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拓展訓練在體育教學中的運用策略論文
摘要:體育學科是高職教育中的一門重要學科,其在提高學生身心素質(zhì)、磨練學生意志、優(yōu)化學生協(xié)作能力、增強學生集體榮譽感等方面發(fā)揮中重大積極作用。但是,傳統(tǒng)枯燥、單一的教學方式不利于學生參與課堂教學興趣的激發(fā)與維持,不利于教學質(zhì)量的提高,制約了其各種教學價值的高質(zhì)量實現(xiàn)。而拓展訓練教學法作為一種先進的教學模式,被應用到高職體育教學中,不僅可促進學生身心健康發(fā)展,而且還可提高學生的獨立生活及社會適應能力,并且有助于體育教學效率的大幅提升。該文就拓展訓練在高職體育教學中的運用策略,進行了詳細探究。
關(guān)鍵詞:拓展訓練;高職;體育教學;運用策略
以就業(yè)為導向的高職教育,將提高學生的就業(yè)能力、社會適應能力及終身體育意識等作為主要教學目的,而傳統(tǒng)的過于單一、枯燥的教學模式難以激起學生學習體育課程的興趣,不利于學生社會適應能力及綜合素質(zhì)的提升。而將具有趣味性、挑戰(zhàn)性的拓展訓練教學方式引入到高職體育教學中,可較為容易地提高學生學習體育知識、參與體育鍛煉的積極性,有利于教學質(zhì)量的顯著提高,有助于學生各種素質(zhì)與能力的大幅優(yōu)化。那么,在高職體育教學中如何運用拓展訓練教學法組織教學活動,是教師急需思考的問題。
1借助拓展訓練,創(chuàng)新體育教學模式
筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),當前高職體育課程教學效率一直處于不理想狀態(tài)的主要原因,是因為教學模式過于陳舊、單一與枯燥,很難讓學生在教學活動中體會到快樂與有趣,這就不利于學生參與體育教學活動興趣的激發(fā)與維持,從而制約了教學質(zhì)量的明顯提升。因此,要想快速提高高職體育教學效果,就需要教師大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學模式,與時俱進地將拓展訓練這一新興的教學方式應用到教學活動中,最大限度激發(fā)與維持學生參與體育知識學習及體育技能掌握的興趣與積極性。比如,在學習“快速跑”相關(guān)內(nèi)容時,教師就可摒棄傳統(tǒng)枯燥的單純性訓練教學方法,積極用拓展訓練教學法組織教學活動。在實際教學中,教師可事先將學生分成5人小組,作為最基本的對抗阻,讓組員在設(shè)計小組標志與口號的過程中形成很強的集體意識,然后借助引導學生在訓練中突出自身特色,并在組員相互交流快速跑經(jīng)驗與鼓勵中快速掌握教學內(nèi)容。教學實踐表明,與傳統(tǒng)教學教學方式相比,在高職體育教學中應用拓展訓練教學法組織教學活動,可大大提高教學方式的生動性與豐富性,而嶄新的教學方式更易于提高學生參與體育教學活動的熱情,并促使學生充分發(fā)揮主觀能動性長時間學習體育知識與技能。
2借助拓展訓練,優(yōu)化體育教學質(zhì)量
在素質(zhì)教育背景下,高職體育課程將高效教學作為主要教學目標,而拓展訓練可通過使得學生在小組協(xié)作學習中快速掌握體育知識及運動技巧,并逐漸提高學生的團隊協(xié)作能力及集體榮譽感,從而使得學生都能為實現(xiàn)集體榮譽而努力學習,最終切實提高高職體育教學質(zhì)量。比如,在學習與“跳大繩”有關(guān)的教學活動中,教師就可用拓展訓練教學法組織教學活動。在實際教學中,全班學生劃分成均等的8個小組,讓他們進行開展跳大繩拓展訓練,訓練目標是各個小組學生都能在單位時間內(nèi)(1min)集體完成至少50圈。通常情況下,在跳大繩拓展訓練最開始的一段時間內(nèi),由于小組成員知識缺乏默契性,極易導致訓練活動不能順利進行,這就需要教師及時引導學生通過相互溝通與協(xié)作的形式努力尋求到可以確保大家動作高度一致的辦法與策略,比如“通過喊口號的形式調(diào)整步伐”等,從而使得每個學生都能意識到協(xié)作的重要性,并深切感覺到個人對集體的巨大影響作用,然后學生就會自主而積極地調(diào)整自己的訓練策略,盡可能向集體靠攏,最終高效完成拓展訓練目標。教學實踐表明,在拓展訓練教學法組織的教學活動中,學生之間有廣泛的交流與溝通,可相互影響與借鑒,與傳統(tǒng)的“單打獨斗”相比,更有利于學生學習活動的順利進行,有助于整個教學質(zhì)量的大幅提升。
