關(guān)于小學美術(shù)教學的論文

　　第1篇：小學美術(shù)教學中存在的問題及對策

　　引言

　　美術(shù)不僅是一門學科，同時它還是一種藝術(shù)，對培養(yǎng)學生的藝術(shù)情趣有著重要的幫助作用，所以當代小學教師應(yīng)該重視美術(shù)教學，努力培學生對藝術(shù)的審美能力，促進其綜合成長。小學美術(shù)教師在開展美術(shù)教學活動時，不僅要注重繪畫技巧的傳授，還要注重美術(shù)情趣及美術(shù)感知能力的培養(yǎng)，這樣才能發(fā)揮出美術(shù)教學的基本作用。但是如今的小學美術(shù)教學活動在開展過程中還存在著一定的缺陷，需要學校及教師去克服和改善，這樣才能使美術(shù)教學有著更加廣闊的發(fā)展空間，才能使小學生的美術(shù)素養(yǎng)得到有效的提升。

　　1.小學美術(shù)教學存在的缺陷

　　1.1教學方法不夠完善

　　教學方法是影響美術(shù)教學的重要因素，良好的教學方法可以幫助學生快速的掌握美術(shù)技巧，使學生形成高質(zhì)量的美術(shù)素養(yǎng)。但是我國現(xiàn)階段的小學美術(shù)教學還沒有形成比較完善的教學模式，也沒有將學生的心理變化融入到美術(shù)教學之中，這使小學美術(shù)教學陷入了一定的困境之中。小學的美術(shù)教學方法主要有三種：基礎(chǔ)知識教學法、專業(yè)繪畫能力培訓(xùn)法、大量練習法。這三種教學方法的運用都是為提高小學生的美術(shù)能力，但是在美術(shù)教學中教師并沒有將這幾種方法進行有機結(jié)合，大部分教師為了提高小學生的繪畫能力而經(jīng)常使用專業(yè)繪畫能力培訓(xùn)法，并為小學生布置了大量的練習任務(wù)，小學生面對枯燥的美術(shù)練習容易產(chǎn)生厭煩心理，致使小學生對美術(shù)缺乏足夠的熱情，降低了學生的美術(shù)學習能力。

　　1.2缺乏高效的教學設(shè)備

　　美術(shù)教學設(shè)備對美術(shù)教學活動的有效開展有著重要的影響。在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，很多大型城市及經(jīng)濟發(fā)達的城鎮(zhèn)都可以為小學教學提供了充足的資金，也可以為美術(shù)教學提供了有效的教學設(shè)備，但是很多學校并沒有建立相對獨立的美術(shù)教學系統(tǒng)，也沒有比較高效的美術(shù)教學設(shè)備，不是缺乏專業(yè)美術(shù)教師，就是缺乏相應(yīng)的多媒體設(shè)計，這就限制了小學美術(shù)教學活動的開展，對小學生的美術(shù)學習帶來了不利的影響。如果學校缺乏有效的教學設(shè)備和教學材料，那么教師只能通過簡單的鉛筆或水彩筆開展教學，無法教導(dǎo)學生更全面的美術(shù)知識，這降低了小學生的美術(shù)學習質(zhì)量，也縮小了學生的學習范圍，不利于美術(shù)教學活動的有效開展。

　　1.3師資力量不夠強大

　　美術(shù)教學一直都沒有引起過人們及社會的重視，因為它并沒有被納入考試范圍之內(nèi)，很多小學也并不重視美術(shù)教學，在美術(shù)教師招聘過程中，并未對美術(shù)教師的專業(yè)能力與專業(yè)素質(zhì)進行嚴格的審查，甚至是自降門檻或者降低美術(shù)教師的福利待遇，這就使學校招聘的教師沒有過硬的專業(yè)繪畫能力和教學能力，從而使高質(zhì)量的美術(shù)教學成為空談。美術(shù)教師的專業(yè)繪畫能力及教學能力是開展高質(zhì)量美術(shù)教學活動的重要保障，如果教師沒有較強的專業(yè)素養(yǎng)，那么他們就無法為學生傳授更多的美術(shù)知識及技巧，這就導(dǎo)致了小學美術(shù)教學空有其表，卻沒有內(nèi)在意義，使小學美術(shù)教學無法發(fā)揮出自身的作用。

