【必備】初中生物論文

　　在現(xiàn)實的學習、工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編為大家收集的初中生物論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中生物論文1

　　【摘要】科學的利用多媒體不僅可以激發(fā)學生的學習積極性，同時也可以將抽象的知識直觀的展示給學生，從而幫助學生樹立學知識的信心，掌握生物知識，提升學習的效果。因此，在初中生物教學中要運用好多媒體，激發(fā)學生的學習積極性，滿足學生的學習需求。

　　【關鍵詞】農(nóng)村;初中生物教學;多媒體;分析研究

　　想要提升課堂教學的效果，要從最少時間與精力入手，實現(xiàn)教學效果最大化的目標。因此，在教學中要運用好多媒體，以此來輔助教學的開展，借助其特有的優(yōu)勢，實現(xiàn)動與靜的結合，將學生帶入到課堂中�？梢哉f在生物教學中運用多媒體，不僅可以為學生展示出細節(jié)的生物知識，同時也可以營造出良好的課堂氛圍。

　　一、解決好重點與難點知識

　　課堂教學效果的高低受到了學生是否掌握好了關鍵知識點的影響，且這些知識點也就是課堂中的重點與難點知識。因此，在多媒體的參與下，不僅可以幫助學生解決好重點與難點知識，同時也可以加深學生對這一知識的理解與認識。在生物教材中存在著一些比較抽象的知識點，所以也就加大了學生學習的難度。所以在教學中教師可以借助動畫演示或是視頻資料等來將抽象的知識具體的展示在學生的`面前，以此來調(diào)動起學生的感官，強化學生的認知，加深學生對這一知識的理解與認識[1]。如學生在學習體循環(huán)與肺循環(huán)這一內(nèi)容時，由于學生難以理解好循環(huán)的途徑與血液成分的變化情況，所以在教學中可以借助直觀形象的方法來降低學生的理解難度。同時也可以組織學生觀看相應的畫面，明確自然界中存在的物質(zhì)循環(huán)。在學生理解好這一知識后，可以向?qū)W生提出問題，要求學生進行深層次的思考，從而加深對循環(huán)的認識[2]。

　　二、借助多媒體激發(fā)出學生的學習積極性

　　只有幫助學生轉(zhuǎn)變對學習的看法，才能刺激學生的心靈，滿足學生的思維發(fā)展需求，將學生帶入到學習中。因此，在教學中教師要從學生的學習興趣與動機入手，借助新鮮的事物來影響學生，激發(fā)出學生的好奇心與求知欲，從而滿足學生的學習與發(fā)展需求。借助多媒體不僅可以豐富課堂教學的內(nèi)容，同時也可以調(diào)動起學生的好奇心，將生動有趣的生物信息借助情境等形式展示在學生的面前，滿足學生的心理發(fā)展需求。當學生對這一知識表現(xiàn)出強烈的好奇心后，也可以主動的學習這樣知識，從而在教師的帶領下，成為學習中的主體，實現(xiàn)學習的目標。

　　（一）利用多媒體做好新課導入工作。新課導入直接關系到學生在課堂中的積極性，同時也成為了是否能夠完成學習任務的關鍵環(huán)節(jié)。因此，在課堂教學中教師要有針對性的利用好多媒體，以此來幫助學生學習好這一知識。如學生在學習細菌這一內(nèi)容時，教師可以從學生的特點入手，選擇不同的導入方式。如可以借助多媒體來為學生播放出《洗手》這一短片。在視頻的影響下能夠?qū)�學生的注意力快速地集中在課堂中，主動理解其中所講述的內(nèi)容。在觀看完影片后，可以向?qū)W生提出問題，以此來激發(fā)出學生的好奇心，將學生帶入到學習中。當學生通過自己的學習而找出問題的答案后，能夠提升學生的成就感，從而也可以產(chǎn)生出繼續(xù)學習的欲望[1]。其次，可以給學生播放出抗日戰(zhàn)爭期間借助細菌戰(zhàn)來進行研究的畫面，由于圖片的刺激與教師的講解，也能夠?qū)�學生的目光集中在課堂中，從對細菌的不了解到最終的全面認識。

　�。ǘ�）從不同角度幫助學生理解知識。在生物教學中常常會存在許多抽象的專業(yè)知識，這樣也就打擊了學生的學習積極性。所以針對這一現(xiàn)象，在教學中可以從不同角度出發(fā)，為學生提供豐富的感知與表象，以此來調(diào)動起學生的學習積極性，提升課堂教學的質(zhì)量。在農(nóng)村由于學生很少進入到動物園或是水族館等地方，所以對海底世界的認知也是相對較少的。因此針對這一現(xiàn)象教師在向?qū)W生講解《水中生活的動物》這一內(nèi)容時，可以借助多媒體來為學生播放出相應的視頻，以此來幫助學生認識到海底世界。加之視頻中還有著一定的講解。教師需要做好媒體與教材的整合工作，在生物教學中運用多媒體有著極為重要的意義，同時也可以實現(xiàn)揚長補短的目標，提升課堂教學的質(zhì)量。所以想要運用好多媒體，要避免盲目的運用，而是要從其能夠產(chǎn)生的作用與效果上出發(fā)，以此來加深學生的理解與認識。所以教師要做好教材的研究工作，保證多媒體與教材的整合準確性，輔助教學的順利進行[3]。

　　綜上所述可以看出，作為一種現(xiàn)代化的教育手段，有著一定的獨特性，同時也可以對傳統(tǒng)教學模式進行補充與完善，促使學生主動參與到學習中，幫助學生把握好知識點，提升自身的科學素養(yǎng)。

　　參考文獻：

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　　[3]王志東.利用多媒體提高初中生物教學的有效性[J].中國信息技術教育,20xx,(20):109-110.

初中生物論文2

　　【摘要】隨著新課程改革工作的不斷推進，初中教學工作中也越來越重視學生發(fā)展的綜合素質(zhì)，教師的教學工作過程中，也需要通過更為有效的教學模式和手段進行學生學習興趣的提升和高質(zhì)量教學工作的進行，保證學生可以在學習的過程中有所收獲。初中生物教學的過程，也是一種啟發(fā)性教學的工作階段，對于學生學習習慣的養(yǎng)成和生物學習興趣的提升有著至關重要的作用。因此，在初中生物教學的過程中要進行大膽的教學方法和工作方式的創(chuàng)新，從而獲得更好的發(fā)展，適應當下教學工作的要求，也使得學生的成長更加迅速。在初中生物教學工作的過程中，進行學生核心素養(yǎng)的提升工作，保證教學工作的有效性。

　　【關鍵詞】初中；生物課堂；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

　　1.生物學科核心素養(yǎng)

　　初中生物的教學工作中，需要對于人體、動物體、植物等各個部分的初級生物知識進行認識的工作，尤其是需要根據(jù)基礎教材的內(nèi)容進行全方位的科普性學習，使得學生對于生活中和自然界中的各種動物、植物、微生物等進行全面的認識工作，從而更好地進行學習與生活。生物學的核心素養(yǎng)提升也是初中生物課堂中需要重點進行分析的問題，其中包括了生命觀念、理性思維、科學探究的基本能力等方面的內(nèi)容。首先，需要學生樹立起正確的生命觀念，也是一種對待自然界中生物的態(tài)度。需要在課堂上進行各種生物生命現(xiàn)象的觀察工作，進行生物學概念的而學習，也使得自身的知識儲備和認識世界的能力不斷增強。其次，對于理性思維而言，這是一種使學生在課堂的實踐與自主學習的過程中進行客觀事實的分析與延伸性思考的過程。學生在課堂中需要針對于教學工作中的問題與內(nèi)容進行反思和提問，從而在探討的過程中進行科學觀點的論證工作，使得生物學科的學習更加深入。最后，進行科學探究工作。生物學科是一門科學性、探究性的學科，在生物學科的學習過程中也可以發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題，通過研究也可以進行自身能力的提升和許多科學知識的論證，使得學生的學習能力、分析能力等大大提升。

　　2.初中生物課堂教學中學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

　　2.1用嚴謹?shù)乃枷肱囵B(yǎng)理性思維

　　嚴謹?shù)乃枷胫傅氖沁M行歸納與概括、推理與分析、模型與建模的過程，利用科學的方法對于生物學科的學習進行更進一步的分析工作，從而在探究的工作中進行生命發(fā)展歷程和規(guī)律的分析工作。例如，進行“生物遺傳與變異”方面的分析工作時，就可以通過隱性基因、顯性基因的組合與判斷的工作，進行遺傳規(guī)律的分析，使得學生對于遺傳定律內(nèi)容的認識更加深刻。

　　2.2尊重學生主體地位，調(diào)動學生主觀能動性

　　興趣是最好的`老師，也是在認知活動中影響學習效果的最主要的非智力因素。興趣是學習的最佳原動力，基于此，教師應該進行學生學習興趣的激發(fā)工作，利用多樣化的教學工作的手段進行全面的學習質(zhì)量的提升和學習效果的提升工作。初中生物的學習屬于科普性認識的學習過程，在學習中教師可以帶領學生進行自然世界的探索，對于自然地奧秘也可以進行進一步的分析，創(chuàng)造輕松愉悅的氛圍，探索生物學習的本質(zhì)。教師為了在教學的工作中活躍學生的思維，促使學生進行更深層次的學習工作，就需要在教學的過程中充分調(diào)動學生的主觀能動性，使得學生的學習工作更加深入，在不斷的探索過程中可以進行更進一步的分析，體驗到成功的樂趣，也提升學生的實踐分析的能力。

　　2.3對學生能力的培養(yǎng)加以重視

　　初中生物課堂的教學工作中，學習能力也是核心素養(yǎng)的重要組成部分，教師在教學的過程中也要提升對于學生能力培養(yǎng)方面的重視工作，也使得學生的能力得到更為立體化的培養(yǎng)工作。具體的教學實踐的過程中，可以從以下幾個方面進行相應的工作：第一，教師上課之前需要學生進行自主的課堂知識的預習的工作，布置好預習的問題，促使學生進行獨立思考的工作。第二，在課堂過程中，教師可以通過不同問題的設置進行自主的學習和深入思考的工作，使得學生的思維朝著更有深度的方向不斷的延伸。不僅需要進行單純的生物知識的學習，還需要其對于生命的意義等方面進行深入的思考，調(diào)動其學生活躍的思維，從而保證學習的效率。在初中生物學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師還應該提升重視的程度，使得學生的生物學習能力和興趣都得到提升。

