利用社區(qū)資源開展幼兒教育活動的途徑論文

　　一、社區(qū)教育

　　社區(qū)是基本的社會結構組織，是人們頻繁交往、緊密聯(lián)系、相互學習、共同生存的區(qū)域性環(huán)境。在這個場所中，社區(qū)成員可以通過展現(xiàn)自己，獲得反饋信息，進而提升自己的學習品質。社區(qū)具有獨特的教育資源，包括人力資源、自然資源以及各種活動設施、教育設備等，這些都為社區(qū)教育提供了物質和精神上的保障，尤其是社區(qū)中形成的融洽的社區(qū)氛圍使社區(qū)成員能身心舒暢地生活和學習。社區(qū)通過豐富的教育形式和內容能促進居民素質的提高，培養(yǎng)居民的學習精神，增進居民對社區(qū)的認識和理解，增強居民對社區(qū)的認同感和歸屬感，從而調動廣大居民自覺參與社區(qū)建設和管理的積極性和主動性，促進社區(qū)的發(fā)展。在一定程度上，社區(qū)教育是終身教育體系的主要依托和載體，為個人的全面發(fā)展開辟了一條新的途徑。

　　從社區(qū)教育發(fā)展演進的歷史可以清楚地看到，社區(qū)教育每前進一步都是緣于社會在現(xiàn)代化進程中產生的新的、強烈的教育需求。社區(qū)是社會的細胞，它與周圍社區(qū)、與整個社會有著有機的聯(lián)系。

　　所謂社區(qū)教育即是實現(xiàn)社區(qū)全體成員素質和生活質量的提高以及社區(qū)發(fā)展的一種社區(qū)性教育活動過程。溝通教育與社區(qū)的聯(lián)系，整合和充分利用社區(qū)內一切教育資源，協(xié)調教育發(fā)展與社區(qū)發(fā)展，有助于實現(xiàn)學習化社會。在社區(qū)教育過程中，社區(qū)成員不僅學到各種知識、技能，而且無形中也陶冶了道德情操，形成了積極、向上的人生態(tài)度�，F(xiàn)代化進程中的社區(qū)教育是在現(xiàn)代大教育觀指導下，由地方政府負責組織協(xié)調，實現(xiàn)系統(tǒng)內、區(qū)域內優(yōu)質教育資源的整合、開發(fā)，滿足社區(qū)教育需求的社會化教育。教育需求是社區(qū)教育發(fā)展的內在動力，教育資源是發(fā)展社區(qū)教育的源泉。社區(qū)教育內容選擇是基于本地區(qū)教育發(fā)展的需求，對社區(qū)教育資源進行整合、開發(fā)，形成社區(qū)課程的過程。

　　黨的十六大報告提出，要“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展”。目前我國還處于社區(qū)教育的引導、推動階段，應該說，“社區(qū)教育的根本理念是人的全面發(fā)展，而社區(qū)建設形成的‘學習型社區(qū)’是社區(qū)教育推進的奮斗目標，也是保障人全面發(fā)展的有效機制”。

