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高校公共體育課課堂教學的設(shè)計論文
論文關(guān)鍵詞：教學口標教學內(nèi)容課堂度密
論文摘要：大學體育課的口的是提高學生對體育活動的興趣掌握至兩項體育活動的技能從而私極地參與體育活動、增強學生體質(zhì)。而在完成教學口標的過程中體育教師在安排體育課內(nèi)容時應(yīng)切介實際從學生現(xiàn)狀出發(fā)、從學生興趣出發(fā)介理安排課堂密度。在教學的實施手段上應(yīng)注重以學牛為主體、教師為指導(dǎo)者課堂安排應(yīng)精講多練注重實效性和叫行性。
體育是高校全而教育的重要組成部分而體育課堂教學則是實現(xiàn)高校體育目的仟務(wù)的中心環(huán)節(jié)和基木組織形式是高校各類專業(yè)人材培養(yǎng)的基礎(chǔ)課程之一。因而高校公共體育的目標設(shè)置和實現(xiàn)目標的各個環(huán)節(jié)尤其是體育教學環(huán)節(jié)的建設(shè)是否符合教育目標和體育目的將直接關(guān)系到人才整體素質(zhì)的培養(yǎng)和人才質(zhì)量的提高。
針對高校體育課內(nèi)容安排小切實際課堂過程安排小合理課堂密度小夠的現(xiàn)狀做以分析和研究
課堂內(nèi)容的安排應(yīng)體現(xiàn)性別差異性
男、女生的活動內(nèi)容與活動時間以及課堂密度都應(yīng)有差別。體育課的密度是衡量體育課質(zhì)量的一個重要數(shù)據(jù)密度的大小直接影響到體育課的效果。對于非體育專業(yè)的學生體育課的密度要適宜過大的密度學生無法承受過小又得小到鍛煉的效果。因此合理安排體育課的密度應(yīng)該是大學體育教師在寫教案的過程中著重考慮的問題。
現(xiàn)在有些體育教師在安排體育課的過程中只考慮到體育課的形式小重視學生的活動在整堂課中只注意了整體隊形的變化把課堂的重點落在了教師的教和活動的組織上而沒有重視學生的學和練大大地減小了體育課的密度一種只有在舞臺上才有的小斷的隊形的變化貫穿了整堂體育課如此的安排表而上似乎課堂組織井井有條但體育課的密度何在，’學生是否得到了充分的鍛煉，是否發(fā)揮了’學生的自主性，理論與實踐相脫離自然無法達到體育課鍛煉身體的效果更小能切實地完成教學仟務(wù)�？梢娊處煂τ隗w育課的安排和組織以及學生的參與都是極其重要的。
教與學時間分配上的合理性
課堂的主體是學生而小是教師。教師在備課的過程中應(yīng)該注重學生這個環(huán)節(jié)即做到根據(jù)體育課的教學目標做到精講多練。大學體育課的教學對象是在生理和心理上均達到一定程度的青年人而小是處在萌芽期的兒童少年。一些體育教師的課堂教學方法小適當、課堂安排小合理、課堂密度安排過小會異致學生對體育課的厭煩情緒。目前許多學校的調(diào)查表明學生最喜歡體育而最討厭體育課的現(xiàn)狀。因此將一分鐘的體育課完全控制成“站隊變隊形一占隊”是小合適的要知道體育課小是大型的團體操表演應(yīng)注重的是學生的身體素質(zhì)的鍛煉。因此精講多練是體育教師在備課時應(yīng)著重考慮的。
豐民據(jù)共同課學生特點注意教學內(nèi)容安排上的適宜性
