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如何動(dòng)態(tài)化地處理課堂教學(xué)論文
1、背景：
地理課上，通常是一個(gè)教師講，全班學(xué)生聽，以課本章節(jié)順序有計(jì)劃地向下進(jìn)行，或是教師講授，或師生互動(dòng)，或進(jìn)行討論，這可以說是幾十年不變的課堂教學(xué)模式。我們以這種方式從事教學(xué)，也認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)�；顚W(xué)體現(xiàn)在哪里？地理學(xué)活了沒有？學(xué)生的創(chuàng)造性思維到底有沒有發(fā)展？這些問題常被我們有意無意地忽略了。
新課標(biāo)、新大綱都指出，地理教學(xué)應(yīng)突出自主性、參與性、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。但如何在地理學(xué)習(xí)中體現(xiàn)這一精神，如何在教學(xué)活動(dòng)中靈活把握，把地理教活、讓學(xué)生學(xué)活，并充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、教師的主導(dǎo)作用，是我自己近來一直苦苦思考的問題。
2、案例過程：
隨著上課鈴聲響起，我走到講臺(tái)中間，與往常一樣，準(zhǔn)備按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，班長(zhǎng)一聲 “起立”，同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻，刷地站在我的眼前，此時(shí)，一聲帶著閃電的巨雷在耳邊響起，把同學(xué)的注意力一下引向窗外，頃刻間，窗外天空烏云翻滾，下起陣雨，不一會(huì)兒，又電閃雷鳴，狂風(fēng)暴雨，伸手不見五指，使同學(xué)們的心情很壓抑，過了一會(huì)兒，天空逐漸亮了起來，雨小了，風(fēng)力減弱，天氣轉(zhuǎn)晴，這時(shí)同學(xué)們的心情也隨之愉快了，我正準(zhǔn)備講課，“接話大王”開始了提問，老師你能給講一下這是怎么回事嗎？當(dāng)時(shí)我的腦袋翁地一下，如果按學(xué)生的要求來上這節(jié)課，恐怕今天的教學(xué)任務(wù)不能完成，若不解決學(xué)生提出的問題就會(huì)扼殺學(xué)生探求知識(shí)的欲望，挫傷學(xué)生的自尊心，我斟酌后說，那好，今天這節(jié)課我們就來研究一下天氣狀況，請(qǐng)同學(xué)們回想一下，從周日到今天（周三），近幾天的天氣狀況有什么不同？大家討論，請(qǐng)把這幾天你對(duì)天氣的體驗(yàn)用地理語言給大家描述一下，每組派一名代表把討論結(jié)果說出來。同學(xué)們討論開始了，大部分同學(xué)議論非常激烈，你一言我一語，有的同學(xué)還爭(zhēng)論得面紅耳赤。時(shí)間過得真快，討論結(jié)束了。請(qǐng)同學(xué)們發(fā)言：（簡(jiǎn)單概括）
第一組：周日，天氣晴朗，刮偏北風(fēng)，風(fēng)力不大，氣溫高。
第二組：周一，氣溫降低，西北風(fēng)加大，天空多云。
第三組：周二，白天多云，晚上下小雨。
第四組：周三，上午天空烏云翻滾，電閃雷鳴，狂風(fēng)暴雨，降水強(qiáng)度大，歷時(shí)短。討論氣氛越來越熱烈，我都來不及評(píng)價(jià)，就又有同學(xué)發(fā)言了
然后，我又接著引導(dǎo)設(shè)問，未來幾天的天氣誰能預(yù)報(bào)一下 ？同學(xué)再一次掀起討論的新高潮，甲說：天氣晴朗，氣溫會(huì)升高。乙說：可能陰天，氣溫降低，氣壓高。丙說：風(fēng)力減小，氣壓降低，氣溫升高。丁說：天氣晴朗，氣溫降低，氣壓升高等等，相互之間各抒己見，氣氛非常熱烈，一浪高過一浪。同時(shí)我對(duì)同學(xué)的預(yù)測(cè)給予鼓勵(lì)與肯定性總結(jié)。今天的作業(yè)就請(qǐng)同學(xué)們畫一張冷鋒示意圖（本次降雨為典型冷鋒天氣過程）。下課。
3、教學(xué)效果：
下課后，學(xué)生說：“這堂課過得真快，希望經(jīng)常上這樣的地理課，地理課與生活這樣貼近，這么有意思，可以把大自然的現(xiàn)象解釋清楚，以后上課再也不睡覺了�！比欢覅s為沒有按教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)而疑慮重重。兩天后，作業(yè)交來，一批閱，心中陰云頓消。我真沒有想到連平時(shí)作業(yè)馬虎的同學(xué)都畫得非常認(rèn)真。
4、教學(xué)反思：
地理學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，有時(shí)經(jīng)過一堂課的學(xué)習(xí)，很難斷定學(xué)生到底掌握了多少知識(shí)，故而人們常常以是否完成教學(xué)任務(wù)，是否落實(shí)教學(xué)重難點(diǎn)來衡量一堂課的成敗是不全面的。從這一角度看，單就這一節(jié)課孤立地看，可以說是不太成功的；但從學(xué)生突破常規(guī)，能從親身體驗(yàn)來學(xué)會(huì)獲得地理知識(shí)突破教學(xué)難點(diǎn)看，我覺得自有它成功的一面。
課堂氣氛有所轉(zhuǎn)變，真是令我高興，然而高興之余，也促進(jìn)我對(duì)自己的工作進(jìn)行深入的反思：例如不可避免的還有個(gè)別幾位學(xué)生不為所動(dòng)、置身課外。這當(dāng)然有學(xué)生本身的學(xué)習(xí)態(tài)度問題，有待老師幫助端正。我想，也肯定還有教學(xué)實(shí)踐中不盡如人意之處，有待教師去完善，以便能更好照顧到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
另外，學(xué)生是否會(huì)因?yàn)樯险n新鮮而主動(dòng)投入，可是時(shí)間一長(zhǎng)就故態(tài)重現(xiàn)呢？我很擔(dān)心，因此這也督促我必須采用靈活多樣的課堂組織形式，針對(duì)不同內(nèi)容應(yīng)用與之相適應(yīng)的教學(xué)方式。
同時(shí)，通過這件事，也讓我認(rèn)識(shí)到作為教師要有過硬的教學(xué)能力，及時(shí)應(yīng)對(duì)各種可能發(fā)生的事件，要具有敏銳的洞察力，多觀察、多注意每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒的變化，激發(fā)他們的求知興趣，及時(shí)地給予鼓勵(lì)和肯定，形成融洽的師生關(guān)系以及和諧愉悅的教學(xué)氛圍。
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