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道德辨析能力的培養(yǎng)
思想品德課必須重視對(duì)學(xué)生道德辨析能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生判斷是非和辨別真假、善惡和美丑的能力。
道德辨析的內(nèi)容
小學(xué)思想品德課的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，涉及到社會(huì)公德、淺顯的政治常識(shí)、同小學(xué)生有關(guān)的法律常識(shí)，以及一些生活常識(shí)。教學(xué)中可以通過(guò)辨析題讓學(xué)生進(jìn)行辯析，幫助學(xué)生鞏固道德知識(shí)，提高道德認(rèn)識(shí)，明確什么是正確的行為。
一、政治常識(shí)。淺近的政治常識(shí)，教學(xué)中運(yùn)用辨析的方法，可以加深學(xué)生的印象，避免知識(shí)混淆。如教學(xué)《八一軍旗飄》后，可以把國(guó)旗、黨旗、軍旗、隊(duì)旗排列起來(lái)，讓學(xué)生用線條把旗幟和名稱連起來(lái)。
二、基本概念。有些道德概念比較近似，通過(guò)辨析，可以使學(xué)生對(duì)基本概念更加明確。涉及謙讓（）禮讓（）忍讓（），學(xué)生往往把所有的“讓”都說(shuō)成是“謙讓”。教學(xué)《謙讓》后，可以出示以下選擇題，讓學(xué)生解答。
小明不小心踩了小華一腳，小明忙說(shuō)“對(duì)不起”，小華說(shuō)“沒關(guān)系�！边@是謙讓精神、禮讓精神、忍讓精神。
三、行為方式。進(jìn)行行為辨析和評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生明確正確的行為準(zhǔn)則，分清行為的是非善惡,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如教學(xué)《積極參加正當(dāng)有益的活動(dòng)》后，教師列舉學(xué)生常常搞的各種游戲活動(dòng)：打乒乓球、打彈子、跳繩、捉迷藏、老鷹抓小雞、上樹掏鳥窩、彈弓打鳥、追逐打鬧等，讓學(xué)生分辨歸類，說(shuō)出哪些是正當(dāng)?shù)模男┦遣徽?dāng)?shù)摹?/p>
四、道德倫理。進(jìn)行倫理辨析的主要目的，在于培養(yǎng)學(xué)生初步的共產(chǎn)主義道德觀念，提高他們的道德評(píng)價(jià)能力和說(shuō)理能力。例如學(xué)生學(xué)習(xí)了《從身邊的小事做起》一課后，雖然懂得了要關(guān)心集體，為集體做好事，珍惜集體榮譽(yù)的道理，但對(duì)應(yīng)該用什么手段獲得集體榮譽(yù)，存在著模糊認(rèn)識(shí)。有位教師就出了這樣一道題：“值日老師突擊檢查同學(xué)們有沒有帶手帕，小琴?zèng)]帶，小玲忙把多余的一塊悄悄地借給小琴。后來(lái)全班受到表?yè)P(yáng)。有人說(shuō)，小玲熱愛集體，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。也有人認(rèn)為，小玲這樣做是欺騙行為。你認(rèn)為小玲的行為是不是熱愛集體？
為什么？”
辨析題的形式
辨析題的命題形式要活潑多樣，要根據(jù)不同內(nèi)容、來(lái)確定，適應(yīng)學(xué)生的理解能力和判斷能力。主要有以下5種類型。
一、判斷型。根據(jù)一幅圖或一段文字提供的內(nèi)容,判斷其“正確”或“錯(cuò)誤”。
比如：“小敏學(xué)習(xí)很抓緊，他總是一邊走路一邊看書。”要學(xué)生打?qū)蝈e(cuò)。
二、選擇型。在若干種答案中，要學(xué)生找出正確的答案。又可分單項(xiàng)選擇，多項(xiàng)選擇和歸類選擇三種。
單項(xiàng)選擇是在可供選擇的答案中，有一個(gè)且只有一個(gè)是正確的。比如：“少先隊(duì)員王華剛走進(jìn)校門時(shí)，校內(nèi)正在升國(guó)旗。他應(yīng)該：①原地立正；②立正敬隊(duì)禮；③趕快跑到本班的隊(duì)伍中去�！币獙W(xué)生在正確答案后面打Y。
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