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班主任要做好起點(diǎn)工作學(xué)科論文
【摘 要】班主任工作事無巨細(xì)、頭緒萬千，無論是新班主任還是有經(jīng)驗(yàn)的老班主任，在接手一個(gè)班級時(shí)，都應(yīng)該做好起點(diǎn)工作。班主任起點(diǎn)工作的得與失、成或敗，會為今后的工作定下一個(gè)總體的基調(diào)。從一開始就抓好班級管理，對以后幾年的班級教育起著十分重要的作用。
【關(guān) 鍵 詞】班主任；起點(diǎn)工作
一名教師，不管工作、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)多么豐富，如果在班主任的陣地上沒有經(jīng)過什么磨練，那么面對如今中職學(xué)校中千奇百怪、在眾人眼里很失敗的學(xué)生，總會有那么一點(diǎn)黔驢技窮、束手無策的感覺。
中職班主任面臨的壓力是巨大的，工作中經(jīng)受苦和累也是必然的。與其抱怨，不如全心投入，用寬容、理解和愛意，做好本職工作，進(jìn)行班級教育，取得應(yīng)該有的教育效果。
家庭和學(xué)校都在與學(xué)生進(jìn)行著“建立規(guī)則”和“破壞規(guī)則”的反復(fù)博弈。當(dāng)一個(gè)班主任接手一個(gè)班級的時(shí)候，做好起點(diǎn)工作很重要，可以從以下幾個(gè)方面著手：
一、了解熟悉學(xué)生
班主任了解學(xué)生的過程，就是建立理解的過程。要進(jìn)行教育，首先要關(guān)切地、深思熟慮地、謹(jǐn)慎小心地觸及學(xué)生的心靈。這是一個(gè)艱難而又富于挑戰(zhàn)的過程。如果一個(gè)班主任在接手班級之后，不認(rèn)真了解學(xué)生，而是以自己的意志、要求來控制學(xué)生，短時(shí)間內(nèi)是見效的，因?yàn)閷W(xué)生還不了解老師，處于觀望狀態(tài)。但他們在觀望的過程中已經(jīng)在想著應(yīng)付你的手段了，等時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候，他們就會用他們的手段來對付你，而且非常有效。所以在起始工作中，要盡可能地熟悉學(xué)生的特點(diǎn)，建立相互信任的交融點(diǎn)。
班主任在了解學(xué)生的階段，可以對學(xué)生的行為做一些詳細(xì)的記錄。這種記錄，是班主任反思、分析的材料，絕不是日后收拾學(xué)生的把柄，而應(yīng)成為因材施教、有的放矢的依據(jù)。班主任的教育視線應(yīng)該是全班學(xué)生，忍耐和寬容是必備的素質(zhì)。
班主任要盡快（1-2個(gè)星期）記住學(xué)生的姓名、性別，做到心中有數(shù)。
二、選拔培養(yǎng)使用班干部
1.選擇學(xué)生干部的標(biāo)準(zhǔn)
�。�1）具備擔(dān)任班干部的基本素質(zhì)
（2）有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)成績
�。�3）有健康的體魄和良好的身體素質(zhì)
（4）有較好的人際關(guān)系
2.選擇班干部的方法
�。�1）班主任任命法
這種方法常常用于班級組建初期、班干部增補(bǔ)、轉(zhuǎn)變具有鮮明個(gè)性特長的后進(jìn)生等情況。班主任要注意以下幾個(gè)問題：在任命班干部前要仔細(xì)查閱學(xué)生干部檔案、和學(xué)生充分溝通交流；對個(gè)別后進(jìn)生當(dāng)班干部要謹(jǐn)慎；建班初期任命的班干部任期不宜過長（約過一、兩個(gè)月左右，學(xué)生之間相互了解后，可采用民主選舉法）
�。�2）民主選舉法
這種方法產(chǎn)生的班干部，能代表大多數(shù)學(xué)生的意愿，有利于開展班級工作�？梢圆扇〔铑~選舉或競職演說。
�。�3）輪流“執(zhí)政”法
這種方法可充分體現(xiàn)現(xiàn)代人的參與意識，體現(xiàn)學(xué)生班級主人翁責(zé)任感，有利于學(xué)生在參與和競爭中培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力和奉獻(xiàn)精神。
3.班干部的培養(yǎng)和使用
�。�1）教給任務(wù)、教給方法
�。�2）放手工作、精心扶持
（3）熱情關(guān)心、嚴(yán)格要求
三、建立規(guī)則意識