　　2.4發(fā)展科學探究能力

　　“科學探究”的過程是指在對于特定的生物學現(xiàn)象的學習和分析過程中，進行觀察、討論、實驗、思考等方面的工作，從而使得學生在此過程中可以進行更深一步的分析與思考。例如，在“生物圈其他生物”課堂的學習中，就可以引導學生根據(jù)生活的實踐進行海陸空不同生物的特點研究與特點的分析，使得其在與生活相關的學習內(nèi)容中進行積極的討論，拓展其思維，發(fā)展探究的能力，也提升學生的學習效率，打破了原本死記硬背的學習模式。

　　2.5進行有效提問，培養(yǎng)學生的問題意識

　　初中生物課堂上可以通過有效的提問，引發(fā)學生的深入思考，促進教學成果的提升，因此，在課堂提問中必須設計好有價值、有意義的問題，促進學生的深入的思考工作，在其不斷地探究過程中使其形成完善的科學思維，提升學習的能力。首先，需要保證問題的難度適中，大多數(shù)學生都應該在問題的引導之下進行積極的思考工作。其次，問題需要引發(fā)學生的興趣，可以采取生活化、樂趣化的問題進行引入的工作。最后，問題的互動與回答，應該進行全面性的互動和思考，使得教學工作可以涉及到各個層次的同學。教師在課堂中要進行足夠長的時間進行思考，隨著討論積極性的增加而進行難度的提升，促進學生的發(fā)展。結論綜上所述，我國的教育事業(yè)是一項基礎性的事業(yè)，初中生物核心素養(yǎng)的提升也就是進行了學生能力的培養(yǎng)，需要引起重視，促進學生成長成才。

　　參考文獻：

　　[1]章筱婷.淺談初中生物課堂教學中學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].課程教育研究(學法教法研究),20xx(20).

　　[2]石菲.初中生物教學中培養(yǎng)學生生物學科核心素養(yǎng)的實踐研究[J].科學中國人,20xx(20).

初中生物論文3

　　一、創(chuàng)設導入情境，激發(fā)學習情趣

　　心理學研究揭示，學生學習活動的進行離不開情感的參與。生物有效教學課堂,首先是“情滿課堂”。教師必須與學生進行情感交流，用自己的激情來感染學生，用精巧的情境來激發(fā)學生�！芭d趣是最好的老師”，引人入勝的導入不僅能提高學生的學習興趣，而且可以激發(fā)學生的求知欲。例如，在學習“消化與吸收”的內(nèi)容時，筆者讓一個學生扮演西瓜子的角色，自述了《西瓜子歷險記》的故事。只見學生個個聽得凝神注目，人人都如身臨其境，無不沉浸在環(huán)環(huán)相扣的歷險情境中。最后教師點題“：你們知道西瓜子歷險的王國在哪里呢？”學生異口同聲地說：“消化道�！笨梢�，精心創(chuàng)設導入情境，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，還能有效建構知識、挖掘?qū)W生潛能。又如，在學習“生物的遺傳”時，筆者以“道爾頓給母親買襪子”的故事引入，進而點出色盲這種遺傳病也稱為“道爾頓病”。在學習“食物鏈”時，用一句學生都熟悉的成語“螳螂捕蟬，黃雀在后”引入，學生在教師生動形象的詮釋中體會到生物之間確實存在著“吃與被吃”的關系，從而進入食物鏈的學習中。

　　二、注重承上啟下，加強知識聯(lián)系

　　下節(jié)課我們沿著這個實驗來繼續(xù)探究。這有利于學生對知識的系統(tǒng)理解和掌握。又如“，植物細胞的結構和功能”是蘇教版七（下）的第一節(jié)內(nèi)容，該課概念多，較抽象，中間還穿插了一個觀察洋蔥鱗片葉表皮細胞結構的實驗。學習中學生往往會側(cè)重于實驗觀察，而忽視結構和功能特點這一重點的學習。為突出這兩個并重的學習內(nèi)容，筆者采用角色扮演———“連連看”這個活動來串聯(lián)和深化。先學習細胞結構，再通過觀察加以鞏固，最后讓學生在結構與功能間進行連線，來評價學生學習的有效性。諸如此類的內(nèi)容還有學完食物鏈后轉(zhuǎn)入食物網(wǎng)的過渡等，都可承上啟下，設置懸念，以激發(fā)學生的求知欲，為下節(jié)課作鋪墊。

　　三、精心設置問題，善待學生錯誤

　　有效教學的基本狀態(tài)是對話、互動，而要進入有效對話或互動狀態(tài)，則常借助教師的有效提問。有效提問的基礎是備課中對學情的精準分析和對問題情境的精心設置。提問必須面向全體學生，必須瞄準學生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學生跳一跳能摘到桃子。例如，學習“水中的動物”一節(jié)，課前布置學生飼養(yǎng)小金魚活動，并就飼養(yǎng)過程中的每一天作好觀察與記錄，提出一些探究性的課題。例如，怎樣才能養(yǎng)好魚，養(yǎng)魚對水質(zhì)、密度、飼料和水溫等有什么要求，淡水魚可以馴養(yǎng)成咸水魚嗎？又如，在學習葉的蒸騰作用后，可設置以下問題將所學知識與生活實際相聯(lián)系：為什么移栽植物時需要剪掉大量的枝葉？森林附近經(jīng)常下雨是怎么回事？學生通過實驗、探究、討論等方式去發(fā)現(xiàn)問題，再由學生進行分析總結，就能對蒸騰作用有比較清晰的認識。在生物學習中，學生難免會出現(xiàn)一些錯誤信息，這正暴露了學生思維的'真實性，反映了學生建構知識的過程。教師要善于從學生的錯誤中發(fā)現(xiàn)把學生引向正確的因素，使學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，并找到造成錯誤的原因，從而牢固構建知識體系。例如，在進行“綠色植物的光合作用與呼吸作用的比較”時，有學生認為兩者是逆反應，這時就要啟發(fā)引導學生從兩者發(fā)生的條件、場所、能量的轉(zhuǎn)變、儲存或釋放的途徑等方面進行列表比較。最后共同歸納出不能把光合作用和呼吸作用看成簡單逆轉(zhuǎn)的原因。善待學生錯誤既能保護學生的自尊和自信，又能促進學生去發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性地解決問題。

　　四、引導知識遷移，加強實踐體驗

　　新課標提出：“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系……注重使學生在現(xiàn)實生活的背景中學習生物學，倡導學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念，為他們進一步學習和步入社會做準備。”生物學知識與社會實踐、日常生活和社會熱點都有緊密的聯(lián)系，生物學知識來源于生活，來源于實踐，學生學習生物學知識的最終目的也是為了將來應用于生產(chǎn)和生活。因此，生物教學過程中要重視聯(lián)系學生原有的經(jīng)驗，開展豐富多彩的教學活動，提高教學的有效性。只有在解決實際問題的過程中，加強實踐體驗，學以致用，才能進行意義建構。例如，在學習“營養(yǎng)物質(zhì)的作用”時，穿插介紹學生吃的各種食品包裝袋及介紹健康的生活方式�，F(xiàn)在，不少年輕人的飲食結構正在逐漸西化，其實白粥饅頭比西點營養(yǎng)，甚至更健康，因為，西餐尤其是洋快餐在制作過程中，普遍使用一種“氫化脂肪”的添加劑，影響我們的健康，并且，相比西方高脂肪、高熱量的飲食結構，中國傳統(tǒng)膳食結構具有低脂肪、低蛋白、低熱量的特點……以上這些，學生都能親眼看見、親耳聽見。又如，學習“人體的免疫防線”一節(jié)時，筆者聯(lián)系當前的熱門話題“甲型H1N1流感”組織學生討論其危害性，并從預防傳染病的三個環(huán)節(jié)入手，讓學生總結預防甲型H1N1流感的方法。在學習“保護生物多樣性”一課時，可聯(lián)系加拿大一枝黃花等外來生物物種的入侵及其危害。在學習抗體時，可聯(lián)系高科技生物制品生物導彈（單抗隆抗體）的知識等。親身實踐體驗的生活化知識往往包含著深刻的思想、感情，有利于幫助學生確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式，培養(yǎng)他們正確的情感、態(tài)度與價值觀。

　　五、合理利用課件，有效激情啟思

　　現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，極大地豐富了教師的教學手段，課堂上恰當?shù)乩�用多媒體課件展示生物的奧秘，能更好地激情啟思。例如，在學習“基因控制生物的性狀”時，為讓學生更清楚地了解基因，筆者給學生播放了《轉(zhuǎn)基因超級小鼠》《人類基因組》的視頻材料。不僅集中了學生的注意力，而且形象、生動、直觀地向?qū)W生展示了看不見摸不著的微觀知識，既增加了課堂信息的容量，又能解決因條件、技術等限制而無法實驗的困難。又如“，種子萌發(fā)過程“”探究水和光照對植物的影響”等教學內(nèi)容，在課堂實驗的有限時間內(nèi)無法看到結果，課堂講授也只能作一般性描述，因此，學生聽后印象不深、掌握不牢。對于這樣的內(nèi)容，如果再輔之以多媒體教學，既可克服時空限制，學生的觀察也會更具體、更直觀，從而使課堂教學內(nèi)容得以延伸和補充。總之，教師只有關注學生，以學生的發(fā)展為本，多反思多鉆研，精心進行教學設計，才能提高課堂教學效率，實現(xiàn)生物課堂的有效教學。師生在努力達成“知識、能力、情感態(tài)度價值觀”三維課程目標的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)師生共同成長、一起發(fā)展的新課改理念。

初中生物論文4

　　一、以和諧的師生關系為武器，培養(yǎng)學習興趣

　　師生關系越和諧，教師對學生越關心，學生的學習興趣也就越充足，要有效培養(yǎng)出和諧的師生關系。首先，我們應該主動出擊，使學生感受到一種師愛，上課時保持微笑，下課后持續(xù)交流；其次，我們還應該對學生保持足夠的尊重，以誠相見，信任我們的學生；最后，良好的自身專業(yè)素養(yǎng)，也是維護和諧師生關系的重要方面。

