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職業(yè)學校管理與機制創(chuàng)新的探索論文
摘 要：社會的不斷發(fā)展、市場經濟的逐步深化，給中職學校的管理機制與模式提出了新的、更大的挑戰(zhàn)。作為中職學校的管理層，如何與時俱進地創(chuàng)新管理與經營模式呢？本文將試做探析。
關鍵詞：中職 創(chuàng)新 管理
在職業(yè)教育中，如何使人們有業(yè)、樂業(yè)、贏得尊嚴，是新時期賦予職業(yè)學校管理者的一項重要而光榮的使命。要完成這一使命，職業(yè)學校管理者就必須研究職業(yè)教育的“教育性”與“市場性”這兩大根本特性，在遵循市場規(guī)律的前提下，進行學校管理的創(chuàng)新，實現(xiàn)從單純的行政管理向經營學校的轉變，獲得最大的辦學效益。
一、職業(yè)學校管理創(chuàng)新的基本理念
管理創(chuàng)新是職業(yè)學校改革與發(fā)展的永恒主題。創(chuàng)新對一個民族而言，是一種不竭的動力；對一所學校來說，它是保證其可持續(xù)發(fā)展的靈魂和原動力。職業(yè)教育面臨著諸多挑戰(zhàn)和機遇，學校的生存和發(fā)展需要堅持不懈地進行管理創(chuàng)新，使學校發(fā)展始終充滿生機與活力。職業(yè)學校管理創(chuàng)新的基本理念主要有以下三個方面：
1.強化服務意識，對“學生終身職業(yè)生涯發(fā)展”負責
學校的產品是教育服務，職業(yè)教育本身具有教育和經濟的雙重屬性。職業(yè)教育是教育問題，推動職業(yè)教育則是經濟問題。職業(yè)教育應該呼吁經濟界“參與”而不僅僅是支持，同時應堅持“市場導向”和“客戶導向”的原則，充分體現(xiàn)職業(yè)教育在經濟體系中的服務價值。
2.強化質量意識，為政府、企業(yè)和學生提供優(yōu)質的教育服務產品
職業(yè)學校教育教學質量是學校發(fā)展的核心和生命，職業(yè)教育的社會地位最終取決于職業(yè)教育自身的社會作用，發(fā)展職業(yè)教育環(huán)境條件的改善最終也依賴于職業(yè)教育自身的社會作用，而職業(yè)學校生存與發(fā)展最核心的問題，就是教育教學質量。
3.強化市場意識，精心打造學校品牌
職業(yè)學校的發(fā)展應依托市場，教育教學改革應瞄準市場，學校管理應適應市場，校長和教師的眼中應有市場，包括社會需求的人才市場、生源市場、師源市場和有關的教育資源市場，主動參與教育市場競爭，廣泛地開辟和占領市場。
二、職業(yè)學校的經營
職業(yè)教育經營是一種充分考慮與經濟產業(yè)結構接軌，考慮其對人力資源新趨勢、新要求的經營，主要通過市場開發(fā)、技術開發(fā)、產品開發(fā)和資金開發(fā)等使用資源的方式，使職業(yè)教育與教育消費者的需求相結合，并經由文化知識、專業(yè)知識、職業(yè)技能、技術產品等的傳播，創(chuàng)造出新價值。 1.外部環(huán)境的經營
職業(yè)教育與國家經濟社會發(fā)展關系最為密切，與經濟運行、社會就業(yè)互動最直接，因此，職業(yè)教育的經營者就需要密切關注各級政府宏觀政策變化、捕捉職業(yè)崗位能力發(fā)展動向、就業(yè)市場供求狀況等，保持與其他部門的密切聯(lián)系，不斷獲得學校發(fā)展所需要的政策信息，協(xié)調職業(yè)教育與普通教育和高一級同類教育實施者的聯(lián)系，了解本教育類型將要承接的學生（學員）及畢業(yè)生的升學等去向學校，以便更有針對性地確立經營戰(zhàn)略，使自身的產品和服務更適合社會需求，實現(xiàn)順暢的“出口”，帶動順暢的“進口”。
2.發(fā)展戰(zhàn)略的經營
職業(yè)教育應圍繞經濟產業(yè)發(fā)展前景為教育制定發(fā)展目標和長遠規(guī)劃，同時努力形成合力，以推動目標的實現(xiàn)。經營者應充分重視職業(yè)院校品牌建設和質量保障，提高教育教學質量，獲得家長的認可，贏得社會的贊譽，贏得更廣泛的生源市場。
3.辦學定位的經營
確定辦學定位是職業(yè)教育經營者首要關注的問題，總體上說，辦學定位包括為誰辦學、辦什么樣的學校等方面的內容。辦學定位包含生源市場定位和學校特色定位兩個重要方面。這就要求職業(yè)教育經營者必須進行市場調研，要了解本區(qū)域的產業(yè)及人才需求情況，然后合理規(guī)劃中高職院校比例、招生規(guī)模、專業(yè)設置、師資建設、實習實訓基地建設等，這樣才能形成學校結構合理、分工明確、持續(xù)發(fā)展、各類人才供求合理的發(fā)展態(tài)勢。
4.“生產關系”經營
教育是一種服務，學校是教育服務的提供者，政府、行業(yè)企業(yè)、學生家長是職業(yè)教育的消費者，供需雙方構成了教育市場。教育質量的好壞應由投資者（政府、學生家長、企業(yè)行業(yè)）來判斷，職業(yè)教育應能順暢有效地與“消費者”溝通合作。溝通合作，本質上是一種質量保證力量。以英國的職業(yè)教育為例，它有一個強有力的質量保障體系，除了學校和培訓機構的自評以外，國家就業(yè)與培訓委員會每四年對各學�；驒C構進行評估，質量好的可以五年、六年評一次，而質量差的就要每年一次，評價者給被評者一個級別定性，并且憑此決定給予學校多少經費；企業(yè)業(yè)主也參與到對學校評價中來，他們通過將自己的職員安排到哪個學�；蛘邫C構去接受培訓，來左右學校的生存狀況；學生入學以后，在一定時間通過國家統(tǒng)一的網(wǎng)絡，對學校的教學管理等進行評價，完全不受學校影響。因此，學校很重視就業(yè)與培訓委員會、業(yè)主和學生的評價，以此作為改善自身管理與經營質量的動力。
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