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13《倔強(qiáng)的小紅軍》第二課時(shí)教案（精選13篇）
作為一名老師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的13《倔強(qiáng)的小紅軍》第二課時(shí)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
13《倔強(qiáng)的小紅軍》第二課時(shí)教案 1
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)小紅軍在長(zhǎng)征途中一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、給文章續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、交流課外收集的有關(guān)長(zhǎng)征的資料。
1、學(xué)生交流。
2、教師小結(jié)：在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候去收集有關(guān)的一些資料，讀一些相關(guān)的文章，可以開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)，有助于理解課文，這是一種很有效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。
過(guò)渡：在長(zhǎng)征途中有很多可歌可泣的故事，〈〈倔強(qiáng)的小紅軍〉〉就是其中的一個(gè)，讓我們一起來(lái)看一看那個(gè)可愛(ài)的小紅軍，聽(tīng)一聽(tīng)他的聲音，感受一下那動(dòng)人的情景。
二、看錄象，整體感知，激發(fā)情感。
過(guò)渡：這是一個(gè)真實(shí)的，催人淚下的故事。文中有很多感人的地方，請(qǐng)大家去讀一讀找一找。
三、讀課文，找最感動(dòng)的句子。
四、交流，引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀找出來(lái)的句子。
當(dāng)學(xué)生交流13、14兩小節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文來(lái)談自己的感受。
用“為了……寧可……也不……”進(jìn)行練說(shuō)。
小結(jié)：現(xiàn)在你們明白了，原來(lái)小鬼說(shuō)不累不餓都是裝的'！多么懂事的小紅軍！多么可愛(ài)的小紅軍！讀書(shū)一定要注意前后聯(lián)系，這樣才能更深刻地理解課文。現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀這些句子，感情一定更深了。讓我們一起來(lái)讀一讀13、14、15小節(jié)。
過(guò)渡：課前，同學(xué)們問(wèn)我小鬼的名字，我查了很多資料，沒(méi)有查到。這個(gè)小鬼他連名字都沒(méi)有留下就犧牲了。小鬼雖然犧牲了，但他的一舉一動(dòng)，一言一行，他的音容笑貌是那么深刻地留在陳賡的記憶中，刻在我們的心中。讓我們一起來(lái)讀一讀3—10小節(jié)。
五、感情朗讀3—10小節(jié)。
1、小小組分角色朗讀。
2、指名分角色讀。
六、師生分角色配樂(lè)朗讀3—15節(jié)。師讀敘述部分。
七、續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。
1、同學(xué)們，陳賡打了自己一個(gè)嘴巴后，他還會(huì)說(shuō)些什么？還會(huì)做些什么？請(qǐng)你們展開(kāi)想象，給故事寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾，好嗎？
2、交流。
八、質(zhì)疑。
九、作業(yè) 。
有感情地朗讀課文。
13《倔強(qiáng)的小紅軍》第二課時(shí)教案 2
教材分析
本文記敘了陳賡同志回憶的一件往事：一位掉隊(duì)的小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說(shuō)服陳賡同志放棄對(duì)自己的幫助，最后犧牲在長(zhǎng)征途中。作者滿懷深情地贊揚(yáng)了小紅軍勇敢堅(jiān)強(qiáng)，寧愿自己挨餓受苦，也不愿拖累別人的優(yōu)秀品質(zhì)，也贊揚(yáng)了陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。本文的重點(diǎn)是通過(guò)人物簡(jiǎn)潔的對(duì)話和精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出人物的形象。難點(diǎn)一是為什么小紅軍寧愿自己挨餓受苦也不愿意接受陳賡的幫助，二是最后陳賡明白了什么。本教學(xué)設(shè)計(jì)采用兩課連上的形式，不分課時(shí)。
教學(xué)理念
本教學(xué)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)單、扎實(shí)、高效，通過(guò)科學(xué)的預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行反復(fù)的吟詠、感悟，從而深入人物的內(nèi)心，體會(huì)所蘊(yùn)含的情感；以讀為本，通過(guò)多種形式的讀書(shū)，加深了理解，獲得情感的熏陶；以學(xué)生為主體，讀書(shū)，討論，探究，讓學(xué)生自主地獲得知識(shí)，形成能力
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀對(duì)話部分，體會(huì)人物內(nèi)心情感。
2.學(xué)會(huì)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“倔強(qiáng)、疲憊、口吻”等詞語(yǔ)。
3.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)自主讀書(shū)、感悟，體會(huì)小紅軍的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體、生字卡片
教學(xué)流程
一、讓學(xué)生匯報(bào)搜集到的有關(guān)長(zhǎng)征的資料。
二、解題：什么叫“倔強(qiáng)”？老師簡(jiǎn)介陳賡。
三、初讀課文——感知大意
1.要想知道課文是怎樣寫(xiě)小紅軍的，請(qǐng)先以自己喜歡的'方式讀一遍課文，生字要讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾遍。
2.問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：課文講了一件什么事？檢查讀書(shū)情況，指名按小節(jié)朗讀課文，學(xué)生互評(píng)并正音。
3.老師范讀課文，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師評(píng)一評(píng)。
4.默讀一遍課文，用筆圈畫(huà)、批注，留下思考的痕跡。
四、解讀陳賡——從配角入手
1.出示：“陳賡同志終于被這個(gè)小紅軍說(shuō)服了，只好爬上馬背，朝前走去�！�
2.多讀兩遍這個(gè)句子，你對(duì)哪些詞語(yǔ)有話要說(shuō)？
�。▽W(xué)生可能會(huì)對(duì)“終于”、“只好”等比較關(guān)注。）
3.“終于”說(shuō)明了什么？（陳賡經(jīng)過(guò)很多次的努力。）
4.我們來(lái)看看陳賡是怎樣幫助小紅軍的？默讀3—9節(jié)，同桌討論。
5.匯報(bào)：三次想幫小紅軍，板書(shū)：騎馬同行。給青稞面
6.其實(shí)陳賡自己的情況也不好，從哪里可以知道？自由讀第二節(jié)。
7.學(xué)生匯報(bào)。引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞：疲憊。問(wèn)：他為什么會(huì)那么疲憊？“荒無(wú)人煙”意味著什么？你怎么理解“忍饑挨餓”？
指導(dǎo)看圖，感受陳賡清瘦虛弱的形象。
小結(jié)：陳賡自己已經(jīng)非常疲憊，卻一而再，再而三地幫助小紅軍，這可以看出什么？板書(shū)：關(guān)心戰(zhàn)士。
五、細(xì)究小紅軍——體會(huì)“倔強(qiáng)”
1.為什么陳賡第一眼看到小紅軍就想幫助他？出示描寫(xiě)小紅軍外貌的一段話。多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。
�。ㄍㄟ^(guò)不斷的自主讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小紅軍自己已經(jīng)極度虛弱疲憊了。）
2.即使如此，小紅軍也沒(méi)有接受一次陳賡的幫助，我們一起來(lái)看看小紅軍是怎樣一次次說(shuō)服陳賡的。
3.自由讀4—6節(jié)，說(shuō)說(shuō)小紅軍是怎樣告訴陳賡他不需要騎馬的。先自己讀課文，然后同桌討論。
（學(xué)生可能會(huì)抓住“滿不在乎”、“笑”、“挺”等詞語(yǔ)進(jìn)行討論，先讓學(xué)生充分地說(shuō)，老師順勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo)。）
�。�1）什么叫“滿不在乎”？他不在乎什么？