　　二、以多樣的教學手段為武器，培養(yǎng)學習興趣

　　新穎的教學方式，往往能極大地激發(fā)出學生的學習積極性，進而培養(yǎng)出學習興趣，值得我們深入挖掘。首先，我們可以嘗試將實物引入課堂，如，介紹兩棲動物的生長繁殖時，可以收集部分蝌蚪，進行實物教學；其次，還應大力采用多媒體的手段，利用圖片視頻等工具進行直觀的教學；最后，還可以采用游戲式教學，或引入一些趣聞等方式，活躍課堂。

　　三、學以致用，聯(lián)系實際，培養(yǎng)學習興趣

　　初中階段，學生學到的往往是理論上的知識，而生物與學生生活聯(lián)系緊密，如果能夠聯(lián)系實際，進行知識的應用，必然能有效激發(fā)出學生的學習興趣，都可以通過生物學知識使學生產(chǎn)生全新的認識。從上面的.討論不難發(fā)現(xiàn)，師生關系的和諧、教學手段的多樣化是提升學生學習興趣的主要手段，而為了鞏固學生所學，我們還應該注重理論知識的回歸，以此來進一步升華學生對生物學的興趣�？傊�，對生物抱有濃厚的學習興趣，是學生產(chǎn)生學習動力，掌握學習方法的基礎，我們必須嚴肅對待。

　　作者：周江濤 工作單位：四川省岳池縣大佛初級中學

初中生物論文5

　　【摘要】隨著新課改的逐步實行，越來越重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，只有充分調(diào)動學生學習積極性和主動性，才能真正促進學生發(fā)揮個人潛力和學習動力，促進學生全面、健康成長的目的。為此，探討了在初中生物教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力。

　　【關鍵詞】初中生物；自主學習能力；培養(yǎng)策略

　　一、培養(yǎng)學生自主學習能力的意義

　　在過去較長時期內(nèi)，教師一味應用傳統(tǒng)教學模式，將學生作為知識灌輸?shù)娜萜鳎瑥娦袑⑸�物知識傳授給學生，而不顧學生的親身感受，學生處于被動的學習地位，不給學生獨立思考與深入探究預留時間與機會，嚴重挫傷了學生的學習積極性，學生不能主動投入到學習過程中。主動學習就是在課堂教學中引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學生的動手動腦能力，生物學科有著較強的實踐性，包括大量的理論內(nèi)容，只有利用自主學習才能保證學生主動研究生物知識。在學生自主學習能力提高的過程中，也可以發(fā)展學生的思維能力、判斷能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　二、在初中生物教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

　　１.激發(fā)學生的'學習興趣

　　強迫學生服從老師的意志只能挫傷學生的學習熱情，使學生喪失學習興趣。人們常說“興趣是最好的老師”，只有激發(fā)學生的學習興趣，才能保證學生主動投入到探索當中，因此培養(yǎng)學生的學習興趣是擺在每一位生物老師面前的主要任務。第一，利用問題設計激發(fā)學生的求知欲。在初中生物教學中，如果教師只在課堂上泛泛地講解，那么學生則會感到枯燥無味，自然不具備學習興趣，教師要善于抓住學生的思想，積極改革傳統(tǒng)教學模式，為學生設計合理的問題，在恰當?shù)臋C會展示在學生面前，鼓勵學生主動思考、認真研究，從而自主解決這些問題，為學生開展自主探究預留一定的時間，以發(fā)展學生的思維能力。問題設計可以貫穿于生物教學全過程。第二，應用先進教學手段。隨著我國科學技術的快速發(fā)展，出現(xiàn)了大量先進的教學手段，有力推動了我國教學改革的順利發(fā)展。初中生物教學也需及時引入先進教學手段，如多媒體技術，將抽象的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笾庇^的問題，可以有效吸引學生的注意力。

　�。�.創(chuàng)建輕松活潑的學習環(huán)境

　　初中生還不能有效控制自己的行為，只有處于輕松活潑的學習環(huán)境中才能放飛自己的思想，感受到自主探索的樂趣。初中生物教師要重視創(chuàng)建平等、民主的師生關系，提高學生的自主學習意識。第一，教師要利用課余時間與學生交流，在過去較長時期內(nèi)，教師始終高高在上，與學生的交流過少，大多學生害怕自己的老師，在學習中處于被動的學習地位，長此以往會導致師生關系的日益疏遠，不利于提高學習效率。為了提高學生的自主學習能力，教師要來到學生中間，與學生面對面的溝通，做到尊重學生、理解學生，要善于站在學生的角度看問題，做學生的良師益友。開展班級管理時，要重新學生的意見，發(fā)揚民主作風。在生物課堂提問時，教師要鼓勵學生大膽說出自己的不同見解，有利于激發(fā)學生想象，發(fā)展學生的思維。第二，創(chuàng)設教學情境。生物學科不是一門獨立的學科，在實際學習時會涉及其他學科的內(nèi)容，教師要善于將生物課的學習與其他學科聯(lián)系在一起，為學生創(chuàng)設真實合理的教學情境，利用多媒體將抽象的、邏輯性強的問題轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笾庇^的學習內(nèi)容，將學生置于情境當中，可以增加學生的情感體驗。

　�。�.引入正確的教學方法

　　引入正確的教學方法可以提高教學效率，幫助學生掌握生物知識，發(fā)展學生的自主學習能力，第一，創(chuàng)新教學內(nèi)容。教師要敢于創(chuàng)造性使用教材，教學內(nèi)容設計要與學生思維相一致，才能保證學生主動思考問題。教師還需兼顧學生間存在的個體差異，針對不同的學生應用不同的教學方法，鼓勵學生提出問題，解決學生心中的疑惑。第二，鼓勵學生。每一名初中生都希望得到老師的表揚與鼓勵，不但可以幫助學生感受到學習成功的樂趣，而且也可以樹立較強的學習自信心，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，及時表揚學生鼓勵學生，當學生學習遇到挫折時也要鼓勵學生看到自己的優(yōu)點，從而投入到再一次的思考當中。

　　三、結束語

　　總之，在初中生物教學中，利用激發(fā)學生的學習興趣、創(chuàng)建輕松活潑的學習環(huán)境、引入正確的教學方法，可以提高學生的自主學習能力，促進學生的全面發(fā)展。

　　參考文獻：

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初中生物論文6

　　摘要：翻轉(zhuǎn)課堂教學模式能夠打破傳統(tǒng)教學模式的限制，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從而真正提高學生的學習效率。本文以翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物教學中的實踐應用為主要內(nèi)容展開論述，從三個方面詳細分析了初中生物教師應當怎樣開展翻轉(zhuǎn)課堂教學活動，提高生物課堂的教學質(zhì)量。

　　關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中生物；應用實踐

　　生物學科是初中學生學習的重要科目之一。由于長期受傳統(tǒng)教學模式的影響，初中生物教學課堂存在著學生興趣不高、效率低下等問題。鑒于此，在新課改深入推行的背景下，初中生物教師應當正確看待翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，并結合教材內(nèi)容和學生實際，實踐翻轉(zhuǎn)課堂教學，提高初中生物課堂的教學效率。

　　一、從學生的興趣愛好出發(fā)，提高課堂教學質(zhì)量

　　新課改強調(diào)以學生為本，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。為此，初中生物教師在應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式時，也應當以學生為本，從學生的興趣愛好出發(fā)，從而優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學，提高生物課堂教學質(zhì)量。生物學科的知識具有一定的抽象性，從學生的興趣愛好出發(fā)，才能夠促使學生積極、主動地參與到課堂學習中，提高生物課堂的教學質(zhì)量。例如，在學習“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”一節(jié)時，教師可以先就教材內(nèi)容設計教學視頻，并讓學生在課前進行自主學習。而后在課堂的學習中，為了能夠激發(fā)學生的'學習興趣，降低生物知識的難度，教師可以結合生活實際現(xiàn)象來吸引學生的好奇心，如讓學生屏住呼吸、張開嘴，看能堅持多久，有什么感受？這樣能夠激發(fā)學生的探索欲望，增強生物課堂的趣味性和生動性。最重要的導入課堂教學能夠提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學質(zhì)量，真正激發(fā)學生的學習興趣。在之后的學習中，教師可以通過動畫演示胸廓容積的變化，以此刺激學生的感官，并引導學生能夠根據(jù)實驗分析原因，真正提高初中生物課堂的效率。由此可見，初中生物教師應當重視從學生的實際出發(fā)，結合教材創(chuàng)新課堂教學，從而真正提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學質(zhì)量。

　　二、結合先進的教學理念，完善課前教學設計

　　翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)的教學模式，學生學習新知識主要集中在課前。為此，教師要重視利用與教材內(nèi)容相關的教學資源，完善課前教學設計，提高學生的學習效率。需要注意的是教師應當采取合理的措施，促使學生能夠積極、主動地學習新知識。首先，教師要把微視頻的時間控制在五到十分鐘。這樣才能讓學生短時間內(nèi)將注意力集中在新知識的學習中。同時教師還應當重視整體把握教材內(nèi)容，并理清教材的重難點知識，這樣能夠有效提升學生的學習效率。其次，教師要重視結合學生的認知水平和學習能力，合理設計自我檢測表，保證學生的學習興趣。最后，教師要重視利用網(wǎng)絡資源和網(wǎng)絡共享平臺，以便學生和教師、學生和學生相互溝通和聯(lián)系。這樣能夠幫助教師及時了解學生的學習狀況，以便在課堂上開展高效、科學的教學。除此以外，教師還可以建立能夠隨時與學生交流的網(wǎng)絡平臺，幫助學生及時尋求教師的幫助，解決學習中的疑難問題。例如，在“消化和吸收”的學習中，完成視頻的設計后，教師可以設置：①消化系統(tǒng)是由哪兩部分組成的?兩部分的功能分別是什么？②人體的消化道從上到下由哪些器官組成？③哪種消化液中不含消化酶三個問題作為學生的自主預測探究問題。之后再讓學生通過qq群進行交流和互動，教師進行問題的總結和解答。由此可見，初中生物教師要深刻理解翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵，完善課前教學設計，從而真正提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學質(zhì)量。

