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試析學(xué)生作文定勢(shì)及突破
我常想，翻開(kāi)學(xué)生的作文，就應(yīng)該像進(jìn)了一座大公園：有多彩的花朵，有參差的樹(shù)木；有潺潺的小溪和靜靜的亭；有歡笑，有嘆息……然而，我們學(xué)生的作文實(shí)際卻是其立意、選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等多方面如出一轍，缺少創(chuàng)意，缺少撲面而來(lái)的新鮮感。癥結(jié)何在?我想這主要是由于學(xué)生寫作時(shí)的思維定勢(shì)所致。
?心理學(xué)認(rèn)為，思維定勢(shì)是學(xué)習(xí)的最大障礙。學(xué)生習(xí)作中的思維定勢(shì)主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
?一、立意定勢(shì)也許是我們的學(xué)生受到老師諄諄教誨的正面的東西太多，也許是我們的學(xué)生太聽(tīng)話，總之，這是作文時(shí)常常出現(xiàn)的，即作文前，學(xué)生便把先前準(zhǔn)備好的思想內(nèi)容作為作文的思想基礎(chǔ)。常見(jiàn)的例子：一寫游記，便立即與贊美祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)掛鉤；一寫好人好事，就會(huì)得出社會(huì)主義好、一方有難八方支援的感慨；一寫學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，就是為國(guó)爭(zhēng)光或做事要勤奮有毅力等等，自己的思想呢?沒(méi)了。
?二、選材定勢(shì)學(xué)生很少用自己的“慧眼”去發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩。選材常會(huì)在已被延用了幾年甚至于十幾年的陳舊事件中選取。如雨中送傘、風(fēng)中拾物、送小孩回家、給老人讓座，亦或訓(xùn)練受傷、隊(duì)友關(guān)愛(ài)等，已經(jīng)寫俗了，寫爛了。
?三、結(jié)構(gòu)定勢(shì)寫記敘文，往往是總分總結(jié)構(gòu)，而且開(kāi)頭多用倒敘手法，中間寫人敘事，什么時(shí)候人物出場(chǎng)、什么時(shí)候事件發(fā)生、什么時(shí)候說(shuō)什么話、有什么感受，往往都是事先定好的；寫議論文，就多用兩分法，正反對(duì)比，一分為二，再加上些爛熟的名人名言、陳舊事例。
?上述寫作定勢(shì)直接導(dǎo)致了表達(dá)的蒼白。誰(shuí)都知道，作文中正因?yàn)橛写蟠笮⌒�、長(zhǎng)長(zhǎng)短短、曲曲折折的思路，才能把飛花飄絮般的詞語(yǔ)、素材，編織成有生命的句、段、章。然而我們學(xué)生的寫作思路出了問(wèn)題，表達(dá)不出來(lái)了。怎么辦呢?俗語(yǔ)說(shuō)，解鈴還需系鈴人。因此作為語(yǔ)文老師，我認(rèn)為在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)應(yīng)改變一下方法：
?一、導(dǎo)語(yǔ)激勵(lì)在作文前，不要干巴巴地說(shuō)各項(xiàng)寫作要求及選材、立意等理論，而要想法創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境，用熱情洋溢的感情、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，激起學(xué)生的情感波瀾，達(dá)到心理亢奮，產(chǎn)生寫作欲望，學(xué)生愿意寫、想寫，思維之花必然綻放，試問(wèn)作文還會(huì)千人一面嗎?記得初一新生入學(xué)，寫的第一篇作文是《開(kāi)學(xué)第一天》，這是一個(gè)“老掉了牙”的題目，但是，我用了這樣的開(kāi)場(chǎng)白：“親愛(ài)的同學(xué)們，當(dāng)你們來(lái)到你夢(mèng)想已久的學(xué)校時(shí)，能不為自己的成功而激動(dòng)萬(wàn)分嗎?但是，在欣喜之余，我們不會(huì)把目光僅僅停留在現(xiàn)在，我們會(huì)想得更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)。特別是你們已經(jīng)開(kāi)始從事你們所喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目了。這里灑滿了汗水，孕育了榮譽(yù)，這里寄托著我們的
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