（2）他盯著陳賡，可能心里會(huì)怎么想？（他年紀(jì)那么“大”，身體又那么虛弱，我更年輕，一定可以挨過(guò)去的。）
�。�3）他為什么笑？
（4）為什么要做一個(gè)比賽的姿勢(shì)？
板書(shū)：不在乎、笑、挺
4.有感情朗讀4—6節(jié)，體會(huì)小紅軍的內(nèi)心。
5.老師與學(xué)生分角色朗讀7，8兩節(jié)，說(shuō)說(shuō)你想到了什么？
（教師要讀出無(wú)奈的語(yǔ)氣來(lái)讓學(xué)生體會(huì)。）問(wèn)：既然要等同伴，那意味著什么？板書(shū)：等同伴
6.小紅軍又是如何拒絕青稞面的？指名讀第10節(jié)。指導(dǎo)：小紅軍會(huì)怎么想？所以他是怎么做的？
板書(shū)：拉、拍、鼓鼓的
7.分角色朗讀對(duì)話部分，可以充分一些。
六、感悟“明白”——升華情感
1.默讀11—14節(jié)。思考：哪些地方特別讓你感動(dòng)？為什么？
2.匯報(bào)，“牙印”說(shuō)明了什么？為什么特別讓你感動(dòng)？
3.想想“窮孩子”可能會(huì)是怎樣的人？
4.出示：“陳賡同志全明白了。”全班討論，他明白了什么？
總結(jié)：他明白了小紅軍的體力早就不行了，路也走不動(dòng)了，干糧早就沒(méi)有了，已經(jīng)處于極度饑餓、疲憊的狀態(tài)，隨時(shí)會(huì)有生命的危險(xiǎn)，但小紅軍認(rèn)為自己年輕，寧愿挨餓受凍，甚至犧牲也不愿拖累別人。
5.此時(shí)此刻，你想對(duì)小紅軍說(shuō)些什么呢？
6.讓我們帶著無(wú)比崇敬的心情朗讀全文。
七、學(xué)習(xí)生字。
1.同桌互相讀準(zhǔn)生字，討論每個(gè)生字的寫(xiě)法。
2.出示生字卡片，全班齊讀。討論如何記住每個(gè)生字，并獨(dú)立組兩個(gè)詞。
�。ㄕf(shuō)明：生字詞的學(xué)習(xí)也是中年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，但應(yīng)教給方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主。）
八、作業(yè)。
今年是紀(jì)念長(zhǎng)征勝利七十周年，我們也應(yīng)該以自己的方式慶祝一下。課后去準(zhǔn)備與長(zhǎng)征有關(guān)的故事，下節(jié)課開(kāi)一個(gè)“長(zhǎng)征故事會(huì)”。
13《倔強(qiáng)的小紅軍》第二課時(shí)教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“倔強(qiáng)、荒無(wú)人煙、忍饑挨餓、疲憊、口吻、遞給、香港、硬邦邦”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文中的對(duì)話部分，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，讀出人物相應(yīng)的語(yǔ)氣，了解人物的內(nèi)心。
3、能抓住課文的主要內(nèi)容，并通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，體會(huì)人物的品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、從課文的對(duì)話體會(huì)人物的內(nèi)心(思想)；
2、聯(lián)系上下文，從“陳賡明白了什么”理解小紅軍的高貴品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
一、由題入手，指導(dǎo)學(xué)法
1、今天我們學(xué)習(xí)新課--《倔強(qiáng)的小紅軍》(板書(shū)課題)，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,這兩個(gè)字(“倔強(qiáng)”)怎么讀?“倔強(qiáng)”什么意思？題目的意思是——
2、從課文的題目可以看出這是篇寫(xiě)人的課文，我們要怎樣學(xué)習(xí)？
二、整體感知，讀通課文
1、課前，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，一定把課文讀通讀順了，哪幾位同學(xué)來(lái)讀給大家聽(tīng)？其他同學(xué)要邊聽(tīng)邊想，字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有。
（要指導(dǎo)讀準(zhǔn)第三聲“忍”“吻”）
2、課文主要寫(xiě)了一件什么事？事情的'起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎么樣？請(qǐng)大家默讀課文，想一想。
3、交流對(duì)課文的整體感知。
三、抓住“對(duì)話”，體會(huì)思想
�。ㄒ唬┙庾x文本
1、課文對(duì)小紅軍的描寫(xiě)，哪方面給你的印象最深？是動(dòng)作、語(yǔ)言、還是神態(tài)？
2、本課有個(gè)特點(diǎn)，就是在小紅軍與陳庚的對(duì)話中表現(xiàn)小紅軍的思想感情。課前已經(jīng)要求大家畫(huà)出對(duì)話部分。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真默讀對(duì)話部分，想一想，課文寫(xiě)了幾次對(duì)話？從每次對(duì)話中你聽(tīng)到什么？看到什么？想到什么？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)出你的感受，再與同桌交流。
3、小紅軍和陳庚的三次對(duì)話，你聽(tīng)到什么？看到什么？想到什么？（比較具體指導(dǎo)理解第一次對(duì)話，第二、三次對(duì)話主要是自學(xué)）
答題要點(diǎn)
聽(tīng)到 看到 想到
第一次： 體力強(qiáng) 賽跑 拒絕讓馬
第二次： 等同伴 堅(jiān)決 拒絕同行
第三次： 糧食多 拍拍 拒絕讓糧
4、小紅軍為什么不騎陳庚的馬？為什么拒絕與他同行？為什么拒絕他讓出的青稞面？小紅軍到底想的是什么？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，展開(kāi)想象的翅膀，想象自己就是小紅軍，當(dāng)時(shí)是怎么想的，然后用上“（我）雖然……還是（不能）……因?yàn)椤钡木涫奖磉_(dá)。
5、想象要有依據(jù)，小紅軍筋疲力盡，小紅軍餓得發(fā)昏，你是從課文找到依據(jù)的嗎？說(shuō)說(shuō)看。
6、已經(jīng)累的走不動(dòng)了，要是能騎會(huì)兒馬，那該有多好；已經(jīng)好幾天是孤單一人了，要是有個(gè)伴那該有多好；已經(jīng)餓了好幾天了，要是能吃上一口，那該有多好�？墒牵〖t軍在特別需要幫助的時(shí)候，卻拒絕了幫助，這又是為什么？他是個(gè)怎樣的人？
�。ǘ┚毩�(xí)朗讀
1、接下來(lái)我們分角色朗讀課文對(duì)話部分，請(qǐng)看要求：
先自己讀一讀，注意體會(huì)“用命令的口吻說(shuō)”“倔強(qiáng)地說(shuō)”“無(wú)可奈何”“輕輕地拍了拍”等詞語(yǔ)的意思，讀出相應(yīng)得語(yǔ)氣，再由同桌分角色朗讀。
2、哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思？
3、哪兩位同學(xué)來(lái)分角色朗讀對(duì)話部分，要讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
要指導(dǎo)評(píng)讀，是不是讀出了相應(yīng)的語(yǔ)氣。
評(píng)讀時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)讀好下面的句子。
�。ㄍ队埃�
1、“老同志，我的體力比你強(qiáng)多了，你快騎上馬走吧�！�
2、“你要同我的馬比賽啊，那就比一比吧�！�
3、“不。你先走，我還要等我的同伴呢�！保�
“你快騎上馬走吧” “那就比一比吧”“我還要等我的同伴呢”都表示強(qiáng)烈感情，可是句末用的卻不是感嘆號(hào)，而是句號(hào)。朗讀的時(shí)候，語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)好，還是不上揚(yáng)好？大家讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
四、讀懂“感動(dòng)”，明白“倔強(qiáng)”
1、小紅軍瞞過(guò)了陳庚，陳庚騎上馬走了，課文的后半部分，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
2、陳庚回頭找到小紅軍，他看到了什么？明白了什么？想一想，用上“陳庚全明白了：小紅軍說(shuō)自己……其實(shí)……，說(shuō)自己……其實(shí)……，小紅軍這也拒絕，那也拒絕，是……”等提示語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。
3、小結(jié)。課文的后半部分，表面上是在寫(xiě)陳庚，其實(shí)還是在寫(xiě)小紅軍。陳庚受的感動(dòng)有多深，小紅軍的精神感人就有多深。
五、朗讀全文，升華情感
13《倔強(qiáng)的小紅軍》第二課時(shí)教案 4
教學(xué)目的
