(guān)看錄像，要求學(xué)生明確課文中出現(xiàn)的八個(gè)人物之間的關(guān)系。

　　3.初步了解周、魯兩家的矛盾沖突。

　　二、導(dǎo)入新課

　　文學(xué)史上，有許多作品在當(dāng)時(shí)社會(huì)有相當(dāng)重要的影響。今天我們要學(xué)的這篇課文《雷雨》就曾引起轟動(dòng)，因?yàn)樗巧蟼€(gè)世紀(jì)30年代作家曹禺為我們勾勒出的一幅圖卷，即半封建半殖民地社會(huì)沉悶空氣里一場(chǎng)即將到來(lái)的社會(huì)大變動(dòng)的雷雨。 (板書(shū)課題《雷雨》及作者曹禺)

　　三、戲劇常識(shí)介紹(簡(jiǎn)單)

　　補(bǔ)充說(shuō)明幾個(gè)名詞術(shù)語(yǔ)：

　　沖突：是矛盾斗爭(zhēng)的一種表現(xiàn)形式。主要通過(guò)人與人之間的沖突表現(xiàn)階級(jí)之間和階級(jí)思想的矛盾沖突，有些沖突也表現(xiàn)為先進(jìn)與落后、進(jìn)步與保守的矛盾沖突。戲劇沖突應(yīng)比生活矛盾更強(qiáng)烈，更典型，更集中，更富于戲劇性。

　　臺(tái)詞：是劇中人物的語(yǔ)言。它是性格化的，是富有動(dòng)作性的，即人物的語(yǔ)言是同他的行動(dòng)聯(lián)系在一起的。臺(tái)詞的表現(xiàn)形式有對(duì)話(huà)、獨(dú)白、旁白(登場(chǎng)人物離開(kāi)其他人物而向觀(guān)眾說(shuō)話(huà))、內(nèi)白(在后臺(tái)說(shuō)話(huà))、潛臺(tái)詞(登場(chǎng)人物沒(méi)說(shuō)出來(lái)的語(yǔ)言，而是用表情表現(xiàn)出來(lái)的言外之意)等等。

　　幕和場(chǎng)：幕，即拉開(kāi)舞臺(tái)大幕一次，一幕就是戲劇一個(gè)較完整的段落。場(chǎng)，即拉開(kāi)舞臺(tái)二道幕一次，它是戲劇中較小的段落。

　　舞臺(tái)說(shuō)明：是幫助導(dǎo)演和演員掌握劇情，為演出提示的一些注意之點(diǎn)的有關(guān)說(shuō)明的敘述和描寫(xiě)的語(yǔ)言。說(shuō)明的內(nèi)容有關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)、人物、布景的，有關(guān)于登場(chǎng)人物的動(dòng)作、表情的，有關(guān)于登場(chǎng)人物上場(chǎng)、下場(chǎng)的，有關(guān)于“效果”的，有關(guān)于開(kāi)幕、閉幕的等等。

　　四、簡(jiǎn)介作者及《雷雨》

　　1.作者(略)

　　2.有關(guān)《雷雨》

　　《雷雨》是一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義話(huà)劇，是一部深刻揭露反動(dòng)資產(chǎn)階級(jí)的罪惡本質(zhì)、反映20世紀(jì)30年代大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的悲劇。

　　五、整體感知：

　　1.學(xué)生自由朗讀課文。

　　2.理清劇本結(jié)構(gòu)，把握戲劇沖突。

　　(1)請(qǐng)把課文節(jié)選部分分為兩場(chǎng)，請(qǐng)同學(xué)分別概述各場(chǎng)的內(nèi)容。

　　第一場(chǎng)內(nèi)容的概述要點(diǎn)：①午飯后，天氣更陰沉，更郁熱。低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁。

　�、谥軜銏@和魯侍萍在周公館的客廳偶然相遇。

　�、壑軜銏@看到侍萍以為是新來(lái)的下人，但是看到她關(guān)窗戶(hù)的動(dòng)作非常自然，又忽然覺(jué)得她很奇怪。

　�、苤軜銏@從侍萍的口音和她自小在無(wú)錫長(zhǎng)大的情況，引出對(duì)三十年前在周公館發(fā)生的一樁事的詢(xún)問(wèn)。

　�、蒴斒唐家詳⑹鰟e人故事的口吻，講述自己被周公館少爺玩弄后拋棄的悲慘遭遇。

　　⑥周樸園認(rèn)出了面前站著的這個(gè)“下人”就是當(dāng)年投河未死的侍萍時(shí)，他立刻轉(zhuǎn)變了先前的態(tài)度，嚴(yán)厲地追問(wèn)“你來(lái)干什么”，“誰(shuí)指使你來(lái)的”，并且冷冷地說(shuō)：“三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。”但是，為了避免事態(tài)的發(fā)展，他拿出了騙人的伎倆：一面繼續(xù)用虛偽的感情欺騙、軟化侍萍;一面妄圖用金錢(qián)堵住侍萍的嘴，了卻三十年前的這筆舊賬。

　�、唪斒唐妓毫酥�，只要求見(jiàn)見(jiàn)自己的兒子萍兒。

　　第二場(chǎng)內(nèi)容的概述要點(diǎn)：

　�、亵敶蠛４淼V上罷工工人找董事長(zhǎng)談判。

　�、谥軜銏@用金錢(qián)收買(mǎi)“沒(méi)有骨頭”的工人代表，破壞罷工，開(kāi)除了魯大海。

　�、埕敶蠛嵟衣吨軜銏@鎮(zhèn)壓工人的血腥罪行。

　�、苤芷汲�，命人打親兄弟，侍萍揮淚忍恨離開(kāi)周家。

　　(2)分別找出其中的矛盾沖突以及矛盾沖突的焦點(diǎn)。學(xué)生討論后回答。

　　點(diǎn)撥：第二幕周、魯兩家的沖突。

　　第一場(chǎng):周樸園同魯侍萍的沖突

　　第一層、周樸園認(rèn)出魯侍萍的經(jīng)過(guò) (相遇述舊怨)

　　第二層、周樸園認(rèn)出魯侍萍后的態(tài)度 (相認(rèn)生新恨)

　　第二場(chǎng)：周樸園同魯大海針?shù)h相對(duì)的沖突。

　　矛盾沖突的焦點(diǎn)：

　　第一場(chǎng):三十年的恩怨(愛(ài)情的糾葛)

　　第二場(chǎng)：罷工與反罷工的矛盾(階級(jí)斗爭(zhēng))

　　六、研習(xí)課文

　　(一)研習(xí)第一場(chǎng)第一層。

　　1.請(qǐng)兩名同學(xué)分角色朗讀第一場(chǎng)的第1層。

　　2.提問(wèn)：這一層中，周樸園的情態(tài)有哪幾次變化?魯侍萍又有什么樣的變化?請(qǐng)按情節(jié)發(fā)展敘述。學(xué)生篩選出相關(guān)的信息后回答。

　　明確：樸園和魯侍萍的見(jiàn)面是偶然的。魯侍萍認(rèn)出了周樸園，周并不知道，也沒(méi)想到侍萍會(huì)出現(xiàn)。在這特定的情境下，二人開(kāi)始了對(duì)話(huà)。對(duì)話(huà)圍繞在無(wú)錫發(fā)生的“一件很出名的事情”展開(kāi)，其中周樸園幾次問(wèn)到侍萍的身份，問(wèn)語(yǔ)各有不同。他先是看到侍萍關(guān)窗的動(dòng)作，有一種似曾相識(shí)的`感覺(jué)，所以覺(jué)得“很奇怪”。但這時(shí)他還不知真情，心里還比較平靜，因此問(wèn)的雖然有些遲疑，語(yǔ)調(diào)還是平靜的。但是當(dāng)侍萍反復(fù)說(shuō)梅小姐“不是小姐”，“也不賢慧”，而且點(diǎn)明“她叫侍萍”時(shí)，周樸園感到有些意外，也有些吃驚，所以他“抬起頭來(lái)”，直截了當(dāng)?shù)貑?wèn)“你姓什么”。接著侍萍告訴他梅小姐沒(méi)有死，她的孩子也還活著，周樸園更加疑惑，而且有一種大禍臨頭的感覺(jué)，所以緊張地“忽然立起”，再次追問(wèn)。侍萍繼續(xù)述說(shuō)梅小姐的辛酸往事，當(dāng)她說(shuō)出襯衫上的“梅花”和“萍”字時(shí)，周樸園更加懷疑，所以慢慢地站起來(lái)，疑慮地問(wèn)。當(dāng)侍萍肯定了他的疑問(wèn)時(shí)，他不敢相信這是真的，所以又“低聲”問(wèn)了一句。隨著劇情的發(fā)展，這不同的問(wèn)語(yǔ)，恰到好處地表現(xiàn)了周樸園從奇怪、猜疑、到緊張、再到疑慮消除而不知所措的心理變化過(guò)程。

　　在這過(guò)程中，面對(duì)周樸園的謊話(huà)，侍萍欲說(shuō)還休，一步一步巧妙地顯露著自己的真實(shí)身份。這欲言又止，其中既有單純的幻想，又蘊(yùn)含著三十多年的悲憤，是侍萍感情的自然流露，而接下來(lái)的控訴，更顯示了她的極端憤怒。

　　(二)研習(xí)第一場(chǎng)第二層。

　　1.分角色朗讀第一場(chǎng)第2層。

　　2.提問(wèn)：周樸園畢竟是幾十年來(lái)壓榨工人的資本家，他在驚恐之后對(duì)侍萍的態(tài)度又有了哪些變化呢?完成下面的表格。

　　周樸園認(rèn)出侍萍后的情態(tài)周樸園認(rèn)出侍萍后的情態(tài)

　　手段言行

　　厲聲責(zé)問(wèn)“你來(lái)干什么?”“誰(shuí)指使你來(lái)的?”

　　用緩和的語(yǔ)調(diào)穩(wěn)住“你可以冷靜點(diǎn)。現(xiàn)在你我都是有子女的人”

　　舊事“又何必再提呢?”

　　用感情軟化你的生日，每年我都記得。關(guān)窗戶(hù)的習(xí)慣，我都保留著。

　　保留家具，熟記生日，關(guān)窗習(xí)慣——沒(méi)忘舊情

　　想用金錢(qián)收買(mǎi)打發(fā)好!痛痛快快的!你現(xiàn)在要多少錢(qián)吧!并開(kāi)出支票。

　　點(diǎn)撥：他認(rèn)出侍萍后，首先是翻臉不認(rèn)人，厲聲責(zé)問(wèn)“你來(lái)干什么?”“誰(shuí)指使你來(lái)的?”妄圖恐嚇侍萍，但侍萍從幾十年的壓迫中已經(jīng)把自己磨煉得頑強(qiáng)勇敢，周樸園的責(zé)問(wèn)只能引起侍萍悲憤的反駁;周樸園見(jiàn)硬的不行，又以“現(xiàn)在你我都是有子女的人”，舊事“又何必再提呢”，試圖穩(wěn)住魯侍萍;然后又采用了哄騙的手段，口口聲聲地表白他沒(méi)忘舊情，——屋中陳列著從前她喜歡的家具，每一年都記得她的生日，保留著關(guān)窗的習(xí)慣，多少年來(lái)一直在“紀(jì)念”她;最后，他拿出五千元支票給侍萍，希望平息30多年來(lái)的舊恨新仇。

　　3.提問(wèn)：周樸園知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門(mén)的侍萍時(shí)，為什么會(huì)驚恐萬(wàn)狀呢?(學(xué)生討論后回答。)

　　點(diǎn)撥：因?yàn)樗庾R(shí)到侍萍的出現(xiàn)，將威脅到他的名譽(yù)、地位、家庭，他以前的種種罪惡將昭然于天下，所以他立即感到“驚愕”“惶恐”。他以為搬了家，離開(kāi)了無(wú)錫，從前的罪惡無(wú)人知道，可侍萍的突然出現(xiàn)，卻給他精神上以沉重打擊，他表現(xiàn)出的驚恐萬(wàn)狀正是他內(nèi)心虛偽的表現(xiàn)。

　　4.提問(wèn)：魯侍萍又是如何對(duì)待周樸園的呢?從這一場(chǎng)中可以看出她是一個(gè)怎樣的人物?

