小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案

時(shí)間：2025-01-20 10:13:57 小學(xué)語(yǔ)文教案我要投稿

（優(yōu)選）小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案

　　作為一名教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

（優(yōu)選）小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案

　　【教材分析】

　　本單元的主題是了解“杰出人物”，感受他們的非凡氣質(zhì)和風(fēng)采，喚起學(xué)生對(duì)理想的憧憬與追求。本單元要求在通覽全篇、了解大意的基礎(chǔ)上，把握關(guān)鍵語(yǔ)句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處。還要透過(guò)細(xì)節(jié)描寫，把握人物特征，理解人物的思想感情。《回憶魯迅先生》是本單元的一篇細(xì)膩生動(dòng)、深情動(dòng)人的記人散文。作者以娓娓道來(lái)、清新淡雅且飽含感恩與崇敬的深情筆調(diào)，展現(xiàn)了魯迅先生平凡日子中那些真實(shí)、細(xì)微的“尋常小事”，還原出一個(gè)血肉豐滿、立體靈動(dòng)的魯迅形象。

　　【學(xué)情分析】

　　在七年級(jí)的上學(xué)期，學(xué)生閱讀完了《朝花夕拾》，深入閱讀了《從百草園到三味書屋》，對(duì)魯迅有了一定的了解，但僅停留在嚴(yán)肅剛直卻令人望而生畏的印象上，本文的閱讀會(huì)讓學(xué)生對(duì)魯迅有更全面的認(rèn)知。同時(shí)本文結(jié)構(gòu)散漫，多個(gè)細(xì)節(jié)描寫的片段綴連，學(xué)生對(duì)這種陌生化的表達(dá)不適應(yīng)，需要老師引領(lǐng)和指導(dǎo)。

　　經(jīng)過(guò)七年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生們掌握了簡(jiǎn)單的“圈點(diǎn)批注”讀書法，能夠嘗試自主疏通文章大意，初步感知文章語(yǔ)言，為本課使用“圈點(diǎn)批注”品析語(yǔ)言和表達(dá)做好了必要的準(zhǔn)備。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.利用課文排版梳理各個(gè)描摹片段，把握人物真實(shí)、富有人情味、生活化的形象;通過(guò)“圈點(diǎn)批注”，品析文章語(yǔ)言的特點(diǎn)和表達(dá)的妙處。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生自讀梳理結(jié)構(gòu)、討論體會(huì)感情，“圈點(diǎn)批注”品味語(yǔ)言。

　　3.感受作者對(duì)魯迅的尊敬、愛(ài)戴和懷念之情

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生利用課文排版梳理各個(gè)描摹片段，把握人物的形象特征和精神品質(zhì)，理解作者的感情。并通過(guò)“圈點(diǎn)批注”品析語(yǔ)言。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　品析作者語(yǔ)言細(xì)膩白描和詩(shī)化的特點(diǎn)和表達(dá)的妙處，學(xué)習(xí)文章細(xì)節(jié)描寫的生動(dòng)真實(shí)和逼真?zhèn)魃瘛Ｍㄟ^(guò)對(duì)詞句的揣摩體會(huì)文章文隨筆動(dòng)，筆隨情至的美感和情意。

　　【教學(xué)策略】

　　1.圈點(diǎn)批注

　　2.合作探究

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　(一)情境導(dǎo)入

　　導(dǎo)語(yǔ)：提出問(wèn)題——說(shuō)說(shuō)你印象中的魯迅先生。

　　老師總結(jié)導(dǎo)入：通過(guò)上學(xué)期對(duì)《朝花夕拾》的閱讀，大家對(duì)魯迅有了一定的了解。但我們是否真的喜歡魯迅?有些同學(xué)為什么會(huì)對(duì)魯迅敬而遠(yuǎn)之?也許由于時(shí)代的隔膜，加上我們畢竟年少，對(duì)魯迅作品及其為人還不能充分理解。還有一種原因就是，有些對(duì)魯迅高度評(píng)價(jià)的定論，先入為主地框定了我們的頭腦，反而阻礙了對(duì)魯迅精神豐富性的認(rèn)識(shí)。如果讀一讀這篇回憶魯迅先生的傳記，相信這種狀況會(huì)大有改變。我們會(huì)看到一個(gè)熱情、幽默、深刻的魯迅，一個(gè)睿智而又平和的魯迅。原來(lái)我們完全可以輕松地走進(jìn)這位文化巨人。

　　展示課件并展示圖片素材“《朝花夕拾》封頁(yè)圖、木刻魯迅頭像”，板書課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀記憶，回顧對(duì)魯迅的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的閱讀興趣。

　　(二)作者簡(jiǎn)介

　　學(xué)生介紹課前預(yù)習(xí)的作者情況，教師重點(diǎn)補(bǔ)充蕭紅和魯迅之間的交往和情誼。

　　在蕭紅眼中，魯迅不僅僅是位令人尊敬景仰的文學(xué)家思想家革命家，更是一個(gè)文學(xué)創(chuàng)作和人生道路的引路人，她終身對(duì)魯迅懷著深深的敬仰和感激。??

　　【設(shè)計(jì)意圖】在了解作者的基礎(chǔ)上補(bǔ)充蕭紅和魯迅之間的交往和情誼，有助于學(xué)生更好地理解文中作者的崇敬與感恩之情。

　　(三)初步感知，梳理片段化的寫作，體會(huì)魯迅性格的多個(gè)側(cè)面。

　　1.這是一篇自讀課文，首先請(qǐng)學(xué)生通讀全文，對(duì)文章整體內(nèi)容有了初步的感知，并說(shuō)說(shuō)文中寫的魯迅和你印象中的魯迅有什么不一樣?

