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關(guān)于建立我國基礎(chǔ)教育新課程體系的幾點思考
1.把"以學生發(fā)展為本"作為構(gòu)建新的基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程體系的指導思想
所謂"以學生發(fā)展為本"就是以學生素質(zhì)的全面主動發(fā)展和個性健康發(fā)展為重點，課程建設(shè)要以此多指導思想。我國基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）現(xiàn)行課程體系已提出了要促進學生個性的健康發(fā)展，促進學生生動活潑的得到發(fā)展，但在方法論和價值論上，所持的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）目的是一種社會本位觀，它們折射出來的是一種適應(yīng)論或工具論傾向，即學生的個性發(fā)展、生動活潑發(fā)展、全面發(fā)展是為了社會的政治、經(jīng)濟、文化、科技發(fā)展的需要，個人的發(fā)展是為了適應(yīng)社會的發(fā)展，個人發(fā)展是社會發(fā)展的工具，它從社會的角度來選擇教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）目標。這樣就把個人發(fā)展與社會發(fā)展對立了起來。從學生觀來講，這種教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）目的觀還是一種學生客體觀，即把學生的發(fā)展看成是一種純粹的自然生長過程，沒有看到學生在自身發(fā)展過程中的主觀能動性和自主選擇性，根本上還在于沒有把學生當做主體的人來看待。在這種教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）目的觀支配下的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）實踐是不可能讓學生的素質(zhì)和個性得到真正的全面健康和諧的發(fā)展的。"以學生發(fā)展為本"就是把學生看作是能動的主體，學生要做自己學習的主人，要做自己發(fā)展的主人，要做社會發(fā)展的主人。教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）培養(yǎng)人，不是把學生培養(yǎng)成適應(yīng)現(xiàn)存社會的被動工具，不是讓學生僅成為發(fā)展經(jīng)濟、科技和文化的工具，還要讓學生成為發(fā)展和變革社會的主人，成為發(fā)展經(jīng)濟、科技和文化的主人，成為自己生活的主人，成為自我發(fā)展的主人，把自己的發(fā)展與社會的發(fā)展協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，學生不僅僅是獲得知識，他還要陶治情感，提升思想道德水平，他還要獲得求知的方法，還要更好地生活，獲取更大的幸福，更好地去創(chuàng)造未來，創(chuàng)造美好的明天。新的基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程建設(shè)只有把"以學生發(fā)展為本"作為指導思想，才能從根本上，從價值取向上矯準課程建設(shè)發(fā)展的方向，從而最終實現(xiàn)學生素質(zhì)的全面主動發(fā)展，完成素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程建設(shè)的使命。
2.改革課程管理體制，建立國家、地方、學校三級課程體系
長期以來，我國實行的是高度集中的課程管理體制，《課程計劃》、《教學大綱》和教科書(地方教材除外)都是由國家編寫和審定，課程管理權(quán)集中在中央一級。這是與我國高度集中的計劃體制相適應(yīng)的。隨著計劃體制向市場體制的轉(zhuǎn)變，它越來越不適應(yīng)不同地區(qū)、不同學校、不同學生的發(fā)展和需要。面向21世紀的素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），就應(yīng)根據(jù)實際情況實行由中央、地方和學校三極管理的三級課程體制，即國家課程、地方課程和學校課程。1999年召開的全國教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作會議對此已做出了決策。
國家課
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