　　(學(xué)生思考、討論后自由發(fā)言。)

　　投影：魯侍萍是一個(gè)受侮辱、被損害的舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女，善良，正直，備受屈辱，又始終保持著自己的剛強(qiáng)與自尊。

　　在對(duì)話(huà)中侍萍既有意識(shí)的在隱藏自己的身份，又在語(yǔ)言動(dòng)作中不斷的表露出自己的特征，這正是劇中人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)的外在表現(xiàn)。

　　七、布置作業(yè)：分析周樸園和魯大海的形象。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　上一節(jié)課，我們梳理節(jié)選部分的劇情，分析了周樸園同魯侍萍的沖突，這節(jié)課，我們繼續(xù)分析第二場(chǎng)，并歸納人物形象。

　　二、問(wèn)題探究：

　　提問(wèn)：周樸園還愛(ài)侍萍嗎?他對(duì)侍萍的懷念是出于真心還是出于假意?難道這三十年的紀(jì)念僅僅是一場(chǎng)表演?請(qǐng)說(shuō)明你的理由。(學(xué)生自由發(fā)言。)

　　投影：周對(duì)侍萍的懷念，“是真實(shí)的，絕對(duì)真實(shí)的”。(曹禺語(yǔ))

　　1.懷念是真——婚姻不如意、贖罪

　　2.懷念又是自私與虛偽的——自己的名譽(yù)、地位是否受到威脅

　　三、研討課文第二場(chǎng)：

　　1.分角色朗讀課文第二場(chǎng)。

　　2.提問(wèn)：此時(shí)周樸園已經(jīng)知道了魯大海是他的親生兒子，那么他對(duì)魯大海是什么態(tài)度呢?從他的態(tài)度，你看出什么問(wèn)題?(學(xué)生討論后回答。)

　　3.提問(wèn)：魯大海被周樸園宣布開(kāi)除后，又是怎樣同周樸園斗爭(zhēng)的?(學(xué)生找出相關(guān)的內(nèi)容回答。)

　　4.提問(wèn)：魯大海是一個(gè)怎樣的形象?作者塑造這個(gè)形象有何意義?魯大海的出現(xiàn)，使我們透過(guò)故事情節(jié)的陰郁氛圍，看到了一絲希望和些許亮色。正如曹禺先生所說(shuō)，魯大海這樣一個(gè)工人形象，“當(dāng)然寫(xiě)得很不像樣子，很不成熟，但我是同情這個(gè)人，甚至佩服這個(gè)人的�！庇纱丝梢�(jiàn)，作者對(duì)作品中略嫌單薄的魯大海這個(gè)形象賦予了很大的熱情，寄寓了自己的社會(huì)理想，對(duì)人們有著相當(dāng)重要的激勵(lì)意義。

　　二、分析人物形象——周樸園：

　　學(xué)生討論發(fā)言后教師歸納。

　　曹禺談“周樸園”：周樸園這個(gè)人可以說(shuō)是壞到家了，壞到連自己都不認(rèn)為自己是壞人的程度。

　　周樸園是一個(gè)由封建地主轉(zhuǎn)化而成的資本家，冷酷、虛偽、殘忍、奸詐。

　　三、歸納主題：

　　《雷雨》以20年代初的中國(guó)社會(huì)為背景，通過(guò)一個(gè)帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級(jí)家庭內(nèi)部的尖銳沖突，以及周、魯兩家復(fù)雜的矛盾糾葛，生動(dòng)地展現(xiàn)了具有典型意義的剝削階級(jí)家庭的罪惡歷史，對(duì)舊社會(huì)人吃人的現(xiàn)象，對(duì)資產(chǎn)階級(jí)家庭的腐朽、沒(méi)落、污濁的內(nèi)幕做了深刻而又細(xì)致的揭露。從這個(gè)家庭的崩潰，看到半殖民地半封建社會(huì)的罪惡與黑暗以及它必然滅亡的命運(yùn)。

　　四、探討：“雷雨”這一標(biāo)題的象征意義是什么?學(xué)生探討后自由發(fā)言。

　　投影：①表示故事的背景與環(huán)境氣氛;②預(yù)示情節(jié)的發(fā)展，暗示情節(jié)的高潮;③象征在半殖民地半封建社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨式的斗爭(zhēng)即將到來(lái)。

　　五、布置作業(yè)：閱讀第一場(chǎng)中周樸園與魯侍萍具有個(gè)性化的對(duì)話(huà)片斷，體會(huì)凝練傳神的對(duì)話(huà)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。

　　第三課時(shí)

　　一、鑒賞人物語(yǔ)言。

　　戲劇語(yǔ)言有兩種，一是舞臺(tái)說(shuō)明，二是人物語(yǔ)言。

　　1.課文前面的“舞臺(tái)說(shuō)明”的作用是什么?

　　提示：交代了故事發(fā)生的時(shí)間和舞臺(tái)氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒，烘托了悲劇色彩，預(yù)示著一場(chǎng)雷雨的到來(lái)。不僅為完整地塑造人物服務(wù)，而且感染了讀者或觀(guān)眾，也隨之產(chǎn)生一種壓抑感。

　　2.《雷雨》人物語(yǔ)言的三個(gè)特點(diǎn)：

　　第一、高度個(gè)性化

　　所謂人物語(yǔ)言個(gè)性化，就是什么樣的人說(shuō)什么樣的話(huà);語(yǔ)言成為人物個(gè)性、性格、心理的聲音外化。個(gè)性化語(yǔ)言的好處是：作家通過(guò)它展示人物的性格特征，讀者通過(guò)它直觀(guān)(實(shí)際上是“直聽(tīng)”)人物的性格，生動(dòng)可感，真實(shí)可信。

　　學(xué)生找出相關(guān)例子來(lái)說(shuō)明。

　　如：周樸園 (忽然嚴(yán)厲地)你來(lái)干什么?

　　魯侍萍不是我要來(lái)的。

　　周樸園誰(shuí)指使你來(lái)的?

　　魯侍萍 (悲憤)命，不公平的命指使我來(lái)的!

　　剛才還是一個(gè)溫情脈脈，儼然在感情中不能自拔的性情中人，但立即就撕破了多情的面紗，露出了冷酷的本質(zhì);因?yàn)橐灾軜銏@之心度之，他感到了名聲和利益的威脅。這個(gè)轉(zhuǎn)變完全是人的本質(zhì)使然，語(yǔ)言無(wú)法掩飾得了。

　　第二、豐富的潛臺(tái)詞潛臺(tái)詞即是言中有言，意中有意，弦外有音。它實(shí)際上是語(yǔ)言的多意現(xiàn)象。“潛”，是隱藏的意思，即語(yǔ)言的表層意思之內(nèi)還有含有別的意思。通過(guò)潛臺(tái)詞可以窺見(jiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。潛臺(tái)詞的特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)練而有味。

　　請(qǐng)學(xué)生找出人物語(yǔ)言中有潛臺(tái)詞的，進(jìn)行分析。

　　如：下面的人物語(yǔ)言有潛臺(tái)詞，情形是當(dāng)事人不便說(shuō)：

　　周樸園 (汗涔涔地)哦。

　　魯侍萍她不是小姐，她是無(wú)錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

　　周樸園 (抬起頭來(lái))你姓什么?

　　魯侍萍我姓魯，老爺。

　　“你姓什么?”的言外之意就是：你怎么知道的這么多?再看下面的潛臺(tái)詞，魯侍萍同時(shí)扮演著兩個(gè)角色，一實(shí)一虛，一口一心，很有意味：

　　魯侍萍老爺問(wèn)這些閑事干什么?①

　　周樸園這個(gè)人跟我們有點(diǎn)親戚。

　　魯侍萍親戚?②

　　周樸園嗯，——我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖?/p>

　　魯侍萍哦，——那用不著了。③

　　周樸園怎么?

　　魯侍萍這個(gè)人現(xiàn)在還活著。④

　　另一個(gè)角色的意思就是：

　�、偎F(xiàn)在與你已經(jīng)沒(méi)有什么關(guān)系了。②根本就無(wú)所謂什么親戚。③她沒(méi)有死，現(xiàn)在就立在你面前。④那次她母子被人救起了。第三、富于動(dòng)作性

　　戲劇語(yǔ)言的動(dòng)作性(或稱(chēng)動(dòng)作語(yǔ)言、情節(jié)語(yǔ)言)，是指人物的語(yǔ)言流向(人物語(yǔ)言間的交流和交鋒)起著推動(dòng)或暗示故事情節(jié)發(fā)展的作用。它不是靜止的，它是人物性格在情節(jié)發(fā)展中內(nèi)在力的體現(xiàn)。

　　多媒體投影相關(guān)片段，讓學(xué)生展開(kāi)分析。

　　第二幕的結(jié)尾，繁漪與周萍的對(duì)話(huà)是一個(gè)很好的例子：

　　繁漪(冷笑)小心，小心!你不要把一個(gè)女人逼得太狠心了，她是什么事都做的出來(lái)的。①

　　周萍我已經(jīng)準(zhǔn)備好了。②

　　繁漪好，你去吧!小心，現(xiàn)在(望窗外，自語(yǔ)，暗示著惡兆地)風(fēng)暴就要來(lái)了!③

　�、侔凳玖饲楣�(jié)的發(fā)展(后來(lái)她確實(shí)把什么都抖出來(lái)了)，②推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展(周沖對(duì)繁漪的背叛使矛盾激化)，③暗示了情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn);一語(yǔ)雙關(guān)。

　　《雷雨》中人物的動(dòng)作語(yǔ)言有時(shí)也帶有作者很強(qiáng)的主觀(guān)動(dòng)機(jī)，讓讀者很明顯的感覺(jué)到“人為”的痕跡，請(qǐng)看下面魯侍萍的語(yǔ)言：

　　1.魯侍萍我前幾天還見(jiàn)著她!( 暗示周樸園，使情節(jié)繼續(xù) )

　　2.魯侍萍老爺，您想見(jiàn)一見(jiàn)她么? ( 推動(dòng)情節(jié)發(fā)展 )

　　3.魯侍萍老爺，沒(méi)有事了?(望著樸園，淚要涌出。)( 強(qiáng)烈的暗示;不問(wèn)也行 )

　　4.周樸園哦，很遠(yuǎn)了，提起來(lái)大家都忘了。

　　魯侍萍說(shuō)不定，也許記得的。( 推動(dòng);幾乎是提醒周樸園 )

　　5.魯侍萍我倒認(rèn)識(shí)一個(gè)姑娘姓梅的。( 推動(dòng);幾乎要明說(shuō)了 )

　　周樸園哦?你說(shuō)說(shuō)看。

　　魯侍萍固然很想見(jiàn)到她的兒子，因此帶著幻想對(duì)周樸園不斷的提醒，暗示，這些當(dāng)然合情合理。但她這些每每在情節(jié)快要中斷時(shí)候的語(yǔ)言，卻不單是她的心思的合情合理所能解釋得了的，而最重要的，是恰好的起到了暗示和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。

　　小結(jié)：戲劇人物語(yǔ)言的特點(diǎn)，這三點(diǎn)是主要的，當(dāng)然還有其他特點(diǎn)，比如

　　語(yǔ)言的口語(yǔ)化，便于觀(guān)眾當(dāng)場(chǎng)接受等，這里就不涉及。通過(guò)學(xué)習(xí)《雷雨》，了解戲劇人物語(yǔ)言的三個(gè)主要特點(diǎn)，對(duì)于劇本的閱讀和創(chuàng)作，應(yīng)該是大有裨益的。

　　二、布置作業(yè)：

　　1.閱讀劇本《雷雨》。

　　2.就自己對(duì)《雷雨》感興趣的方面寫(xiě)一篇賞析文章。

　　板書(shū)板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　周樸園：殘忍、冷酷、自私、貪婪、而又虛偽

　　魯侍萍：正直、善良、剛強(qiáng)、有尊嚴(yán)

　　魯大海：覺(jué)醒、堅(jiān)定、勇敢、無(wú)私、求實(shí)、經(jīng)驗(yàn)的不足、魯莽

　　教學(xué)

