梅花魂 2

時(shí)間：2023-05-01 19:59:36 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案我要投稿

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梅花魂 2

教學(xué)目標(biāo)

梅花魂 2

1．通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。

2．懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。

3．了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2．了解課文是怎么做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，自學(xué)生字新詞。

（二）指導(dǎo)朗讀。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

自學(xué)并掌握18個(gè)生字。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）利用錄像，引入新課。

1．大家邊看錄像，邊想一想人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)梅花為君子，人們?yōu)槭裁瓷钌畹叵矏?ài)這種花呢？

2．大家來(lái)讀一讀你了解的情況。

3．“梅花香自苦寒來(lái)”，她是萬(wàn)花中最有骨氣，最有品格，最高貴的花。因此與蘭花、竹、蓮花并稱(chēng)“四君子”。打開(kāi)書(shū)，預(yù)習(xí)生字。

（二）學(xué)生初讀課文，并畫(huà)出文中的生字。

1．指名上黑板寫(xiě)出不認(rèn)識(shí)的字。

凋縷芳吁耍訓(xùn) 斥脾

罕藤愈凌秉颼撩梳

衰絹僑眷

2．指名給這些字加上拼音。

3．讓學(xué)生讀拼音節(jié)。

4．正音、正字。

凋字di1o，可以用舊字換一部分的方法記住它的字形，并注意與形近字比較加強(qiáng)記憶和理解。如碉堡的碉與凋是形近字，只是部首不同。

縷l[，韻母不能寫(xiě)成u。

耍字上面是而且的而，與要有區(qū)別。

脾氣的右旁卑是8畫(huà)，筆順是白卑。

罕字是上下結(jié)構(gòu)“ ”加個(gè)干凈的“干”。

秉字的部首是禾。

衰字是上中下結(jié)構(gòu)，記字時(shí)可想到把衣服的衣字拉開(kāi)，中間插入一個(gè)“ ”，讀shu1i。

眷ju4n，查目字底�？膳c卷相比較。

（三）理解詞語(yǔ)。

1．再讀課文，讓學(xué)生，從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。

2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

以“秉”字為例：“秉”在課文中組成新詞是“秉性”。學(xué)生理解起來(lái)比較困難，可以用換詞法理解這個(gè)詞的意思。讀帶有“秉性”的這句話(huà)，考慮可以用哪一個(gè)詞替換。用性格可以。進(jìn)而聯(lián)系生活實(shí)際造句：爸爸的秉性忠烈剛直。換詞：爸爸的性格忠烈剛直。句意不變�？梢�(jiàn)，“秉性”一詞指性格。

3．查字典理解其它詞語(yǔ)。

4．出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。

冷艷——指花朵好看而高雅。

飄泊——文中比喻職業(yè)生活不穩(wěn)定，東奔西走。

頗負(fù)盛名——頗，很，相當(dāng)。名氣很大。

幽芳——香氣清淡而芬芳。

古董——古代傳下來(lái)的文物，很貴重。

玷污——使之有污點(diǎn)。

希罕——少見(jiàn)的，不常有的。

眷戀——顧念，愛(ài)戀。

5．讀讀這些詞語(yǔ)。

（四）指導(dǎo)朗讀。

1．學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出難讀的句子。

2．同桌互相學(xué)習(xí)，克服困難。

3．教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯(cuò)誤讀音。

4．教師指導(dǎo)讀難句。

（1）旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。

抵d! 愈y) 欺q9

前兩個(gè)“愈”應(yīng)讀得慢些，低沉一些，為表現(xiàn)惡劣的自然環(huán)境。

后兩個(gè)“愈”應(yīng)讀得高些，堅(jiān)定一些，為表現(xiàn)梅花毫不畏懼的精神。

（2）她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！

這一排比短語(yǔ)，要讀出氣勢(shì)來(lái)，“最”字要重讀。

（3）我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

語(yǔ)速稍慢，應(yīng)讀得深沉、堅(jiān)定，突出“多少”、“怎樣”“頂天立地”“不肯”等詞語(yǔ)。

5．再練練難句的朗讀。

（五）作業(yè) ：

抄詞、讀課文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）完成書(shū)后的作業(yè) 。

（二）以自學(xué)為主，理解體會(huì)課文所要表達(dá)的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

自己悟出梅花的品格，以及借物喻人的寫(xiě)法，抒發(fā)外祖父愛(ài)梅花、愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

讓學(xué)生默讀全文，思考：

1．課文圍繞梅花寫(xiě)了哪幾件事？

2．判斷：

課文圍繞梅花寫(xiě)了四件事。（）

課文圍繞梅花寫(xiě)了五件事。（√）

3．小組討論哪五件事？

（1）外祖父常常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。

（2）外祖父對(duì)一幅墨梅圖分外愛(ài)惜。

（3）外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)的哭起來(lái)。

（4）外祖父在離別前把最寶貴的墨梅送給外孫女。

（5）船快開(kāi)時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

（二）深入重點(diǎn)段，揭示中心思想。

1．讓學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑。

這時(shí)老師可提問(wèn)：對(duì)課文寫(xiě)的這五件事，結(jié)合課題，“你有什么想知道的問(wèn)題嗎？”以此引發(fā)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑。比如，學(xué)生會(huì)提出；梅花魂指的是什么？為什么外祖父那么喜歡梅花？他為什么不回到祖國(guó)來(lái)呢？這五件事情好像都在說(shuō)一個(gè)意思，是什么呢？這時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題，通過(guò)談話(huà)，引入下一步驟的學(xué)習(xí)。

2．從第一件事中，你懂得了什么？

從“一遍又一遍”這個(gè)詞語(yǔ)可以看出，外祖父喜歡唐詩(shī)宋詞。雖身在新加坡，心卻惦記著祖國(guó)。

從“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”詩(shī)句中可以明白，外祖父是借詩(shī)來(lái)抒發(fā)思念祖國(guó)的心情。

從“常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”可以知道外祖父思念自己的家鄉(xiāng)，遏制不住自己的感情。

3．從第二件事中，你明白了什么？

（1）小組輪流讀一遍，討論。

（2）發(fā)言。

從“那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”可以看出外祖父愛(ài)梅花。

從“頓時(shí)，訓(xùn)斥，有生以來(lái)”這些詞語(yǔ)也可以體會(huì)出外祖父十分愛(ài)惜這幅墨梅花圖。

從“輕輕、慢慢”這兩個(gè)形容詞也可以體會(huì)出，外祖父對(duì)這幅圖畫(huà)多么愛(ài)惜。梅花在他的心目中應(yīng)是干凈、潔白的。

（3）打出投影：仔細(xì)讀這句話(huà)，你能體會(huì)出什么含義來(lái)？

“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”這里梅花僅僅指畫(huà)上的墨梅嗎？