1.通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍戰(zhàn)士一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)；學(xué)習(xí)陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。
2.訓(xùn)練通過(guò)給課文分段，概括段落大意，抓住課文主要內(nèi)容的能力。
3.聯(lián)系上下文理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住課文主要內(nèi)容，了解小紅軍和陳賡是怎么做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。
教學(xué)難點(diǎn)
了解小紅軍是怎樣一步一步地“騙”陳賡的，知道小紅軍為什么這樣倔強(qiáng)。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀。
教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)介時(shí)代背景
同學(xué)們今年是紅軍長(zhǎng)征勝利61周年，同學(xué)們對(duì)長(zhǎng)征有所了解，誰(shuí)能根據(jù)自己找的材料向大家介紹一下當(dāng)時(shí)艱苦的生活條件和惡劣的自然環(huán)境？
學(xué)生：紅軍長(zhǎng)征要經(jīng)過(guò)荒無(wú)人煙的`雪山、草地，紅軍戰(zhàn)士缺衣少糧，長(zhǎng)時(shí)間的行軍，疲憊不堪，許多人被凍死餓死。
教師：在長(zhǎng)征路上涌現(xiàn)出許多英雄人物，今天我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一位小紅軍。
二、初讀課文，了解內(nèi)容
2.指名同學(xué)讀書(shū)，大家想：這件事是在什么情況下發(fā)生的，從哪些地方可以看出小紅軍十分倔強(qiáng)。
3.劃出描寫(xiě)小紅軍外貌的句子。答案是：
那個(gè)小家伙不過(guò)十一二歲，黃黃的小臉，一雙大眼睛，兩片薄嘴唇，鼻子有點(diǎn)兒翹，兩只腳穿著破草鞋，凍得又青又紅。
4.指名同學(xué)讀一讀所劃的句子。
三、給課文分段
全文可以分三段。
第一段：第1自然段；
第二段：第2自然段到“朝前走去”；
第三段：從“他騎在馬上”到結(jié)尾。
四、分段讀書(shū)，想段意
13《倔強(qiáng)的小紅軍》第二課時(shí)教案 5
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。
2.培養(yǎng)抓住課文主要內(nèi)容的能力。
3.掌握本課生字新詞，會(huì)用“浮現(xiàn)”、“滿不在乎”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、
難點(diǎn)
1.通過(guò)理解詞句，了解小紅軍和陳賡是怎樣做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。
2.抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
（一）板書(shū)課題，認(rèn)識(shí)“倔強(qiáng)”一詞的讀音和意思。簡(jiǎn)介二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征（參見(jiàn)“資料”）。布置預(yù)習(xí)，按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文。想一想，課文記述的這件事是在什么情況下發(fā)生的，從哪些地方可以看出小紅軍十分倔強(qiáng)，畫(huà)出描寫(xiě)小紅軍外貌的句子。
1.朗讀課文，正音正字： “忍饑挨餓”的“挨（2i）”，不要讀成“挨家挨戶”的“挨（1i）”的`音。 “薄嘴唇”的“�。╞2o）”不要讀成“薄弱”的“�。╞$）”的音，前者多用于口頭，后者多用于書(shū)面。 “牛膝骨”的“膝（x9）”不要讀成“漆（q9）”的音。
2.默讀或自由輕聲讀課文，按自然段一邊讀一邊畫(huà)出自然段中概括性的詞語(yǔ)和句子，然后歸納自然段的段意（提行排列的第5～8和9～10對(duì)話形式的自然段，可并成兩個(gè)小段歸納）。 第1自然段；陳賡同志談起一件往事。 第2自然段：在草地上行軍時(shí)，有個(gè)小紅軍跟陳賡同志一樣掉隊(duì)了。 第3自然段：陳賡同志讓小紅軍騎馬。 第4自然段：小紅軍說(shuō)他體力強(qiáng)，不要騎。 第5、6自然段：陳賡命令小紅軍騎一段路，小紅軍倔強(qiáng)地要跟馬賽跑。 第7、8自然段：陳賡同志說(shuō)一塊兒走，小紅軍說(shuō)要等同伴，沒(méi)同意。 第9、10自然段：陳賡同志給小紅軍青稞面，他說(shuō)還多呢，陳賡同志只好走了。 第11自然段：陳賡同志平靜不下來(lái)。 第12自然段：陳賡同志調(diào)轉(zhuǎn)馬頭返回來(lái)時(shí)，小鬼倒在地上。 第13自然段：小鬼停止了呼吸，陳賡同志深深自責(zé)，十分悲痛。
3.引導(dǎo)劃分段落，歸納課文主要內(nèi)容： 想一想，議一議，再解答。
①讀了課文，看看課題，課文主要寫(xiě)誰(shuí)？還寫(xiě)了誰(shuí)？ （主要寫(xiě)小紅軍，還寫(xiě)了陳賡同志） 小紅軍是怎樣一個(gè)孩子？ （倔強(qiáng)的孩子） “倔強(qiáng)”是什么意思？查查工具書(shū)。 （性情剛強(qiáng)不屈）
�、谀男┳匀欢螌�(xiě)了小紅軍倔強(qiáng)的事實(shí)，哪些自然段寫(xiě)了陳賡同志發(fā)現(xiàn)小紅軍犧牲和他的自責(zé)、悲痛？（不解答，供分段考慮
�。� ③開(kāi)頭的自然段交代了故事是陳賡同志“深情”地談起的“一件事”�！吧钋椤笔鞘裁匆馑迹� （感情深厚） “往事”是指什么時(shí)候的事？ （二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征時(shí)） 發(fā)生在什么地點(diǎn)？ （荒蕪人煙的草地）
�、芨鶕�(jù)以上問(wèn)題的解答和提示，用自然段歸并的方法討論劃分段落，概括段意： 第一段（第1自然段）：陳賡同志談過(guò)一件往事。 第二段（第2～10自然段）：長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)，陳賡同志遇到一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍，想幫他一塊兒走。小紅軍說(shuō)服了陳賡同志騎上馬先走。 第三段（第10～15自然段）：陳賡同志不放心，回頭找小紅軍，他已經(jīng)犧牲了。陳賡同志深深地自責(zé)。
�、莅迅鞫味我膺B起來(lái)歸納課文主要內(nèi)容。先自己歸納，再小組（或同桌）議論，最后課堂解答，訂正： 長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)，陳賡同志遇到一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍，他要幫助小紅軍一起走，卻被小紅軍說(shuō)服了。陳賡同志走后，小紅軍犧牲了，他深深責(zé)怪自己。
⑥讓學(xué)生比較：三個(gè)段落的段意連接起來(lái)，就是課文的主要內(nèi)容嗎？是的，但不是一字不變、一字不減地照抄原句。要去掉重復(fù)的詞語(yǔ)，該合并的合并，該更換的更換，達(dá)到簡(jiǎn)潔扼要的目的。
4.再學(xué)習(xí)一種記事文概括主要內(nèi)容的方法： 讓學(xué)生從課文中找出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和做了什么四個(gè)要素，再歸納組織： 時(shí)間：長(zhǎng)征中 地點(diǎn)：草地 人物：陳賡和小紅軍 做了什么：陳賡要幫助掉隊(duì)的小紅軍，卻被小紅軍說(shuō)服了。陳賡離開(kāi)后，小紅軍犧牲了，他深深地責(zé)怪自己。
5.小結(jié)：用歸納法和抓四要素法歸納課文主要內(nèi)容，再通讀一遍課文。
13《倔強(qiáng)的小紅軍》第二課時(shí)教案 6
【教學(xué)要求】
1. 通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。
2. 訓(xùn)練抓住課文主要內(nèi)容的能力。
3. 掌握本課生字新詞，會(huì)用“浮現(xiàn)”“滿不在乎”造句。
4. 有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)理解詞句，了解小紅軍和陳庚是怎么做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。
【教材說(shuō)明】
這篇講讀課文記敘了陳庚同志回憶的一段往事：長(zhǎng)征路上過(guò)草地的時(shí)候，一個(gè)小紅軍由于饑餓、疲憊，犧牲在馬背上。
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查預(yù)習(xí)情況
1、同學(xué)們我們今天學(xué)習(xí)《倔強(qiáng)的小紅軍》這個(gè)感人的故事，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容。
2、指名朗讀課文。（5名）
二、理解課文內(nèi)容
1、齊讀第一自然段，想“往事”是指什么時(shí)候的事？
2、陳庚同志是怎么談這件事？為什么會(huì)這樣呢？
3、指名讀第二自然段，小組討論：這一段中你知道了些什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情）