　　三、創(chuàng)新教學評價體系，提升翻轉(zhuǎn)課堂教學質(zhì)量

　　在傳統(tǒng)的教學模式中，教師主要通過測評學生的學習成績來評價學生。顯然這種評價方式并不能夠真正提高學生的綜合學習能力。但是，翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學模式，教師要重視創(chuàng)新教學評價體系，客觀、真實地反映出學生的學習能力，從而促進學生學習。教師要摒棄傳統(tǒng)的教學評價理念，將教學評價貫徹在課前、課中、課后，而并非只是在課堂上進行評價。評價方式可以結合自我評價、互相評價等，這樣才能真正反映出學生的綜合素質(zhì)。比如在課前的預習中，教師可以通過網(wǎng)絡交流平臺，形成學生相互評價、教師評價、學生自評的多元化評價方式。評價的內(nèi)容為學生的學習態(tài)度、學習能力、交際能力等方面，避免單純地以成績?yōu)橹饕�評價內(nèi)容。之后，在課堂上還可以結合教學實際，完善課堂評價�？偟膩碚f，在現(xiàn)代化教育體制下，教師要重視完善教學評價體系，這樣才能使翻轉(zhuǎn)課堂的教學優(yōu)勢得以發(fā)揮，真正促進學生學習。綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是一種全新的教學模式，對于充分發(fā)揮學生的主觀能動性、創(chuàng)新生物課堂非常重要。鑒于此，初中生物教師要重視從學生的興趣愛好出發(fā)，利用先進的教學理念，創(chuàng)新教學評價體系，真正提高學生的學習效率。

　　參考文獻：

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初中生物論文7

　　【摘要】隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展與前行，可以說，對于教育方面的關注和投入資金力度也是在逐年的增長和上升。當下，在我國教育行業(yè)新一輪課程改革不斷加強和擴展的過程中，有關于初中生物課程教學的傳統(tǒng)教學模式正在面臨著非常巨大的挑戰(zhàn)，而對于如何將生物教學本身更好的生活化，以及如何能夠更好的提高對于初中生物的教學有效性，對于當前初中生物教學中所出現(xiàn)的問題該如何解決，這幾點，已經(jīng)成為了老師們共同思考和關注的話題。

　　【關鍵詞】初中；生物；生活化

　　進行初中生物學科學習的本身意義，就是為了能夠幫助學生對于現(xiàn)實生活中所遇到的生物學習現(xiàn)象有一個充分的認識和了解途徑。那么，對于生物學科而言，其本身就與日常生活緊密聯(lián)系在一起，從陶行知先生的經(jīng)典名言中我們可以看到，生活本身就是教育。那么，為了在學習的過程中能夠讓學生更好的去了解和學習生物這門課程，就需要老師去利用生活化的教學方式來極大的激發(fā)起學生自身的學習興趣。

　　一、有關于初中生物目前的教學現(xiàn)狀和所出現(xiàn)的'問題

　　生物的本身是一門關于自然的學科，其中的很多知識和概念都是來源于日常的生活。我們可以這樣去理解，對于生物學科而言，其本身是與人類社會之間有著非常緊密的聯(lián)系，但是，往往在生物課堂實際的教學中，很多的老師卻無法將生物知識本身和現(xiàn)實生活去緊密的聯(lián)系在一起，這樣的話，在進行教學的過程中，難免就會顯得比較枯燥和范圍。對于當前初中生物教學過程中所出現(xiàn)的問題，其主要可以從以下幾個方面來進行表述。

　�。ㄒ唬┱n前導入過于生硬。在我國傳統(tǒng)的生物教學模式中，大多數(shù)的老師基本上都是采取著直接干脆的教學方法。在課堂上直接將課題引入，然后對于其中的知識進行講述。但是這種直接引入課題的方式確實是顯得有一些生硬，并且，本身對于學生而言，生物學科就是非常的枯燥和有難度，如果再加上老師這種生硬的課堂引入方式，難免會讓學生在進行講課之前就對于學習生物失去了所有的興趣。

　�。ǘ�）教學內(nèi)容上的單一和模式化。大多數(shù)的老師在進行實際教學的過程中，基本上都是以課本來作為主要的教學內(nèi)容和教學方向。教學的重點圍繞著課本中的知識來進行講解，這種單一的教學內(nèi)容非常容易會讓學生在上課的過程中走神，開小差，甚至是久而久之變得不愿意聽老師的課。對老師所講的知識點，他們會認為既然是課本上都有，那么課下自己也是可以學的。

　�。ㄈ�）教學形式上的落后。我國大部分的初中學校在進行生物課課堂講課的過程中，所采取的形式基本上都是我講你聽，老師在課堂上去進行生物知識的講解，而學生在課堂里去被動的接受老師所講的知識。以此類推，長期的被動會很難讓學生真正的去提高自身的學習積極性。

　　二、如何改善初中生物教學過程中所出現(xiàn)的問題

　�。ㄒ唬┣捎蒙鐣�熱點話題引出新課程內(nèi)容。當下，隨著科技的發(fā)達和進步，人們開始能夠時時刻刻的了解到關于生活中所出現(xiàn)的各種熱點問題。那么，對于生活中所出現(xiàn)的各種熱點問題可以說都是學生們所非常關注的重點。故而，在進行教課的過程中，老師可以適當?shù)娜ソY合著當前的一些新聞熱點來進行與學生的交流與溝通。在進行交流與溝通的過程中，再將新課程的內(nèi)容和知識點順利的與學生展開下一步的學習和理解。

　�。ǘ�）教學內(nèi)容更加貼切生活化。伴隨著對于多媒體技術等方面的計算機技術在國內(nèi)教學領域的不斷應用和加強，目前，國內(nèi)學校很多的老師開始選擇運用多媒體技術來對教學課件進行展示。在進行講課的過程中，充分合理的運用多媒體技術，讓學生能夠在生動和有趣的畫面中，更加深入的去了解和學生生物知識，對于所學習到的生物知識進行更進一步的掌握和鞏固。

　�。ㄈ�）將課后作業(yè)布置的更加生活化。上文中我們提到過，很多的老師對于課后作業(yè)的概念知識把其當成了對于學生的日常任務，其根本并沒有去充分的發(fā)揮出對于課后作業(yè)的作用和效果。所以，在這樣的情況下，很多學生開始把完成課后作業(yè)當成了負擔和壓力，那么，對于課后作業(yè)的完成而言沒有任何的意義。

　　當下，雖然初中對于生物課程教學的過程中還是存在一定的不足和缺陷。但是，這種問題并不是無法解決和根治的。將學習更好的去貼生活，用生活化的方式來更好的幫助學生學習。運用生活化的教學方式，不僅可以大大的提高學生對于生物學習的興趣和積極性，也能夠幫助學生更加完善的去鞏固自身所學習到的生物知識。

　　參考文獻：

　　[1]陳遠輝。實現(xiàn)初中生物生活化教學的幾點思考[J]。教育教學論壇。20xx（35）

　　[2]馮柏。初中生物課與信息技術整合的策略探究[J]。中國校外教育。20xx（24）

初中生物論文8

　　摘要：隨著初中生物教學的開展，其教育上的一些弊端和問題也不斷顯現(xiàn)出來。針對這些問題，教育界的學者提出了初中生物應滿足幸福感教育。就初中生物幸福感教育的開展做了一些具體分析。

　　關鍵詞：初中生物；教學；幸福感；教育

　　隨著時代的發(fā)展，教學體系也在不斷發(fā)生變革。伴隨著現(xiàn)如今教學體系的開展，越來越多的知識型人才得以培養(yǎng)走上不同的工作崗位。在教學工作不斷開展的同時，一些教學上的問題也不斷暴露出來。為了解決這種教學上的問題，許多專家和學者力圖研究各種改善教學現(xiàn)狀、提升教學品質(zhì)的方案。今天我們就初中生物教學中的幸福感教育展開詳細分析。

　　一、初中生物教學學習的現(xiàn)狀

　　初中生物教學為什么要強調(diào)幸福感教育呢？首先，幸福感教育就是要讓學生在接受教育的同時感受到學習是一件令人幸福的事。之所以強調(diào)幸福感教育是與現(xiàn)在初中生學習生物的現(xiàn)狀分不開的。由于受到中考的應試影響，老師在課堂上只是一味向?qū)W生灌輸晦澀難懂的生物知識，到了課下學生就被要求完成老師布置的相關科目的作業(yè)練習，尤其是到了考試前期，學生不得不響應老師的題海戰(zhàn)術，每天為了完成老師布置的考卷而奮斗到深夜。這種教育模式的長期開展嚴重打擊了初中生學習生物的積極性，導致學生認為學習生物就是為了完成作業(yè)，應付考試。學生每天疲于完成老師布置的各種作業(yè)和練習，根本不會考慮到學習生物真正的目的.是為將來做生物研究，應用于生活，解決生活中的實際問題做準備。因此，想要學生真正認識到學習生物的重要性，并且積極主動地投入到生物學習中，就需要開展初中生物幸福感教育。

　　二、初中生物幸福感教育的作用

　　開展幸福感教育的目的是為了改變初中生學習生物的態(tài)度，從被迫學習到自主學習，從完成任務到興趣驅(qū)動。生物的幸福感教育開展就是為了讓學生在學習生物時感受到學習的樂趣，體驗到學習帶給自己的成就感，讓學生愛上學習。幸福感教育不是單方面的，不僅學生可以感受到幸福，老師也可以從中獲得滿足感以及事業(yè)上的成就感。關系到師生的幸福感教育可以令生物教學達到事半功倍的效果。