　　反思

　　雷雨教案 4

　　教材特點(diǎn)：

　　本文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。

　　全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開(kāi)陳述，三部分特征鮮明，寫(xiě)景細(xì)致逼真。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、加強(qiáng)初讀，讀不好書(shū)不開(kāi)講。

　　2、充分利用音樂(lè)、聲音、畫(huà)面、生活場(chǎng)景等多種手段激活學(xué)生的生活庫(kù)存，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，“還原文字”，勾勒語(yǔ)像，品賞課文的語(yǔ)言美。 3、強(qiáng)化誦讀，內(nèi)化語(yǔ)言。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

　　2、能邊讀邊想象，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、激發(fā)學(xué)生觀(guān)察生活中自然景色的興趣。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、播放描繪刮風(fēng)、下雨、風(fēng)和日麗等天氣的音樂(lè)。

　　2、你知道這段音樂(lè)表現(xiàn)的是什么天氣嗎？你記得這樣的天氣嗎？（學(xué)生們都曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)雷雨時(shí)節(jié)，經(jīng)歷過(guò)各種天氣，這些畫(huà)面和意境都沉睡在他們的腦海里。通過(guò)這些音樂(lè)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，又喚醒了學(xué)生頭腦中的生活。）

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。要求：

　　①對(duì)自己不認(rèn)識(shí)的字詞問(wèn)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)或者畫(huà)下來(lái)。

　�、谧x到課文中有注音的幾個(gè)生字時(shí)要借助拼音多讀幾遍，記住它。

　　2、標(biāo)出自然段，指名分自然段試讀課文，按照“讀準(zhǔn)字音，讀通句子”的要求，了解學(xué)生在讀課文時(shí)遇到的'困難、存在的問(wèn)題，教師相機(jī)示范糾正，隨時(shí)在學(xué)生讀書(shū)困難的地方引導(dǎo)全體學(xué)生練讀。

　　特別要注意句子中詞語(yǔ)之間的銜接與停頓。（要面向全體同學(xué)，使“讀準(zhǔn)字音，讀通句子”的要求落實(shí)到每一位同學(xué)。）

　　3、在在語(yǔ)言環(huán)境中與生字充分見(jiàn)面的基礎(chǔ)上，把生字從文中提出，集中識(shí)記。

　�、賹W(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識(shí)記，擴(kuò)詞。

　　教師要注意組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字方法的交流，促進(jìn)學(xué)生豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。如：用動(dòng)作記�。骸皦骸�"垂"；用換偏旁記住“虹”等。

　�、诶蒙挚ㄆM(jìn)行同桌互檢。也可設(shè)計(jì)識(shí)字游戲鞏固生字的認(rèn)讀。

　　如：開(kāi)火車(chē)讀、摘果子等�；蛞龑�(dǎo)學(xué)生找出這個(gè)字在文中的那句話(huà)，結(jié)合文中的句子朗讀進(jìn)行鞏固。

　　3、細(xì)讀課文。

　�、僮x課文，看畫(huà)面：說(shuō)說(shuō)課文哪些自然段寫(xiě)的是第一幅圖畫(huà)的內(nèi)容，哪些自然段寫(xiě)的是第二幅圖畫(huà)的內(nèi)容。

　　梳理出課文“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的條理。

　�、诜中〗M讀課文，互相正音，評(píng)價(jià)。

　�、劢處煼蹲x。

　�、苋嗪献髯x文，把課文讀通讀順。

　　雷雨教案 5

　　一、導(dǎo)入新課。

　　師：老師給同學(xué)們帶來(lái)一則謎語(yǔ)，我們一起來(lái)猜一猜。今天，老師就和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)第18《雷雨》。哪位孩子來(lái)讀讀課題。生：雷雨（聲音很�。�

　　師：雷雨一般的都特別的大，誰(shuí)再來(lái)讀讀？生：雷雨（這一回聲音很大。）師：大家一起讀。

　　二、初讀課文，理清條理。

　　師：我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，課文中的生字寶寶迫不及待地想和大家交朋友，能認(rèn)識(shí)識(shí)他們嗎？

　　生：讀詞語(yǔ)。

　　師：同學(xué)們的識(shí)字能力可真強(qiáng)，我相信大家的課文也一定讀得特別好！這篇課文寫(xiě)得得非常的美，請(qǐng)大家大聲地讀讀課文，看看課文是按雷雨的什么順序來(lái)寫(xiě)的。

　　生：讀書(shū)。

　　師：大家讀得可真認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　生：課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懙��！鍟?shū)

　　師：你看真棒！誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)課文哪幾自然段寫(xiě)雨前，哪幾自然段寫(xiě)雨中，哪幾自然然段寫(xiě)雨后呢？

　　生：（先思考后，再舉手回答）課文1、2、3自然段寫(xiě)雨前，4、5、6自然段寫(xiě)雨中，中，7、8自然段寫(xiě)雨后。師：有不同意見(jiàn)嗎？

　　生：我認(rèn)為第六自然寫(xiě)的是雨后，師：好，我們來(lái)看看第六自然段，“漸漸的，漸漸的，雷聲小了，雨聲也小了了�！毕胂脒@時(shí)還在下雨嗎？

　　生：課文中只是寫(xiě)雨小了，并不是說(shuō)雨停了，所以應(yīng)該說(shuō)是雨中的。

　　師：非常棒，現(xiàn)在，教師就和同學(xué)們一起去欣賞這場(chǎng)美麗的雷雨。

　　三、再讀課文，感受變化。

　�。ㄒ唬├子昵�。

　　師：（出示雷雨前奏的課件）大家看，說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)了什么？

　　生：我看見(jiàn)了天上有很多的烏云。

　　師：課文中又是怎樣描寫(xiě)的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？

　　生：（讀課文）

　　師：課文中哪個(gè)字最能表現(xiàn)烏云的多呢？

　　生：滿(mǎn)天的＂滿(mǎn)＂字

　　師：大家想想，這么多的烏云向你壓下來(lái)，你有什么感覺(jué)？

　　生：我覺(jué)得很悶。

　　師；帶著這種感覺(jué)，你再來(lái)讀讀這句話(huà)。

　　生：（讀．但沒(méi)有讀出壓下的感覺(jué)．）

　　師：我感覺(jué)你的烏云還在天上飄呢？來(lái)我們大家一起做做壓的動(dòng)作。

　　師：大家看，我這樣做是在＂壓＂嗎？

　　生：不是的，你沒(méi)有用勁，往下壓的時(shí)候要用勁。師：那你來(lái)用勁地往下壓。（生做動(dòng)作）好，那你再來(lái)讀讀這句話(huà)。（生讀課文，把壓字讀得很重。）

　　師：呵，這次烏云壓到老師的頭頂了。我們?nèi)嘁黄鹱x。

　　師：這次，老師感覺(jué)到滿(mǎn)天的烏云都?jí)合聛?lái)了。同學(xué)們，夏天天氣特別地?zé)�，又沒(méi)沒(méi)有風(fēng)，你感覺(jué)怎么樣。

　　生：感覺(jué)不舒服，很難受。

　　師：是呀，連最?lèi)?ài)唱歌的蟬也是一聲也不叫。蜘蛛從網(wǎng)上逃走了。

　　師：（出示蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)的動(dòng)畫(huà)）同學(xué)們看這就是蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)逃走了，大家想想蜘蛛會(huì)爬呀，它為什么不爬呢？

　　生：爬下來(lái)太慢了。垂下來(lái)快一些。

　　師：蜘蛛為什么要逃的那么快呢？

　　生：因?yàn)橹┲胄睦锖芎ε隆?/p>

　　師：（出示課件）大家看，天氣變了。同學(xué)們看到了什么？

　　生：我看見(jiàn)了閃電。

　　師：你們說(shuō)得真好，現(xiàn)在大家都是雷公公啦，我們?cè)賮?lái)讀讀第1至3自然段。

　　師：大家讀得真好，誰(shuí)能用越—越——說(shuō)詞語(yǔ)。

　　生：越來(lái)越好。

　　生；越長(zhǎng)越高。生：越來(lái)越黑

　　師：同學(xué)們說(shuō)得真多，老師也想說(shuō)幾個(gè)了，同學(xué)們現(xiàn)在坐得越來(lái)越端正，舉手越來(lái)越積極，表現(xiàn)越來(lái)越棒。

　�。ǘ├子曛袔煟海ǔ鍪纠子曛械恼n件）雨終于下起來(lái)了，誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)雨的聲音。

　　生：沙、沙、沙

　　師：這是小雨的聲音。

　　生：嘩、嘩、嘩

　　師：這真是一場(chǎng)大雨。剛才那么熱，現(xiàn)在下雨了，大家高興嗎？讓我們一起高興地讀

　　4、

　　5、6自然段。

　　師：課文中哪兒寫(xiě)了雨很大呢？

　　生：雨越下越大

　　生：往窗外望去，樹(shù)哇，房子呀都看不清了，

　　師：同學(xué)們，你們平時(shí)都見(jiàn)過(guò)大雨嗎/誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼中的大雨是什么樣的？

　　生；我看見(jiàn)地下的水像小河。

　　生：我看見(jiàn)地上冒出了很大的水泡。

　　師：這么大的雷雨，下了一會(huì)兒，就變小了，是一下子變小的嗎？

　　生：不是的，是慢慢變小的。

　　師：課文中哪個(gè)詞語(yǔ)是講慢慢的呢。

　　生：漸漸的。漸漸的

　　師：課文連用了兩個(gè)漸漸的，說(shuō)明雨是慢慢變小的。

　　師：我們一起來(lái)讀第六自然段。讀這一段還要注意，要把聲音讀輕一些。

　�。ㄈ├子旰�。

　　師；一場(chǎng)雷雨就這樣結(jié)束了，推開(kāi)窗戶(hù)，不僅有清新的空氣迎面撲來(lái)還有許多美麗的的景象呢！下面請(qǐng)大家讀讀

　　7、8自然段，看看課文寫(xiě)了雷雨后的哪些景象？

　　師：請(qǐng)大家拿出筆，把雷雨后的景象在書(shū)上畫(huà)出來(lái)。

　　師；誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？

　　生：雷雨后，天亮了。

　　師；是呀，雷雨前是滿(mǎn)天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)。

　　生：太陽(yáng)出來(lái)了。

　　師：是呀，天晴了。

　　生；一條彩虹掛在天空。

　　師；在這句話(huà)中有個(gè)字用得特別好。

　　生：掛

　　師：為什么說(shuō)掛字用得特別好呢？

　　師：同學(xué)們我們來(lái)觀(guān)察一下彩虹，看一看彩虹是什么樣子？

　　生：彩虹是五顏六色的`。

　　師：這是彩虹的顏色，那彩虹是什么形狀的呢？

　　生：是彎彎的。

　　生：哦，我知道了，就像天空中釘了一顆釘子，彩虹被掛上去了。

　　師：對(duì)呀，彩虹就像是一幅美麗的畫(huà)被高高地掛在天空。美嗎？

　　生：美。

　　師：我們一起來(lái)美美地讀這句話(huà)。

　　生：讀

　　師：我們繼續(xù)來(lái)說(shuō)，還發(fā)現(xiàn)了雨后的什么？

　　生：蜘蛛又坐在網(wǎng)上了。

　　師；剛才蜘蛛不是逃走了嗎？怎么又回來(lái)了？

　　生；因?yàn)橛晖Ａ�。沒(méi)有風(fēng)了。

　　師：那蜘蛛還害怕嗎？

　　生：不害怕。

　　師：網(wǎng)是蜘蛛的家呀，剛才在外面跑累了的蜘蛛回到家里，感覺(jué)怎么樣？

　　生：很舒服。

　　師：課文中哪個(gè)字最能表現(xiàn)蜘蛛的舒服呢？

　　生：（恍然大悟）坐字。

　　師：現(xiàn)在我們都是小蜘蛛，一起來(lái)舒服地讀這句話(huà)。

　　生：雨后，蟬叫了。

　　師：雨前，蟬是一聲也不叫，現(xiàn)在卻快樂(lè)地唱起了歌，還有一種小動(dòng)物也快樂(lè)地唱著歌，是誰(shuí)呀？

　　生：青蛙也叫了。

　　師：同學(xué)們，剛才我們說(shuō)這么多的美景，教師也把雨后的美景帶來(lái)了。（出示課件件）一場(chǎng)雷雨洗去了夏日的炎熱，帶來(lái)了清涼，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，聆聽(tīng)著陣陣蟬鳴蛙叫，你的心情怎樣？

