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大學(xué)體育弱勢生獨立成班教學(xué)思考論文
摘要：高校體育教學(xué)的過程中，受到大學(xué)生的身體素質(zhì)、體育興趣等差異的影響，在課堂上經(jīng)常會存在一些體育學(xué)習(xí)存在較大難度的學(xué)生。如何提升對這部分學(xué)生的體育教學(xué)效果，是實現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)，促進大學(xué)生身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)�；诖耍疚囊愿咝ｓw育教學(xué)的生本為視角，就大學(xué)體育弱勢生體育課獨立成班的教學(xué)方法與組織策略展開了研究。通過本研究以期為促進體育弱勢生的轉(zhuǎn)化，提供有益的參考。
關(guān)鍵詞：高校體育；課堂教學(xué)；弱勢生；獨立成班
高校體育教學(xué)作為發(fā)展大學(xué)生身心健康素質(zhì)、提升大學(xué)生社會適應(yīng)能力的有效載體，體育課堂的弱勢生是相對于運動能力強的學(xué)生而言的。這種獨立成班的相對性需要在教學(xué)的過程中，遵循因材施教、個體差異原則的基礎(chǔ)上，提升體育教學(xué)手段、組織方式、評價方式的針對性，以此激發(fā)弱勢生體育學(xué)習(xí)的興趣與信心。獨立成班作為體育教學(xué)組織方式之一，對弱勢生來講有著重要的意義。本文結(jié)合高校體育教學(xué)實踐，就大學(xué)體育弱勢生體育課獨立成班的問題展開了探討。
１高校體育課堂“弱勢生”的成因分析
�。保贝髮W(xué)生體育心理因素的影響
在高校體育課堂教學(xué)的過程中，運動技能的難度、體育課堂環(huán)境、師生關(guān)系、大學(xué)生的運動能力等都會給其帶來心理上的影響。導(dǎo)致運動技能學(xué)習(xí)的畏難心理、恐懼心理等問題的出現(xiàn)，影響了高校體育學(xué)習(xí)任務(wù)的正常完成。同時，因為教師的課堂用語等因素的影響，這部分學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣、體育參與的積極性等越發(fā)的下降，從而導(dǎo)致了體育弱勢生的出現(xiàn)。
�。保策\動負(fù)荷對大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的影響
運動負(fù)荷作為個體在運動中所承受的身體、心理上的活動量，過大的運動負(fù)荷很容易給一些運動基礎(chǔ)差的大學(xué)生帶來身心的負(fù)擔(dān)。在加上運動極點、運動心理、運動環(huán)境等因素的影響，導(dǎo)致了大學(xué)生思想意識的動搖，使得其參與體育鍛煉的積極性越來越低，體育課的成績也越來越差，從而淪落到了弱勢生的群體。
�。保丑w育教學(xué)主客觀因素的影響
在高校體育課堂教學(xué)過程中，從主觀層面來看，體育弱勢生往往缺乏體育學(xué)習(xí)的興趣，沒有養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，缺乏對體育鍛煉價值與重要性的認(rèn)識。從客觀上來看，在體育教學(xué)過程當(dāng)中，在大學(xué)生遇到體育學(xué)習(xí)的困難時，體育教師沒有及時的對大學(xué)生體育學(xué)習(xí)心態(tài)、練習(xí)方法等進行有效的引導(dǎo)，從而使得這部分學(xué)生的體育學(xué)習(xí)信心受到打擊，甚至產(chǎn)生畏難、恐懼等不利于體育參與的心理。主客觀因素的存在讓弱勢學(xué)生在無形當(dāng)中變得更加弱勢，而體育成績好的學(xué)生，往往更容易得到教師的鼓勵，出現(xiàn)了“強者更強、弱者更弱”的不利局面。
２大學(xué)體育弱勢生體育課獨立成班教學(xué)的組織方式
�。玻币赃\動能力為主的獨立成班教學(xué)
運動能力作為大學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)與鍛煉的基礎(chǔ)條件之一，在高校體育教學(xué)的過程中，弱勢生在很大程度上是由于運動能力差異所導(dǎo)致的。因此，為了更好的提升高校體育獨立成班教學(xué)的針對性，教師在充分調(diào)查了解弱勢學(xué)生運動能力狀況的基礎(chǔ)上，結(jié)合獨立成班的安排，將運動能力差的學(xué)生獨立成班，以此來提升獨立成班的針對性。
�。玻惨赃\動心理為主的獨立成班教學(xué)
大學(xué)體育課堂有一部分弱勢生是因為對運動技能的學(xué)習(xí)存在一定的心理障礙所導(dǎo)致的，這些心理障礙具體的表現(xiàn)為害羞心理、畏難心理、懼怕心理、厭惡心理等等。為此，為了更好的解決這部分大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)問題，教師可以通過課堂觀察、訪談等方式，來獲得這部分學(xué)生的體育需求與障礙的成因，在獨立成班之后通過針對性的體育心理干預(yù)與教學(xué)，來提升這部分弱勢生的轉(zhuǎn)化效果。為更好的提升體育教學(xué)的效果奠定堅實的基礎(chǔ)。
２．３以運動興趣為主的獨立成班教學(xué)