　　三、初中生物幸福感教育的實施手段

　　如何才能有效地進行初中生物的幸福感教育呢？筆者就此問題作出了研究并得出以下結論。

　　1.老師的幸福感教育

　　幸福感教育并不僅僅只針對學生，對老師也同樣起作用。教學工作是教與學結合展開的，只有學缺乏教，即使學生有強烈的學習愿望也不見得最后一定可以學有所成，老師的教育對學生的進步也起著重要的推動作用。如何才能讓老師在教學中獲得幸福感呢？首先學校要保證老師的薪資，能夠給老師提供舒適的教學環(huán)境以及辦公場所。只有當這些基本的物質(zhì)條件得以滿足后，老師才會愿意開展教學工作。根據(jù)美國心理學家赫茨伯格提出的“雙因素”理論，一個人在工作中“保健”因素被滿足后，人只是感到?jīng)]有不滿意，沒有真正感到滿意，這是因為還有“激勵因素”在起著作用，“激勵”因素是指一個人從工作本身獲取的滿足感和成就感，讓人最終在工作中獲得滿意的感受。老師工作也是同理，物質(zhì)條件的滿足只是“保健”因素，真正能讓老師感到幸福的是工作本身的成就感。據(jù)此，學校可以多召開教師會議，讓老師共同商討教學制度，自主制訂教學目標，完成教學任務，使得老師從完成工作和目標中取得工作上的成就感。

　　2.學生的幸福感教育

　　老師的幸福感教育是一方面，而學生的幸福感教育就是另一方面。為了達到學生的幸福感教育要求，老師需要改變傳統(tǒng)的教學理念以及教學方式。以前在課堂上老師是課堂的中心，都是老師在進行灌輸式教學，而學生則是被動接受老師所講的知識，而現(xiàn)在這種教學方式應該得以改變，老師要多給學生一些上課發(fā)言的機會，以增加老師與學生以及學生與學生之間的互動性。因為和諧融洽的課堂環(huán)境有利于讓學生感到身心愉悅從而更好地參與到課堂學習中。例如，在學習“生物圈中的綠色生物”時，老師可以讓學生觀察身邊出現(xiàn)的一些綠色植物，仔細分辨植物的根莖葉以及花果實種子，以便上課與學生共同分享。要在課堂上與老師和其他同學做更多分享就需要學生在課下自己做更多的知識調(diào)查，這種知識調(diào)查有利于激發(fā)學生的知識探究能力。老師還可以讓學生利用所學的生物知識解決生活中的問題。學生學習完如何使用顯微鏡后，老師可以讓學生觀察和研究自己想要了解的其他動植物的構造。學生學習生物不再只是被動接受，而是變成自己主動探索和研究，這就極大地調(diào)動了學生學習的興趣，增強了學生的幸福感。初中生物的幸福感教育不但需要師生雙方共同的配合滿足，同時還需要得到學生家長以及社會各界的支持。老師的工作成果以及學生的學習成果得以肯定，也是對師生幸福感的一種提升。老師也要讓學生明白，努力學習并從自身的努力中取得成果就是一種幸福，從而讓學生樹立正確的學習觀和價值觀。

　　參考文獻：

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初中生物論文9

　　一、課前活動的組織

　　為節(jié)省時間，上課之前，展示交流的同學需提前進入教室，在班級電腦上準備好配合匯報所要播放的課件、視頻等，而且根據(jù)內(nèi)容的需要可以采用小組合作、情景劇展示等多種方式，最后還可以組織小組間評比和競賽等方式激發(fā)學生的參與意識。

　　二、展示內(nèi)容的確定

　　初期教師可以建議學生盡可能圍繞我們本學期所學的知識內(nèi)容，為了節(jié)省學生的精力，我們盡量在校園網(wǎng)上建立大容量的信息，建立教學資源庫，把有關的圖片、聲音、動畫、教案、課件、空中課堂、科學家的故事等分類存放以便于學生查閱。當然，學生也可以介紹一些課外生物知識，包括動物、植物、微生物等，用幻燈片或錄像展示它們的一些外貌特征、生活習性、用途等情況，擴大全班同學的視野。隨著活動開展的時間長了，后期可以鼓勵學生找找身邊與自己生活息息相關的生命現(xiàn)象和規(guī)律，利用所學知識解釋生活小常識、從中發(fā)現(xiàn)問題，作出假設，并且通過探究活動來解決問題并把成果拿到課堂上來展示匯報。當然，學生在準備過程中會遇到困難，除了可以向教師請教外，更多的還可以應用現(xiàn)代信息技術來解決�？梢栽诰W(wǎng)絡教室或圖書館中搜集查閱大量相關的材料；在問題的探究過程中還要高效利用互聯(lián)網(wǎng)這個隱形的大課堂，去專業(yè)的網(wǎng)站、論壇發(fā)帖共同探究，還可以通過向資深的專家老師發(fā)郵件請教等各種方式尋求幫助，從而解決問題。在這一過程中，學生不僅更多地了解了生物學知識，更是讓學生體會到了利用信息技術如何在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，既能提高學生的生物學素養(yǎng)，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，增加學習生物學的樂趣，又能提高學生應用信息技術的水平、能力。

　　三、展示方式的采用

　　在家由家長輔導提高操作水平，除了應用信息技術，匯報還可以采用傳統(tǒng)的模式，如演講、模仿、表演情景劇等等。這樣，在學生的匯報表演過程中，交流表達能力得到提高，小組合作能力得到發(fā)展，而且學生信息技術運用水平、信息搜集、信息選擇、信息處理、信息運用能力以及信息道德水準和信息意識等各個方面都會得到提高，這也恰恰是“整合”的一個基本理念之一。

　　四、評價方式的實施

　　在開展課前展示交流的活動中要對學生的表現(xiàn)及時給予評價。評價的目的不是根據(jù)分數(shù)選出優(yōu)勝者，而是關注學生的參與意識，有意識地引導。通過適當點評、指正和鼓勵激發(fā)學生對生物學產(chǎn)生濃厚的興趣。歸根到底是為了促進學生掌握知識、形成能力，實現(xiàn)個性的健康發(fā)展。在教師的點評下，學生可以模仿老師當評委，這樣學生在評價他人的同時也能找出自己存在的不足以便更好地改進。另外，學生作為真正的評委也能激發(fā)大家的參與意識，激發(fā)學生學習的積極性和合作精神。

　　五、在整合活動中應注意的.問題

　　作為工具和手段滲透到其中的一種輔助形式，也并非每一次交流都要整合，要根據(jù)實際的內(nèi)容，可以采取傳統(tǒng)的方式進行，而且由于時間有限，有些課時教學內(nèi)容較多，課堂上不能抽出五分鐘進行交流，這還需要教師靈活掌握，高效調(diào)控。綜上所述，課前這短短五分鐘的交流展示活動，學生是課堂的主角，老師成為配合學生的組織者。孩子們通過利用多媒體信息技術匯報展示他們研究的成果，既增長了知識，鍛煉了他們當眾說話的能力，學生對信息技術的利用也越來越靈活，又發(fā)展了他們的信息素養(yǎng)�？傊�，以信息技術為媒，課前五分鐘交流展示活動給生物課堂融入了一個個美妙的音符，使生物課堂充滿了生機與活力。

初中生物論文10

　　初中教育不同于小學教育，初中教育以提高學生的主要素質(zhì)為主，而初中生物教學不僅僅限于對地球生物的認知，初中生物中同樣涉及許多抽象的知識，這就需要老師耐心講解，而談到生命這一話題更是使學生感覺晦澀難懂，所以需要通過實例進行思考教育。

　　一、生命教育的意義

　　初中生物蘊含的知識豐富多彩，傳統(tǒng)的“讀書”教育模式早已不適用了，利用多媒體進行實例講解也已經(jīng)普遍了，但是面對生命教育這一問題算是遇到難題了。向?qū)W生講解生命的意義自然是直接切入“生命”一詞。

　　從哲學方面來講，生命教育指的就是培養(yǎng)人類全面發(fā)展的教育方式，從自己引申到其他個體，所涉及的都是人生與哲學這類大方面的知識。另一種解釋就是淺顯易懂的意思，所指的就是人生觀念的教育，教育大家認識生命并且尊重生命、珍愛自身、愛護他人。

　　初中生正處于人生的叛逆期，更應該加強有關生命這一方面的教育，讓學生認真、嚴肅地對待生命。樹立正確的生命價值觀，了解生命知識對于學生而言是有利而無害的，所謂“知我、知物、知人、知天”體現(xiàn)的就是關愛生命的問題。

　　二、有關生命教育的實例

　�。ㄒ唬┌咐�舉證

　　1.人類的起源

　　人類的起源與發(fā)展一直是學生接觸生物的首要議題，教師講述一個嬰兒的孕育到誕生，一個嬰兒從孕育開始要經(jīng)過38到40周的時間，母親會為腹中的`嬰兒提供營養(yǎng)，分娩時母親經(jīng)過撕心裂肺般的疼痛迎接新生命的到來，教師可以利用現(xiàn)代科技放幻燈片直觀地讓學生感受，讓學生明白一個生命的來之不易，生命可貴。

　　2.植物的生命

　　許多人認為只有會跑會跳的動物才有生命，殊不知一顆隨風搖擺的植物也蘊含著生命，教師可以詳細介紹各種稀有物種，利用PPT或者相關的生動電影來生動展示，提高學生對于生命的深度認識，倡導學生保護植物，熱愛大自然。

　　3.生命的珍貴

　　通過一些戰(zhàn)爭片讓學生切實感到一個人對于生命的渴望與珍視，通過紀錄片還原自然災害的發(fā)生，看到什么是真正的“物競天擇，適者生存”，從斗爭中感受生命的可貴，引起學生的人文關懷。

　　（二）生命的思考

　　1.生命的本質(zhì)

　　從生物學角度來講，生命是由物質(zhì)組成的且無一例外，區(qū)別只是物質(zhì)的含量有所差異。生命結束，所有的物質(zhì)便回歸塵土，生命于此便永遠終結，各類元素也都四散開來，最終殆盡。

　　談生命的本質(zhì)也是對生命教育的思考，如果能夠懂得這個道理，想必學生才能真正成長，而不是因為一時沖動自殘，甚至以跳樓自殺來終止寶貴的生命。

　　2.生命的健康

　　有一個好的身體，生命才有了本錢，初中生身體正在發(fā)育，心理正在成長，關愛學生的身心健康也很重要。身體健康指的就是身體各個機能的好壞，學生應該學會照顧自己，在日常的學習生活中應該自律，不抽煙、不喝酒，不學習不良的習慣，對自己的身體健康負責。