4、饑餓、疲憊的小紅軍是什么樣子的？默讀課文第3自然段，畫(huà)出描寫(xiě)小紅軍外貌的句子。
5、指名讀一讀，你能從中體會(huì)出什么？（“穿著破鞋”“凍得又青又紅”告訴我們長(zhǎng)征路上又苦又累“黃黃的小臉”告訴我們小紅軍很饑餓，營(yíng)養(yǎng)缺乏）
6、齊讀第3自然段。師小結(jié)：由此可知由于小紅軍長(zhǎng)時(shí)間行軍，已經(jīng)非常虛弱、疲憊了。此時(shí)，如果有一匹馬騎有一點(diǎn)東西吃該多好��！可是陳庚將軍讓馬時(shí)，他是怎么做的？（小組討論：理解“滿不在乎”。為什么？在小紅軍身上是怎么體現(xiàn)得？用滿不在乎說(shuō)一句話）
7、小鬼為什么要這么做呢？為什么要和陳庚的馬比賽？他心里是怎么想的？師小結(jié)：小鬼為了讓陳庚同志放心，故意做出一付滿不在乎的樣子，好不連累陳庚，而陳庚卻堅(jiān)決要他騎。他們都是為了他人而寧愿自己吃苦受累，多么令人感動(dòng)��！
8、指名分角色朗讀三至十自然段，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。（出示投影片）“小鬼，你上馬騎一會(huì)吧”（語(yǔ)氣親切、誠(chéng)懇）“老同志，我的體力比你強(qiáng)多了，你快騎上走吧。”（既滿不在乎又關(guān)心體貼）“那，我們一塊兒走吧”（既無(wú)可奈何有充滿關(guān)愛(ài)）“不，你先走，我還要等我的同伴呢”（要很堅(jiān)決）
9、想一想，小紅軍真的等同伴嗎？（不是）那他為什么不和陳庚一起走呢？
10、再讀一遍（男女分讀）
11、陳庚同志終于被小紅軍說(shuō)服了，騎上馬先走了。默讀課文十一至十四自然段，小組合作完成以下問(wèn)題。（出示投影片）
�、胚x擇正確的讀音硬邦邦（bāng bǎng）牛膝（qī xī）骨
⑵陳庚騎在馬上，為什么心情總是平靜不下來(lái)？
�、菑纳虾V州直至香港的碼頭上，跟他打過(guò)交道的那些窮孩子，一個(gè)個(gè)浮現(xiàn)在他的眼前。浮現(xiàn)的意思是：。用浮現(xiàn)說(shuō)一句話：。跟陳庚打過(guò)交道的'都是什么樣的孩子？
⑷陳庚明白了，他明白了什么？
12、讀完這些內(nèi)容，你覺(jué)得哪個(gè)地方最令人感動(dòng)？（他掏出來(lái)一看，原來(lái)是一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨，上面還有幾個(gè)牙印。）師動(dòng)情的小結(jié)：原來(lái)那鼓鼓的干糧袋裝的不是青稞面，而是燒得發(fā)黑的牛膝骨，一塊硬邦邦一點(diǎn)肉也沒(méi)有的骨頭。饑餓折磨著小紅軍，他一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了，餓呀，他伸出小手在干糧袋里摸出一塊牛膝骨，他使勁的咬著，多想咬下一口呀，哪怕只一口，但骨頭太硬了，只能留下幾個(gè)牙印……（停一停接著說(shuō)）就在這種情況下，小紅軍卻拒絕了陳庚的青稞面，怎能不令人感動(dòng)。
13、此時(shí)陳庚同志是這么做的呢？齊讀最后一段。請(qǐng)你體會(huì)一下，陳庚同志此時(shí)是怎樣的心情？
三、有感情的朗讀課文，體會(huì)陳庚與小紅軍彼此關(guān)心的情誼。
四、作業(yè)有感情的朗讀課文
五、板書(shū)
16 倔強(qiáng)的小紅軍
陳賡：（關(guān)心愛(ài)護(hù)小同志）讓馬 拒絕 和馬賽跑
小紅軍：（倔強(qiáng)、不連累別人）一塊走 等同伴 送青稞面 鼓鼓的
13《倔強(qiáng)的小紅軍》第二課時(shí)教案 7
教材分析
《倔強(qiáng)的小紅軍》記敘了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中過(guò)草地時(shí)，一位小紅軍忍受饑餓和疲憊，又不肯接受別人照顧而犧牲的事，贊揚(yáng)了小紅軍一心為別人著想，把困難危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力目標(biāo)】
學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“曾經(jīng)”“終于”造句。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
有感情地朗讀課文，繼續(xù)訓(xùn)練通過(guò)課文內(nèi)容體會(huì)表達(dá)的思想。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解描寫(xiě)人物言行的詞句，了解小紅軍和陳賡的品質(zhì)及其感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)小紅軍一心為別人著想，把困難危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件及圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
簡(jiǎn)介二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征：
為了北上抗日，1934年10月，中國(guó)工農(nóng)紅軍從福建、江西出發(fā)，開(kāi)始舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。歷時(shí)兩年的長(zhǎng)征，紅軍歷盡千辛萬(wàn)苦，縱橫11個(gè)省，翻越了終年積雪的高山，走過(guò)了人跡罕至的草地，粉碎了幾十萬(wàn)敵人的圍追堵截，創(chuàng)造了戰(zhàn)爭(zhēng)史上的奇跡。長(zhǎng)征使紅軍失去了千千萬(wàn)萬(wàn)堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)士，以敵人失敗、我軍勝利而告終。
我們今天學(xué)的課文，講的就是在紅軍過(guò)草地時(shí)，發(fā)生在一個(gè)小紅軍和一位首長(zhǎng)身上的故事。
二、初讀感知
1 、學(xué)習(xí)文中的生字。
倔顧饑嘛
薄段港膝
狠憊稞捶
2、指名認(rèn)讀詞語(yǔ)，糾正生字的'讀音，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
倔強(qiáng)忍饑挨餓回顧薄嘴唇一段香港疲憊牛膝骨捶腿無(wú)可奈何絡(luò)腮胡子兄弟青稞
三、再讀課文，理解文章
1、默讀課文第二自然段，從哪些詞語(yǔ)可看出紅軍過(guò)草地非常艱難？用“--”畫(huà)出來(lái)。
荒無(wú)人煙忍饑挨餓十分疲憊
2、用“ ------- “畫(huà)出描寫(xiě)小紅軍外貌的句子。
那個(gè)小家伙不過(guò)十一二歲，黃黃的小臉，一雙大眼睛，兩片薄嘴唇，鼻子有點(diǎn)翹，兩只腳穿著破草鞋，凍得又青又紅。
這段外貌描寫(xiě)說(shuō)明了什么？
說(shuō)明小紅軍在荒無(wú)人煙的草地上行軍忍饑挨餓已經(jīng)非常疲憊、虛弱。
四、段落理解
1、小鬼擺出一副滿不在乎的樣子，盯著陳賡同志長(zhǎng)著絡(luò)腮胡子的瘦臉，微微一笑，用一口四川話說(shuō)：“老同志，我的體力比你強(qiáng)多了，你快騎上走吧。”
為什么小鬼擺出一副滿不在乎的樣子？
他不想拖累別人，用滿不在乎的表情來(lái)讓對(duì)方相信自己的話。
2、他騎在馬上，心情老平靜不下來(lái)，從剛才遇見(jiàn)的小鬼，想起一連串的孩子。從上海、廣州直到香港的碼頭上，他打過(guò)交道的那些窮孩子，一個(gè)個(gè)浮現(xiàn)在他眼前。
陳賡同志騎在馬上，心情老平靜不下來(lái)因?yàn)椋宏愘s同志自從見(jiàn)到這個(gè)小鬼，就有擔(dān)心他支持不了的感覺(jué)，一直放心不下。
3、“不對(duì)，我受騙了！”
陳賡為什么覺(jué)得對(duì)不起這個(gè)小兄弟？
因?yàn)殛愘s覺(jué)得自己疏忽大意，沒(méi)能及時(shí)救小鬼而深深后悔，十分悲痛。
4、“陳賡同志全明白了”，他明白了什么？
陳賡“調(diào)轉(zhuǎn)馬頭、奔跑起來(lái)”說(shuō)明他已意識(shí)到小紅軍有因疲憊、饑餓而死亡的危險(xiǎn)。“狠狠地打”表達(dá)了陳賡深深自責(zé)、十分悲痛的心情。他明白了：讓小紅軍騎馬，他為什么不肯騎；要同他一起走，他為什么找借口不肯和陳賡一塊兒走；給他青稞面，他為什么不肯接受，說(shuō)自己的比陳賡的還多……
五、思考討論
陳賡想起一連串的孩子，這些孩子與小紅軍有什么共同點(diǎn)？
既頑強(qiáng)又機(jī)靈，能隨機(jī)應(yīng)變，不怕苦和累，從不拖累別人，即使有犧牲的危險(xiǎn)，也從不害怕。
六、課文小結(jié)
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)關(guān)愛(ài)戰(zhàn)士的首長(zhǎng)----陳賡，也認(rèn)識(shí)了一個(gè)懂得為他人著想的小紅軍，他們都是無(wú)私的偉大的人，值得我們每一個(gè)人尊敬與學(xué)習(xí)。課后同學(xué)們可以結(jié)合我們所了解的，把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。好不好？
七、課后作業(yè)。
1、書(shū)寫(xiě)生字詞，帶有生字的生詞要能默寫(xiě)。
2、有感情地朗讀課文。
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教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⑼ㄟ^(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。