　　生：很舒服。

　　生：很舒坦。

　　生：很快樂(lè)。

　　師：如果你是一只快樂(lè)的小青蛙，你能把雨后看見(jiàn)的美景告訴大家嗎？

　　四、總結(jié)全文，體會(huì)作者觀(guān)察的仔細(xì)。

　　師：大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷，是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書(shū)。走進(jìn)大自然，你一定會(huì)得到更多的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過(guò)，只有細(xì)心的孩子才能感受到，你們?cè)敢庾鰝€(gè)細(xì)心的孩子嗎？現(xiàn)在，我們?cè)僮x讀課文，再一次感受這雷雨的變化。（學(xué)生齊讀）

　　五、作業(yè)

　　1、選擇文中你喜歡的一個(gè)景色，畫(huà)一畫(huà)。

　　2、做個(gè)細(xì)心的孩子，把一天的天氣觀(guān)察到的記錄下來(lái)，寫(xiě)成觀(guān)察日記吧。

　　雷雨教案 6

　　一、導(dǎo)入新課：

　　上一節(jié)課，我們梳理節(jié)選部分的劇情，分析了周樸園同魯侍萍的沖突，這節(jié)課，我們繼續(xù)分析第二場(chǎng)，并歸納人物形象。

　　二、問(wèn)題探究：

　　提問(wèn)：周樸園還愛(ài)侍萍嗎?他對(duì)侍萍的懷念是出于真心還是出于假意?難道這三十年的紀(jì)念僅僅是一場(chǎng)表演?請(qǐng)說(shuō)明你的理由。(學(xué)生自由發(fā)言。)投影：周對(duì)侍萍的懷念，“是真實(shí)的，絕對(duì)真實(shí)的”。(曹禺語(yǔ))

　　1.懷念是真——婚姻不如意、贖罪

　　2.懷念又是自私與虛偽的——自己的名譽(yù)、地位是否受到威脅

　　三、研討課文第二場(chǎng)：

　　1.分角色朗讀課文第二場(chǎng)。

　　3.提問(wèn)：魯大海被周樸園宣布開(kāi)除后，又是怎樣同周樸園斗爭(zhēng)的?(學(xué)生找出相關(guān)的內(nèi)容回答。)

　　二、分析人物形象——周樸園：

　　學(xué)生討論發(fā)言后教師歸納。

　　曹禺談“周樸園”：周樸園這個(gè)人可以說(shuō)是壞到家了，壞到連自己都不認(rèn)為自己是壞人的程度。

　　周樸園是一個(gè)由封建地主轉(zhuǎn)化而成的資本家，冷酷、虛偽、殘忍、奸詐。

　　三、歸納主題：

　　《雷雨》以20年代初的中國(guó)社會(huì)為背景，通過(guò)一個(gè)帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級(jí)家庭內(nèi)部的'尖銳沖突，以及周、魯兩家復(fù)雜的矛盾糾葛，生動(dòng)地展現(xiàn)了具有典型意義的剝削階級(jí)家庭的罪惡歷史，對(duì)舊社會(huì)人吃人的現(xiàn)象，對(duì)資產(chǎn)階級(jí)家庭的腐朽、沒(méi)落、污濁的內(nèi)幕做了深刻而又細(xì)致的揭露。從這個(gè)家庭的崩潰，看到半殖民地半封建社會(huì)的罪惡與黑暗以及它必然滅亡的命運(yùn)。

　　四、探討：

　　“雷雨”這一標(biāo)題的象征意義是什么?學(xué)生探討后自由發(fā)言。

　　投影：

　�、俦硎竟适碌谋尘芭c環(huán)境氣氛;

　�、陬A(yù)示情節(jié)的發(fā)展，暗示情節(jié)的高潮;

　�、巯笳髟诎胫趁竦匕敕饨ㄉ鐣�(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨式的斗爭(zhēng)即將到來(lái)。

　　五、布置作業(yè)：

　　閱讀第一場(chǎng)中周樸園與魯侍萍具有個(gè)性化的對(duì)話(huà)片斷，體會(huì)凝練傳神的對(duì)話(huà)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。

　　雷雨教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)會(huì)揣摩戲劇語(yǔ)言，初步了解人物復(fù)雜個(gè)性。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生從文本語(yǔ)言情境進(jìn)入人物內(nèi)心世界，感受周樸園形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　如何引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建對(duì)戲劇語(yǔ)言的個(gè)性化解讀?

　　教學(xué)方法

　　朗讀、設(shè)問(wèn)、點(diǎn)撥、討論。

　　教學(xué)媒體

　　powerpoint課件。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課前發(fā)下閱讀補(bǔ)充資料

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課題導(dǎo)言

　　1、播放視頻資料《雷雨》結(jié)局片斷(1分30秒)來(lái)激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。

　　2、上世紀(jì)三十年代，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書(shū)時(shí)創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個(gè)悲劇結(jié)局：一個(gè)雷雨之夜，三個(gè)愛(ài)恨交織，有著美好未來(lái)的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路。這出悲劇是和一個(gè)人分不開(kāi)的，它就是劇中的主角──周樸園。

　　3、出示周樸園有關(guān)圖片──選取3、4位學(xué)生談初讀對(duì)周樸園的印象(生1答：殘酷、狡猾。生2答：虛偽、陰險(xiǎn)。生3答：有文化、挺傳統(tǒng)的，舊式知識(shí)分子。生4答：感情不專(zhuān)一。)以此檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生的認(rèn)知水平。

　　4、同學(xué)們眼中的周樸園顯然都不同，其實(shí)周樸園在文學(xué)界也是倍受爭(zhēng)議的人物，今天，我將和大家一起來(lái)探究：周樸園究竟是怎樣一個(gè)人?(投影)

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　1、提供鑒賞人物視角引出黑格爾名言：

　　“在戲劇中，能把個(gè)人的性格、思想和目的最清楚地表現(xiàn)出來(lái)的是語(yǔ)言，戲劇人物的最深刻方面只有通過(guò)語(yǔ)言才能實(shí)現(xiàn)�！暴ぉず诟駹枴睹缹W(xué)》(投影)

　　黑格爾顯然要告訴我們：對(duì)一個(gè)劇本而言，語(yǔ)言是劇本的第一要素。抓住了人物的語(yǔ)言，等于抓住了人物的靈魂。下面就讓我們通過(guò)課文節(jié)選的第一場(chǎng)戲──周樸園與魯侍萍相認(rèn)中的語(yǔ)言入手，來(lái)把握周樸園的復(fù)雜個(gè)性。

　　2、進(jìn)入具體語(yǔ)言情境：

　　情境一：

　　樸：沉思無(wú)錫?嗯，無(wú)錫忽而你在無(wú)錫是什么時(shí)候?

　　魯：光緒二十年，離現(xiàn)在有三十多年了。

　　樸：哦，三十年前你在無(wú)錫?

　　魯：是的，三十多年前呢，那時(shí)候我記得我們還沒(méi)有用洋火呢。

　　樸：沉思三十多年前，是的，很遠(yuǎn)啦，我想想，我大概是二十多歲的時(shí)候。那時(shí)候我還在無(wú)錫呢。

　　魯：老爺是那個(gè)地方的人?

　　樸：嗯，沉吟無(wú)錫是個(gè)好地方。

　　魯：哦，好地方。

　　解讀步驟：

　�、抛寣W(xué)生體驗(yàn)“我們”在表意上的作用(暗示兩人有過(guò)不尋常的關(guān)系)

　�、仆ㄟ^(guò)貫穿全戲的時(shí)間概念“三十年前”(讓學(xué)生找出第一場(chǎng)戲中“三十年前”共出現(xiàn)12次)來(lái)深入了解周、魯兩人特殊的關(guān)系。教師提供材料

　　周樸園──某煤礦公司董事長(zhǎng)，五十五歲。

　　周繁漪──其妻，三十五歲。

　　周萍──其前妻魯侍萍生子，年二十八。

　　周沖──繁漪生子，年十七。

　　魯貴──周宅仆人，年四十八。

　　魯侍萍──其前妻，某校女傭，年四十七。

　　魯大海──侍萍與前夫周樸園之子，煤礦工人，年二十七。

　　魯四鳳──魯貴與侍萍之女，年十八，周家使女。

　　這是曹禺在序幕中明確寫(xiě)出的人物關(guān)系表，教師問(wèn)：從這表中你能看出什么奧妙嗎?

　　明確：魯侍萍被周家趕走是發(fā)生在27年前。

　　教師問(wèn)：那作者為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)30年前，難道是作者記錯(cuò)了嗎?

　　教師再提供解讀視角：凡是你不想記憶的東西，你總是會(huì)忘記的。(奧地利)弗洛伊德(投影)

　　(提示學(xué)生可用心理學(xué)分析法來(lái)說(shuō)明周、魯確實(shí)存在過(guò)真實(shí)的愛(ài)情。因?yàn)閷?duì)他們而言，27年前是一個(gè)悲慘的時(shí)刻，根據(jù)弗洛伊德的推論，他倆潛意識(shí)里都記住的`是30──27之間的三年幸福生活，所以他們對(duì)話(huà)中反復(fù)出現(xiàn)的是“三十年前”這個(gè)時(shí)間概念，并不是作者記錯(cuò)了，而是更逼真了人物的心理。從一個(gè)側(cè)面反映了作者語(yǔ)言的高超。)

　�、窃诿鞔_周、魯有過(guò)刻骨銘心的愛(ài)情時(shí)，生自然明了“無(wú)錫為什么是個(gè)好地方”的“好”是有著特定內(nèi)涵的，對(duì)周、魯來(lái)說(shuō)，無(wú)錫，正是這段美好生活的見(jiàn)證。

　�、冉處煟嚎墒�，這段甜蜜的愛(ài)情沒(méi)能維持多久，因?yàn)楹髞?lái)發(fā)生了一件事而導(dǎo)致兩人分手，是什么事呢?

　　(師生共同回顧有關(guān)劇情。)

　　過(guò)渡到情境二：

　　魯：哭?哼，我的眼淚早哭干了，我沒(méi)有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已經(jīng)忘了你做的事了!三十年前，過(guò)年三十的晚上我生下你的第二個(gè)兒子才三天，你為了要趕緊娶那位有錢(qián)有門(mén)第的小姐，你們逼著我冒著大雪出去，要我離開(kāi)你們周家的門(mén)。

　　解讀步驟：

　�、耪�(qǐng)一位女生讀屏幕上魯?shù)牡谝欢卧?huà)，請(qǐng)男生點(diǎn)評(píng)，教師指導(dǎo)。

　　⑵教師事先把兩個(gè)你們改成你，讓生找出課文與老師給的文字的不同。

　　⑶生找到后，讓生體驗(yàn)“你們”與“你”在表情達(dá)意上的不同感受。(明確：“你們”暗示了趕魯侍萍走不僅有周樸園，更主要的是周家)

　�、日�(qǐng)生聯(lián)系上下文語(yǔ)境，體會(huì)魯侍萍復(fù)雜的心情。(魯、周都是封建婚姻制度的犧牲品，兩人的相愛(ài)也是真實(shí)的;魯對(duì)周有怨恨，但更主要的是恨周的軟弱)

　�、山處熖峁┫嚓P(guān)材料：

　　“魯侍萍被周家趕走，周樸園是不情愿的，但在“父母之命、媒約之言”不可違的時(shí)代，他又是沒(méi)有辦法阻止的。何況在趕走之前，周家始終未讓他與魯侍萍見(jiàn)上一面�！�

　　──曹禺《雷雨》創(chuàng)作回顧

　　教師點(diǎn)撥：故事發(fā)生在30年前，即文中的“光緒20年1894年”，在清末封建社會(huì)里，青年男女自由戀愛(ài)是不被傳統(tǒng)認(rèn)可的。再看周樸園30年前的處境，他也不過(guò)20多歲的小伙子，在上面還有老頭子、老太太、大家庭，他也掌握不了自己的命運(yùn)。所以，“你們”一詞傳遞出來(lái)當(dāng)時(shí)拋棄?mèng)數(shù)牟恢皇侵�，更主要的是封建大家庭�?/p>

　　⑹教師提問(wèn)：“何況在趕走之前，周家始終未讓他與魯侍萍見(jiàn)上一面。”作者的補(bǔ)充很重要，那么，當(dāng)周樸園后來(lái)得知侍萍被趕走，有沒(méi)有行動(dòng)呢?(讓學(xué)生在課文中找到“我看見(jiàn)她河邊上的衣服，里面有她的絕命書(shū)。”這句話(huà)，想象周樸園當(dāng)時(shí)沿著河失魂落魄地發(fā)瘋一般地尋找，感受周樸園內(nèi)心極度痛苦狀)

　　雷雨教案 8

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

　　1、欣賞戲劇沖突

　　2、分析在沖突中所表現(xiàn)的人物性格

　　3、欣賞人物語(yǔ)言

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　分析在沖突中所表現(xiàn)的人物性格

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：

　　欣賞人物語(yǔ)言

　　【知識(shí)鏈接】

　　作家與作品

　　曹禺(19101996)，原名萬(wàn)家寶，湖北潛江人，我國(guó)杰出的劇作家和“當(dāng)代語(yǔ)言藝術(shù)大師”他出生于一個(gè)封建官僚家庭，從小耳聞目睹了大量剝削階級(jí)的丑聞，這對(duì)他以后創(chuàng)作《雷雨》及其他劇作，有很大的影響他曾在南開(kāi)中學(xué)和清華大學(xué)讀書(shū)，學(xué)生時(shí)代，就喜歡戲劇，受莎士比亞等歐洲戲劇大師作品影響較大經(jīng)過(guò)多年構(gòu)思，幾易其稿，于1933年在清華大學(xué)讀書(shū)期間完成了他的處女作《雷雨》其后，又寫(xiě)了《日出》《原野》《蛻變》《北京人》等劇本，這些劇本奠定了他在中國(guó)戲劇界的大師地位解放前，曹禺和老舍赴美講學(xué)，1949年，他們應(yīng)召回國(guó)其后他又創(chuàng)作了《明朗的天》《膽劍篇》(與人合作)、《王昭君》等劇本

　　有關(guān)《雷雨》

　　《雷雨》是一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義話(huà)劇，是一部深刻揭露反動(dòng)資產(chǎn)階級(jí)的罪惡本質(zhì)、反映30年代大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的悲劇

　　《雷雨》的內(nèi)容情節(jié)安排，充分顯示了作者高超的藝術(shù)才能作者把三十多年間發(fā)生過(guò)的事情，集中地放在周公館的客廳里重現(xiàn)，時(shí)間只從當(dāng)天中午延至午夜，在這樣一個(gè)特定的時(shí)間和空間里展開(kāi)了戲劇沖突：封建資本家周樸園之妻繁漪不堪他的專(zhuān)橫，與周樸園的大兒子周萍發(fā)生了曖昧關(guān)系，周萍又勾引了婢女四鳳繁漪出于嫉妒，通知四鳳的母親侍萍把她領(lǐng)走，而侍萍正是三十年前被周樸園始亂終棄的侍女，她正是周萍的生身母親而被她帶走的兒子魯大海卻又在周樸園的礦上做工，作為罷工的工人代表，正和周樸園面對(duì)面地展開(kāi)斗爭(zhēng)這些矛盾同時(shí)在這天下午激化，趨向高潮經(jīng)過(guò)一番矛盾沖突，周萍、四鳳知道了他們之間原來(lái)是同母兄妹，于是四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救四鳳也送了命，周萍也開(kāi)槍自殺……這個(gè)罪惡的大家庭終于崩潰了而這一切都是在雷雨之夜進(jìn)行的，這就以象征的手法告訴人們：在半殖民地半封建社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)變革中國(guó)現(xiàn)實(shí)的大雷雨即將來(lái)臨

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　一、積累運(yùn)用：自主探究

　　1、下面句子中加點(diǎn)的字重讀有誤的一項(xiàng)是( )

　　A不對(duì)，不對(duì)，這都是新的我要我的舊雨衣，你回頭跟太太說(shuō)

　　B她不是小姐，她是無(wú)錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍

　　C從前的舊恩怨，過(guò)了幾十年，又何必再提呢?

　　D那么，我們就這樣解決了我叫他下來(lái)，你看一看他，以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來(lái)

　　2、下列語(yǔ)句中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( )

　　A午飯后，天氣很陰沉，更郁熱，濕潮的空氣，低壓著屋內(nèi)的人，使人成為煩燥的了

　　B如果老爺想打聽(tīng)的話(huà)，無(wú)論什么事，無(wú)錫那邊我還有認(rèn)識(shí)的人，雖然許久不通音信，托他們打聽(tīng)點(diǎn)事情總還是可以的

　　C梅家的一個(gè)年輕小姐，很賢惠，也很規(guī)距，有一天夜里，忽然地投水死了，后來(lái)，后來(lái)，——你知道么?

　　D你去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來(lái)，順便把那箱子里的幾件舊襯衣也檢出來(lái)

　　二、整體感知：合作探究

　　本課一共節(jié)選了兩場(chǎng)戲，試梳理這兩場(chǎng)戲的情節(jié)

　　三、文本研究：合作探究

　　(一)劇作題名為“雷雨”，第二幕的幕前提示里說(shuō)：“午飯后，天氣很陰沉，更郁熱，濕潮的空氣，低壓著屋內(nèi)的人，使人成為煩躁的了”這對(duì)于劇情的發(fā)展有什么作用?

　　(二)周樸園一直用著侍萍用過(guò)的舊家具，記著她的生日，甚至保留著她喜歡關(guān)著窗子這樣的生活小習(xí)慣，怎樣看待周樸園對(duì)侍萍的懷念?(言之成理即可)

　　(三)精讀劇中有關(guān)周樸園、侍萍、魯大海的對(duì)話(huà)部分，找出能體現(xiàn)他們性格的句子，感悟他們之間的矛盾沖突，分析人物性格

　　(四)戲劇人物的語(yǔ)言往往有潛臺(tái)詞，揣摩下列語(yǔ)句，回答括號(hào)中的問(wèn)題，體會(huì)人物語(yǔ)言的內(nèi)涵的豐富性

　　1、周樸園什么?魯大海?他!我的兒子?

　　(這四個(gè)短句表達(dá)的意思，可以說(shuō)成“魯大海原來(lái)是我的兒子”，但表達(dá)的感情卻不同試做分析)

　　2、魯侍萍 (大哭)這真是一群強(qiáng)盜!(走至周萍面前)你是萍，憑——憑——什么打我的兒子?

　　(表現(xiàn)了侍萍什么復(fù)雜的感情?第二句話(huà)巧妙在哪里?)

　　四、拓展提高——我思，我進(jìn)步

　　魯迅先生說(shuō)：“悲劇是把人生有價(jià)值的毀滅給人看”《雷雨》毀滅的有價(jià)值的東西是什么呢?

　　參考答案：

　　一、積累運(yùn)用

　　1、A 重音字應(yīng)是“舊”

　　2、B(A“燥”應(yīng)為“躁”;C“ 距”應(yīng)為“矩”;D “檢”應(yīng)為“撿”)

　　二、整體感知

　　明確：第一場(chǎng)戲：寫(xiě)三十多年后周樸園與魯侍萍再次相見(jiàn)意外相見(jiàn)，二人之間展開(kāi)了緊張激烈的矛盾沖突

　　第二場(chǎng)戲：寫(xiě)周樸園與魯大海、侍萍與周萍的相見(jiàn)父子相見(jiàn)，卻是仇人，血的控訴，讓人不忍卒聽(tīng);母子相見(jiàn)，卻無(wú)法相認(rèn)，還不能不喊出“這真是一群強(qiáng)盜”本場(chǎng)主要是由周樸園與魯大海之間展開(kāi)的矛盾沖突

　　三、文本研究

　　(一)明確：“雷雨”是來(lái)勢(shì)兇猛、沖決一切事物的象征，“更陰沉，更郁熱，濕潮的空氣”是雷雨將至的征兆，它暗示了劇中沉悶壓抑的氣氛，劇中主要人物煩躁不安的心理狀態(tài)，更讓讀者產(chǎn)生“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓”的緊張感，意識(shí)到將會(huì)有大的事件發(fā)生這一提示語(yǔ)起到了鋪墊情節(jié)、渲染氣氛的作用

　　(二)明確：首先，周樸園并非認(rèn)識(shí)不到自己當(dāng)年對(duì)侍萍所犯下的罪惡，比如在侍萍講述往事的時(shí)候，他“苦痛”“汗涔涔地”，因此，為了求得良心上的`安寧，為了表示自己的贖罪之心，他有些刻意地表達(dá)自己對(duì)侍萍的懷念，從這個(gè)角度看，他的懷念是刻意、虛偽的

　　其次，當(dāng)年他和侍萍確實(shí)感情深厚，侍萍還為他生了兩個(gè)孩子，他難免會(huì)留戀過(guò)去他和侍萍的感情生活這種留念之情是真實(shí)的，也是如今他的感情中讓人覺(jué)得最有“人性”的部分不過(guò)，它是屬于過(guò)去的，因?yàn)槿缃袼母星橐呀?jīng)被嚴(yán)重扭曲了，因此，當(dāng)他得知侍萍沒(méi)有死，而且就是眼前的魯媽時(shí)，現(xiàn)實(shí)的利害關(guān)系占了上風(fēng)，他的溫情一下子消失了，于是發(fā)出了冷酷無(wú)情、帶有侮辱意味的質(zhì)問(wèn)至于他向侍萍表白的他是如何“紀(jì)念”她的話(huà)，基本上是為了軟化她罷了

　　(三)明確

　　1 、周樸園

　　周樸園是個(gè)由封建地主轉(zhuǎn)化而成的資本家殘忍、冷酷、自私、貪婪、而又虛偽

　　對(duì)魯侍萍始亂終棄，大年三十從家中趕走→冷酷、殘忍、自私

　　故意淹死二千多小工，發(fā)昧心才→殘忍、奸詐

　　對(duì)魯侍萍由“愛(ài)”到“趕”到“懷念”到“兇狠”→虛偽、冷酷、自私

　　2、魯侍萍

　　侍萍是一個(gè)受侮辱，被損害的女子，是舊中國(guó) 勞動(dòng)?jì)D女的形象，正直、善良、剛毅、倔強(qiáng)

　　來(lái)自鄉(xiāng)下的溫柔貌美賢惠的侍女→心地善良、正直

　　默默承受三十多年的悲慘→剛強(qiáng)

　　面對(duì)周樸園含血帶淚地控訴三十年的悲慘遭遇→倔強(qiáng)

　　撕毀周樸園的支票→骨氣和尊嚴(yán)

　　“命，是不公平的命叫我來(lái)的”→尚不知道造成自己悲慘命運(yùn)的根本原因

　　對(duì)周樸園的生日哄騙心軟，不敢當(dāng)眾揭周樸園的底→斗爭(zhēng)不堅(jiān)決

　　3 、魯大海

　　魯大海與周樸園，從血緣上看，他們是父子;從階級(jí)關(guān)系上看，他們是你死我活的敵人在同周樸園的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出他是一個(gè)覺(jué)醒了的工人，代表廣大工人群眾面對(duì)面地同周樸園談判，斗爭(zhēng)他義正辭嚴(yán)地揭穿周樸園軟硬兼施鎮(zhèn)壓工人的罷工的陰謀，揭露他制造事故淹死兩千三百個(gè)小工以發(fā)橫財(cái)?shù)淖飷核麍?jiān)定、勇敢、無(wú)私、求實(shí)他對(duì)資本家有著清醒、透徹的認(rèn)識(shí)，資本家的威脅、訛詐、利誘等卑鄙手段在他面前無(wú)計(jì)可施他義無(wú)反顧地在反抗斗爭(zhēng)的道路上走下去( 反抗精神、堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格) 斗爭(zhēng)中顯出經(jīng)驗(yàn)的不足、魯莽等弱點(diǎn)