　　二、社區(qū)教育資源的利用與幼兒教育

　　眾所周知，社區(qū)環(huán)境是重要的教育資源，適宜環(huán)境的創(chuàng)設和利用，能夠有效的促進幼兒的發(fā)展。因此，幼兒園應該和家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。幼兒園教育的重要發(fā)展方向之一，就是建立以社區(qū)為依托的，適應當?shù)亟洕�和社會發(fā)展的，正規(guī)和非正規(guī)相結合的社區(qū)教育模式。社區(qū)教育資源的介入，使幼兒有機會走出課堂，有機會通過各種社會實踐活動獲取直接經驗。充分利用社區(qū)文化和自然資源，還能擴展幼兒的生活和學習空間，把幼兒園的教育融入社區(qū)文化和環(huán)境之中。另一方面，幼兒園教育也應與家庭、社區(qū)相結合，因為幼兒園教育的內容源于生活，而且應在幼兒熟悉的生活中促進幼兒發(fā)展。社區(qū)是幼兒的主要生活空間，教育只有與家庭、社區(qū)相結合，才能取得良好的教育效果。我們必須承認，幼兒教育的發(fā)展趨勢是“必須把理論、技巧和實踐結合起來，把腦力勞動和體力勞動結合起來；學校不能和生活脫節(jié)；兒童的人格不能分裂成為兩個互不接觸的世界：在一個世界里，兒童像一個脫離現(xiàn)實的傀儡一樣，從事學習；而在另一個世界里，他通過某種違背教育的活動來獲得自我滿足。，將社區(qū)資源作為課程資源，將幼兒的好奇心轉化為幼兒的學習動力，引導幼兒在生活中學習，在真實的社會環(huán)境中展開探究，使生活中的偶然轉化為教育中的必然，是利用社區(qū)資源生成課程的價值所在。社區(qū)資源為教師支持、引導幼兒探究提供了極其豐富的寶藏，為幼兒自主學習提供了物質基礎。充分了解社區(qū)資源，挖掘社區(qū)資源潛在的教育價值，構建幼兒與社區(qū)資源互動的平臺%及時滿足幼兒的學習熱情，支持幼兒的探究需求，有助于促進幼兒教育活動的進一步生成和深化。

　　社區(qū)作為幼兒生活的主要環(huán)境，與幼兒的成長息息相關，它以一定的物質或精神的形態(tài)完整地呈現(xiàn)在幼兒面前，時時刻刻都以一定的方式作用于幼兒。將社區(qū)資源作為幼兒園課程資源的一個組成部分，以“大自然大社會”中的“活教材”支持幼兒的學習，引導幼兒開展主題探究活動，符合《幼兒園教育指導綱要(試行)》“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野”的要求。同時，利用社區(qū)教育資源支持幼兒的各種活動%讓幼兒反作用于社區(qū)，也是引導幼兒參與社會活動的一種方式。支持、鼓勵幼兒在社區(qū)中開展探究與表征活動，不僅能夠提高幼兒的能力%培養(yǎng)幼兒的主人翁意識，增強幼兒的社會責任感，同時可以愉悅幼兒的身心，鍛煉幼兒的意志。

　　三、利用社區(qū)資源開展幼兒教育活動的途徑

　　筆者認為，利用社區(qū)教育資源開展幼兒教育活動，可以從以下幾個方面著手。

　　(一）立足于終身教育，確立社區(qū)大教育觀念著名教育家伊里奇認為：一個人要成長，首先需要利用事物、場所和過程，利用實踐和環(huán)境。他需要去看、去接觸、去修理、去掌握有意義的環(huán)境中的任何事物。因此，在利用社區(qū)資源對幼兒進行教育時，應當跳出僅僅把學�？闯墒菍τ變哼M行教育的惟一場所的框架，通過整合社區(qū)教育資源，樹立現(xiàn)代幼兒教育觀念。

　　社區(qū)教育資源是幼兒教育的重要補充和組成部分，幼兒園必須和社區(qū)溝通，各個社區(qū)也應當突破陳舊的社區(qū)發(fā)展思維方式，跳出僅僅把社區(qū)建設目標定位于單一的“清潔、安全”上的思想框架，樹立起“學習型”社區(qū)的發(fā)展觀。利用社區(qū)資源對幼兒進行教育必須確保幼兒教育體系和社區(qū)資源之間的全面融通。幼兒教育是一個更大的社會體系的一部分。只有在這樣的背景中，我們才能較深入地理解和探討幼兒教育問題。這些教育問題不能單單靠教育本身去求得解決，需要具有涉及社會相互作用的各個部門的那些廣泛的、綜合的意識和策略，確立社區(qū)大教育的觀念即是其中之一。