山于共同課學生與體育專業(yè)的學生在教學目標上的小同在安排教學內(nèi)容上應(yīng)切合實際小宜定得過高。近期我校正在制定新的教學大綱參照了以往的教學大綱及有些高校的大綱發(fā)現(xiàn)有些目標定的過高在正常的體育課過程中根木無法完成。以共體學生選修課籃球課為例在以往的大綱中針對根木沒有體育基礎(chǔ)的共同課學生包括女同學將一學期的教學目標制訂為了解初步掌握籃球的基木戰(zhàn)術(shù)。實踐證明體育專業(yè)學生從接觸籃球的基木技術(shù)到完成戰(zhàn)術(shù)的學習尚需要兩年的時間山此可見原始的教學目標確實過高是在體育課上無法完成的。在課堂的安排上有的教師將目標定為提高耐力將內(nèi)容安排成。組米跑。我們知道耐力訓練是要循序漸進的然而在一至一次課上要達到提高耐力的目標而實施多組的耐力跑也是小合適的。大學體育課的長遠目標是通過體育課}句學生傳授一至兩種體育技能從而使學生在日常的生活中鍛煉身體一生受益。而在大學階段則是為了使學生在學習文化課之余身體得到鍛煉、緩解壓力、增強體質(zhì)�，F(xiàn)在的大學生多數(shù)都是獨生子女生活中嬌生慣養(yǎng)所養(yǎng)成的普遍的惰性異致了他們小喜歡或厭煩參加體育運動準確地說是一種懶惰。多年學生體質(zhì)健康測量的數(shù)據(jù)表現(xiàn)出大二、大四的學生體質(zhì)相對于大一、大一的學生有著明顯的卜降這一結(jié)果與高年級的學生沒有體育課小無關(guān)系。因此體育課的教學目標及教學內(nèi)容的安排上要切合實際。 健身性與技能性項目將成世紀高校體育教學活動課程的主流。在近現(xiàn)代教育史上對課程問題的側(cè)卜究一直是作為教育改節(jié)的核心提出來的因為它小僅關(guān)系到學校體育目標的貫徹還直接影響學校課程的設(shè)置與改節(jié)。課程主要分為學科課程和活動課程兩種。在高校體育教學中活動課程占主體地位。
長期以來我國高校體育一直沿用競技運動教材體系采用培養(yǎng)運動員的教學訓練模式來給大學生上體育課山于過分注重技術(shù)動作的規(guī)范對完成動作的質(zhì)量標準過高被相當一部分同學視為“負擔”從而使他們對體育運動失去興趣這與高校體育教學的目標相“背離”。教學內(nèi)容的選擇應(yīng)根據(jù)授課對象的實際情況而定高校學生運動基礎(chǔ)水平普遍較低再者體育課時少因此應(yīng)多選擇同學們喜歡的、難度較低的、能夠滿足他們健身、娛樂需求的集體性項目作為活動課程的主要內(nèi)容。
教師的教學手段應(yīng)體現(xiàn)出創(chuàng)新性
體育教師在教學中應(yīng)以啟發(fā)式代替灌輸式應(yīng)在游戲中加入技術(shù)內(nèi)容小應(yīng)要求學生只掌握某一門技術(shù)應(yīng)尊重學生對項目與技術(shù)的選擇性。體育教育的舊體制和模式的長期沿襲致使廣大體育教師思想受到極大的束縛。當前的形勢發(fā)展和世紀對人才的需求和培養(yǎng)都要求每個教師具有超前思想。未來的世界充滿了競爭但所有的競爭歸結(jié)起來還是人才的競爭。高素質(zhì)的人才永遠是一筆無形的寶貴資產(chǎn)誰擁有它誰就具備了競爭的實力誰就將贏得勝利。高素質(zhì)的人才必須具備健壯的體質(zhì)豐富而廣博的科學知識很高的應(yīng)變能力學校體育就是培養(yǎng)這種人才的基礎(chǔ)。所以體育教育應(yīng)該著重于全而素質(zhì)的培養(yǎng)。
單純注重課堂形式的安排忽略課堂的效果和教學效果使得體育課失去了其木身的意義和價值是體育課的失敗。我國占代的太極講究“只重其意小重其招”我們現(xiàn)今的體育課也應(yīng)采取這種“太極”式的方法進行教學小應(yīng)只注重冠冕堂皇的課堂的形式而忽略課堂效果。深刻理解教學目標和教學仟務(wù)用有效的方法展開課堂教學使學生小僅愛好體育更愛上體育課這是一名優(yōu)秀體育教師應(yīng)該小斷思考的課題。
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