　　(四)明確

　　1、說(shuō)“魯大海原來(lái)是我的兒子”，只是平實(shí)的敘述，無(wú)法傳達(dá)出說(shuō)話(huà)者此時(shí)應(yīng)有的復(fù)雜感情用四個(gè)短句，形成急促的語(yǔ)氣，表現(xiàn)了周樸園極度吃驚、惱怒的心情;連續(xù)出現(xiàn)上升語(yǔ)調(diào)，又使他的吃驚、惱怒中帶上了幾分惶惑，真實(shí)地再現(xiàn)了他當(dāng)時(shí)的感受

　　2、侍萍聽(tīng)了周樸園的表白，起初還抱有幻想，但當(dāng)她看到周樸園對(duì)魯大海的態(tài)度，特別是看到周萍打魯大海后，她的幻想破滅了，于是憤怒地喊出“這真是一群強(qiáng)盜”，表現(xiàn)了她感情上受的刺激第二句利用同音詞硬生生把話(huà)頭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，表現(xiàn)了侍萍受到刺激后，想要揭開(kāi)母子關(guān)系、兄弟關(guān)系，卻馬上又意識(shí)到不能這樣做的心理過(guò)程，讓人感受到她痛苦、復(fù)雜的心情

　　四、拓展提高

　　明確：應(yīng)該是在命運(yùn)的困頓中苦苦掙扎而又難逃摧殘和拷打的人性，因此，《雷雨》也是一出人性悲劇對(duì)周樸園這個(gè)人物，我們?cè)诜治觥⒗斫獾倪^(guò)程中，應(yīng)看到其悲劇的一面，應(yīng)看到其性格的復(fù)雜性不能一味地因循前人對(duì)他的看法，要從人性悲劇的角度挖掘其性格的另一面

　　雷雨教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

　　2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

　　3、有留心觀(guān)察天氣的興趣，能寫(xiě)觀(guān)察日記。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

　　2、難點(diǎn)：體會(huì)本文的寫(xiě)作順序朗讀感悟，“垂”字的書(shū)寫(xiě)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、圖片。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、課件展示：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)下雨嗎？說(shuō)說(shuō)你們自己的親身經(jīng)歷。那么今天課件中又是一場(chǎng)什么樣的雨呢？（出示課件展示雷雨的全過(guò)程。）引導(dǎo)學(xué)生談?dòng)^看的體會(huì)，相機(jī)板書(shū)課題：雷雨

　　2、引發(fā)想象：教師播放雨前和雨時(shí)的`兩段音像資料（風(fēng)聲、雷聲、雨聲），啟發(fā)學(xué)生閉目想象。聽(tīng)著這兩段錄音，你們都想像到了什么？相機(jī)出示文中的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想像把兩段錄音和插圖進(jìn)行正確搭配。教師板書(shū)。

　　二、自讀自悟，學(xué)習(xí)生字

　　1、自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字查字典、

　　2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識(shí)記，擴(kuò)詞。

　　3、小組讀課文，推薦一位組員來(lái)展示朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么要推薦他來(lái)讀。

　　4、被推薦到的學(xué)生逐段讀課文，正音。

　　5、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

　　隨學(xué)生回答教師板書(shū)：雷雨前——雷雨中——雷雨后

　　6、找出相關(guān)的段落，初步介紹“段”的知識(shí)，讓學(xué)生把課文劃分成3段。

　　三、書(shū)寫(xiě)生字。

　　寫(xiě)字指導(dǎo)。（生歸類(lèi)分析字形，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。）指導(dǎo)：“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線(xiàn)上，第二撇起筆處在橫中線(xiàn)上。“蜘”字中的蟲(chóng)字旁要寫(xiě)得瘦長(zhǎng)，蟲(chóng)字旁的“扁口”上寬下窄�！按埂弊稚线叺钠惨獙�(xiě)得短而平，下面的橫逐漸加長(zhǎng)，最后一橫又要縮短。

　　學(xué)生先把每個(gè)字臨寫(xiě)一個(gè)，對(duì)照總結(jié)之后，再臨寫(xiě)一個(gè)，爭(zhēng)取第二個(gè)比第一寫(xiě)得好。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、卡片認(rèn)讀生字詞

　　2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。

　�。ń處煱鍟�(shū)：雷雨前——雷雨中——雷雨后)

　　二、朗讀感悟課文。

　　研讀“雷雨前”

　　1、默讀課文，劃出雷雨前有哪些景色，你認(rèn)為這些景色寫(xiě)得怎樣？

　　2、交流自讀自悟情況;教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。

　　如：滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉的壓下來(lái)。

　　“黑沉沉”寫(xiě)出了什么？能把它去掉嗎？為什么？“壓”給你的感覺(jué)是什么？你認(rèn)為該怎么讀這句話(huà)？

　　忽然一陣大風(fēng)吹來(lái)，吹得樹(shù)枝亂擺。

　　“亂擺”說(shuō)明什么？不下雨時(shí)風(fēng)是怎樣吹的？為什么要加一個(gè)“忽然”？讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動(dòng)也不動(dòng)，”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化。

　　一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

　　哪個(gè)字寫(xiě)得好？為什么？讀一讀。

　　閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。

　　該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化？

　　3、有感情地朗讀。

　　研讀“雷雨中”

　　1、默讀課文，你能提出什么問(wèn)題考大家？

　　2、學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生互動(dòng)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　如：為什么用3個(gè)“嘩”？該怎么讀這3個(gè)“嘩”？

　　為什么“往窗外看去，樹(shù)哇，房子啊，都看不清了”？

　　兩個(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么？

　　3、有感情的朗讀。

　　自由讀——女生讀——指名讀

　　研讀“雷雨后”

　　1、小組合作讀一讀并說(shuō)一說(shuō)文中雨后的景色。

　　2、美讀這一段。

　　三、總結(jié)課文。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、朗讀自己喜歡的段落。

　　3、積累運(yùn)用

　　1）、閃電越來(lái)越亮雷聲越來(lái)越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。

　　2）、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿(mǎn)了，（青蛙也叫起來(lái)了）。（）了，（）也（）了。

　　四、推薦：讀讀背背

　　下雨了

　　下雨了，快回家！

　　小蝸牛，說(shuō)不怕、

　　它把房子背來(lái)啦！

　　下雨了，快回家！

　　小蘑菇，說(shuō)不怕、

　　它已備好傘一把！

　　下雨了，快回家！

　　甲殼蟲(chóng)，說(shuō)不怕、

　　它有一件防雨褂！

　　雷雨教案 10

　　教學(xué)目的：

　　1.簡(jiǎn)介曹禺和他的《雷雨》。

　　2.了解戲劇的一般常識(shí)，理解舞臺(tái)說(shuō)明的作用。

　　3.分析《雷雨》(節(jié)選)的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)。

　　4.體會(huì)戲劇中個(gè)性化的語(yǔ)言和人物性格。

　　5.概括戲劇中揭示的思想主題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：戲劇沖突;個(gè)性化的語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：個(gè)性化的語(yǔ)言(人物思想性格)。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

　　教學(xué)方法：賞析法和練習(xí)思考法。

　　第一課時(shí)

　　一.導(dǎo)入新課

　　在二十世紀(jì)的三十年代，我國(guó)有一劇本的問(wèn)世，可以用這一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容。它的問(wèn)世，就好象是一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨一般，震驚了當(dāng)時(shí)整個(gè)的劇壇。從此以后，我國(guó)劇壇才有了可以和世界優(yōu)秀劇本相媲美的話(huà)劇作品。這部話(huà)劇，半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，一直常演不衰，成為深受人民群眾喜愛(ài)的劇目之一。那么這部話(huà)劇作品呢就是今天我們所要學(xué)習(xí)的現(xiàn)當(dāng)代著名劇作家曹禺的著名話(huà)劇《雷雨》。(板書(shū)課題：雷雨)

　　二、簡(jiǎn)述《雷雨》的有關(guān)情況

　　曹禺(1910-1996)，原名萬(wàn)家寶，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等�！独子辍贰度粘觥肥撬拇碜�。

　　作者出生于天津一個(gè)沒(méi)落的封建家庭，自幼曾廣泛閱讀中國(guó)古代文學(xué)作品，尤其喜愛(ài)唐傳奇、元代戲曲和明清小說(shuō)，并有機(jī)會(huì)接觸與欣賞中國(guó)民族傳統(tǒng)戲曲，如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開(kāi)中學(xué)讀書(shū)時(shí)，閱讀了大量五四以來(lái)國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀作品和外國(guó)文學(xué)、戲劇作品，并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團(tuán)體之一的'南開(kāi)新劇團(tuán)，演出過(guò)易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南開(kāi)大學(xué)，二年級(jí)時(shí)又考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。在這期間認(rèn)真研讀了希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作，1933年在清華大學(xué)讀四年級(jí)時(shí)，完成了他的處女作多幕話(huà)劇《雷雨》，以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華，引起了戲劇界的震動(dòng)。

　　三.復(fù)習(xí)戲劇常識(shí)：

　　1.戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺(tái)藝術(shù)，她借助文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。

　　2.戲劇的種類(lèi)：從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為話(huà)劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等;從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨(dú)幕劇;從時(shí)代來(lái)看，可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇;從情節(jié)主題來(lái)看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇;從演出場(chǎng)合看，又分為舞臺(tái)劇、廣播劇、電視劇等。

　　3.戲劇的幾大要素：包括舞臺(tái)說(shuō)明、戲劇沖突、人物臺(tái)詞等。(戲劇文學(xué)的特色有三：一是適合舞臺(tái)表演、二是要有戲劇沖突;三是要有鮮明生動(dòng)的人物對(duì)話(huà)。)

　　4.戲劇的語(yǔ)言：包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明。戲劇語(yǔ)言有五個(gè)特色：一是動(dòng)作性;二是個(gè)性表現(xiàn)力;三是抒情性;四是有潛臺(tái)詞;五是動(dòng)聽(tīng)上口，淺顯易懂。

　　教師述：那么作為一部話(huà)劇作品，我們知道，它具有兩個(gè)非常重要的內(nèi)容或者說(shuō)要素，我們說(shuō)，是什么?

　　[學(xué)生回答]

　　教師明確：戲劇語(yǔ)言和戲劇沖突

　　[問(wèn)]：那么這里的戲劇語(yǔ)言又包括哪些內(nèi)容呢?

　　[學(xué)生回答]

　　教師明確：人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說(shuō)明

　　[問(wèn)]：那么這里的戲劇沖突又指什么呢?

　　[學(xué)生回答]

　　教師明確：指人物間的矛盾沖突，更多的體現(xiàn)為人物間的性格沖突。

　　四、找出戲劇人物，并分析人物間的關(guān)系

　　教師述：那么既然講的是人物間的矛盾沖突，那么我們看看在本篇課文當(dāng)中出現(xiàn)了哪些主要人物呢?他們之間又有怎樣的關(guān)系呢?我想請(qǐng)同學(xué)們用一張圖表的形式來(lái)表示一下。

　　[學(xué)生找，回答，教師板書(shū)](內(nèi)容見(jiàn)后面的板書(shū))

　　五、找出矛盾沖突最強(qiáng)烈的部分

　　教師述：我們?cè)賹?duì)這張人物關(guān)系圖來(lái)分析一下，我們看，這篇文章主要圍繞了哪一個(gè)主要人物來(lái)展開(kāi)矛盾沖突的?(明確：周樸園)那么我再深入地問(wèn)一句，這個(gè)周樸園和哪些具體人物之間具有強(qiáng)烈的矛盾沖突?(明確：魯侍萍、魯大海)所以我想如果我們要把節(jié)選的這一部分按照矛盾沖突來(lái)劃分場(chǎng)次的話(huà)，我們說(shuō)，可以劃分成幾個(gè)部分呢?(2個(gè)部分：一場(chǎng)寫(xiě)周樸園和魯侍萍的矛盾沖突;一場(chǎng)寫(xiě)周樸園和魯大海的矛盾沖突)那么這一節(jié)課我們就來(lái)賞析其中的第一場(chǎng)。那么在賞析之時(shí)，我想請(qǐng)同學(xué)們起來(lái)分別扮演劇中的兩個(gè)人物，來(lái)體會(huì)一下這兩個(gè)人物之間強(qiáng)烈的矛盾沖突，進(jìn)而體會(huì)人物不同的性格。

　　[問(wèn)]：那么我們選擇哪一段來(lái)表演更能體現(xiàn)出人物之間強(qiáng)烈的矛盾沖突呢?

