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我看班班通學(xué)科論文
科技是時(shí)代前進(jìn)的動(dòng)力，“班班通”是科技應(yīng)用于教育教學(xué)的一種表現(xiàn)。我認(rèn)為以信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化是“班班通”的基本作用。因此，“班班通”的核心依舊是教育、教學(xué)活動(dòng)，服務(wù)的主體還是學(xué)生，教師只是其使用時(shí)的組織者、指導(dǎo)者。
自從“班班通”在教育教學(xué)過(guò)程中使用后，“學(xué)生、教師、素材”這教學(xué)活動(dòng)中的三要素不同程度地發(fā)生了翻天覆地的變化。
一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃、學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)、學(xué)習(xí)質(zhì)量更高。
“班班通”具有直觀、感性、互動(dòng)性強(qiáng)、把抽象的事物變得形象的特征，這既符合兒童的年齡和心理特點(diǎn)，又使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的把握和難點(diǎn)突的破更容易，因此學(xué)習(xí)興趣也變得更濃厚。我在教學(xué)《詹天佑》時(shí)，對(duì)于“八達(dá)嶺隧道因?yàn)殚L(zhǎng)采用中部鑿井法”、“順著山勢(shì)設(shè)計(jì)一種人字形線路讓火車爬陡坡”兩個(gè)難點(diǎn)運(yùn)用“班班通”讓學(xué)生先試著在白板上畫(huà)示意圖，然后依據(jù)示意圖進(jìn)行演示、比較，學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，很快就明白了這樣設(shè)計(jì)的好處。
“班班通”是學(xué)生搜集資料的重要幫手。學(xué)生在搜集、分析、整理資料的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)會(huì)了主動(dòng)探究，提高了信息使用技能，為自主發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)；同時(shí)重要資料在這個(gè)過(guò)程中，多次經(jīng)過(guò)大腦存儲(chǔ)器篩選，不需要花費(fèi)更多時(shí)間就輕松記住了。有一次，我布置學(xué)生搜集與花有關(guān)的詩(shī)句，學(xué)生們不但利用“班班通”找到了很多詩(shī)句，還以四季分類陳列，更可喜的是大部分詩(shī)句因?yàn)橐淮未蔚恼韺W(xué)生在匯報(bào)交流前就能背誦了。
二、教師教學(xué)觀念更新、教學(xué)活動(dòng)更優(yōu)、研討平臺(tái)更廣。
把“班班通”在課堂教學(xué)最適宜的時(shí)候拿出來(lái)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，這讓“班班通”服務(wù)于學(xué)生的宗旨更明確，老師充分的認(rèn)識(shí)到了學(xué)生主體地位和自己的主導(dǎo)地位。從前，師道威嚴(yán)很大程度上源于教師的知識(shí)遠(yuǎn)比學(xué)生豐富。如今“班班通”的資源共享和網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放性常常讓學(xué)生的知識(shí)變得比老師的知識(shí)更豐富了，造成“弟子不比不如師，師未必賢于弟子”的現(xiàn)實(shí)，教師可以從中清醒地認(rèn)識(shí)到自己只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。
“班班通”讓課堂更開(kāi)放、學(xué)生思維更活躍、創(chuàng)新意識(shí)更強(qiáng)，因此教師駕馭課堂的能力要更高。這要求教師在教學(xué)活動(dòng)中必須不斷探索最優(yōu)的方法、掌握最新的信息，從而有效地應(yīng)對(duì)課堂中的動(dòng)態(tài)生成。以前，教師的探索和研究?jī)H限于同校教師、參考書(shū)，“班班通”使其擴(kuò)展到了全球教師和專業(yè)研究人士、網(wǎng)絡(luò)信息和已出版的所有書(shū)籍。教師的科研視野的寬廣性和科研能力的強(qiáng)化性是不言而喻的。
三、素材數(shù)量更豐富、內(nèi)容更充實(shí)、資料更典型。
課本、參考書(shū)、掛圖、卡片是傳統(tǒng)教學(xué)中最常見(jiàn)的教學(xué)素材，其特點(diǎn)是少而普通。“班班通”的應(yīng)用有效克服了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)素材的不足之處。教師、同行、專業(yè)人士組成了智慧資源；網(wǎng)絡(luò)信息、課本和參考書(shū)、課堂生成構(gòu)建了知識(shí)資源；文字、圖片、音像素材應(yīng)有盡有。同時(shí)，因?yàn)樗夭膸?kù)的豐富性，這些素材的時(shí)代性很強(qiáng)，能與時(shí)俱進(jìn)；典型性很明顯；合理性得到了很好展現(xiàn)，可以充分考慮到不同學(xué)生的特點(diǎn)和要求。
我在教學(xué)《拾穗》時(shí)對(duì)此體會(huì)最深�！妒八搿匪憩F(xiàn)的主題跟現(xiàn)在學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，僅僅靠書(shū)中的一幅插圖把握起來(lái)比較困難。學(xué)生們通過(guò)“班班通”查看了畫(huà)家米勒的個(gè)人資料、創(chuàng)作背景、以及當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在的相關(guān)討論，深挖出了插圖背后的信息，接著就自己從搜集的素材中所產(chǎn)生的看法進(jìn)行交流，綜合得出每個(gè)人認(rèn)同的、適合自己的、最佳理解。在六年級(jí)最后的復(fù)習(xí)階段，知識(shí)的歸類梳理因?yàn)橛辛税喟嗤ǘ憬�、更全面�?/p>
綜上所述，“班班通”的使用實(shí)質(zhì)就是教學(xué)環(huán)境的改善，它為學(xué)生的學(xué)、教師的教注入了新的活力。
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