�。病⒂�(xùn)練抓住課文主要內(nèi)容的能力。
３、學(xué)會(huì)本課１０個(gè)生字，掌握“倔強(qiáng)、忍饑挨餓、疲憊、小鬼、絡(luò)腮胡子、口吻、浮現(xiàn)、青稞、硬邦邦”的詞語(yǔ)。
�。�、分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)理解詞句，了解小紅軍和陳賡是怎么說(shuō)、怎么做的，他們?yōu)槭裁匆@樣做？
難點(diǎn)：了解小紅軍在行軍途中為什么要這樣做？從而體會(huì)他一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。
體會(huì)陳賡為什么要打自己一個(gè)嘴巴？
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文錄音、掛圖、投影片
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
在兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，紅軍將士歷盡千辛萬(wàn)苦，他們翻越雪山，強(qiáng)渡天險(xiǎn)，橫穿草地......留下了許多動(dòng)人的故事。更為感人的是有許多小紅軍，他們?nèi)诵≈敬�，同樣用自己的雙腳走完了全程。但也有一些，則永遠(yuǎn)地倒在了行軍途中，再也沒(méi)有出來(lái)。陳賡同志每次回顧自己的革命經(jīng)歷，就會(huì)想起一個(gè)關(guān)于小紅軍的故事。陳賡同志把他稱作《倔強(qiáng)的小紅軍》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于這個(gè)小紅軍的故事。
看老師板書(shū)課題并齊讀。
二、學(xué)生自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
請(qǐng)大家自己大聲地來(lái)讀讀這篇課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字新詞可以多讀幾遍。
想一想，這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事情？
檢查學(xué)生自學(xué)情況，說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事？
三、教師范讀課文，學(xué)生奠定情感基調(diào)，讀通課文。
同學(xué)們讀得都很認(rèn)真。這是一篇感人至深的課文。有些地方比較難讀。你們想聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么讀的嗎？
聽(tīng)錄音朗讀全文。要求仔細(xì)聽(tīng)讀，想想錄音讀的和自己有什么不同的。
四、學(xué)生再次自由讀課文。找出自己最受感動(dòng)的部分反復(fù)誦讀。
聽(tīng)了錄音，同學(xué)們一定又被深深地感動(dòng)了吧？沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己的.讀書(shū)和錄音中的老師有差距呢？你們想讀得和這個(gè)老師一樣好，甚至更好呢？
請(qǐng)大家學(xué)著錄音中的老師再次讀課文。然后，選出一段你認(rèn)為自己讀得最好、或最受感動(dòng)的內(nèi)容讀給大家聽(tīng)。
學(xué)生自己練讀。教師巡回指導(dǎo)。
五、檢查學(xué)生朗讀情況，學(xué)習(xí)本文生字新詞。
現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下自己的讀書(shū)收獲。哪個(gè)同學(xué)愿意把你認(rèn)為讀得最好的地方讀給大家聽(tīng)？
讓學(xué)生有充分選擇的機(jī)會(huì)。展現(xiàn)自己認(rèn)為讀的好的內(nèi)容，以培養(yǎng)讀書(shū)興趣。
簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡讀這段內(nèi)容。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)理解本文的新詞意思。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)"稞""忍"兩字。
對(duì)于學(xué)生沒(méi)有提到的自然段，老師提出朗讀要求�？芍该首x，也可讓愿意讀的同學(xué)小組讀。
在學(xué)生讀的過(guò)程中正音。
六、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有什么收獲。
教師小結(jié)：讓學(xué)生回答，并且根據(jù)學(xué)生的回答作小結(jié)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文重在讀，貴在品。今天這堂課同學(xué)們認(rèn)真朗讀了課文，下一節(jié)課我們將進(jìn)一步研究課文內(nèi)容，一起來(lái)品品課文中的感情。
13《倔強(qiáng)的小紅軍》第二課時(shí)教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
１、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。
２、分角色朗讀課文。
教學(xué)方法：
以小組研究學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)自己解決問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。
今天我們將進(jìn)一步來(lái)學(xué)習(xí)課文《倔強(qiáng)的小紅軍》。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)知道了關(guān)于這篇課文的哪些內(nèi)容呢？
課文取題為《倔強(qiáng)的小紅軍》，請(qǐng)你們來(lái)想想，針對(duì)這篇課文，我們可以通過(guò)解決哪些有價(jià)值的，值得我們共同研究的問(wèn)題來(lái)幫助我們學(xué)習(xí)理解課文呢？
二、學(xué)生充分質(zhì)疑，老師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)大致羅列出以下問(wèn)題：（投影片）
�。�、為什么稱這個(gè)小紅軍為倔強(qiáng)的小紅軍？從哪些地方我們能夠看出來(lái)。
�。�、小紅軍是如何一步一步說(shuō)服陳賡同志騎上馬先走的。他為什么要這樣做？
�。�、面對(duì)這樣倔強(qiáng)的小紅軍，陳賡同志又是怎么做的呢？
三、組織學(xué)生討論以上問(wèn)題
同學(xué)們能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師同樣相信，你們也一定能自己尋找答案，解決這些問(wèn)題。同學(xué)們有信心嗎？
我們今天學(xué)習(xí)的方法是這樣的，一四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，個(gè)小組用自己最喜歡的方法，通過(guò)反復(fù)朗讀，仔細(xì)尋找，認(rèn)真思考、小組討論的方法，解決這些問(wèn)題。假如學(xué)習(xí)的過(guò)程中還有什么疑問(wèn)，可以問(wèn)問(wèn)其他小組的成員，或者直接問(wèn)問(wèn)老師。
四、組織交流以上問(wèn)題，理解課文內(nèi)容，體會(huì)小紅軍的倔強(qiáng)和在陳賡同志內(nèi)心的后悔、自責(zé)中表現(xiàn)出的.對(duì)小紅軍的關(guān)心。
１ 體會(huì)小紅軍的倔強(qiáng)。指名各小組交流自己小組的收獲。你們從哪些詞句中感受到這確實(shí)是一個(gè)倔強(qiáng)的小紅軍？
投影句子。課文第四、第六、第八、第十自然段內(nèi)容。指名學(xué)生抓住小紅軍的神態(tài)動(dòng)作來(lái)感悟他的倔強(qiáng)。
�。病⌒〖t軍的倔強(qiáng)和課文中的陳賡同志有著密不可分的關(guān)系。他如何一步一步地說(shuō)服陳賡同志的，也能看出他的倔強(qiáng)來(lái)。
對(duì)比投影課文第三、第五、第七、第九自然段。分角色朗讀課文２到１０自然段。
回答怎么說(shuō)服的？根據(jù)學(xué)生的回答，老師板書(shū)。
不肯騎 體力強(qiáng)
不肯走 等同伴
不肯吃 有干糧
�。场〗處熜〗Y(jié)并置疑：面對(duì)小紅軍句句在理的回答。陳賡同志終于被說(shuō)服了，他騎上馬背走了。我們想一想，這個(gè)小紅軍果真像他說(shuō)的一樣有這樣強(qiáng)的體力，需要等同伴，并且還有這么多干糧嗎？他的實(shí)際情況是？
那他為什么要這樣做呢？
板書(shū) 一心想著別人
陳賡同志有沒(méi)有意識(shí)到這點(diǎn)？
�。础W(xué)生表情朗讀課文１１到１６自然段。說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么？
讓學(xué)生能夠暢所欲言。
�。党鍪揪毩�(xí)題，啟發(fā)想象，深化認(rèn)識(shí)。
陳賡同志一把摟住小紅軍，狠狠地打了自己一個(gè)耳光，他是多么_______________，他想____________________________。