　　2.如何改善小學美術(shù)教學中存在的問題

　　2.1完善教學方法

　　高質(zhì)量的教學離不開高效的教學方法，要想提高小學的美術(shù)教學質(zhì)量，教師必須要改變自身的教學理念，積極的了解美術(shù)教學的內(nèi)在含義及作用，充分重視美術(shù)教學的價值，努力使美術(shù)教學發(fā)揮出自身的積極作用，幫助小學生樹立良好的審美觀點及藝術(shù)情趣，爭取為小學生的未來發(fā)展提供有效的保障。在美術(shù)教學活動開展過程中，教師應(yīng)該以提高小學生的綜合素質(zhì)為基本教學要求，針對小學生所獨有的特點完善教學方法，將常用的美術(shù)教學方法進行有效的融合，并在此基礎(chǔ)上進行一定的創(chuàng)新，不僅要為小學生傳授美術(shù)基礎(chǔ)理論知識，還要將專業(yè)的繪畫技巧教導(dǎo)給學生，并通過有效的練習培養(yǎng)學生的美術(shù)能力和美術(shù)情趣，確保小學美術(shù)教學活動能得到有效的開展。

　　2.2加大美術(shù)教學資金投入

　　我國大部分小學都得到了國家的資金幫扶，但是這些資金都都流向了應(yīng)試學科，大部分學校并未對美術(shù)教學進行有效的資金投入，所以我國的相關(guān)部門在進行教育撥款時應(yīng)該規(guī)劃好資金的去向，盡量保證美術(shù)教學得到一定的教學資源，確保美術(shù)教學擁有一定的物質(zhì)教學基礎(chǔ)。另外我國很多貧困地區(qū)經(jīng)濟比較落后，自身得到的教學資金有限，面對這樣的情況相關(guān)部門應(yīng)該加大幫扶力度，不僅要提供一定的教育資金，還要為美術(shù)教學配備相應(yīng)的教學設(shè)備、繪畫工具及材料，保證教師擁有充足的教學資源進行美術(shù)教學，并為學生提供高質(zhì)量的美術(shù)教育。

　　2.3加強美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)建設(shè)

　　學校在進行美術(shù)教師招聘時，應(yīng)該加大教師的考核力度，確保每一位教師都是美術(shù)專業(yè)院校畢業(yè)，并具備相應(yīng)的教師資格。另外對在崗的美術(shù)教師要定期進行培訓(xùn)和考核，確保每一名在崗教師都要有較強的美術(shù)能力和教學能力，這樣才能確保小學階段的美術(shù)教學可以進行有效的實施。同時還要提高小學美術(shù)教師的待遇，拉近與其他主科教師之間的差距，這樣才能對美術(shù)人才形成有效的吸引力，確保學校可以招聘到高素質(zhì)的專業(yè)美術(shù)教師。

　　結(jié)束語

　　綜上所述，小學階段的美術(shù)教學對小學生的美術(shù)素養(yǎng)及審美素養(yǎng)有著重要的培養(yǎng)作用，教師應(yīng)該充分的重視美術(shù)教學活動。在美術(shù)教學活動開展過程中，教師首先要努力提高自身的美術(shù)能力，其次要完善教學方法，最后利用學校的教學資源進行高質(zhì)量的美術(shù)教學，努力克服教學中存在的困難，爭取為小學生的綜合成長提供有效的保障。

　　第2篇：小學美術(shù)教學中合作學習的運用與探究

　　以往的小學美術(shù)教學常常流于形式，通常是教師通過課堂引導(dǎo)，之后進入繪畫技巧和繪畫知識的講解，最后進行課堂考核。在整個學期，美術(shù)教學絕大多數(shù)會采用這種教學方式，這導(dǎo)致教學模式單一化、形式化，難以激發(fā)學生的積極性。而在合作學習模式教學中，教學主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，教師在教學過程中更多的是發(fā)揮輔助和引導(dǎo)的作用。教師通過向?qū)W生提出問題，將學生分為若干小組討論問題，在討論的過程中提高學生的合作意識、思考能力、創(chuàng)新精神，進一步發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學生的審美能力。