　　[答]

　　[教師明確]：第一場(chǎng)中的第二個(gè)層次

　　六、學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)矛盾沖突，把握人物性格

　　[學(xué)生朗讀] 、[學(xué)生點(diǎn)評(píng)]

　　七、歸納表演技巧

　　學(xué)生討論后教師明確并板書(shū)：身份、地位、處境的變化、舞臺(tái)說(shuō)明、性格、心理等

　　八、學(xué)生結(jié)合上述表演技巧，再一次表演并點(diǎn)評(píng)

　　九、聽(tīng)有關(guān)這一部分的錄音，請(qǐng)學(xué)生注意朗讀時(shí)的重音、停頓、節(jié)奏及語(yǔ)氣

　　(略)

　　十、總結(jié)全文并布置作業(yè)

　　表演是一種藝術(shù)行為，我們?cè)诒硌莸臅r(shí)候就要根據(jù)劇中人物的性格說(shuō)話(huà)、行動(dòng)，還要加上我們自己的生活積淀和藝術(shù)修養(yǎng)。

　　所以，我們可以結(jié)合了上述的表演技巧，課后試著去排演周樸園和魯大海之間的一段矛盾沖突。這就是我們這一堂課留給大家的作業(yè)。

　　雷雨教案 11

　　一、教案背景

　�。薄⒚嫦蛐W(xué)二年級(jí)學(xué)生

　　2、人教版二年級(jí)下冊(cè)第五單元第18課

　　3學(xué)生課前準(zhǔn)備：

　　（1）在生活中觀(guān)察雷雨這一自然現(xiàn)象。

　�。�2）利用百度搜索雷雨的相關(guān)知識(shí)、視頻，加深對(duì)雷雨的認(rèn)識(shí)。

　　二、教學(xué)課題

　　《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第五單元第18課，這一篇課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，在火熱的夏日，一場(chǎng)雷雨送來(lái)一陣涼爽，雨后的景色更是令人舒暢。本文用字精確、語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，是一篇極富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

　　三、教材分析

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第五單元第18課《雷雨》內(nèi)容分析：

　　《雷雨》是一篇描寫(xiě)大自然景物的文章。本課是一篇看圖學(xué)文，以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開(kāi)陳述，寫(xiě)景細(xì)致逼真，引人入勝。

　　學(xué)情分析：

　　二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀、表達(dá)能力。我在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用了多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有感染力的課文情景，多形式讀文，感受雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的不同特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)“壓，亂，垂，虹”四個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)“壓、垂”。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、聯(lián)系生活感悟雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后景物是怎樣變化的。

　　2、有留心觀(guān)察天氣的興趣，能寫(xiě)觀(guān)察日記。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前利用百度搜索《雷雨》相關(guān)的'音頻、視頻，幫助學(xué)生從不同角度感悟雷雨。調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究欲望。

　　四、教學(xué)方法

　�。薄⑿畔⑹占ǎ赫n前讓學(xué)生留心觀(guān)察雷雨這一自然現(xiàn)象，有了直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，在課堂上就更能體會(huì)到作者的情感。

　�。�、情景教學(xué)法：利用百度搜索的音頻、視頻，制作多媒體課件再現(xiàn)雷雨的情境，加深學(xué)生對(duì)雷雨前中后景色的感悟，在理解的基礎(chǔ)上，采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　1、請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，聆聽(tīng)音樂(lè)并說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么？（播放：刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律）

　　2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課文《雷雨》。（板書(shū)課題）

　　二、自讀自悟，學(xué)習(xí)生字

　　1、自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不不認(rèn)識(shí)的字劃出來(lái)。

　　2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識(shí)記，擴(kuò)詞。

　　3、書(shū)寫(xiě)生字，出示課件，重點(diǎn)指導(dǎo)“壓”、“垂”的書(shū)寫(xiě)。

　　4、讓學(xué)生配合課件思考：為什么句子“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了�！庇谩按埂弊�，而不用掉、落等其它動(dòng)詞？

　　5、學(xué)生先把每個(gè)字臨寫(xiě)一個(gè)，對(duì)照總結(jié)之后，再臨寫(xiě)一個(gè)，爭(zhēng)取第二個(gè)比第一寫(xiě)得好。

　　6、開(kāi)火車(chē)讀生字。

　　7、把詞語(yǔ)放入句子中，指名讀句子。

　　三、朗讀感悟課文。

　　１、請(qǐng)同學(xué)們看畫(huà)面，認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真看，想想課文圍繞雷雨寫(xiě)了哪幾個(gè)時(shí)候的景象？（播放課文情境朗讀的畫(huà)面）

　　板書(shū)：雷雨前——雷雨中——雷雨后

　　２、讓同學(xué)找一找，課文哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨時(shí)的景象，哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨后的景象，分別在書(shū)上做記號(hào)。

　　初感“雷雨前”：

　�。�、聯(lián)系生活，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)雷雨到來(lái)方前我們會(huì)看到什么景象？生匯報(bào)。（播放畫(huà)面）

　　雷雨教案 12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　2、能按一定順序觀(guān)察圖畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，養(yǎng)成留心觀(guān)察事物的習(xí)慣。

　　3、正確、流利地、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查：

　　1、出示生字認(rèn)讀。

　　2、“捧獎(jiǎng)杯”游戲識(shí)字。

　　二、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，整體感知：

　　1、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)。

　　2、復(fù)述：這篇課文主要講什么？

　　3、分別指出哪幾個(gè)自然段寫(xiě)雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　二、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容：

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1—3自然段，感悟“雷雨前”的靜

　　1、看圖一（雷雨前的景象）回答：

　�。�1）說(shuō)說(shuō)圖片上的景色是怎樣的.。

　�。�2）你認(rèn)為這些景象寫(xiě)得怎么樣？

　�、俾斓臑踉�，黑沉沉地壓下來(lái)。（這句話(huà)說(shuō)明什么？“壓”字給你的感覺(jué)怎樣？）

　�、� 樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。

　�。槭裁慈~子不動(dòng)，蟬也不叫？）

　　2、看圖二（雷雨前的景象）回答：

　�。�1）觀(guān)察天氣有了什么變化。

　�。�2）你認(rèn)為這些景色寫(xiě)得怎么樣？

　�、俸鋈灰魂嚧箫L(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。

　�。ā皝y擺”說(shuō)明什么？為什么要加上“忽然”？）

　�、谝恢恢┲霃木W(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

　　（哪個(gè)詞寫(xiě)得好？）

　　3、看圖三（雷雨前的景象）回答：

　�。�1）說(shuō)說(shuō)天氣又了哪些變化？

　�。�2）比較句子：

　　①閃電亮，雷聲響。

　�、陂W電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。

　　4、齊讀“雷雨前“這一自然段。

　　5、歸納：這一自然段描寫(xiě)了哪些景物？

　　6．指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象雷雨前的景象。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第4—6自然段，感悟“雷雨中”的猛

　　1 看圖一（雷雨中的景象）回答：

　�。�1）這時(shí)天氣有了哪些變化？

　�。�2）三個(gè)“嘩”字說(shuō)明什么？

　　2、看圖二（雷雨中的景象）回答：

　�。�1）往窗外望去,外面的景象怎樣？

　�。�2）為什么樹(shù)哇，房子啊，都看不清？

　�。�3）兩個(gè)“漸漸低”說(shuō)明了什么？

　�。�4）用“漸漸地”練習(xí)說(shuō)話(huà)。

　　3、齊讀“雷雨中”這一自然段。

　　4、歸納：這一自然段描寫(xiě)了哪些景物？

　　5、指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想主要寫(xiě)什么？

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第7、8自然段，感悟“雷雨后”的美

　　1、看圖一（雨后的美景），讀一讀。

　　2、看圖二（雨后的美景），說(shuō)一說(shuō)圖中出現(xiàn)哪些景物。

　　3、齊讀“雷雨后”這一自然段。

　　4、歸納：這一自然段描寫(xiě)了哪些景物？

　　5、指導(dǎo)朗讀。

　　三、對(duì)比感受雷雨前、后的不同景象。口頭述說(shuō)，完成表格。

　　四、整理全文脈絡(luò)。

　　五、總結(jié)：學(xué)習(xí)了《雷雨》這篇課文后，我們了解了有關(guān)雷雨的一些自然知識(shí)，知道了雷雨前、雷雨中，雷雨后的景色變化。

　　六、拓展

　　1、有關(guān)天氣一些諺語(yǔ)。

　　2、完成課后“讀讀抄抄

　　附板書(shū)：

　　18、雷雨

　　前：烏云大風(fēng) 電閃雷響

　　中：雨（大→�。�

　　后：太陽(yáng) 彩虹

　　雷雨教案 13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

　　2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音和圖文表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

　　3、有留心觀(guān)察天氣的興趣，能寫(xiě)觀(guān)察日記。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

　　2、難點(diǎn)：體會(huì)本文的寫(xiě)作順序朗讀感悟，“垂”字的書(shū)寫(xiě)。觀(guān)察日記的寫(xiě)作。

　　教學(xué)方法：

　　講授法、演示法、情景教學(xué)法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　掛圖、播放器、自制蜘蛛網(wǎng)。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、出示兩組詞語(yǔ)，誰(shuí)會(huì)讀？

　　蒙蒙細(xì)雨傾盆大雨春雨綿綿狂風(fēng)暴雨

　　讀著這些詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是描寫(xiě)雨的）板書(shū)：雨。

　　2、是啊，雨是有脾氣的，它時(shí)而溫柔，時(shí)而暴躁，今天我們要認(rèn)識(shí)的雨會(huì)是什么脾氣呢？你們聽(tīng)，它來(lái)了�。úシ爬子曷曇簦┻@是什么雨？板書(shū)：雷。

　　二、熟讀課文，積累生字詞：

　　yāluàn ch?n chuí hóng

　　黑壓壓亂擺黑沉沉垂頭喪氣彩虹

　　táo zhī zhūzhan yuachán

　　逃走了蜘蛛一陣大風(fēng) 越來(lái)越亮蟬

　　三、自讀自悟。

　　1、自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)。

　　2、邊讀邊劃分自然段，讓學(xué)生把課文劃分成三個(gè)部分。

　　2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

　　隨學(xué)生回答教師板書(shū)：雷雨前——雷雨中——雷雨后

　　第二課時(shí)：

　　一、復(fù)習(xí)生詞，導(dǎo)入新課：

　　1、學(xué)生齊讀生字詞。

　　2、播放課文朗讀。

　　二、朗讀課文，學(xué)習(xí)課文：

　�。ㄒ唬�、研讀“雷雨前”：

　　1、朗讀1-3自然段，出示掛圖1：同學(xué)們從圖上看到了什么？ ——烏云、樹(shù)、蟬

　　2、比較2、3自然段，和1自然段有什么不同？（想象2、3自然段） ——樹(shù)被大風(fēng)吹得亂擺，蜘蛛趕緊逃走了，電閃雷鳴。

　　3、分析重點(diǎn)語(yǔ)句：

　　——“滿(mǎn)天的烏云黑沉沉的'壓下來(lái)�！�

　　“黑沉沉”寫(xiě)出了烏云的多、厚。

　　——“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬也一聲不叫。”

　　強(qiáng)調(diào)沒(méi)有一絲風(fēng)，形容天氣很悶。

　　——“忽然一陣大風(fēng)吹來(lái)，吹得樹(shù)枝亂擺�！�

　　“亂擺”說(shuō)明是一場(chǎng)狂風(fēng)；“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化快。 ——“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了�！�

　　用自制教具讓學(xué)生區(qū)分“垂”和“掉”。垂：東西一頭往下掛，形象地寫(xiě)出了蜘蛛隨著蜘蛛網(wǎng)下落的情景，讓人感到風(fēng)特別大，連蜘蛛也害怕。