五、教師總結(jié)全文，課外延伸
在長(zhǎng)征途中，像這樣的故事還有很多很多。無(wú)論在什么情況下，紅軍將士都會(huì)把他人放在自己前面。同學(xué)們?nèi)绻肓私飧噙@樣的故事，可以利用各種方法去尋找收集。
13《倔強(qiáng)的小紅軍》第二課時(shí)教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，理解字詞，了解課文的主要內(nèi)容。
2、熟讀課文，理解感悟人物的思想品質(zhì)。
3、鞏固并學(xué)習(xí)常用的解詞、讀書(shū)的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教具學(xué)具：
學(xué)生搜集的有關(guān)長(zhǎng)征的資料
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)過(guò)長(zhǎng)征的故事嗎？課下，老師請(qǐng)同學(xué)們搜集了長(zhǎng)征的故事，誰(shuí)愿意來(lái)交流一下你的收獲？
同學(xué)們真了不起，不但會(huì)搜集資料，而且還會(huì)把有用的資料整理出來(lái)，相信只要你們堅(jiān)持長(zhǎng)此以往，你們的收獲一定更多。
今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是講發(fā)生在長(zhǎng)征途中的一個(gè)故事《倔強(qiáng)的小紅軍》（板書(shū)：倔強(qiáng)的小紅軍）
知道讀寫(xiě)“倔強(qiáng)”
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
同學(xué)們，這是一個(gè)真實(shí)的故事，一個(gè)催人淚下的故事。這位小紅軍是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，邊讀邊思考。（師巡視指導(dǎo)讀書(shū)姿勢(shì)，了解學(xué)生讀書(shū)情況）
這位小紅軍是怎樣的一個(gè)人？讀完一邊看出來(lái)的請(qǐng)舉手。
沒(méi)看出來(lái)的再讀一遍。我相信，這個(gè)問(wèn)題每個(gè)同學(xué)都能看出來(lái)。讀書(shū)不要慌張，靜下心讀慢一點(diǎn)，一邊讀一邊思考。已經(jīng)看出來(lái)的同學(xué)可以把你的看法寫(xiě)下來(lái)。
有人讀了兩三遍了。這會(huì)兒一定有很多人看出來(lái)了。看出來(lái)的同學(xué)請(qǐng)舉手，我看看有多少人。
下面，我們交流一下各人的看法。
�。ㄉ涣�，師隨機(jī)板書(shū)：性格、外貌、思想）
說(shuō)外貌時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)的`簡(jiǎn)練一點(diǎn)。
交流思想時(shí)，讓學(xué)生用“寧肯……也”來(lái)表達(dá)
同學(xué)們，小紅軍是個(gè)怎樣的人？把大家的意思集中起來(lái)就很全面。誰(shuí)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？先說(shuō)外貌，性格，再說(shuō)思想品德。
三、細(xì)讀課文，掃清疑難
同學(xué)們自己把書(shū)讀懂了。古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”這話一點(diǎn)都不假。學(xué)語(yǔ)文就要好好讀書(shū)，邊讀邊思。不過(guò)，小紅軍的外貌、性格書(shū)上都有交待，他的思想品格云全市大家體會(huì)出來(lái)的，能體會(huì)出這一點(diǎn)的同學(xué)真了不起。但是，我們學(xué)語(yǔ)文不單單是為了理解課文內(nèi)容，更重要的是理解語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，所以要認(rèn)真朗讀課文，把課文讀正確、讀流利，讀出感情，能熟讀成誦更好。我想看看同學(xué)們是否讀的正確流利。
誰(shuí)來(lái)讀第一、二兩節(jié)？其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊看書(shū)，同時(shí)畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。
指導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。（回顧、疲憊）點(diǎn)出“深情”作為鋪墊�！敖j(luò)腮胡子”指導(dǎo)看圖理解，“倔強(qiáng)”用小紅軍說(shuō)的話和寫(xiě)他動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)理解。
四、品讀課文，理解感悟
同學(xué)們，剛才咱們把課文讀了好幾遍了，不但理解了課文內(nèi)容，而且把不懂的詞語(yǔ)也讀懂了。開(kāi)始我說(shuō)了，這是一個(gè)真實(shí)的、催人淚下的故事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，然后告訴我，你讀到那些地方最感動(dòng)？
學(xué)生交流，然后請(qǐng)一生讀（師隨機(jī)板書(shū)：牛膝骨、停止）
是呀，看見(jiàn)小紅軍犧牲了，陳賡怎么能不懊悔，怎么能不責(zé)備自己！
同學(xué)們，當(dāng)你們讀到13小節(jié)，知道小鬼的干糧袋里裝的是牛膝骨時(shí)，不由得想到了什么？想到了前面的那些詞語(yǔ)？
生讀相關(guān)的句子，師板書(shū)：輕輕地拍
當(dāng)你們讀到“小紅軍停止了呼吸”后，不由得又想到了前面的什么？
生找出相關(guān)的句子讀，師引導(dǎo)說(shuō)出原來(lái)小紅軍說(shuō)自己不餓、不累都是裝出來(lái)的（板書(shū)：裝的）
多么懂事的小紅軍，多么可愛(ài)的小紅軍！由此我們可以看出，并且應(yīng)當(dāng)記住“讀書(shū)一定要注意前后聯(lián)系（板書(shū)：前后聯(lián)系），這樣才能更深刻的理解課文。——我想，現(xiàn)在再讀這些句子，感情一定不一樣了，請(qǐng)自由讀課文，把你的理解、你的感情表達(dá)出來(lái)，看誰(shuí)讀的讓別人聽(tīng)了之后很感動(dòng)。
�。▽W(xué)生練讀，抽生讀，師范讀，生齊讀最后三個(gè)自然段）
五、理解“深情”在這篇課文當(dāng)中所包含的情意。（敬佩、激動(dòng)、內(nèi)疚、懷念）
六、作業(yè)
同學(xué)們，陳賡打了自己一個(gè)嘴巴之后，還會(huì)說(shuō)些些什么，還會(huì)做些什么？請(qǐng)你們展開(kāi)想象，課下寫(xiě)在本子上，我們下節(jié)語(yǔ)文課再來(lái)交流，好嗎？
13《倔強(qiáng)的小紅軍》第二課時(shí)教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本科12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“倔強(qiáng)、荒無(wú)人煙、忍饑挨餓、疲憊、口吻、遞給、香港、硬邦邦”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文。分角色朗讀課文中的對(duì)話部分，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣，了解人物的內(nèi)心。
3、能抓住課文的主要內(nèi)容，并通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì)人物的品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文主要是通過(guò)人物簡(jiǎn)潔的對(duì)話和精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，突出人物的形象。學(xué)習(xí)課文時(shí)一定要抓住這一特點(diǎn)，細(xì)心體會(huì)人物的品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們洗不喜歡聽(tīng)有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的故事呢？
生：喜歡。
師：那么，把你收集到的有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的資料給大家講一講聽(tīng)聽(tīng)，好不好？
學(xué)生談自己收集的有關(guān)資料。
師：大家談得可真好，可見(jiàn)大家在刻下用了不少功夫。老師這里也有一些有關(guān)長(zhǎng)征的圖片，大家來(lái)欣賞一下。
大屏幕出示有關(guān)課件，學(xué)生欣賞。
師：這是紅軍長(zhǎng)征的真實(shí)場(chǎng)面，那么，咱們今天就來(lái)了解一個(gè)發(fā)生在長(zhǎng)征途中的感人的故事，我們來(lái)學(xué)習(xí)第13課。
板書(shū)課題：13倔強(qiáng)的小紅軍。學(xué)生齊讀課題。
師：課題里面有一個(gè)多音字，那個(gè)呢？它有哪些讀音？倔強(qiáng)是什么意思？
學(xué)生思考并回答。
通過(guò)課題，你知道科文寫(xiě)了小紅軍的什么性格呀？
生：倔強(qiáng)。