　　1小學美術(shù)教學應(yīng)用合作學習的意義

　　首先，同一個班級的學生年齡基本相同，他們之間的交流和溝通沒有過多的障礙。教師在課堂上為學生留出更多的表達時間，可以讓他們暢所欲言，并通過合作和交流表達自身的想法。合作學習可以讓學生之間的聯(lián)系更加密切，消除他們在課堂上的焦慮感，提升他們的學習能力，還有利于推動他們的個性化發(fā)展。其次，學生在合作學習中可以獲得更多交流的機會，他們針對教師講授的知識和提出的問題進行探究，說出自己的想法和觀點，并且認真聽取和借鑒其他學生的想法，有利于將多種思想進行融合，取長補短，提升學習效果。最后，在合作學習中，學生相互幫助、共同探究，可以增強他們的情感交流，提升他們的溝通能力和交際能力，并且使他們養(yǎng)成尊重他人、接納他人的好習慣。

　　2小學美術(shù)教學運用合作學習的方法

　　2.1分配合作小組要詳細、合理

　　在小學美術(shù)合作學習過程中，教師對學生的分組一定要經(jīng)過細心考量。這樣，一是能夠保證在小組學習中每名學生都能夠發(fā)揮自身的職能，保證能夠提高每位學生的操作能力；二是能夠保證每個小組的學生素質(zhì)比較平均，確保能夠提高每個小組的學習效率。在分組時，為了能夠更好地維持班級秩序，教師將學生分為4～6小組為宜，如果班級學生過多，也可以在每個小組內(nèi)再進行小組劃分。待到小組劃分結(jié)束后，教師通過課前引導(dǎo)或是引入教學情境，為每個小組提出問題，讓學生以小組為單位探討問題。在學生探究的過程中，教師要積極給予學生鼓勵，提高學生的成就感，讓學生能夠全身心地投入合作學習，提高學生的合作精神與合作意識，培養(yǎng)學生的美術(shù)能力與綜合素質(zhì)。

　　2.2確定學習內(nèi)容和學習任務(wù)，加強合作交流

　　在合作學習中，合理確定學習內(nèi)容和學習任務(wù)是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學生的心理特點和認知水平，圍繞美術(shù)教學目標合理設(shè)計和安排學習任務(wù)，激發(fā)學生的合作探究熱情，使其在合作學習中獲得成功和快樂。在設(shè)計學習任務(wù)時，教師應(yīng)該從學生的生活出發(fā)，盡量選擇一些生活中的美術(shù)素材，還要確保任務(wù)具有較強的趣味性，激發(fā)學生參與合作學習的興趣。如，在講授《會說話的手》一課時，教師通過多媒體播放一些手勢圖片或者影片，引導(dǎo)學生通過合作模仿圖片，并擺出相應(yīng)的圖片，從而鍛煉學生的思維能力和合作意識。同時，教師可以引導(dǎo)學生擺出各種手形，并且用筆在紙上勾勒出手形，學生發(fā)揮自身的想象力，對畫紙上的形狀進行補充和添畫，使其形成一部新的繪畫作品。最后，教師讓學生通過小組合作設(shè)計手形，然后將其畫成一個個場景或者畫面，使其形成一個完整的小故事，如《小蝌蚪找媽媽》《龜兔賽跑》等，讓學生選出優(yōu)秀的作品，并且給予一定的獎勵。

　　2.3注重課外延伸，拓展合作空間

　　小學美術(shù)教學課時有限，所以教師不僅要注重學生在課堂上的合作學習，還要引導(dǎo)學生加強課外合作，拓展學生的合作學習空間，將課內(nèi)外合作有機結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的團結(jié)精神和合作意識。如，在講授《節(jié)日》一課時，教師可以小組為基本單位，讓小組成員利用課外時間收集一些有關(guān)節(jié)日的小故事、圖片等，或者讓學生選擇喜歡的節(jié)日設(shè)計海報，在合作學習中提升學生的繪畫能力。

　　2.4增加小組成員的課堂討論環(huán)節(jié)

　　要想充分發(fā)揮合作學習的作用，教師還需要在其中增加課堂討論環(huán)節(jié)，并且為了進一步提升學生的合作能力，教師要加以引導(dǎo)，指明學習方向。在合作學習中，教師要讓學生自主查找資料、選擇圖案等，并鼓勵每位小組成員都能夠表達自身的建議，在交流過程中提高學生的學習積極性。美術(shù)作為藝術(shù)的重要組成部分，其表現(xiàn)形式是多元化的，教師要引導(dǎo)學生充分發(fā)揮主觀能動性塑造美術(shù)作品，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展，這也是合作教學的積極作用。