　　——“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。”

　　寫(xiě)出閃電、雷聲在不斷加劇。用播放器播放雷聲并把音量慢慢調(diào)高，讓學(xué)生感受“越來(lái)越”這一詞。

　　4、點(diǎn)名用“越來(lái)越”口頭造句。

　　板書(shū)：雷雨前：悶熱——大風(fēng)——電閃雷鳴

　　（二）、研讀“雷雨中”：

　　1、出示掛圖2，結(jié)合文字觀(guān)察掛圖，和雷雨前做比較。

　　2、分析重點(diǎn)語(yǔ)句：

　　——“嘩、嘩、嘩，雨下起來(lái)了�！�

　　3個(gè)“嘩”體現(xiàn)了雨下得又大又急。

　　——“往窗外望去，樹(shù)哇、房子啊，都看不清了�！�

　　“看不清”說(shuō)明雨下得非常大。

　　——“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了�！�

　　兩個(gè)“漸漸地”說(shuō)明雷聲和雨聲在一點(diǎn)一點(diǎn)，慢慢地變小。

　　3、點(diǎn)名用“漸漸地”口頭造句。

　　板書(shū)：雷雨中：下起來(lái)——越下越大——漸漸變小

　�。ㄈ┭凶x“雷雨后”：

　　1、出示掛圖3，觀(guān)察雨后有哪些變化。

　　彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙。

　　2、分析重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　——“一條彩虹掛在空中�！�

　　“掛”字讓人感覺(jué)像是誰(shuí)把一條五顏六色的綢帶掛在天空一樣。 ——“蜘蛛又坐在網(wǎng)上�！�

　　“坐”字讓人體會(huì)到雷雨過(guò)后，蜘蛛又是那么悠閑、愉快。板書(shū)：雷雨后：清新——美麗——充滿(mǎn)生機(jī)

　　強(qiáng)調(diào)：整篇文章是按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。

　　三、有感情的朗讀全文。

　　四、生字指導(dǎo)（我會(huì)寫(xiě)）：

　　1、

　　2、

　　3、學(xué)習(xí)“垂、逃”的筆順。學(xué)生書(shū)空，描紅。教師巡視、指導(dǎo)。注意個(gè)別同學(xué)寫(xiě)字的占格。

　　五、作業(yè)布置：

　　1、用“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”句子中帶點(diǎn)的字造句。

　　2、留心觀(guān)察天氣變化，寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　18、雷雨（時(shí)間順序）

　　雷雨前：悶熱——大風(fēng)——電閃雷鳴

　　雷雨中：雨下起來(lái)——越來(lái)越大——漸漸變小

　　雷雨后：清新——美麗——充滿(mǎn)生機(jī)

　　七、教學(xué)反思：

　　《雷雨》這篇課文雖然篇幅不長(zhǎng)，但是涉及的知識(shí)面比較廣，內(nèi)容比較豐富，我安排了兩個(gè)課時(shí)，公開(kāi)課是這篇課文的第二課時(shí)。考慮到我們班的學(xué)生自制能力較差，上課比較吵鬧，在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中，我準(zhǔn)備掛圖和播放器以及其它自制教具。對(duì)于從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)教具的學(xué)生來(lái)說(shuō)，感覺(jué)很新鮮，整堂課的注意力都跟著老師走，這不僅僅

　　雷雨教案 14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

　　2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

　　3、有留心觀(guān)察天氣的興趣，能寫(xiě)觀(guān)察日記。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

　　2、難點(diǎn)：體會(huì)本文的寫(xiě)作順序朗讀感悟，“垂”字的書(shū)寫(xiě)。

　　【教學(xué)方法】自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】投影儀、生字卡片、圖片。

　　【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、課件導(dǎo)入，揭示課題

　　1、出示課文插圖：你看到了什么？

　　2、是呀，炎炎夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)涼爽。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)《雷雨》。（出示課題）

　　二、初讀課文，識(shí)字寫(xiě)字

　　1、課文用精練的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的景色。自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、生字教學(xué)：

　　帶拼音認(rèn)生字。（讀給同桌聽(tīng)、全會(huì)讀的讀、指名讀）

　　去拼音讀。（打電話(huà)游戲識(shí)字、抽查讀）

　　句段中認(rèn)字。

　　說(shuō)說(shuō)有什么好方法記住這些字？

　　3、指導(dǎo)寫(xiě)字“垂、蜘、越、逃”。

　　三、再讀感知，理清條理

　　1、默讀課文，想想課文主要講了什么？哪些自然段寫(xiě)雷雨？

　　2、指名分節(jié)讀課文，讀懂了什么？

　　3、還有哪些不懂？進(jìn)入資料城：

　　《閃電的形成》、《球形閃電》、《驚蟄至，春雷起》、《昆蟲(chóng)和驚蟄》、《彩虹的成因》、《為什么雷雨前天氣悶熱》、《為什么先刮風(fēng)后下雨》

　　第二課時(shí)

　　一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

　　1、上節(jié)課，我們初讀了《雷雨》一課，學(xué)習(xí)了生字詞。課文主要講了什么？按什么順序?qū)懙模?/p>

　　2、這節(jié)課，我們就要讀好雨景，想象雨前、中、后的情景。

　　二、讀中賞雨、讀中想象

　　1、雷雨就要來(lái)了，是怎樣的情景？自由讀1、2、3節(jié)。

　　2、匯報(bào)。

　　3、小作者抓住哪些事物來(lái)寫(xiě)？把最能表現(xiàn)雷雨前特點(diǎn)的句子找出來(lái)，多讀讀：

　　“烏云”一句：

　�。ㄖ该麉R報(bào)──再指名讀──范讀──聽(tīng)了老師的朗讀，你仿佛看到了什么？──烏云壓頂，讀出這種感覺(jué)來(lái)）

　　“大風(fēng)”一句：

　�。ㄓ玫�2節(jié)過(guò)渡──出示圖，請(qǐng)看大風(fēng)一刮，樹(shù)枝亂搖，大風(fēng)一刮，你仿佛還看到了什么？聽(tīng)到了什么？──小作者還看到了什么“一只蜘蛛垂下來(lái)”品詞品句，這句你讀懂了什么？從哪個(gè)詞讀懂的？）

　　“閃電”一句：

　�。ㄅc此同時(shí)，閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。積累：“越來(lái)越”與此同時(shí)，天空越來(lái)越──，風(fēng)越來(lái)越──，我的心也越來(lái)越──）

　　4、聽(tīng)（播雨聲）終于下雨了，在小組內(nèi)讀出雨景的`變化。

　　5、小組以讀的形式匯報(bào)。

　　6、雨停了，是一種怎樣的情景：

　　⑴　引讀。

　　⑵　你喜歡哪些句子：

　　“空氣”一句（讀出清新、讀出愉快）

　　“彩虹”一句（這美麗的彩虹像什么？理解“掛”）

　　“蜘蛛”一句（蜘蛛此時(shí)的心情怎樣？體會(huì)“坐”）

　　⑶　雨后，一切煥然一新，美美地讀、背。

　　三、總體回顧，脫脂延伸

　　1、齊讀全文。

　　2、總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　（言之有序、言之有物）

　　3、拓展閱讀：

　　寫(xiě)雨的段篇。（資源9篇）

　　四、讀寫(xiě)結(jié)合，練筆

　　1、準(zhǔn)備錄象帶。

　　2、寫(xiě)《春雨》兒童詩(shī)。

　　雷雨教案 15

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、學(xué)習(xí)《雷雨》第二幕.著重分析主要的矛盾沖突及矛盾沖突所揭示的人物性格,挖掘全劇的主題;

　　2、了解話(huà)劇的特點(diǎn),品味個(gè)性化語(yǔ)言。

　　教學(xué)步驟:

　　一、簡(jiǎn)介作者和劇情:

　　曹禺,原名萬(wàn)家寶,1910年生于天津一個(gè)沒(méi)落的官僚家庭,原籍湖北潛江。他是第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期出現(xiàn)的有很大成就和廣泛影響的劇作家。被稱(chēng)為“中國(guó)的莎士比亞”。四幕劇《雷雨》在一天的時(shí)間(上午到午夜兩點(diǎn)鐘)、兩個(gè)舞臺(tái)背景(周家的客廳,魯家的住房)內(nèi)集中地表現(xiàn)出兩個(gè)家庭和它們的成員之間前后三十年的錯(cuò)綜復(fù)雜的糾葛,寫(xiě)出了那種不合理的關(guān)系所造成的罪惡和悲劇。它寫(xiě)的主要是屬于資產(chǎn)階級(jí)的周家,同時(shí)又寫(xiě)了直接受到掠奪和侮辱的魯家�！独子辍分兄饕宋锏慕Y(jié)局有的死,有的逃,有的變成了瘋子。劇本的這種強(qiáng)烈的悲劇性不只深刻地暴露了資產(chǎn)階級(jí)的罪惡和他們庸俗卑劣的精神面貌,而且引導(dǎo)觀(guān)眾和讀者不得不追溯形成這種悲劇的社會(huì)原因。這正是《雷雨》這一名劇深刻的思想意義之所在。

　　二、分析劇情和矛盾沖突:

　　(1)梳理人物關(guān)系:說(shuō)說(shuō)下列人物存在哪些沖突?主要矛盾是什么?(顯示人物關(guān)系表)

　　(2)第一場(chǎng)戲的劇情如何發(fā)展?

　　三、分析在沖突中所表現(xiàn)的人物性格

　　(1)周樸園懷念魯侍萍的感情是否真實(shí)?請(qǐng)?jiān)嚰臃治觥?/p>

　　(2)周樸園對(duì)魯侍萍相認(rèn)前和相認(rèn)后的態(tài)度變化是否矛盾?為什么?

　　(3)你認(rèn)為周樸園是怎樣一個(gè)人?

　　(學(xué)生自由討論、發(fā)言)

　　教師總結(jié):

　　周樸園的性格特點(diǎn)可以用四個(gè)詞概括:自私、虛偽、陰險(xiǎn)、狡詐。他對(duì)侍萍的懷念是有真誠(chéng)的成分的,但他懷念的是30年前的梅小姐,是不會(huì)對(duì)他的現(xiàn)在構(gòu)成威脅的梅小姐,從這點(diǎn)看,他又是虛偽的。當(dāng)現(xiàn)實(shí)的利害關(guān)系占了上風(fēng),侍萍的.出現(xiàn)會(huì)破壞他的形象,威脅他的名譽(yù)、地位的時(shí)候,他兇相畢露,殘酷、自私的一面暴露無(wú)遺。正如繁漪所說(shuō),他是一個(gè)地地道道的偽君子。

　　四、分析主題:

　　《雷雨》在糾纏著血緣關(guān)系和命運(yùn)巧合的劇情中深刻地反映著現(xiàn)實(shí)的社會(huì)內(nèi)容,魯侍萍、魯大海和周樸園的沖突本質(zhì)上是階級(jí)沖突,沖突的殘酷體現(xiàn)了歷史的必然要求;魯侍萍、四鳳等人的悲劇有力地揭示了舊社會(huì)、舊家庭的罪惡。

　　五、欣賞人物語(yǔ)言:

　　(1)試分析下面一段對(duì)話(huà):

　　周樸園 (忽然嚴(yán)厲地)你來(lái)干什么?

　　魯侍萍不是我要來(lái)的。

　　周樸園誰(shuí)指使你來(lái)的?

　　魯侍萍 (悲憤)命,不公平的命指使我來(lái)的!

　　周樸園 (冷冷地)30年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。

　　(2)有感情朗讀下面幾句話(huà),體會(huì)人物的性格和心理。

　　周樸園什么?魯大海?他!我的兒子?

　　周樸園 (忽然)好!痛痛快快的!你現(xiàn)在要多少錢(qián)吧!

　　魯侍萍 (淚滿(mǎn)眼)我——我——我只要見(jiàn)見(jiàn)我的萍兒。

　　魯侍萍 (大哭)這真是一群強(qiáng)盜!(走至周萍面前)你是萍,憑——憑——什么打我的兒子?