　　心理健康需要老師和家長的關注，老師遇到問題及時和家長進行溝通，通常一個家庭環(huán)境的好壞對于學生的身心健康發(fā)展起著決定性的作用。

　　3.生命的安全

　　教授學生遇到緊急情況的救助措施，比如遇到著火情況的應急措施、遇到煤氣泄漏時的補救措施等。對于傳染病的知識普及也要做到全方位的教育。對于食品安全問題也要提醒學生注意，三無產(chǎn)品不安全，垃圾食品不可吃。

　　4.生命的盡頭

　　死亡教育是極其有必要說明的，出生即面臨著死亡的問題，

　　一個生命能夠活到理想的終結點所面臨的困難也是很大的，生命從有限到無限靠的不是時間，而是體現(xiàn)在活出生命的價值，在享受生命的每一瞬間，創(chuàng)造出無悔的人生才有意義，讓學生建立起正確的人生觀和價值觀，讓他們珍惜自己的青春，使他們積極樂觀地看待生命，珍惜生命的每一瞬間。

　　通過本文的論述分析，探得生命的意義，尋求生命教育的思考，初中生擁有似水的年華、花漾般的青春，讓他們給予生命互信和尊重，讓他們從自己身上便感到生命的價值。在初中生物教育中談到“生命教育”這一主題便具有重大的教育意義，對整個初中階段的教育來說是有其重大價值的，本文希望能夠傳達出一樣的教育意義，將生命的含義融入學生的心里。

　　參考文獻：

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　　[3]姜玉.生命教育在初中生物教學中的有效滲透[J].中國校外教育，20xx（5）：122.

初中生物論文11

　　生物工程等相關專業(yè)方向在人們的現(xiàn)實生活中已經(jīng)發(fā)揮著越來越重要的作用， 從醫(yī)療到食品， 到自然環(huán)境的保護等各個行業(yè)和領域， 生物這門科學無處不在�？墒情L期以來， 由于在教學方法和教學理念方面存在一些偏差， 生物課堂教學僵化刻板的情況嚴重， 從而也導致學生對這門課程興趣不足， 課上出現(xiàn)消極懈怠的情況。所以， 在這樣的困境下， 如何突破這一困境， 讓學生真正建立起來對這門學科的興趣， 讓學生都能發(fā)自內(nèi)心的去喜歡上這門學科， 這是每一位初中生物教師都面臨的重要問題。當前， 在素質(zhì)教育思想的總體指導下， 學好每一門學科， 都會有助于學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展， 這需要教師在教學方法上進行創(chuàng)新， 而教師的教學本身也要從素質(zhì)教育出發(fā)， 去真正改變傳統(tǒng)的教學模式， 從教學的理念到具體的內(nèi)容形式上， 讓學生感到耳目一新， 感到親切， 從而激發(fā)出他們內(nèi)在的學習欲望， 主動進行學習。而如果從生活化入手進行初中生物的教學， 就可以實現(xiàn)這些基本的目標。接下來， 關于如何做好初中生物的生活化教學的問題， 我談一談自己的認識。

　　一、進行生活化的生物教學情境創(chuàng)設， 激發(fā)學生的學習熱情

　　在以學生為中心的理念指導下， 每一位教師都要清楚， 學生才是學習真正的主人， 所以， 在教學活動中， 要將學習的主動權交給學生， 讓他們真正為自己的學習負起責任來。而在教學情境的創(chuàng)設過程中， 就可以結合生活進行， 因為生活是學生非常熟悉的， 而且他們一般都具有比較豐富的生活經(jīng)驗， 大自然中的各種生物就是從小與他們一起成長的玩伴。所以， 要真正將情境教學的效果發(fā)揮出來， 就可以從生活化的情境入手， 真正讓學生關心生活， 熱愛生活， 從而主動的對生活化的生物學現(xiàn)象進行主動的探索研究。

　　例如， 以“人體對外界環(huán)境的感知”為例， 開頭就將生活中身邊的各種現(xiàn)象以問題的形式引入， “不用你說， 我也知道下面坐的同學哪個是男生哪個是女生， 主要靠的是哪種感覺？”“未見其人， 先聞其聲�！薄胺艑W回家， 未進家門， 已飄來飯香味�！薄白�在飯桌旁， 嘗一嘗媽媽做的飯菜的味道�！薄按蜷_冰箱， 拿一支雪糕， 用手摸一摸， 冰的�！边@樣的問題一提出， 學生就會給出非常積極的回應， 因為， 這些感官都是我們每天在用的， 只是沒有太留意過， 而經(jīng)過教師的提問， 學生就可以很好的區(qū)分開。而且， 在這一系列的問題情境中， 都是以現(xiàn)實的生活作為基本點， 是學生非常熟悉的。

　　另外教師可以結合具體的教學內(nèi)容， 靈活進行生活化情境的創(chuàng)設。具體的形式上可以非常靈活， 例如， 以講故事， 做游戲， 角色扮演等形式來加以進行。以“遺傳與變異”為例， “一對夫婦在酒吧里喝酒， 男的是一個科學家， 人很聰明， 女的是舞蹈家， 人很漂亮， 他們在聊天， 科學家說：‘我們將來的孩子肯定像我一樣聰明， 像你一樣漂亮’�！薄疤釂枺核麄兊暮⒆涌隙�既聰明又漂亮嗎？為什么？”引發(fā)學生的思考�；蛘呓處熞部梢酝ㄟ^多媒體信息技術的方式來展現(xiàn)生活情境， 例如， 可以提前錄制一段視頻， 讓學生觀看并思考教師提出的問題。

　　教師在進行問題設置的時候， 要注意幾個方面：第一， 特別要注意學生已有的知識儲備情況， 不要超出學生的知識范圍；第二， 要與課本相連接， 不能完全超脫課本之外；第三， 難易適度， 不要增加學生的學習負擔。例如， 我們在講到“生物與環(huán)境”的內(nèi)容時， 談到一句話“桔出淮南則為桔， 生于淮北則為枳， 其葉徒相似， 而其味不同”。問“為什么同一品種的生物在兩個地方卻性狀不同呢？”又以生物的變異為例， 導入新課：常言說“龍生龍， 鳳生鳳， 老鼠生兒會打洞；種瓜得瓜， 種豆得豆”這些都是遺傳現(xiàn)象。但“在我們身邊有時會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象， 皮膚都很白的一對夫婦卻生了一個膚色較黑的兒子， 這是怎么回事呢？”這樣的情境創(chuàng)設就很好地讓學生的好奇心被充分調(diào)動了起來， 使他們對生命的神奇現(xiàn)象充滿了好奇。

　　二、生活化的初中生物教學， 需要教師將教材中的生活化元素挖掘出來

　　在素質(zhì)教育的思想指導下， 我們現(xiàn)行的初中生物教材中包含了很多的生活化元素， 教師要以教材為依托， 充分挖掘教材的資源， 將生活化教學有效開展下去。而且我們的新教材， 特別注重學科的交叉綜合運用。例如， 用郭沫若的《女神》“地球， 我的母親！我過去， 現(xiàn)在， 未來， 食的是你， 衣的'是你， 住的是你， 我要怎么樣才能夠報答你的深恩？”作為第四單元生物圈中的人的開篇， 啟迪學生對人與地球關系的思考。另外， 在生物進化的歷程教學中， 教材中描述了牛、羊、小鳥、青蛙、蝴蝶、魚蝦在自然界生活的場景。這些都是生物圈中我們最為熟悉的景象， 然而， 這些形形色色的生物究竟是怎樣由原始生命演變而來的呢？教師在教學實踐中， 要用生動的朗誦把學生帶進美妙的生命世界， 感受生命現(xiàn)象的魅力。這樣， 生物課也能變得詩情畫意， 激發(fā)學生對生命的熱愛， 對生物學的熱愛。

　　為了保持教學內(nèi)容豐富性， 新鮮感和時代感， 教師還要對教材資源進行整合。將相關的教學素材及時更新， 增加最新的典型實例， 將教學的內(nèi)容做到與時俱進。

　　總之， 在素質(zhì)教育思想的指導之下， 開展初中生物的教學活動， 要特別注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)， 教師要不斷進行教學創(chuàng)新， 從教學理念上進行改革， 在教學方式上不斷出新， 通過生活化教學方式的引入， 讓學生從熟悉的生活情境入手， 進行生物的學習， 從而激發(fā)他們的學習熱情， 讓他們在生活中通過對生物科學知識的應用， 達到提升綜合素養(yǎng)的目標。

　　參考文獻

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　　[2]汪京芳。學好初中生物的策略[J]。生物技術世界， 20xx （11） 。

初中生物論文12

　　生物課堂上開展演示實驗主要有這樣兩個目的：一是作為理論知識講解的輔助工具；二是傳授學生基本的實驗設計、實施技巧。這兩個目的恰巧都是學生綜合素養(yǎng)和能力的重要構成，因此，演示實驗教學自然成為推進素質(zhì)教育目標實現(xiàn)的必要手段。教師是課堂演示實驗的設計者、組織者、實施者，要想保證演示實驗作用的有效發(fā)揮，教師在課堂上實施演示實驗的時候需要注意哪些問題呢？

　　一、注意實驗活動的教學目的性

　　演示實驗活動是課堂教學活動的內(nèi)容之一，它的設計和實施當然要符合整體課堂教學目的的設置。因此，教師在選擇實驗課題、實驗內(nèi)容、實驗材料的時候，要緊緊抓住課堂教學目的，圍繞課堂教學的重點和難點知識進行實驗的設計和實施。通過演示實驗教學的優(yōu)勢，教師可以更輕松地幫助學生突破難點知識，使得整堂課的教學重點突出，結構分明，有利于學生更好地掌握課堂教學內(nèi)容。例如，在講到光合作用這部分內(nèi)容時，就會涉及很多演示實驗，但根據(jù)教學目標的不同，演示實驗的內(nèi)容和目的也不盡相同，有的演示實驗是為了說明在光合作用的`過程中，二氧化碳的參與情況，有的演示實驗是為了證明光合作用的過程中會產(chǎn)生氧氣，還有的演示實驗是為了說明光合作用需要陽光，等等。除此以外，根據(jù)不同的實驗目的，實驗材料的選擇也會有所差異，有時需要整個植物植株，有時僅需要一片葉子，還有的時候需要的是植物提取液�？傊�，根據(jù)教學目的不同，演示實驗的內(nèi)容和方法也會有所差異，教師在設計實施演示實驗教學時，一定要保證演示實驗活動符合既定的教學目的。