　　(二）營造以“學習化家庭”為核心的的社區(qū)教育軟環(huán)境眾所周知，家庭對幼兒的健康成長具有不可替代的作用�！凹彝ド�活的樂趣是抵抗壞風氣的毒害的最好良劑”。社區(qū)教育的一個重點應當從各個家庭入手，因為家庭是社區(qū)的重要組成部分，也是其中至關重要的環(huán)節(jié)。家庭所具有的相對穩(wěn)定性和方便性，為社區(qū)教育提供了一個良好的發(fā)展平臺。因此，社區(qū)教育要從創(chuàng)建學習化家庭出發(fā)，努力提高家長的思想道德素質和科學文化水平，營造家庭的學習氛圍，讓教育真正走進家庭。當然，我們今天所倡導的學習化家庭，決不是傳統(tǒng)的閉門讀書，而是一種現(xiàn)代型的文明家庭。它以日益發(fā)展的現(xiàn)代化社區(qū)為依托，利用現(xiàn)代科技知識和文化資源，為居民家庭提供終身學習的條件和機會，使家庭全體成員持續(xù)不斷地學習，從而為幼兒提供良好的生活和學習氛圍。學習化家庭應當崇尚人文精神、塑造高尚人格、培養(yǎng)健康情感、提高文化品位、發(fā)展創(chuàng)新潛能，使家庭成為健康向上和具有生命活力的社會細胞。學習化家庭的產生和發(fā)展，需要由社區(qū)環(huán)境和社區(qū)教育來推動。所謂社區(qū)教育軟環(huán)境即是以地域為依托，以政府為主導，以終身教育理念為思想基礎，以社區(qū)居民廣泛參與為核心，以社區(qū)教育實體為主要形式，通過開展社區(qū)教育活動和學習來促進社區(qū)發(fā)展和社區(qū)居民素質提高的一個社會共同體，我們也可以把這種社區(qū)教育軟環(huán)境稱之為學習化社區(qū)，其中學習化家庭是其核心。通過這種環(huán)境，我們可以實現(xiàn)家庭教育、學校教育和社會教育的融合和一體化，加強幼兒的世界觀、價值觀和人生觀的教育，從而為其全面發(fā)展奠定良好的基礎。

　　(三）滿足幼兒的生活和學習需求，形成開放互動的學習機制社區(qū)教育的立足點就是滿足社區(qū)成員的學習需求，使每個年齡階段的社區(qū)成員都能享受學習的樂趣，使每個成員都能得到發(fā)展。社區(qū)教育要根據(jù)人的年齡和心理特征，調整和改善學習的內容和方法。玩具是兒童的第一部教科書，父母是兒童的第一任教師，要充分利用社區(qū)的各種活動設施，使孩子在玩中增長知識和發(fā)展認知能力。社區(qū)組織要根據(jù)幼兒的實際需要，靈活多樣地設置學習課程，為幼兒的健康成長提供更廣闊的空間和學習選擇機會。同時，社區(qū)教育只有在開放的、互動的狀態(tài)下才能順利進行。所謂開放就是保證有充分的信息流入社區(qū)；所謂互動，是在開放的基礎上實現(xiàn)幼兒園、家庭以及整個社區(qū)在學習資源上的充分互動和學習效果上的相互促進。

　　(四）社區(qū)教育應當以實現(xiàn)幼兒的個性化發(fā)展為根本目標在對幼兒的教育中，社區(qū)教育應當以人的個性化需要為出發(fā)點和落腳點，以發(fā)展幼兒的個性為社區(qū)教育的基本目標。這也就是說，滿足幼兒的個性化需要、發(fā)展幼兒的個性化人格、實現(xiàn)幼兒個性化的自我發(fā)展，應該成為社區(qū)教育的最高準則。社區(qū)教育只有滿足社區(qū)成員的需要，培養(yǎng)出具有“真、善、美”人格又極具個性的社會人，才能實現(xiàn)社區(qū)教育的價值。對幼兒來說，社區(qū)教育也應該提供同等的機會，讓其獲得個性化發(fā)展，并在這種個性化發(fā)展中順利實現(xiàn)社會化，成為關心社區(qū)發(fā)展、積極參與社區(qū)建設的合格的社區(qū)成員。

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