　　(更和藹可親更有人情味。)

　　2.教師提出問(wèn)題：作者用哪一些片段來(lái)寫魯迅的性格品質(zhì)的?每一個(gè)片段體現(xiàn)出他的什么特點(diǎn)?

　　(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的排練方式，發(fā)現(xiàn)有些段落之間空格比較寬，引導(dǎo)其思考出來(lái)每一個(gè)排練寬的部分其實(shí)就是一個(gè)描摹片段，統(tǒng)計(jì)出來(lái)共有14個(gè)描摹片段，小組合作分析這些片段分別寫出了魯迅性格的哪些方面：片段一樂(lè)觀爽朗;片段二義無(wú)反顧;片段三平易近人;片段四幽默;片段五先生和“我”親密無(wú)間;片段六對(duì)青年人的引領(lǐng)、栽培與無(wú)私幫助;片段七對(duì)生活的精細(xì);片段八周許兩位先生伉儷情深;片段九隨和親切;片段十描摹先生的休息就是翻書，寫出了他的鞠躬盡瘁;片段十一忘我工作;片段十二嚴(yán)謹(jǐn)求證;片段十三認(rèn)真細(xì)致;片段十四描摹鞠躬盡瘁死而后已的精神。)

　　3.小組合作總結(jié)十四個(gè)片段是從哪幾個(gè)角度進(jìn)行描摹的，刻畫出了魯迅的哪些側(cè)面，又是用什么串起來(lái)的?

　　(日常起居、待人接物、讀書寫作、休閑娛樂(lè)四個(gè)角度。多個(gè)側(cè)面：思想家文學(xué)家，導(dǎo)師和諍友，丈夫和父親)

　　【設(shè)計(jì)意圖】利用教材的排版來(lái)梳理文章，學(xué)生嘗試先分片段概括內(nèi)容，再歸納各片段，形成對(duì)人物形象的具體認(rèn)知，從碎片化知識(shí)到總結(jié)規(guī)律，進(jìn)而體會(huì)作者思想情感。

　　(四)批注品析，合作探究。

　　1教師示范：利用文章本身的旁批入手，文中有兩處旁批提到剪影雕塑分析蕭紅的語(yǔ)言有一種白描的特點(diǎn)。

　　學(xué)生自主圈點(diǎn)批注，找出類似語(yǔ)言風(fēng)格的句子并旁批自己的閱讀體會(huì)。

　　2本文的語(yǔ)言除了有白描的特點(diǎn)外，還給你什么樣的感覺(jué)，請(qǐng)對(duì)你覺(jué)得很有特點(diǎn)的句子進(jìn)行圈點(diǎn)批注，寫出自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。

　　(詩(shī)化的語(yǔ)言)

　　3本文敘寫的都是日常小事甚至是細(xì)枝末節(jié)，語(yǔ)言也平實(shí)自然，如話家常，為何卻能感人至深?

　　(看似漫不經(jīng)心的背后是對(duì)魯迅深刻的了解，貌似輕描淡寫的內(nèi)里是對(duì)魯迅熾熱的感情。)

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書法，品讀文本語(yǔ)言，體會(huì)作者情感。

　　(五)歸納總結(jié)

　　本課語(yǔ)言別具特色，簡(jiǎn)短凝練，寫人有白描的功力，給人以奇特生動(dòng)的感受。結(jié)構(gòu)看似散漫，卻貫穿著作者對(duì)魯迅深刻質(zhì)樸的感情，隨著一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)的展開沉郁而舒緩地散發(fā)出來(lái)。

　　我們?cè)趯W(xué)習(xí)文章的時(shí)候，要從自讀入手，整體感知課文內(nèi)容，再利用課文排版梳理各個(gè)描摹片段，把握人物的真實(shí)、富有人情味、生活化的形象;通過(guò)“圈點(diǎn)批注”，品析文章語(yǔ)言細(xì)膩的特點(diǎn)和表達(dá)的妙處，感受作者對(duì)魯迅的尊敬、愛(ài)戴和懷念之情。

　　【設(shè)計(jì)意圖】梳理文章內(nèi)容，理順作者情感，總結(jié)課堂教授的讀書方法，真正做到一課一得。

　　(六)布置作業(yè)

　　1.朗讀品味、圈點(diǎn)批注自讀課本《好一朵木槿花》第15頁(yè)《武侯祠前的沉思》一文，分析文章如何用游覽路線串起對(duì)諸葛亮生平的回憶和思考，體會(huì)作者的情感。

　　2.回憶本單元前幾課的內(nèi)容，嘗試自己歸納總結(jié)一下寫人的方法，比如《鄧稼先》一文中將鄧稼先與奧本海默作對(duì)比的手法。為本單元的寫作做好準(zhǔn)備。

　　3.選作作業(yè)：有興趣的同學(xué)可以課外補(bǔ)充閱讀《人間魯迅》(林賢治)、《無(wú)法直面的人生：魯迅》(王曉明)

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)方法，同時(shí)為接下來(lái)的寫作課做課前準(zhǔn)備。

　　(七)板書設(shè)計(jì)

　　本課板書是在教學(xué)過(guò)程中組建生成的，將師生課堂共同探討后的重點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)分列出來(lái)。

　　回憶魯迅先生

　　蕭紅

　　特點(diǎn)描摹片段感情

　　思想家、文學(xué)家讀書寫作尊敬