　　二、注意實驗操作的嚴謹性

　　生物學科作為一門自然學科，它所涉及的每個實驗活動都是一個極其嚴謹?shù)目茖W活動過程，對于實驗活動的操作者來說，嚴謹性是保證實驗活動順利完成、實驗目標順利實現(xiàn)的首要原則。對于教師來說，在演示實驗過程中，傳授給學生嚴謹規(guī)范的實驗操作方法也是演示實驗教學的重要目的，因此教師在進行實驗操作的時候，每個實驗環(huán)節(jié)都要做到嚴謹規(guī)范，這樣在保證實驗結果準確，實現(xiàn)實驗目標的同時，能讓學生逐漸養(yǎng)成嚴謹規(guī)范的科學素養(yǎng)。

　　三、注意實驗操作的簡潔性

　　演示實驗的目的就是把復雜的問題簡單化，再加上課堂教學時間有限，因此課堂上的演示實驗操作越簡潔越好，只要在保證實驗效果的前提下，實驗操作越簡單越好，這樣占用的課堂時間較少，學生容易掌握，也就越有利于提高課堂教學效率。教師在設計演示實驗之前，要盡量摒棄那些復雜的實驗儀器、繁復的實驗操作方式，設計一些實驗方案精巧，操作起來簡單方面的實驗活動，這樣，在有限的時間內(nèi)，學生才有可能熟練地掌握整個實驗過程和方法，進而強化演示實驗教學效果。

　　四、注意實驗活動的趣味性

　　在生物課堂上開展實驗活動，除了能把實驗作為分析講解生物理論知識的手段來用以外，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣也是演示實驗活動的重要任務。為了完成這些任務，教師在課堂上要盡量選擇那些現(xiàn)象明顯、趣味性較強的實驗。這種能夠吸引學生眼球的實驗可以在激發(fā)學生興趣的同時更好地完成演示實驗活動的任務。例如，筆者在講到“呼吸作用”的時候，就在課堂上給學生做了這樣一個有趣的演示實驗：將兩支點燃的蠟燭分別放在裝有萌發(fā)種子和煮熟種子的玻璃瓶中，然后讓學生仔細觀察蠟燭在兩個瓶子中的燃燒情況。由于萌發(fā)的種子的呼吸作用，瓶子中的蠟燭會逐漸熄滅，而伴隨著熄滅的過程，學生的興趣也開始不斷提高，大家紛紛想要對剛才有趣的實驗現(xiàn)象一探究竟。就這樣，學生在思想上做好了充分準備，再進行接下來“呼吸作用”的知識講解，學生就更積極主動地投入到思考和探究中。

　　五、注意演示實驗的探究性

　　如今大多數(shù)的生物演示實驗都屬于驗證性的實驗活動，這些實驗活動一味強調(diào)驗證結果，而忽視探究過程，這樣會影響學生主動性思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，努力改變演示實驗偏重驗證而忽視探究的現(xiàn)狀對于提高演示實驗教學質(zhì)量非常關鍵。教師在設計和實施生物實驗教學的時候，可以根據(jù)實際情況，把一些具備探究價值的演示實驗改為探究性實驗，并鼓勵學生主動參與實驗探究，例如，筆者在講到“光合作用產(chǎn)生氧”的實驗時，就把原本的驗證性實驗經(jīng)過改進變成了具有一定探究性的實驗，并且實驗活動交由學生自己演示完成。在活動前，筆者首先給出明確的實驗目的，然后把學生分成幾個實驗小組，并給他們提供一些材料和實驗工具，接下來給學生一些討論時間，讓每個小組討論這樣幾個問題：你們準備選擇哪些實驗裝置？你們想要做的實驗會不會受到陰雨天氣的影響？選擇什么樣的水草實驗效果最顯著？這幾個問題的提出使學生的實驗思路更明確。經(jīng)過一輪的實驗操作，最終有些小組的實驗非常成功，而有些小組的實驗效果不太理想。面對不同的實驗結果，筆者進一步組織學生討論剛才的實驗活動，讓成功的小組和不成功的小組分別總結自己的經(jīng)驗和教訓，經(jīng)過這次探究實驗，學生的收獲非常大。與理論教學相比，實驗活動過程往往需要教師在課前做更多準備工作，在課中發(fā)揮更強的課堂把控能力，在課后做好實驗總結工作。由此可見，對于教師而言，演示實驗教學對教師各方面的素質(zhì)和能力提出了更高要求，上好演示實驗課對每個教師來說都是一個不小的挑戰(zhàn)，教師一定要從多方面提高自身綜合素質(zhì)，更加符合生物學科素質(zhì)教育改革提出的更高要求。

　　作者:左玉娟 單位:新沂市第四中學

初中生物論文13

　　一、提高初中生物教學質(zhì)量的措施

　�。ㄒ唬┲贫ㄇ袑嵖尚械慕虒W目標

　　在新課程改革背景下，教師要深刻領會新課程標準的精神實質(zhì)，按照新課程標準的要求制定切合實際的教學目標。初中生物新課程標準是教師開展生物教學的依據(jù)，在教學中，教師要靈活運用，使其真正地發(fā)揮作用，以提高學生的學習效果。新課程標準注重轉(zhuǎn)變教學理念、創(chuàng)新教學方法，引導學生進行自主學習、合作學習和探究性學習，以充分發(fā)揮學生的學習主體作用和主觀能動性，使其把學到的知識靈活運用到實際中，真正做到學以致用、活學活用。教師要結合學生實際、學校的具體情況和教學實際制定切實可行的教學目標，精心設計教學內(nèi)容和教學目標，努力做到因地制宜、因材施教，使學生的知識、能力和情感態(tài)度得到有效提升。

　�。ǘ�）加強實踐教學，提高學生的動手能力

　　實施新課程標準后，教師要徹底改變灌輸式教學方式，在教學中不僅要看考試成績，更要注重學習過程，要設法激發(fā)學生的發(fā)散思維，促使學生在理解中掌握生物知識。在教學中，教師要留出足夠的時間讓學生思考和質(zhì)疑，通過創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習興趣。此外，教師要注重實踐教學，通過實驗教學和實踐活動讓學生動態(tài)直觀地學習生物學知識，通過實際操作提高學生的動手能力，通過形象的案例教學讓學生對所學的知識有更為深刻的印象和記憶。

　�。ㄈ�）充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢

　　新課程改革倡導在教學中運用現(xiàn)代化教學手段，而多媒體技術集圖片、動畫、視頻、文字、聲音于一體，能夠圖文并茂、生動形象地把生物知識直觀地展現(xiàn)在學生面前，全方位地給學生視覺、聽覺和感觀上的刺激，從而激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，使學生主動地投入到學習中來。在教學中，教師要充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，以達到提高教學效果的作用。多媒體技術在教學中只能起輔助教學作用，教師不能過分依賴和過分渲染多媒體技術的作用，不能讓多媒體占據(jù)課堂的主導地位，不能影響學生的思維。教師在制作多媒體課件時要精心設計，根據(jù)教學內(nèi)容合理地選擇圖片、視頻，再加上合適的文字說明，使教學內(nèi)容更加具體化、形象化，以吸引學生的注意力，便于學生對所學知識有更深的印象，加深學生的理解和記憶，從而提高教學質(zhì)量。

　　（四）激發(fā)學生的探究意識

　　新課程改革要求在教學中不但教給學生更多的知識，更重要的是讓學生掌握科學的學習方法，讓學生愛好、善學、樂學。在教學過程中，教師在傳授知識的同時，要讓學生掌握一定的學習技巧，引導學生進行合作學習、自主學習和探究式學習，要重視學生的成長和發(fā)展，通過多種教學手段和方法引導學生的探究學習進行探究，提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。對于考試這一學習過程中的必要環(huán)節(jié)，教師要教給學生必要的應考能力，這并不是指要讓學生掌握更多的知識以考取好的成績，而是要教會學生認真審題、抓住問題的重點，要能排除干擾，通過找出隱藏的條件從而正確地解答問題。此外，教師要進行正確引導，促使學生進行探究，從而提高學生的`探究意識和綜合能力。

　�。ㄎ澹┘訌娋毩�，提高學習能力

　　教學活動需要師生的共同參與，在此過程中教師要充分發(fā)揮指導作用，徹底改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，重視學生的學習主體地位，使學生積極參與到學習中，從而提高教學質(zhì)量。開展初中生物教學的主要目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、細致觀察能力和實際動手能力，這就要求教師要善于引導和啟發(fā)，充分利用課堂教學時間向?qū)W生傳授生物學知識和技能，以提高學生的學習能力。要達到上述目的，教師除了擁有豐富的知識、較強的組織和表達能力外，還要認真領會新課程改革精神，全面了解學生的認知規(guī)律、接受能力、學習基礎和學習興趣等情況，要結合學生的實際合理地選擇教學方法、教學內(nèi)容和教學模式。在教學中，教師要突出教學重難點問題，通過精講多練強化學生對知識的理解和記憶。此外，練習能有效地鞏固知識，因此教師要結合教學內(nèi)容有針對性地設計教學問題，引導學生通過練習提高分析問題的能力，從而掌握所學知識，提高學生的自主學習能力。

　　二、總結

　　總之，在新課程改革背景下，教師要不斷創(chuàng)新教學方法，轉(zhuǎn)變教學理念，充分認識到初中生物教學的重要性，制定切實可行的教學目標，通過實踐教學和多媒體教學提高學生的實際操作能力，激發(fā)學生的學習興趣和探究意識，從而達到提高初中生物教學質(zhì)量的目的，促進學生的全面發(fā)展。提高初中生物教學質(zhì)量的措施探究

