淺悟情境創(chuàng)設三步曲及教學功

　　摘　要：構建主義學習理論認為：學習是學生主動的構建活動，學習應與一定的情境相聯(lián)系，在良好的情境中學習，可以使學生利用原有的知識和經(jīng)驗同化當前要學的新知識。這樣獲取的知識，不但便于保持，而且容易遷移到新的問題情境中去。 　　關鍵詞：數(shù)學問題  教學過程  情境  創(chuàng)設 21世紀是知識經(jīng)濟時代，這個時代要求學校教學培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而數(shù)學教育是學校教育的重要組成部分，數(shù)學教育在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中起著特殊的作用。馬克思說過：“數(shù)學教育具有創(chuàng)造之本型，數(shù)學是人類自由的創(chuàng)造物�！边@句話明確了數(shù)學教育的首要目的就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，數(shù)學教育過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數(shù)學問題的解決方法進行研究、探索的過程，繼而對其進行延拓、創(chuàng)新的過程。因此，學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，關鍵在于教師如何設計數(shù)學問題，選擇數(shù)學問題，而問題又產(chǎn)生于情境。最終，教師在教學中如何創(chuàng)設良好的問題情境、情緒情境、教室情境，就成為整個課堂教學設計的核心了。下面就此談談在教學過程中自己創(chuàng)設情境的做法： 　　一、飲水思源，從筑基開始，提出問題，預設情境

　　我在上初一數(shù)學《一元一次方程的應用》習題課的過程中，從資料上選取了這樣一道應用題：

　　（*）一列快車長 180m，時速為72km， 一列慢車長220m，時速為48km，問：

　�。�1）兩車相向而行，從車頭相遇到車尾剛好相離需要多少時間？

　�。�2）兩車同向而行，慢車在前，快車從追上慢車車尾開始到剛好與慢車完全錯開需要多少時間？

　　這是一道雙動態(tài)的典型應用題，一般來說學生是很難弄清題意獲得正確、完整的解析過程的。但本人在教學過程中事先并沒有直接給出原題（*），而是將（*）中的題目條件變改，出示給學生的是下題：

　�。ā鳎┮涣谢疖囬L180m，時速為72km

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