新課標理念下的數學教學的“三忌”與“三宜”

《數學課程標準》（以下簡稱《課標》）的出臺，給數學教育注入了新的血液，同時也給全體數學教師帶來了挑戰(zhàn)。新的課程標準洋溢著時代的氣息，體現(xiàn)著素質教育的理念。而傳統(tǒng)的數學教學是：脫離生活多、聯(lián)系實際少，被動接受多、自主探究少，機械訓練多、有效實踐少。這樣的教學，缺乏生機與活力，很難適應新課程的教學理念。如何讓數學教學成為“舊瓶裝新酒”，迎合學生的胃口，讓學生“喝”起來有“味”，學起來樂此不疲呢？這就應該落實《課標》中的新理念，從根本上改革學習內容、學習方式和訓練方式，讓數學教學煥發(fā)出“新”的活力。

一、忌脫離生活、宜聯(lián)系實際，激發(fā)學生的學習興趣。

以往我們的數學教學都存在著不同程度的照本宣科現(xiàn)象。這樣教學，使學生對新知識缺乏欲望與需求，往往會產生消極被動的心理�！墩n標》在“基本理念”中指出：“學生的數學學習內容應當是現(xiàn)實、有意義的、富有挑戰(zhàn)性，”在教學建議中指出：“數學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)�！币虼耍�我們要把教學植根于生活，將枯燥、乏味的教學內容與學生生活實際緊密聯(lián)系起來，精心設計出趣味橫出的問題情境，從而激發(fā)學生強烈的求知欲。

如：教學“小數的大小比較”，有位教師不是按課本那樣生硬地拿出兩個小數讓學生比較大小，而是聯(lián)系學生的生活實際，巧妙地設計出一個打擂臺的情境，把學生 分成擂主、攻擂者、裁判組三個角色進行教學。

師：今天我們來打擂。第一場開始。

擂主1.37上場：“小數的位數

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