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重視直觀教學(xué)在高職生物課教學(xué)中的作用論文
［論文摘要］直觀教學(xué)是生物教學(xué)中最重要的教學(xué)手段之一，幾乎所有的生物課都能利用這種方法教學(xué)，利用這一手段的效果能直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，教師必須對(duì)直觀教學(xué)的意義、種類和運(yùn)用方法有全面深入的了解，并掌握相關(guān)技能和技巧，才能不斷提高數(shù)學(xué)質(zhì)量。
�。壅撐年P(guān)鍵詞］直觀教學(xué)生物課堂學(xué)習(xí)速度
直觀教學(xué)是傳授生物學(xué)知識(shí)的重要手段，在生物學(xué)知識(shí)領(lǐng)域里一切對(duì)象和現(xiàn)象都可以直接或間接地通過(guò)直觀手段來(lái)感知，感覺(jué)器官是迅速獲取知識(shí)的“門(mén)戶”，在這些“門(mén)戶”中最重要的是視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，它們是人類自身的“雷達(dá)”。人們利用它來(lái)獲取各種生物對(duì)象和現(xiàn)象的信息資料，然后傳入大腦皮層的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)中樞，經(jīng)整合后又傳遞到理解、想象等部位，以及推理、判斷、分析和記憶的復(fù)雜系統(tǒng)中去。而這些信息資料就是來(lái)源于我們教師的直觀教具和語(yǔ)言，學(xué)生就是靠這些信息資料來(lái)獲取他們應(yīng)該得到的東西。信息資料是否正確、全面和清晰，不僅影響到學(xué)生的意志情感，也影響學(xué)生大腦皮層中形成的形象觀點(diǎn)和概念的正確程度，從而影響教學(xué)效果。因此，教師的任務(wù)是正確地進(jìn)行直觀教學(xué)，向?qū)W生提供可靠的信息資料，使學(xué)生巧妙利用自身“門(mén)戶”的功能將教師傳遞的信息及時(shí)加以整合，送入大腦復(fù)雜的思維系統(tǒng)中去，從而形成正確影像，再經(jīng)過(guò)升華積淀轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西。
直觀教學(xué)的過(guò)程是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物的特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，這種特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程的特點(diǎn)是讓學(xué)生不繞圈子而走直路，也就是說(shuō)要使學(xué)生用最少的時(shí)間獲得更多的知識(shí)，加快學(xué)習(xí)速度。學(xué)生的學(xué)習(xí)速度主要表現(xiàn)在五個(gè)方面：感覺(jué)和知覺(jué)速度、理解即抽象的速度、鞏固即記憶的速度、再現(xiàn)知識(shí)的速度和把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的速度。上述五種速度都與直觀教學(xué)有關(guān)，或者說(shuō)直觀教學(xué)都能使上述五種速度加快進(jìn)行。
一、直觀教學(xué)能加快學(xué)習(xí)速度
學(xué)習(xí)速度取決于學(xué)生對(duì)他所接觸事物的感性認(rèn)識(shí)，即感覺(jué)和知覺(jué)，感覺(jué)和知覺(jué)速度則是決定學(xué)生獲得感性知識(shí)的速度。在生物教學(xué)中很多比較抽象的知識(shí)都可具體化，教師的任務(wù)是采取最合適的直觀手段和方法使學(xué)生迅速看清它應(yīng)當(dāng)看清的一切，例如，在講有毒物質(zhì)的生物富集時(shí)，教師不是不可以只用口頭介紹，但是這樣學(xué)生理解的速度就比較慢，如果教師能及時(shí)出示掛圖就等于學(xué)生目睹了生物富集的過(guò)程，感覺(jué)和理解知識(shí)的時(shí)間就會(huì)大大縮短，即加快了學(xué)習(xí)速度。
