會計電算化案例教學法的研究論文

　　摘要：隨著教學改革的深入，中職教育即是為社會培養(yǎng)所需技能人才，并具備良好職業(yè)道德的教育活動。人才培養(yǎng)目標也越來越突出對學生動手能力、實操能力的培養(yǎng)，尤其是在應用性較強的會計電算化專業(yè)，更是要在教學中通過案例教學法來提高學生的實操水平，實現(xiàn)理論教學與實踐的有效結(jié)合，進而推動職業(yè)會計專業(yè)教育目標的實現(xiàn)。

　　關(guān)鍵詞：會計電算化;動手能力;教學實踐

　　會計電算化作為會計專業(yè)最重要的課程之一，具有操作性強、實用性廣的特點，目前來說“理論+實踐”即“講授+上機操作”模式仍然是最為有效的方式。但是在日常教學中，教師在進行理論講述后，學生在實踐操作中按部就班的進行操作，學生的主體地位很難突出，限制了學生思維能力和自主性的發(fā)展。因此實際案例為教學載體，引導學生結(jié)合所學知識和已有經(jīng)驗，對遇到的問題進行研究，提高解決實際問題的能力，成為擺在中職會計教育面前的主要問題。

　　一、案例教學法在會計電算化中的應用意義

　　會計電算化是以計算機為基礎(chǔ)的會計信息處理自動化，代替了人工記賬、報賬等工作，同時也完成了企業(yè)信息管理的分析、預測和決策等，實現(xiàn)了會計工作的現(xiàn)代化和信息化轉(zhuǎn)變。具體到中職教育來說，會計電算化最基礎(chǔ)培養(yǎng)目標即是學生有較強的會計軟件應用能力。會計軟件一般包括了會計工作的所有科目，例如賬務(wù)處理模塊、資產(chǎn)管理、工資管理、成本管理、預算管理等等基礎(chǔ)模塊，可以完全實現(xiàn)企業(yè)管理的信息化�？梢姇�計電算化不僅對學生的操作能力具有較高的要求，而且還要有一定的問題分析與處理能力。因此案例教學法的使用，能夠更好的幫助學生思考和實操，許多教師也深刻的認識到案例教學法的作用。但是在實際教學中，許多教師會將案例教學和舉例教學混為一談，舉例教學僅僅是通過一些簡單的例子說明問題，可以將知識難點變的淺顯易懂，它與案例教學法存在本質(zhì)上的差別。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先案例教學法是以教學內(nèi)容和目標為基礎(chǔ)，將教學內(nèi)容融入到實際應用案例中，讓學生在分析案例內(nèi)容的過程中，提高他們分析問題和解決問題的能力。案例內(nèi)容一般具有較強的真實性，完整性和啟發(fā)性的特點。其次在案例教學過程中，將課堂主體交還給學生，而教師起到引導和起發(fā)的作用，能夠極大的激發(fā)學生學習的主動性和積極性。需要在應用中，根據(jù)學生的已有知識體系和教學內(nèi)容來科學引用，在保證客觀真實的基礎(chǔ)上，精心的設(shè)計交流流程，才能起到事半功倍的效果。

　　二、案例教學法的應用優(yōu)化與實踐

　　(一)教學案例要緊貼以教學內(nèi)容

　　在采用案例教學法時，為提高教學效果，必須以教學內(nèi)容為基礎(chǔ)進行設(shè)計和選擇。例如在教學賬務(wù)處理模塊的應用時，雖然簡單，但是由于所涉及的內(nèi)容較多，而且實用性強，因此案例教學要僅僅的圍繞教學內(nèi)容和人才培養(yǎng)目標進行選擇。在賬務(wù)處理中的付款憑證錄入時，就包括錄入憑證摘要、會計科目、發(fā)生金額等等。尤其是在會計科目的錄入時，更需要學生對所發(fā)生事項有一定的分析能力，考驗的是學生的會計基礎(chǔ)知識，就要設(shè)置針對性的案例題目進行實踐。

　　(二)教學案例要客觀真實

　　有鑒于會計工作的應用性較強，在設(shè)計教學案例時，教學案例要更加的客觀真實，案例要以現(xiàn)實工作問題為素材，對工作問題進行客觀的描述，能夠反應實際工作中的一些問題。例如在固定資產(chǎn)盤點與清查時，經(jīng)常會遇到“以前年度損益調(diào)整”“待處理財產(chǎn)損溢”科目，學生對該科目的理解不夠，很容易記錯借貸方向，這就需要利用案例教學法，舉例一些社會企業(yè)中常見的問題，加深學生的印象與理解，進而在此基礎(chǔ)上多進行實踐操作，在一遍遍的操作中進行鞏固。

　　(三)案例要符合學生認知規(guī)律和特點

　　由于中職學生在學習主動性和積極性上存在的不足，采用案例教學法時要充分考慮這一因素對教學效果的影響。因此在選擇案例時要符合中職學生的認知特點，盡量選擇具有生動性、趣味性和學生多熟知的案例內(nèi)容，最大限度的調(diào)動學生參與教學活動的積極性和主動性，而且可以讓復雜的財務(wù)問題簡單化、直觀化，將課程內(nèi)容化繁為簡，提高課程的教學效果。例如在財務(wù)報表分析章節(jié)的教學過程中，由于章節(jié)涉及的知識點較多，而且比較枯燥。為加深學生理解，筆者采用了學生耳熟能詳?shù)男∶卓萍紴榘咐�：作為我國電子消費行業(yè)的新秀，小米科技的利潤率、凈資產(chǎn)報酬率始終保持高速增長，截至2015年底，該公司的總資產(chǎn)利潤率為28.60%，凈資產(chǎn)報酬率為57.82%，銷售毛利率達91.42%，銷售凈利率為36.51%，主營業(yè)務(wù)收入增長率為126.17%，凈利潤增長率達58.38%，呈現(xiàn)出強勁的生命力。消費電子作為學生們最常接觸的經(jīng)濟活動，案例一出立刻引發(fā)了學生積極的關(guān)注與討論。在這種情況下，筆者引導學生根據(jù)所學的知識，利用電算化軟件對數(shù)據(jù)進行分析，并得出該企業(yè)是否具有更大的發(fā)展?jié)摿�。通過消費電子企業(yè)成長的案例引導學習新的分析方法，排除了學生對繁雜數(shù)據(jù)的反感情緒，提高了課程的教學效果。

　　(四)案例教學法的實施

　　在對案例選擇方法進行科學選擇之后，還要精心設(shè)計實施。具體來說，根據(jù)實施過程需要注意以下問題。一是案例講解與演示，這個過程中教師要注重引導作用，讓學生參與問題討論、分析過程以培養(yǎng)思維和解決問題的能力。二是教師要根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置問題，通過設(shè)置問題讓學生在討論過程中，一步步的接近和解決問題，降低重點和難點知識的難度。避免因知識難以理解影響學生學習的積極性。三是對案例進行歸納與總結(jié)。針對學生操作過程中存在的疑問，教師要進行釋義。其次對出現(xiàn)的缺陷和不足要引導學生進行總結(jié)，在分析存在問題的基礎(chǔ)上提升學生獨立思考和解決實際問題的能力。

　　參考文獻：

　　[1]劉廣民.對會計電算化教學的研究[J].會計之友(上旬刊)，2008，12：100-101.

　　[2]李孟軍.基于ERP系統(tǒng)的會計電算化教學探析[J].北方經(jīng)貿(mào)，2010，09：68-70.

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