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綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文
一、挖掘資源,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望�!蓖ㄟ^(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn),來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性。在實(shí)際教學(xué)中,筆者從以下幾方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
第一,充分利用學(xué)校的資源,使學(xué)生在動(dòng)手中得到鍛煉,獲取知識(shí),使他們變得樂(lè)學(xué),從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。
第二,借助于現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)有動(dòng)感聲像的刺激,學(xué)生學(xué)習(xí)效率事半功倍,原因就在于現(xiàn)代化的教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第三,課堂通過(guò)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),創(chuàng)造條件使學(xué)生獲得成功,對(duì)課堂上有一技之長(zhǎng)的學(xué)生可樹(shù)為榜樣,這樣更有利于增加繼續(xù)努力的激情。
第四,對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)表?yè)P(yáng),使各類(lèi)學(xué)生無(wú)不體驗(yàn)到成功的喜悅,從而激發(fā)學(xué)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。
二、為學(xué)生搭建創(chuàng)新的平臺(tái)
實(shí)踐證明,學(xué)生在不平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)是被動(dòng)的,精神緊張、壓抑,心情不愉快,容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理,而教師對(duì)于學(xué)生的平等、熱愛(ài),可以產(chǎn)生巨大的吸引力,從而促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力�;趯W(xué)校的宗旨,每個(gè)老師都平等地對(duì)待每位學(xué)生。學(xué)生把老師當(dāng)成朋友,雖然師生只能接觸五天,可是學(xué)生愿意跟老師交流,把老師當(dāng)成可以解決問(wèn)題的朋友。這樣就更利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的問(wèn)題,才能更好的幫助學(xué)生。學(xué)生只有在愿意學(xué)的前提下,才能夠去創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),才能夠在學(xué)習(xí)中去創(chuàng)新。
三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的幾種能力
1“.目標(biāo)”學(xué)習(xí)能力
有人問(wèn)“學(xué)生是什么?”詩(shī)人羅伯特·弗羅斯對(duì)此作了這樣的形容:“學(xué)生是已經(jīng)有了某種程度而想更上一層樓的人�!彼脑�(huà)指出了兩個(gè)重點(diǎn):欲望與知識(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目的、要求,所以在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)能力過(guò)程中,就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo),在目標(biāo)下才能創(chuàng)新。例如,在筆者承擔(dān)的航模制作項(xiàng)目中,在活動(dòng)開(kāi)始之前,都要引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看挑戰(zhàn)榜,挑戰(zhàn)榜上張貼了破記錄的同學(xué)的照片。對(duì)于初二的學(xué)生而言,他們極其愿意接受挑戰(zhàn),看過(guò)之后都會(huì)有豪言壯語(yǔ):“我的飛機(jī)模型要飛……”“我肯定能超過(guò)他的記錄�!边@時(shí)教師就應(yīng)該給予鼓勵(lì),肯定他們的信心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)、制作中就有了目標(biāo),有了目標(biāo)就使他的活動(dòng)更能出色的完成。
2“.問(wèn)題”學(xué)習(xí)能力
教師應(yīng)積極引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,敢于在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題,發(fā)揮他們的創(chuàng)新潛能。當(dāng)然,學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的形成過(guò)程,這需要靠教師給予不斷的指導(dǎo)。因此,在教育教學(xué)中,老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的情景,允許不同的假設(shè)并存,不統(tǒng)一要求。比如在數(shù)學(xué)好玩課堂上,在玩四巧板的過(guò)程中,有個(gè)級(jí)別挑戰(zhàn)環(huán)節(jié),在不同級(jí)別中學(xué)生要選擇一種圖形來(lái)比賽。而同一種圖形,四塊板可以通過(guò)不同位置的調(diào)換能夠拼成,教師不要求學(xué)生有統(tǒng)一答案。其實(shí)在拼圖之前他們都要進(jìn)行假設(shè)猜測(cè)才能夠完成,如果教師過(guò)分的統(tǒng)一要求,可能就失去了更多的拼法,更多的假設(shè)的空間。學(xué)生有了問(wèn)題,又通過(guò)自己的努力解決了問(wèn)題,才是學(xué)習(xí)能力的提升。
3“.自主”學(xué)習(xí)能力
學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。當(dāng)今和未來(lái)社會(huì),需要的是具有獨(dú)立的學(xué)習(xí)和工作能力的創(chuàng)新型人才。因?yàn)楝F(xiàn)在與未來(lái),知識(shí)信息的更替將會(huì)越來(lái)越快,單從學(xué)校里學(xué)到知識(shí)想用一輩子是絕對(duì)不可能的,所以當(dāng)今的學(xué)校教育,教師在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法同時(shí),還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
例如在建模制作活動(dòng)中,讓學(xué)生自己提出分組方案、設(shè)計(jì)主題、制定活動(dòng)方案、動(dòng)手動(dòng)腦制作、展示作品、總結(jié)評(píng)價(jià)等,教師只是在學(xué)生需要時(shí)給他們一些建議和必要的方法指導(dǎo)。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果他們自己不去動(dòng)腦,動(dòng)手,他們就沒(méi)有辦法解決問(wèn)題。于是,他們逐漸地在活動(dòng)中積極起來(lái),不但喜歡上動(dòng)手動(dòng)腦,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題,而且在活動(dòng)的過(guò)程中不斷推陳出新,想出許多新奇的點(diǎn)子來(lái),從而使他們的創(chuàng)新能力得到一定的發(fā)展。
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