規(guī)則意識是社會對每個(gè)公民的一項(xiàng)基本要求。幫助學(xué)生確立規(guī)則意識，是學(xué)校為學(xué)生將來踏入社會做的準(zhǔn)備。一個(gè)學(xué)生，他可以用各種方式破壞家庭的規(guī)則；一個(gè)學(xué)生，他可以用各種方式破壞學(xué)校的規(guī)則，但他走入社會后，破壞不了社會的規(guī)則。
剛到一個(gè)新班，面對自己的新班主任，有“心計(jì)”或有“前科”的學(xué)生總會做出一些試探，先小小的違紀(jì)幾次，如果這些小違紀(jì)沒有得到及時(shí)的處理或處理不力，學(xué)生就會得寸進(jìn)尺，膽子越來越大，開始胡作非為。如果你放縱了一個(gè)人，整個(gè)班級的管理也會隨之松散。遇到這樣的學(xué)生，班主任必須要堅(jiān)持原則。學(xué)生違紀(jì)，班主任如果不及時(shí)進(jìn)行懲罰、不作為，就等于強(qiáng)化了學(xué)生的違紀(jì)行為。他的規(guī)則意識就一直確立不起來，等到走入社會，不反復(fù)碰幾回釘子他是不知道什么叫規(guī)則的，等到他終于知道什么是規(guī)則時(shí)，他的青春也就耽誤了。
四、制訂短期目標(biāo)
我們無論做什么事情，都不能漫無目的。如果不定一個(gè)目標(biāo)，我們的班級管理就沒有方向，就一個(gè)人的精神沒有一個(gè)依靠，他渾身的力氣就找不到一個(gè)著力點(diǎn)，力氣再大也等于沒有力氣。相反，一個(gè)人的力氣很小，但他找到了一個(gè)正確的著力點(diǎn)，四兩也能撥千斤。
班主任可以根據(jù)實(shí)際情況制訂一些短期的目標(biāo)，也就是把大的目標(biāo)分解，經(jīng)常檢查實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的情況，經(jīng)常體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的快樂。所以，即使是遙遠(yuǎn)的馬拉松，也可以跑得很輕松。
五、抓住教育契機(jī)
教育契機(jī)對于班主任來說，是極為寶貴的財(cái)富，是可遇不可求的，一旦出現(xiàn)，就必須牢牢抓住。班主任要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉教育契機(jī)。這需要班主任細(xì)心觀察、用心思考、思維縝密，果斷決策，正所謂“機(jī)不可失，時(shí)不再來”，錯過了也就沒有了。
無論是教育發(fā)展的需要，還是青少年生命成長的需要，或是班主任自身綜合素質(zhì)的提高，都離不開班主任的全力付出。班主任的工作千頭萬緒，又很零碎，很難有一個(gè)模式可循。班主任同時(shí)要面臨30個(gè)或40個(gè)左右的學(xué)生，沒有一雙慧眼，無法抓住一些教育契機(jī)的話，班級的凝聚力可能打折扣。因?yàn)榘嘀魅蔚闹匾蝿?wù)就是教育好每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能健康成長。
不是每個(gè)班主任都能常常發(fā)現(xiàn)并利用好教育契機(jī)的，有些班主任會漠視教育契機(jī)，讓教育學(xué)生和與學(xué)生溝通的大好機(jī)會偷偷溜走，往后想起來，不免有些后悔，但為時(shí)已晚。很多中職班主任都停留在班級管理的層面，對于班級教育這個(gè)方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。當(dāng)很多班主任僅僅滿足于“把學(xué)生安撫在教室里別出什么岔子”的時(shí)候，班主任的教育和感化等作用其實(shí)已完全喪失了。
在自然而然中產(chǎn)生的教育力量是巨大的，若是生搬硬套某些大道理或從不聯(lián)系實(shí)際宣讀某些條條框框的東西，學(xué)生往往“左耳朵進(jìn)右耳朵出”，教育的效果非常差。教育契機(jī)其實(shí)就是讓班主任抓住一些機(jī)會，在某個(gè)時(shí)間和地點(diǎn)，針對個(gè)別或某些抑或全體同學(xué)，進(jìn)行一次意義深遠(yuǎn)的、并讓學(xué)生印象深刻的教育。也許，這樣的教育可以讓學(xué)生記住一輩子。
[參 考 文 獻(xiàn)]
[1]趙國忠主編。班主任最需要的心理學(xué)[M].南京：南京大學(xué)出版社，2009.
[2]劉令軍著。如何管出好班級[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2010.
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