　　2.5完善評價體系，積極鼓勵學生

　　在合作學習教學模式中，一個良好的評價體系至關(guān)重要，其能夠有效地總結(jié)每個小組的學習成果。在評價過程中，教師必須挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性，并積極給予每個小組的作品肯定與鼓勵，尤其是一些比較新穎的作品，從而提高學生的創(chuàng)新意識。對學生施行美育，能夠不斷提高他們的審美能力和創(chuàng)造美的能力，讓他們能夠在美學中陶冶情操。由于小學生有善于思考、好奇、活潑等特點，每名學生心中的創(chuàng)造源泉都是不一樣的，教師要充分發(fā)揮每名學生的特點，使學生整體能夠全面發(fā)展、個體能夠個性化發(fā)展。

　　3結(jié)語

　　合作學習是一種有效的教學方法，其在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用具有重要的意義，有利于推動學生的全面、健康發(fā)展。教師在引導(dǎo)學生進行合作學習的過程中，應(yīng)該結(jié)合學生的認識水平和特點進行合理分組，根據(jù)教學內(nèi)容明確合作學習的內(nèi)容和任務(wù)，激發(fā)學生參與合作的興趣，課內(nèi)外相結(jié)合，拓展合作學習的空間，以培養(yǎng)學生的團結(jié)精神和合作意識，提升小學美術(shù)教學效果。

　　第3篇：小學美術(shù)教學中的情感教育分析研究

　　1.情感教育概述

　　在人們的心理生活中，情感是重要的組成部分，其產(chǎn)生的過程伴隨著認識而進行，與社會性需求之間有著緊密的聯(lián)系。按照不同的類型劃分，人的情感包括了道德感、理智感與美感。情感領(lǐng)域的教育，不僅有著一定的教育教學方面的要求，還需要借助于特定的教育教學活動，從而達到促使學生產(chǎn)生情感領(lǐng)域的變化，培養(yǎng)積極正確的情感價值。對于學生而言，正確的情感能夠形成積極的社會與人生態(tài)度，懂得如何去愛自己、愛他人，有助于去除不良情感的影響，道德情感教育的地位由此而顯得更加突出。

　　2.小學生情感發(fā)展的特點

　　在不同的年齡階段，學生的情感發(fā)展呈現(xiàn)出不同的特點。進入小學階段后，隨著學習內(nèi)容的逐步增加，小學生的情感內(nèi)容變得日益豐富，在情感的調(diào)節(jié)方面的能力，也有了顯著的增強，情感表現(xiàn)開始趨于自我。首先，處于小學階段的學生，其情感特點有著直接表達性的特點，不僅立場簡單，更表現(xiàn)出強烈的愛憎分明。受到認識和生活經(jīng)驗的局限性，通常只會簡單的把人分為好人與壞人兩類。其次，由于小學生的情感形成，尚處于模仿的階段，表現(xiàn)出很強的依附他人性特征。教師和家長應(yīng)當注意自己的言行，避免將負面情感傳遞給學生。再次，小學生的情感發(fā)展，有著很強的可塑性特點。應(yīng)當注意他們的情感變化，多給予一些正面的引導(dǎo)和鼓勵，以促使其情感的健康發(fā)展[1]。

　　3.小學美術(shù)教學中實施情感教育的意義

　　在小學美術(shù)教學中，情感教育的實施，有著十分重要的意義和作用。一方面，通過實施情感教育，充分表達了學生的內(nèi)心情感，促進了學生與他人溝通能力的提高，更有助于人際關(guān)系的和諧發(fā)展。另一方面，融入了情感教育的美術(shù)教育，學生內(nèi)心積極的情感得到了增強，對于生活的熱愛由此被激發(fā)。同時，在小學階段的不同學科之間，有著緊密的類型。借助于情感教育的實施，學生跨學科的學習變得更加有效，有益于小學生的全面發(fā)展。因此，在小學美術(shù)教學活動中，教師應(yīng)當善于運用教學方法和策略，強化學生的情感教育。不斷提高學生內(nèi)在的素質(zhì)和修養(yǎng)，促使其形成正確的審美觀念和健康的審美情趣。