理解知識(shí)的含義是多方面的，把分次理解的許多知識(shí)進(jìn)行類比，分析與綜合得出新的理解，是理解的高級(jí)形式。在這個(gè)方面，直觀教學(xué)也有著加速的作用。例如，在動(dòng)物學(xué)教學(xué)中，比較脊椎動(dòng)物各綱的腦、心臟、四肢、肺和生殖器官的構(gòu)造與功能，就會(huì)得出脊椎動(dòng)物由低級(jí)向高級(jí)、由水中向陸上發(fā)展的結(jié)論。在這一過(guò)程中演示上述有關(guān)器官的掛圖或課件等直觀手段，就會(huì)加速這一過(guò)程的進(jìn)行，并保證其科學(xué)性和鞏固性。
在鞏固知識(shí)的速度上直觀教學(xué)也有很大的作用。這里有兩種含義，一個(gè)含義是學(xué)生接受新教材的同時(shí)利用直觀手段教學(xué)會(huì)使學(xué)生記憶速度加快，例如在講ATP釋放的能量可以用于各種生理活動(dòng)的知識(shí)時(shí)，若用掛圖效果會(huì)更好；另一個(gè)含義是學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)用各種直觀手段會(huì)比只讀教材文字的復(fù)習(xí)記得更快。
再現(xiàn)知識(shí)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，雖然記住知識(shí)是再現(xiàn)的前提，但記住知識(shí)不一定能迅速再現(xiàn)，或完整地再現(xiàn)，記住與再現(xiàn)并不是一回事。例如一名學(xué)生完全靠回憶去敘述光合作用過(guò)程，在多數(shù)情況下其效果和速度就不如把葉的切面掛圖給他看看效果好，因?yàn)檫@種直觀手段起到拋磚引玉的作用�？傊弥庇^的手段加速學(xué)生再現(xiàn)已知的知識(shí)，是加快進(jìn)一步理解知識(shí)和記憶知識(shí)必不可少的，是迅速提高教學(xué)質(zhì)量所必需的。
把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際在教學(xué)上有三個(gè)含義：第一，直接操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如，讓學(xué)生進(jìn)行家兔的解剖實(shí)驗(yàn)，本身就是標(biāo)準(zhǔn)的直觀，實(shí)驗(yàn)完成后學(xué)生就理解了。第二，模擬式的應(yīng)用。這在生物教學(xué)中是大量存在的，例如，讓學(xué)生應(yīng)用遺傳規(guī)律去計(jì)算某一物種雜交后的結(jié)果，讓學(xué)生用反射弧知識(shí)去判斷蛙腿神經(jīng)被切斷后的結(jié)果等。這時(shí)圖形和解圖表的應(yīng)用就會(huì)提高和加速知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的質(zhì)量和速度。第三，實(shí)踐教學(xué)。例如，在講果樹(shù)修剪時(shí)，可以把學(xué)生直接帶到果園中去，讓果樹(shù)教師結(jié)合實(shí)際講述如何修剪，這樣就把直觀教學(xué)落到實(shí)處，使學(xué)生直接把課堂上所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，這樣得到的效果比在課堂上講述要好得多。
二、直觀教學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的質(zhì)量，在很大程度上取決于他學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法很多，例如，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和奮斗精神，進(jìn)行啟發(fā)性教學(xué)，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，以及對(duì)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤和困難及時(shí)指出和解決，等等。此外，正確地組織直觀教學(xué)也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一個(gè)很重要的方面。因?yàn)橹庇^教學(xué)能很好地提高學(xué)生聽(tīng)課的注意力，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目的，對(duì)興趣強(qiáng)、求知欲高的學(xué)生，這種作用更加明顯。我們知道“注意”是一座門(mén)，凡是從外界進(jìn)入大腦里的東西都要通過(guò)它。人們可能在天安門(mén)廣場(chǎng)前經(jīng)過(guò)數(shù)百次，但有人突然要問(wèn)天安門(mén)廣場(chǎng)有多少個(gè)華表？回答可能是“不清楚”，因?yàn)椤皼](méi)有注意”，而直觀教學(xué)正好能引起學(xué)生的“注意”。