3借助拓展訓練,構(gòu)建和諧師生關(guān)系
在高職體育課程教學中,學生與教師是最核心的因素,他們之間關(guān)系如何直接影響了教學氛圍的積極性與融洽性高低,并對教學效率的優(yōu)劣有重大影響作用。將拓展訓練教學法引入到高職體育課堂活動中,可大大提高師生之間的互動與交流頻率,有助于師生之間距離的縮小及情感的增進,有助于構(gòu)建出新型的平等和諧的師生關(guān)系,從而為教學方案的合理優(yōu)化與調(diào)整創(chuàng)造良好條件。比如,在學習與“障礙跑”有關(guān)的教學內(nèi)容時,教師就可用拓展訓練教學法組織教學活動。在實際教學中,教師可從備課環(huán)節(jié)就讓學生積極參與其中,以充分了解學生的體育基礎(chǔ)及興趣愛好,對拓展訓練教學活動的意見與建議,借助學生的力量與智慧,努力組織出符合學生興趣及學習需求的拓展訓練教學方案,為高效教學目標的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。另一方面,在具體的“障礙跑拓展訓練中”,由于師生之間的頻繁與良性溝通與互動,教師可隨時掌握學生的學習情況,并及時得知學生的所思所想所需,從而可更有針對性調(diào)整訓練方案與計劃,進而快速提高拓展訓練活動的科學性與合理性,最終切實提高教學效率。教學實踐表明,與傳統(tǒng)課堂教學相比,用拓展訓練教學法組織高職體育教學活動,師生之間是平等的關(guān)系,他們就拓展訓練的方式及細節(jié)進行深入而全面的探究與交流,可快速拉近師生之間的距離,有助于師生情感的增進,有利于營造出民主、積極的教學環(huán)境,從而為高效教學目標的實現(xiàn)創(chuàng)造了良好條件。
4借助拓展訓練,提高學生心理素質(zhì)
拓展訓練,是一種有趣性、挑戰(zhàn)性、綜合性的體育教學方式,在拓展訓練中,學生不僅可在有趣的活動過程中學習體育知識,而且還可在分組協(xié)作中感受到集體的溫暖與榮譽感,并且還可磨練學生的意志力以提高他們的心理素質(zhì)。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),當前的高職學生普遍具有心理脆弱的特點,他們懼怕困難、比較自我、依賴性強,因此,在高職體育教學在重視提高學生身體素質(zhì)的同時,還應重視對學生心理素質(zhì)的增強,從而確保每一個學生都能在體育課程教學中提高自己的意志力與堅韌不拔精神,進而顯著提高學生的心理素質(zhì),最終為學生高質(zhì)量,順利就業(yè)增加砝碼。比如,在學習與“單腿站立”有關(guān)的內(nèi)容時,教師可把學生隨機分成5人小組,給每個小組發(fā)一張A4紙,要求每個小組通過一定的站立技巧讓所有成員都能站在這張紙上,并比較哪個小組站立的時間最長就算贏得訓練。在拓展訓練的最初幾分鐘內(nèi),幾乎每個小組都認為5人同時站在A4紙上是不可能的,有幾個小組想直接放棄,他們以為教師是在難為他們。當教師提醒大家圍在一起試一試時,大家開始嘗試各種站法,最后通過多種嘗試,大家終于找到可以讓所有人站在A4紙上的辦法:5人先圍在一起相互環(huán)抱腰部,其中每人的一只腳站在A4紙上,另一只腳在地面上,當大家準備好后,齊聲喊“起立”,地上的腳就快速抬起。教學實踐表明,在拓展訓練中,學生不僅可較好地掌握體育知識,并且可提高自身解決問題及抗挫折的能力,有利于學生心理素質(zhì)的明顯增強。
總而言之,將拓展訓練教學法應用到高職體育課程教學中,可顯著提高學生的學習興趣,可在優(yōu)化教學質(zhì)量的同時構(gòu)建出和諧平等的師生關(guān)系,還可提高學生的心理素質(zhì),最終為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出身心健康、品質(zhì)優(yōu)良的接班人。
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