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課程的基本理論與基本理念(2)
教學設計的基本理念第一節(jié) 課程的基本理論與基本理念
三、課程理念的更新
世界在瞬息萬變中把我們帶人了21世紀，我國的基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）發(fā)展史也翻開了新的一頁!國務院召開的全國基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）工作會議和國務院關于基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）改革和發(fā)展的決定，標志著我國基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）已進入了一個嶄新時期。
課程改革是我國基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的核心內容，這次課程改革不再是簡單地更換一套教材，而是我們與新課程的共同構建。這就需要我們切實轉換課程理念，因為理念是行為的先導。只有實現了課程理念的轉換、提升，我們才能更好的轉變課程行為，實現課程創(chuàng)新，為順利實施新課程奠定良好基礎。
(一)從強調整齊劃一到注重學生的個性與創(chuàng)新
我國的基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）實行的是國家統一的課程體系，在課程設置、結構、內容、方式、評價、教學計劃、大綱、教材等方面強調統一性、計劃性。我國人口眾多，各地區(qū)經濟文化發(fā)展不平衡，這種高度統一的課程體系和模式無法適應不同地區(qū)教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的發(fā)展和不同素質學生發(fā)展的需要；同時，課程的嚴格統一，導致教師對學生的要求也是劃一的，忽視了學生作為一個個單獨個體的差異，影響了學生的全面發(fā)展，使他們喪失了自己獨特的個性及創(chuàng)新精神。
1988年，教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）部頒發(fā)了《九年制義務教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）教材編寫規(guī)劃方案》，設想用四到五年的時間編寫四種類型的教材，以改變過分強調共性的課程狀況。于是，就形成了人們常說的“八套半”教材，豐富了中小學的課程內容。與此同時，選修課程、活動課程、微型課程、環(huán)境課程等課程形式逐步發(fā)展起來，著力于貼近學生的個性，為學生提供自由發(fā)展的空間。其中有些課程經過進一步發(fā)展具有了校本課程的意義。
學生是發(fā)展的主體，差異是教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的資源。學生心理和生理上的差異不是課程實施的障礙，而是可供利用的課程資源。發(fā)展學生的個性與創(chuàng)新精神既是個體成長的需要，也是未來社會對建設人才的需求。社會的發(fā)展需要掌握一定的科學文化知識和技能的人，更需要具有健全人格、健康個性的社會公民。這是課程改革、學生發(fā)展與社會需要之間的辯證統一。有人說，個性與創(chuàng)新是21世紀的“通行證”，我們就要通過這次課程改革，把這張“通行證”交到每一位學生手中。
《基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）課程改革綱要(試行)》明確指出：為保障和促進課程適應不同地區(qū)、學校、學生的要求，實行國家、地方和學校三級課程管理。還特別強調“學校在執(zhí)行國家課程和地區(qū)課程的同時，應視當地社會、經濟發(fā)展的具體情況，結合本校的傳統和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。這是一次課程理念的極大提升，賦予了學生更多自主選擇的機會，體現了對學生這一活
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