師：（過(guò)渡）那么小紅軍的倔強(qiáng)表現(xiàn)在哪兒呢？我們一起來(lái)走進(jìn)課文。
二、初步感知課文。
1、學(xué)生朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
2、檢查朗讀情況：
�。�1）檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀。（指名讀。齊讀。）
�。�2）檢查課文朗讀情況。（開(kāi)火車讀課文。）
（3）通過(guò)朗讀你知道課文寫(xiě)了一件什么事？學(xué)生回答。老師相機(jī)板書(shū)陳賡、小紅軍。
過(guò)渡：是呀，陳賡要幫助小紅軍，那么，陳賡自己處在什么狀況下呢？繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
三細(xì)細(xì)感悟課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然段。
1、默讀課文第二自然段。思考：陳賡當(dāng)時(shí)在什么狀況下行軍的？從這段話中你體會(huì)到了什么？
2、學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)。(又冷、又累、又餓，行軍十分艱難)
3、那么，你能通過(guò)朗讀表達(dá)出自己的這種感受嗎？指名學(xué)生感情。老師及時(shí)指正。
4、小結(jié)：聽(tīng)了你們的朗讀，老師仿佛來(lái)到了荒涼的大草原，仿佛看得了陳賡疲倦的身影。那么，此時(shí)的小紅軍又處在什么狀況下呢？
(二)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、出示幻燈片。學(xué)生自由朗讀第三自然段。思考：從對(duì)小紅軍的這段外貌描寫(xiě)中你又體會(huì)到了什么？
2、讀完后同座互相交流自己的體會(huì)。
3、指名學(xué)生談自己的體會(huì)（黃黃的小臉，說(shuō)明小紅軍非常饑餓。兩只腳穿這破草鞋，凍得又情又紅，說(shuō)明他非常冷。當(dāng)時(shí)生活條件的艱苦，自然條件的惡劣。）
4、學(xué)生自由練讀這一段，讀出自己的感受。
5、指名學(xué)生感情朗讀這一段，讀出自己獨(dú)特的感受。
過(guò)渡：由上面的'學(xué)習(xí)我們知道，陳賡十分疲憊，需要幫助，小紅軍由冷又餓，也非常需要幫助�？墒撬鼈冎g卻發(fā)生令人想不到的一幕。繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
（三）學(xué)習(xí)三到十自然段。
1、學(xué)生默讀3到10自然段。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。邊讀邊用——畫(huà)出描寫(xiě)小紅軍倔強(qiáng)的句子，用~~劃出描寫(xiě)陳賡怎樣幫助小紅軍的句子。思考：陳賡與小紅軍之間有幾次對(duì)話？（四次）
2、讀完后，同學(xué)之間相互討論從哪些地方你體會(huì)出小紅軍的倔強(qiáng)？具體談?wù)勀闶窃跄w會(huì)出來(lái)的？
3、出示第一次對(duì)話的幻燈。學(xué)習(xí)第一次對(duì)話的內(nèi)容。
�。�1）指名學(xué)生讀第一次對(duì)話。
�。�2）指名學(xué)生談?wù)勀闶峭ㄟ^(guò)那些詞句體會(huì)出小紅軍倔強(qiáng)的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“滿不在乎、擺出、微微一笑、體力強(qiáng)“等次談體會(huì)。）教師相機(jī)板書(shū)：體力強(qiáng)。
�。�3）指名學(xué)生讀出小紅軍的倔強(qiáng)。
4、第二次對(duì)話的幻燈片。學(xué)習(xí)第二次對(duì)話的內(nèi)容。
(1)這一次你又是從哪兒體會(huì)出小紅軍倔強(qiáng)的呢？找學(xué)生談從哪些地方，怎樣地方體會(huì)出小紅軍倔強(qiáng)的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“同馬比賽、把腰一挺、做姿勢(shì)”等詞談體會(huì)。）板書(shū)：比賽。
(2)那么誰(shuí)能用朗讀表達(dá)出自己的這種感受呢？指名感情朗讀。
5、出示第三次對(duì)話的幻燈片。學(xué)習(xí)第三次對(duì)話的內(nèi)容。
�。�1）這次小紅軍又是怎樣拒絕陳賡的呢？指名就第三次對(duì)話的內(nèi)容談小紅軍的倔強(qiáng)。板書(shū):等同伴。
�。�2）找學(xué)生用朗讀表達(dá)出小紅軍的倔強(qiáng)。
6、出示第四次對(duì)話的幻燈片。學(xué)習(xí)第四次對(duì)話的內(nèi)容出示。
（1）引導(dǎo)學(xué)生就第四次對(duì)話談一談?dòng)质窃鯓芋w會(huì)出小紅軍的倔強(qiáng)的。（抓住“一拉、輕輕拍”等詞談）
�。�2）指名學(xué)生把自己的感受讀出來(lái)〉
7、從四次對(duì)話中除了體會(huì)出小紅軍的倔強(qiáng)，你還體會(huì)出什么？（陳賡關(guān)心小紅軍）
8、大家談得非常棒，不知道讀得怎么樣？那些同學(xué)能把四次對(duì)法有感情的全部讀出來(lái)呢？
（1）三人小組分角色自由練讀四次對(duì)話。
�。�2）找三位同學(xué)分角色朗讀四次對(duì)話。
9、讀到這兒，你覺(jué)得小紅軍是怎樣的人呢？（倔強(qiáng)、董事）是呀,小紅軍是個(gè)么懂事、多么倔強(qiáng)的孩子啊。可是他的命運(yùn)又是怎樣的呢？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
13《倔強(qiáng)的小紅軍》第二課時(shí)教案 12
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)“疲、稞”等生字，會(huì)寫(xiě)“倔、顧等生字。
2、融合自讀自悟，以小組合作學(xué)習(xí)的形式，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文中難理解的詞句。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)文章的中心，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想的崇高品質(zhì)。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文主要內(nèi)容，通過(guò)自讀自悟，了解小紅軍和陳賡是怎么做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解小紅軍是怎樣倔強(qiáng)地拒絕陳賡的，知道小紅軍為什么這樣做。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，了解課文背景。
1、 課件展示幾組紅軍過(guò)草地的鏡頭，學(xué)生直觀感受。
�。ㄕn件展示的鏡頭：惡劣的'草地環(huán)境；紅軍在艱難的行軍；紅軍陷入沼澤的情景；紅軍以草根、樹(shù)皮充饑；茫茫的大草地；疲憊的人和馬等。）
2、看完這一組鏡頭后，你想說(shuō)什么？
學(xué)生自由表達(dá)自己的感受。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)生活環(huán)境的艱苦和自然條件的惡劣。）
3、以“陳賡的回憶”引入課文的學(xué)習(xí)。
“我經(jīng)�；貞浧甬�(dāng)年的一幕又一幕，有那么一件往事至今都讓我難以忘懷，是我心中一處永遠(yuǎn)的傷痛�！笔且患裁词伦屛覀兊氖组L(zhǎng)如此內(nèi)疚呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《倔強(qiáng)的小紅軍》。
二、朗讀課文，檢查學(xué)生讀書(shū)情況
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通，思考課文講了一件什么事。 （在長(zhǎng)征路上過(guò)草地的時(shí)候，一個(gè)小紅軍由于饑餓、疲憊，犧牲在陳賡的馬背上。）
三、學(xué)習(xí)課文生字
1、指導(dǎo)過(guò)程
字音：讀準(zhǔn)生字字音、多音字，提出易錯(cuò)生字
字形：識(shí)記字形，說(shuō)說(shuō)自己的記字
寫(xiě)字：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
第二步，讀懂詞語(yǔ)，用自己的方法讀懂文中的詞語(yǔ)，交流讀懂和沒(méi)有讀懂的詞語(yǔ)。
第三步：讀準(zhǔn)讀順課文，檢查朗讀
四、整體感知
1、課文主要講了一件什么事？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
2、找出描寫(xiě)小紅軍外貌的句子。
13《倔強(qiáng)的小紅軍》第二課時(shí)教案 13
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、了解小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)，并受到感染和熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解描寫(xiě)人物言行的詞句，了解小紅軍和陳賡的品質(zhì)及其感情。