初中生物論文14

　　一、巧用詩句

　　在教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，科學地引入一些詩句，并讓學生分析其所反映的生物現(xiàn)象與生物學規(guī)律。如：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，表明環(huán)境影響生物的生長、開花等，海拔每升高1千米，氣溫下降6℃左右，因此，山上的溫度比山下低，山上的桃花比山下的開得晚。才有了“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的自然現(xiàn)象，豆苗與草，相互爭奪陽光、水分、無機鹽和生存的空間等，屬于競爭關系；“種豆南山下，草盛豆苗稀”：草盛，即草多了，草吸收的水、無機鹽就多；草擠占豆苗的生存空間，遮擋陽光影響豆苗的光合作用，導致豆苗生長緩慢，因此，才有了“草盛豆苗稀”的景象。所以，在教學中導入詩句，讓學生運用所學知識對某些自然現(xiàn)象做出科學的解釋，不僅了解了生物現(xiàn)象和生物規(guī)律，而且可以豐富學生的知識寬度。

　　二、引用成語

　　成語也是中華文化中很重要的一部分，教師在教學中，可以引入成語，提高生物教學效果。在這里通過案例來說明，教師可以列舉一些成語，讓學生通過分析，說明能反應生物影響環(huán)境的成語，如：“千里之行，始于足下“”螳螂捕蟬，黃雀在后”“不入虎穴，焉得虎子”“千里之堤，潰于蟻穴”，由于生物必須適應環(huán)境才能生存，如沙漠上的植物必須耐旱才能生存；生物也能影響環(huán)境，如蚯蚓改良土壤，千里之堤毀于蟻穴；植物的蒸騰作用可以增加空氣濕度等�！扒Ю镏�行，始于足下”用來比喻大的事情要從第一步做起，事情的成功都是由小到大逐漸積累的，人要走路，必須要穿鞋，鞋是人們?yōu)榱吮Ｗo腳部免受帶棱帶刺的硬物傷害、便于行走和御寒防凍而穿用的兼有裝飾功能、衛(wèi)生功能的足裝，這是不言而喻的；“螳螂捕蟬，黃雀在后”，螳螂吃蟬，黃雀吃螳螂，體現(xiàn)了生物之間的捕食關系；“千里之堤，毀于蟻穴”，白蟻在大堤內(nèi)挖洞影響了大堤的牢固性，體現(xiàn)了生物對環(huán)境的影響；“不入虎穴，焉得虎子”，每種生物都生活在一定的環(huán)境中，體現(xiàn)了生物對環(huán)境的適應。在這樣的教學情景下，學生既可以深入了解生物對環(huán)境的影響的相關知識，而且可以提升學生運用所學知識對某些自然現(xiàn)象做出科學解釋的能力。

　　三、借用俗語

　　在我們的生活中，有很多被廣泛應用，并且流行的俗語，這些與自然的生物學現(xiàn)象和規(guī)律有著密切的關系，如：“一母生九子，連母十個樣”這個俗語說明的生物現(xiàn)象是變異，“一母生九子，連母十個樣”，體現(xiàn)了親子間和子代個體之間具有不同的性狀，因此體現(xiàn)了生物的.變異現(xiàn)象。俗語“瑞雪兆豐年”中隱含的能對生物產(chǎn)生影響的非生物因素是水，“瑞雪兆豐年”，意思是冬天多下雪，土壤中含有的水分增多，有利于植物的生長，所以，“瑞雪兆豐年”中體現(xiàn)了環(huán)境因素中水對生物的影響。另外，還有“大樹底下好乘涼”是由于植物通過蒸騰作用，向空氣中散發(fā)的水分，帶走大樹周圍的一些熱量，從而降低了大樹周圍的溫度，使得大樹底下比較涼爽。這說明大樹影響了周圍環(huán)境的溫度，屬于生物影響環(huán)境的自然規(guī)律；“魚兒生活在水中”，魚用鰓呼吸，用鰭游泳，必須生活在水中，離開水就會死亡。魚兒離不開水，說明了生物依賴環(huán)境的自然規(guī)律；“葵花朵朵向太陽”是環(huán)境中的非生物因素太陽光對生物向日葵的影響�？傊�，在教學中，這些妙語的應用，不僅增添了生物教學的趣味性，而且提升了學生的文化素養(yǎng)，從而達到了預期的教學目標。

初中生物論文15

　　關鍵詞：

　　初中生物；發(fā)散思維；培養(yǎng)

　　發(fā)散思維是指多方位、多層次以及多角度思考問題的一種思維活動。它的主要特征包括精細性、流暢性、獨創(chuàng)性以及變通性。其中，流暢性是指思維十分靈敏迅速；變通性是指思維可以隨機應變，并且觸類旁通；精細性是指精細分析事物的原理或者整個過程；獨創(chuàng)性是指針對相關問題提出自己的獨特見解。要想提高學生的創(chuàng)新能力，訓練學生的發(fā)散思維至關重要。

　　一、連環(huán)設疑，啟發(fā)學生的發(fā)散思維

　　在傳授生物學知識以及應用生物基本原理的過程中，教師應為學生創(chuàng)設不同層次和不同方位的問題以及教學情境，激發(fā)學生的發(fā)散思維。如在教學蘇教版七年級生物上冊《人體對食物的消化吸收》時，教師可以讓學生吃饅頭，要求學生細嚼慢咽，親身感受整個過程，然后提出相關問題，如“食物里面什么營養(yǎng)物質(zhì)會被消化？在什么地方被消化？最終流向哪？”“食物的消化應具備哪些條件？消化發(fā)生在什么地方？”通過環(huán)環(huán)緊扣的提問，讓學生的思維一直處于活躍狀態(tài)。學生接受長時間訓練之后，就會逐漸減少對教師的依賴，養(yǎng)成獨立思考、探索知識的良好習慣。

　　二、質(zhì)疑問難，拓展學生的發(fā)散思維

　　哲學家陳獻章曾指出：“前輩為學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進�！币虼�，質(zhì)疑可以促進學生思維的有效發(fā)展，提升學生的.創(chuàng)新意識。在初中生物課堂教學中，教師應善于激發(fā)學生不斷質(zhì)疑問難的熱情，引導學生思考、領悟、疑問以及學習生物知識，幫助學生養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習慣，循環(huán)往復，最終養(yǎng)成發(fā)散思維。此外，教師還要不斷鼓勵學生對教材內(nèi)容、學生和教師的表現(xiàn)發(fā)表個人意見。如在教學蘇教版八年級生物下冊《人的性別決定》一課后，教師可以鼓勵學生大膽提出自己的疑問。有的學生想知道兩性人是什么樣的人、兩性人的體內(nèi)染色體與常人是否存在差異、增加或者減少性染色體會出現(xiàn)什么后果等方面的知識。在這樣的情況下，教師可以先贊賞并且肯定學生的疑問，同時簡單介紹有關兩性人的知識。問題的答案不是這個環(huán)節(jié)最重要的內(nèi)容，教師要利用這些問題，有效拓展學生的發(fā)散思維，讓學生獲得獨到的見解，找出解決問題的方法。

　　三、構建新師生關系，提升學生的發(fā)散思維

　　教師應倡導增強學生的自學能力，引導學生在人格、知識以及能力方面得到和諧發(fā)展，讓學生轉(zhuǎn)變成終身學習者和自主學習者。為了讓學生在課堂學習中主動探求生物知識，充分發(fā)揮創(chuàng)造力，學生不再是教師的聽眾，更不是課堂教學的配角，所以教師要摒棄傳統(tǒng)教學模式。初中生物教師需要將增強學生創(chuàng)新能力作為教學目標，并將提升學生發(fā)散思維作為根本，為學生提供足夠的個人空間，并且尊重學生的人格、愛好以及個性，秉持著友善、平等、寬容的態(tài)度對待每位學生。尤其是對“學困生”，教師應給予他們足夠的重視及關懷，讓所有學生在生物課堂教學中都可以和教師共同參與教和學的過程，真正成為課堂學習的主人，營造一種寬松自然的教育環(huán)境。如在《測算和采集空氣中的塵埃粒子》的實驗教學時，初中生物教師可以親身融入實驗過程，并且和學生一起探究問題：“居民住宅小區(qū)里面的塵埃是否少于煤樓？”“樓層越高是否塵埃越少？”“室內(nèi)塵埃是否少于室外？”“雨后空氣里面的塵埃是否少于雨后？”然后和學生一起探究這些問題。等到學生測出結果后，教師應該和學生一起分析，進一步激發(fā)學生探究問題結果的興趣，然后主動分析、解決問題，最后獲得結論。當處于輕松愉悅的學習氛圍時，學生就能暢所欲言，自由抒發(fā)自己的意見，同時敢于糾正其他學生的想法，經(jīng)過探討之后獲得最佳方法，實現(xiàn)提升學生發(fā)散思維的目的。

　　四、合理設計練習，發(fā)展學生的發(fā)散思維

　　培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，教師不能完全依照常規(guī)，而是要尋求變異，從多個角度以及不同方向分析相關材料信息，通過各種方法、途徑深入分析并且解決問題。部分練習題的訓練能夠有效發(fā)展學生的發(fā)散思維，學生能夠通過串聯(lián)知識，實現(xiàn)舉一反三以及觸類旁通的教學目標。習題設計的方法有：首先，一題多變。使習題里面的情節(jié)、條件以及問題發(fā)生敘述形式、擴縮、比較以及順逆的改變。這樣，學生就能在不同情況下，從不同角度了解問題；其次，一題多議。教師可創(chuàng)造問題情境，有效調(diào)動學生各個方面的技能以及經(jīng)驗，并且組織學生議論，產(chǎn)生思維撞擊。如對于“為什么子女會和自己的父母比較相似”這個問題，教師可以讓學生從不同角度表述。如基因怎樣控制性狀、什么是基因、人體基因和DNA之間存在什么關系等。

　　五、結語

　　在開展初中生物教學工作時，教師應從不同方面培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，注重開展實踐活動。同時，教師還需進行探究型教學，激發(fā)學生生物學習的興趣，調(diào)動學生生物學習的積極性，從而促進學生身心的健康發(fā)展，提升學生的綜合素質(zhì)。

　　參考文獻：

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