　　4.小學美術(shù)教學中的情感教育

　　4.1目的與內(nèi)容

　　作為教育的一部分，情感教育通過對學生社會性情感的培養(yǎng)，使其能夠更好的調(diào)控自我情感，促使學生積極情感的產(chǎn)生，從而形成健全的人格，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。情感教育還有著一定的指向性，需要根據(jù)學生所處的不同學齡段，結(jié)合其心理發(fā)展的特點和規(guī)律，以培養(yǎng)出健康的情感。正確積極的情感教育，有助于教學實踐活動的順利進行[2]。

　　一般來說，小學階段的學生，由于生活經(jīng)驗和知識水平的不足，難以獲得高水平的認知和情感發(fā)展。其情感發(fā)展的一般趨勢，更表現(xiàn)出直接表達性、依附他人性、可塑性等特點。在小學美術(shù)教學中，情感教育的內(nèi)容，主要包括了道德感、理智感和美感三個方面。以美感教學為例，通過物體的顏色、形狀、線條等直覺感受，讓學生認識和感受到物之美。

　　4.2情感教育的原則

　　在美術(shù)教學活動中，需要結(jié)合各個階段學生的情感發(fā)展特點，及時調(diào)整情感培養(yǎng)計劃，以保證教學活動的階段性和連貫性。通過對人物、動物或其它對象事物的繪畫形式，能夠吸引和激發(fā)學生的興趣，將情感方面的教育融入其中，往往能夠取得事半功倍的教學效果。學生的情感教育和培養(yǎng)，是一個長期而反復(fù)的過程。不僅體現(xiàn)在課堂教學環(huán)節(jié)之中，還包括了課外活動等部分。讓學生通過繪畫練習來了解世界、了解生活，不僅有助于學生學習興趣的激發(fā)，更起到了促進其情感形成的作用，應(yīng)當貫穿于美術(shù)教學的全過程。

　　4.3培養(yǎng)積極情感的方法

　　根據(jù)小學生的年齡段，可以劃分為5～8歲的他律階段，以及9～11歲的自律階段。學生應(yīng)當結(jié)合不同階段學生的發(fā)展規(guī)律，選用合理的方法，對學生進行情感培養(yǎng)。在小學美術(shù)教學中，情感教育的方法較多，主要包括了直接法、啟示法、個性法、多樣法等。

　　其中，直接法在美術(shù)教學中較為常用，教師借助于自己的肢體語言，能夠與學生實現(xiàn)直接的情感交流。對于學生的繪畫作品，教師應(yīng)當多給予鼓勵和肯定，能夠增強學生的自豪感和自信心，有助于積極情感的形成。啟示法適用于小學中的高年級階段，隨著學生年齡和閱歷的增長，其情感也逐步趨于穩(wěn)定。教師在直接引導(dǎo)之外，還應(yīng)在教學內(nèi)容中，注重深層次的啟發(fā)。通過與繪畫作品中人物的情感交融，促使學生獲得較高層次的情感體驗[3]。

　　不同的班級，有著各自的特色，而班級中的每一個學生，也都有著自己的個性。因此，教師在進行美術(shù)教學的過程中，不僅要關(guān)注學生的整體情感，還應(yīng)注重個體之間的差異。結(jié)合班級與學生的特點，采用個性化的教學活動方案，有助于培養(yǎng)學生積極健康的情感。學生積極情感的培養(yǎng)，需要對教學的方式和方法進行靈活變換，以激發(fā)學生的學習興趣。在美術(shù)教學中，可以采用小組教學的方法，鼓勵學生之間相互交流繪畫的創(chuàng)意和技巧。借助于豐富多樣的教學手段，讓學生體會到美術(shù)學習的樂趣，獲得積極的情感體驗和積累。

　　5.結(jié)語

　　小學階段所開展的情感教育，必須以符合學生的情感能力發(fā)展為前提。小學美術(shù)教學中所采用的游戲教學方式，都應(yīng)與教學內(nèi)容相關(guān)，同時注意避免發(fā)生強制性和放任型的傾向。由于學生對教師有著很強的依賴性，教師更應(yīng)當注重自身審美情感表現(xiàn)能力的提高，為學生提供更多的正面鼓勵和引導(dǎo)。從學生的角度出發(fā)，聯(lián)系其生活的實際，對學生的情感體驗和積累，給予更多的關(guān)注。在合理的評價機制下，運用有效的教學方式與方法，充分施展學生的才能，釋放和宣泄學生的情感，以促使其內(nèi)心情感升華。

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