2、了解小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)，并受到感染和熏陶。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入 采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課，一起把課題讀一讀。
生：倔強(qiáng)的小紅軍
師：把“倔強(qiáng)”的意思讀出來(lái)。再讀。生：倔強(qiáng)的小紅軍
師：好，接下來(lái)，老師要考考大家，看看大家對(duì)昨天學(xué)習(xí)的生字掌握得怎么樣了。待會(huì)兒老師點(diǎn)到哪個(gè)生字，大家就快速地拼讀出來(lái)，不要忘記讀它的組詞。
生：
師：看來(lái)，大家都把生字掌握了，那課文內(nèi)容，你是否還記得。誰(shuí)能用簡(jiǎn)短的話說(shuō)說(shuō)這篇文章的主要內(nèi)容？
1.生：
2.生：
3.生： 課文描寫(xiě)了陳賡同志一心想幫助小紅軍，而小紅軍用種種理由說(shuō)服陳賡同志，最后犧牲的故事。
師：整篇課文的內(nèi)容我們是知道了，如果把課文拆分為幾個(gè)小布分進(jìn)行理解，你還會(huì)嗎？課文可以分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分的段落意思你還記得嗎？
1.生：文章可以分為三個(gè)部分。第一部分(第1自然段):寫(xiě)陳賡同志曾經(jīng)講過(guò)的一件往事。
2.生：第二部分(第2~10自然段):寫(xiě)了陳賡想要幫助小紅軍，小紅軍用各種理由拒絕陳賡的幫助。
3.生：第三部分(第11~15自然段):寫(xiě)最后小紅軍犧牲在陳賡同志的馬背上,陳賡感到深深的歉意。
二、進(jìn)入新教學(xué)
師：看來(lái)大家對(duì)昨天學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握得不錯(cuò)，這可以反映出昨天晚上回家，我們的孩子是有復(fù)習(xí)的。好，下面，老師要請(qǐng)同學(xué)來(lái)把課文讀讀，看看大家的朗讀練得怎么樣。誰(shuí)愿意讀一、二兩個(gè)自然段，一二兩個(gè)自然段。
生：
師：朗讀得多好，雖然生音還是不夠響亮，但讀得很流暢。如果能注意讀的時(shí)候指著讀，注意看清文字，就不會(huì)跳字漏字了，這樣會(huì)讀得更好的。（板書(shū)：疲憊）師：大家看這個(gè)詞“疲憊”，讀，再讀。請(qǐng)拿起你的筆，聯(lián)系上下文，看看文章的上邊和下邊，那些句子是對(duì)它的解釋？用橫線畫(huà)出來(lái)。師：畫(huà)好的同學(xué)請(qǐng)舉手，我們一起交流交流。
生：由于長(zhǎng)時(shí)間在荒無(wú)人煙的草地上行軍,常常忍饑挨[ái]餓
生：這一陣,他掉隊(duì)了,牽著那匹同樣疲憊的瘦馬,一步一步朝前走著。師：注意，長(zhǎng)時(shí)間地行軍，忍饑挨餓，能不累嗎？掉隊(duì)，一步一步朝前走著，多吃力呀。同學(xué)們，好多詞語(yǔ)都是可以通過(guò)聯(lián)系上下文進(jìn)行理解的，如果今后給你一張卷子，讓你聯(lián)系上下文來(lái)理解一個(gè)詞語(yǔ)，就把這個(gè)詞語(yǔ)前邊的話和后邊的話畫(huà)下來(lái)，會(huì)做嗎？
生：會(huì)
師：這是一種能力，一種非常重要的閱讀能力，有了能力就不怕考試。好，誰(shuí)接著往下讀，讀到第十段。
生：（板書(shū)：倔強(qiáng)）
師：讀地多好，生音響亮。如果能把兒化音讀準(zhǔn)了，那就更好了。好，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，同樣的，聯(lián)系上下文來(lái)理解這個(gè)詞語(yǔ)，把給“倔強(qiáng)”詞語(yǔ)做了注解的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。就這個(gè)語(yǔ)段中。好，開(kāi)始。
師：畫(huà)好的同學(xué)舉手，一起來(lái)交流交流你畫(huà)的句子。生：“你要我同你的馬比賽呀,那就比一比吧�！彼f(shuō)著把腰一挺,做出個(gè)準(zhǔn)備賽跑的姿勢(shì)。
師：是的，怎么？你要我同你的嗎比賽呀！那就比一比吧，說(shuō)完還做出個(gè)比賽的姿勢(shì)。這里邊有倔強(qiáng)的意思。同學(xué)們畫(huà)的這些句子，小紅軍說(shuō)的話和他的動(dòng)作，就解釋了“倔強(qiáng)”，倔強(qiáng)什么意思？不服氣，不服輸。好，一起把第三段讀讀。
生：
師：這一段是寫(xiě)小鬼的什么描寫(xiě)，一個(gè)詞，一起來(lái)說(shuō)“外貌”
生：外貌
師：從他的外貌，我們可以獲取什么信息？
生：長(zhǎng)時(shí)間地行軍，已經(jīng)非常疲憊、饑餓了。
師：對(duì)啦，就是這樣的一個(gè)小紅軍，十一二歲，黃黃的小臉，正是上五六年級(jí)的年紀(jì)，但在那個(gè)時(shí)候，他不可能上學(xué)，只能夠去革命，記住這個(gè)可愛(ài)的小紅軍。誰(shuí)接著往下讀，一口氣把它讀完。生：
師：告訴老師，學(xué)到這里，哪些地方是你覺(jué)得感動(dòng)的，讀到這個(gè)地方，淚水忍不住往下流。把你覺(jué)得感動(dòng)的句子畫(huà)下來(lái)。
師：誰(shuí)畫(huà)好了，讀讀你覺(jué)得感動(dòng)的句子。
生：陳賡同志一把摟住小鬼,狠狠地捶(chuí)著自己的'腿說(shuō):“陳賡啊陳賡,你怎么對(duì)得起這個(gè)小兄弟(xiōnɡ di)呀!（板書(shū)：捶腿）師：讀得多有感情啊。
生：陳賡同志全明白了。就在這個(gè)時(shí)候,小鬼停止了呼吸。師：犧牲了，誰(shuí)讀到這里能不落淚呢？
生：陳賡同志吃力地把小鬼抱上馬背,他的手觸到了小鬼的干糧袋,袋子硬邦邦的,裝的什么東西呢體會(huì)到小紅軍的高大形象。這牛膝骨上的牙印烙下的是革命戰(zhàn)士赤誠(chéng)的信念及堅(jiān)定的意志。]他掏出來(lái)一看,原來(lái)是一塊燒得發(fā)黑的牛膝(xī)骨,上面還有幾個(gè)牙印。
師：是啊，原來(lái)，他的干糧袋里裝的是一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨。感動(dòng)。讀到發(fā)現(xiàn)小鬼的干糧袋里裝的是一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨的時(shí)候，你一定不由地想起前邊的地方，讀到這里，你想到前邊的哪個(gè)部分？
生：我想到了青稞面。陳賡同志無(wú)可奈何,從身上取出一小包青稞(kē)面,遞給小鬼,說(shuō):“你把它吃了�！毙」戆焉砩系母杉Z袋一拉,輕輕地拍了拍,說(shuō):“你看,鼓鼓的嘛(mɑ)。我的比你的還多呢�！保ò鍟�(shū)：輕輕地拍）師：現(xiàn)在你知道了嗎？小鬼當(dāng)時(shí)為什么是輕輕地拍？
生：因?yàn)橛昧ε臅?huì)被發(fā)現(xiàn)干糧袋里裝的是牛膝骨。
師：是啊，如果他使勁兒地拍，就會(huì)露餡兒，就會(huì)被陳賡發(fā)現(xiàn)他里面裝的不是青稞面，這時(shí)候，他一定要收陳賡的青稞面的，不收不行的，所以要輕輕地拍。讀到這里，我們可以發(fā)現(xiàn)，這個(gè)小鬼多懂事啊，多懂事的小紅軍啊。
師：當(dāng)你讀到小紅軍停止了呼吸的時(shí)候，你一定不由地想起他前面的表現(xiàn)，他前面所有的話，他所有的表現(xiàn)。當(dāng)陳賡建議小鬼上馬騎的時(shí)候，小鬼說(shuō)：我比你的體力強(qiáng)多了。當(dāng)陳賡命令他騎馬的時(shí)候，他說(shuō)：怎么，你要我同你的馬比賽呀，那就比一比吧。當(dāng)陳賡要給他青稞面，他說(shuō)：我比你的多呢。當(dāng)陳賡叫他一塊兒走的時(shí)候，他說(shuō)：我還要等我的同伴兒呢。（板書(shū)：強(qiáng)、比、多、等）當(dāng)我們讀到小鬼停止了呼吸的時(shí)候，我們可以發(fā)現(xiàn)，他前邊的這些表現(xiàn)都是假的，都是裝的。我們接著往下看。當(dāng)你讀到陳賡同志一把摟住小鬼,狠狠地捶(chuí)著自己的腿說(shuō):“陳賡啊陳賡,你怎么對(duì)得起這個(gè)小兄弟(xiōnɡ di)呀!這里的時(shí)候，再回頭看前面第一自然段的深情，一起來(lái)把第一段的深情讀讀。
生：
師：想想，這個(gè)深情是什么情？里面包含了什么情？好好地默讀，好好地思考。自己體會(huì)，體會(huì)不出來(lái)，再把最后一段和第一段讀讀。生：
師：想好的舉手，說(shuō)說(shuō)這個(gè)深情有什么情？
生：自責(zé)、內(nèi)疚、悲傷、感激、欽佩
師：為什么自責(zé)？為什么內(nèi)疚？為何悲傷？為何感激？又為何欽佩？
三、總結(jié)
好，當(dāng)我們讀到最后，再回頭看這個(gè)深情，我們對(duì)它的理解就更全面，更深刻了。這就告訴我們一個(gè)道理，理解課文的時(shí)候，要聯(lián)系上下文，不僅詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文，好多句子，好多課文的內(nèi)容，都可以聯(lián)系上下文進(jìn)行了解的。
四、作業(yè)布置
描寫(xiě)一個(gè)同學(xué)的外貌，等下節(jié)課我們一起來(lái)猜猜你寫(xiě)的是誰(shuí)。如果你們描寫(xiě)得準(zhǔn)確，那么我們就能把他猜出來(lái)。
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