人的知覺(jué)是有選擇的，它不是照相機(jī)，并非有像全錄，因?yàn)榇竽X皮質(zhì)的興奮不是全面的，恰恰相反，它有一定的興奮中心，中心以外的部位都處于一定程度的抑制狀態(tài)。落到興奮中心的客體，就被注意了；或者主觀認(rèn)為有意義和有興趣的客體，就產(chǎn)生了與之相適應(yīng)的興奮中心，客體也就被注意了。利用清晰直觀的教學(xué)可以引起上課分心的學(xué)生注意，在這種情況下，教師演示的教具（掛圖或課件）“抓住了”學(xué)生，“擠掉了”讓學(xué)生分心的因素，結(jié)果分心的學(xué)生由于教具的吸引而逐漸產(chǎn)生了與之相適應(yīng)的興奮中心，開(kāi)始產(chǎn)生了聽(tīng)下去的學(xué)習(xí)愿望，也就是說(shuō)外因促進(jìn)了內(nèi)因，給聽(tīng)課創(chuàng)造了主觀前提和條件。
實(shí)踐證明，直觀教學(xué)在集中學(xué)生注意力方面對(duì)任何學(xué)生都是適用的，都能使他們?cè)谧⒁獾那疤嵯拢杆贉?zhǔn)確地鞏固所獲取的生物學(xué)知識(shí)。
直觀教學(xué)還能組織學(xué)生自己去獲得知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)積極性，特別是在教學(xué)手段多樣化的今天。我們知道學(xué)生聽(tīng)課是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生直接去觀察和實(shí)驗(yàn)是另一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，前者學(xué)生是被動(dòng)的，教師是主動(dòng)者；后者學(xué)生是主動(dòng)的，教師是指導(dǎo)者；這正與我們目前所倡導(dǎo)的新課改要求是相適應(yīng)的。這時(shí)，學(xué)生的積極性能迅速地被調(diào)動(dòng)起來(lái)。如果長(zhǎng)期這樣做還能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性日益提高，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
三、采用直觀教學(xué)手段應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
直觀教學(xué)在生物教學(xué)中是最有價(jià)值的教學(xué)手段之一，其發(fā)展前景是非常廣闊的，我們的教師在利用直觀教學(xué)手段傳授知識(shí)時(shí)應(yīng)做好以下幾項(xiàng)工作：第一，直觀教具應(yīng)有足夠尺寸，指示的位置要確切，顏色搭配合理醒目，以便能引起學(xué)生注意，并能一目了然。第二，復(fù)雜的演示物或?qū)嶒?yàn)應(yīng)當(dāng)用圖解幫助學(xué)生觀察，這不但能引起學(xué)生注意，更能加深學(xué)生印象和理解。第三，做到直觀教學(xué)手段的精確性和教學(xué)性相統(tǒng)一，由于教師的教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確無(wú)誤，有示范作用，要從培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和一絲不茍的寶貴品質(zhì)出發(fā)，因此教師必須注意操作的準(zhǔn)確性，有預(yù)見(jiàn)性地把問(wèn)題交代清楚，消除誤解和疑問(wèn)。第四，注意語(yǔ)言敘述和直觀教具的有機(jī)結(jié)合，這對(duì)提高學(xué)生理解能力和鞏固知識(shí)是有很大作用的。在這個(gè)過(guò)程中，直觀教具對(duì)教師的語(yǔ)言則起印證和具體化的作用，這也是學(xué)生能快速獲取知識(shí)的原因。應(yīng)該明白的是教師的語(yǔ)言不是直接傳授知識(shí)的工具，而是啟發(fā)學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)行觀察和獲取知識(shí)的手段，如果這種方法利用恰當(dāng)，教師就可以順理成章地使自己的語(yǔ)言與學(xué)生的思維結(jié)合起來(lái)，做到師生思維的和諧統(tǒng)一，這是教師應(yīng)具備的素質(zhì)，更是一種藝術(shù)。
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