運動興趣是參與體育鍛煉最好的動力，而在高校體育教學(xué)的過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有一部分大學(xué)生缺乏運動的興趣，被動的參與體育學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時間以后，這些學(xué)生往往會變成弱勢生。因此，以運動興趣為主的獨立成班教學(xué)，是以大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣為抓手，為其提供滿足興趣的運動項目、教學(xué)組織方式等。
３大學(xué)體育弱勢生獨立成班教學(xué)的有效策略
３．１體育教師加大關(guān)愛與激勵語言的使用
弱勢群體作為體育成績相對較差的學(xué)生群體，因為身體形態(tài)、身體素質(zhì)、運動技能水平等不足，體育測試難以達(dá)標(biāo)。體育教師在課堂教學(xué)的過程中，針對獨立成班的體育弱勢學(xué)生，要更多的使用生動、形象、多樣化的語言來激發(fā)弱勢大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。通過簡化運動技術(shù)的結(jié)構(gòu)，激發(fā)體育學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)示范的過程中，要通過提升動作示范的完整性、優(yōu)美性，來吸引大學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。同時，教師要多用鼓勵語言，來提升大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自信心，為體育弱勢生的有效轉(zhuǎn)化，提供多樣化的教育手段和支持。
�。常矌椭鮿萆@得更多的體育情感體驗
針對獨立成班的弱勢生教學(xué)來講，按照弱勢生的體育技能學(xué)習(xí)速度、掌握情況等，使用針對性的教學(xué)方法與組織方式，公平對待每一個學(xué)生。在體育教學(xué)的過程中，為了讓體育弱勢生獲得成功的體驗，教師可以通過組織開展難度較低的運動競賽、趣味性強的運動比賽等方式，來激發(fā)弱勢學(xué)生體育參與的積極性。讓他們對學(xué)習(xí)充滿信心，保持平靜的心態(tài)，養(yǎng)成好學(xué)的習(xí)慣，勤學(xué)苦練努力提高自己的體育成績，身體素質(zhì)和運動能力。教師通過關(guān)愛、鼓勵、表揚弱勢生，讓其感受到體育教師與課堂學(xué)習(xí)的溫暖。
�。常硺�(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系對體育弱勢生的轉(zhuǎn)化有著非常重要的意義。“信其道，親其師”，體育課堂師生之間的關(guān)系更多的是在相互尊重的就初上建立起來的。因此，為了更好的提升弱勢生的轉(zhuǎn)化，教師要構(gòu)建有利于弱勢生體育學(xué)習(xí)的師生關(guān)系與課堂氛圍，從而獲得更高的體育學(xué)習(xí)與體育鍛煉的自信心。因材施教是實現(xiàn)體育弱勢生轉(zhuǎn)化的一個重要原則，大學(xué)生個體之間存在的性格、體能素質(zhì)、運動心理等差異，是導(dǎo)致弱勢生的一個重要原因。因此，在教學(xué)的過程中，教師要加大對因材施教方法的使用，在掌握弱勢生個體差異、弱勢成因的基礎(chǔ)上，通過針對性的體育教學(xué)、評價方式等來提升因材施教的力度，為弱勢生的有效轉(zhuǎn)化，提供良好的保障。
�。常磿惩ㄈ鮿莅嗉壍霓D(zhuǎn)化機制
在個體成長與發(fā)展的過程中，主動承認(rèn)自己是弱勢群體的情況是非常少的。因此，在高校開展弱勢生獨立成班教學(xué)的過程中，教師要在充分尊重大學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新弱勢生獨立成班的方式，來保護和吸引大學(xué)生的參與。創(chuàng)新的內(nèi)容包括：弱勢生獨立成班的班名創(chuàng)新，可以是“體育強化班”、“體育培優(yōu)班”等名字；弱勢生獨立成班教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與優(yōu)化；弱勢生獨立成班評價方式的創(chuàng)新；弱勢生轉(zhuǎn)化與動態(tài)調(diào)整的機制創(chuàng)新等等。暢通弱勢生獨立成班的機制，才能夠提升弱勢生轉(zhuǎn)化的有效性與可持續(xù)性。
４結(jié)語
綜上所述，在高校體育教學(xué)的過程中，弱勢生的獨立成班教學(xué)能夠有效的提升體育教學(xué)的針對性，弱勢生獨立成班的優(yōu)勢在于可以更好的保護大學(xué)生的自尊心、提升其自信心，有利于教師教學(xué)過程中練習(xí)開展、競賽的開展，同學(xué)之間的相互交往變得更加自然。因此，為了更好的提升弱勢生的獨立成班與教學(xué)效果，需要教師在充分了解弱勢生的成因基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容的選用方式、組織方式、評價方式等，來激發(fā)弱勢生參與體育學(xué)習(xí)與鍛煉的積極性。同時，要做好弱勢生班級的動態(tài)調(diào)整，當(dāng)弱勢生達(dá)到一定的學(xué)習(xí)水平以后，其體育學(xué)習(xí)就不再弱勢，從而更好的激發(fā)弱勢生努力學(xué)習(xí)的動力。
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