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校園網(wǎng)絡學習環(huán)境的建設初探
校園網(wǎng)的建立，為師生創(chuàng)造了一種良好的信息技術環(huán)境，它是全面推進素質教育、創(chuàng)新教育，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內容、重要條件、重要手段和重要途徑。校園網(wǎng)絡學習環(huán)境的建設是對傳統(tǒng)教育思想、教育觀念的變革，這種變革絕非教學媒體、信息載體的簡單改進，而應當包含教和學模式的徹底更新。
構建主義學習理論的基本觀點認為：知識不是通過教師的傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料通過建構意義的獲得。因此構建主義學習理論強調以學生為中心，認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構”是學習環(huán)境中的四大要素。
我們可以利用計算機多媒體技術來構造學習的虛擬情景，并利用校園網(wǎng)開放式的環(huán)境構建一個人與人之間更為廣闊的相互會話環(huán)境，由此進行協(xié)作活動而實現(xiàn)某種意義的構建過程�；谛@網(wǎng)的教學系統(tǒng)如能充分利用多媒體與網(wǎng)絡特性加強“情景”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構”這幾方面要素的構造，將起到強化學習效果的功能。因此校園的建設應從兩方面考慮，一是硬件的建設，再者就是軟件的建設。
一、硬件的建設
學生在校園網(wǎng)上的學習主要是在多媒體網(wǎng)絡教室，它是教師授課和學生學習的主要場所，建設一個功能齊全、環(huán)境優(yōu)雅的學習環(huán)境，必須有一套完整的實施方案。廣播教學系統(tǒng)，在廣播時，學生機被鎖定，只能被動地接受教師的講課，不利于個性化的教學。用投影機授課，學生不受教師的控制，學生可以隨著教師的引導邊聽邊操作，提高了學習效率，其缺點是教師不能及時發(fā)現(xiàn)學生的錯誤，不能及時進行個別指導。因此多媒體教室的建設，最好兩套兼而有之。再者就是充分利用學校資源，提高設備的利用率，為了防止學生誤操作和病毒對系統(tǒng)的破壞，在每臺機器中裝上還原卡(或使用虛擬還原技術)，機房應有專人管理并有較強責任心，這樣才能使計算機的使用率和完好率都處在較高的狀態(tài)下正常運行。
根據(jù)校園網(wǎng)的特點及WWW技術的功能，校園網(wǎng)學習系統(tǒng)的建設可分為用戶管理系統(tǒng)、學習系統(tǒng)、作業(yè)輔導系統(tǒng)、在線測試系統(tǒng)、教師答疑系統(tǒng)、討論系統(tǒng)和在線交流系統(tǒng)七個部分。
二、軟件建設
在網(wǎng)絡上學習不同于傳統(tǒng)的教學方式，傳統(tǒng)的學習方式不外乎聽老師講課、實驗、讀書、座談以及運用錄像、錄音、電視等媒體進行教學，而基于網(wǎng)絡自主學習方式，學生面對著的是運行在網(wǎng)上的計算機，教師、學生的角色也有質的變化，教師由原來的面對面口述、手把手地指導，變成了以學生為中心，精心設計教學過程，制作網(wǎng)絡課程，通過BBS、E-mail網(wǎng)上答疑、更新題庫、網(wǎng)上批改作業(yè)和試卷等，還需要幫助新生渡過開始學習的不適應期。由于學習方式的變化，環(huán)境的改變，學生的角色也由被動地受教育變成主動地選擇學習內容，是學習過程中的主人。然而，學生初次接觸新的學習環(huán)境有些不適應，計算機基礎差的學生如要熟悉基本操作，還要經(jīng)過一段時間的培訓才能適應，如果自控能力不強，還會被網(wǎng)絡上其它的娛樂節(jié)目所干擾。
因此，基于校園網(wǎng)學習的學生，所面對的是一臺上網(wǎng)的計算機，但是這
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