給學生的思維插上翅膀

　　計算機輔助教學（CAI）是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，也是目前學校教學改革的一個重要方面。隨著計算機技術(shù)特別是多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，普通中小學對計算機輔助教學越來越重視，許多學校投資興建了校園網(wǎng)絡(luò)和多媒體教室。計算機輔助教學作為一種現(xiàn)代化的教學手段，它在小學數(shù)學教學中，能否提高課堂教學效率？在小學數(shù)學教學的課堂演示中，是否能顯示它的優(yōu)勢？我在這方面作了初步的嘗試，下面談?wù)勎业捏w會。

　　計算機是集中體現(xiàn)現(xiàn)代科技成果的信息工具，它可以動態(tài)模擬，多形態(tài)傳輸，還可以實現(xiàn)人機對話，實現(xiàn)個別教育。我認為，教師應(yīng)該在平時的教學中充分利用計算機，并與其它媒體配合，可以使學生在獲得知識的同時，思維品質(zhì)也得到有效的開發(fā)與培養(yǎng)。

一、利用計算機輔助教學，有利于培養(yǎng)學生的注意力。

　　注意是心理活動對一定事物的指向和集中，注意力是智能的門戶，沒有注意力的集中，任何有目的的活動都難以獲得有效的成果。小學生活潑好動，追逐事物的新奇，自控能力差。他們的注意力往往取決于外界環(huán)境的刺激，帶有明顯的情緒色彩。計算機具有聲、光、色、形，綜合表現(xiàn)能力強，通過圖像的翻滾、閃爍、重復、定格、色彩變化及聲響效果等能給學生以新奇的刺激感受，運用它能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，從而去積極思考教師提出的問題。

例如，在教學相遇應(yīng)用題時，原來我們是用傳統(tǒng)的黑板畫線段圖，或教具演示教學，由于學生的感知程度低，不少學生是在被動學習，教學效果不太理想。當我改用計算機演示后，學生在動畫“對象”的同時相向移動過程中，看到了兩個“對象”的距離隨著時間的變化而變化，從而深刻理解了相遇問題的數(shù)量關(guān)系，嘗到了學習成功的喜悅。尤其當學生看到計算機的動畫以后，感到很新鮮，他們的注意力始終高度集中，課堂氣氛活躍，激發(fā)了他們的學習積極性。

二、利用計算機輔助教學，有利于培養(yǎng)學生的思維能力。

　　思維是人腦對客觀事物間接概括的反映，它能揭露事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系。思維能力是智能的核心。教師運用計算機可以邊演示、邊引導學生觀察、比較、分析、綜合，啟發(fā)誘導學生逐步進行總結(jié)歸納，抽象概括，參與知識的形成過程。

　　如：教學圓面積計算公式，以往一般是用實驗的方法，通過圓割補成近似于長方形的圖形推導出來的。但學生對教師的演示實驗難以看清，即使教師通過把圓8等份、16等份、32等份進行割補，學生也難以想象出等分的份數(shù)越多，近似的長方形上下兩邊就越接近于直線段。結(jié)果教師只好把圓的面積計算公式硬塞進學生大腦，推導公式的過程只能一略而過。為了解決這個問題，我設(shè)計了《圓的面積》教學軟件，把教師演示的過程用動畫來表現(xiàn)出來。這樣學生可以清楚地看出，拼成的長方形的寬，

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