中學(xué)體育教學(xué)中師生關(guān)系障礙與消除措施論文

　　摘要：當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)中師生關(guān)系問題成為業(yè)界較為關(guān)注的問題，它不僅決定著師生之間的人際交往還涉及體育課的教學(xué)效果。本文在綜合分析師生關(guān)系障礙產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上，提出消除學(xué)生自卑心理；適當(dāng)降低老師身份；創(chuàng)新教育教學(xué)手段等措施，以期推動體育教學(xué)中師生關(guān)系的改善。

　　關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；師生關(guān)系；考核評價

　　所謂的師生關(guān)系，是指在課堂學(xué)習(xí)過程中，老師與學(xué)生的人際關(guān)系。師生關(guān)系的維持情況在很大程度上影響著課程的進(jìn)度以及師生間的心理和個性發(fā)展。師生關(guān)系的培養(yǎng)和維持有賴于雙方相處的時間，而對體育老師來說，由于體育課課時有限，師生之間的相處時間大為縮短，如何在有限的師生接觸時間內(nèi)維持好師生關(guān)系，消除障礙，是中學(xué)體育教師不得不面對的一項重要課題。在尋求消除體育教學(xué)中師生關(guān)系的障礙之前，我們有必要就其產(chǎn)生的原因進(jìn)行深入探討。總體來說，體育教學(xué)中師生關(guān)系障礙產(chǎn)生的原因主要有以下幾點：一是生理原因。由于中學(xué)生尚處于發(fā)育期，每個人的發(fā)育情況不盡相同，對于一些發(fā)育遲緩、身材矮小或過于肥胖的同學(xué)來說，內(nèi)心會產(chǎn)生一種自卑感，在自卑感的驅(qū)使下不愿同老師、同學(xué)進(jìn)行交流溝通，影響了師生關(guān)系；二是恐懼心理。對于老師的恐懼幾乎每位同學(xué)都存在，尤其是對體育老師來說，由于某個動作完成得不規(guī)范或不合格，恐懼心理會進(jìn)一步增加；三是個性原因。對一些同學(xué)尤其獨生子女出身的同學(xué)來說，由于在家里處處受到父母的溺愛，造成了嬌生慣養(yǎng)的個性，在自我膨脹的情況下，難以與老師和睦相處；四是老師的失當(dāng)評判。在體育課的授課過程中，體育老師難免會對一些同學(xué)做出或好或壞的評價，這些評價不能保證都是客觀公正的，受到不公正評價的學(xué)生會對體育老師產(chǎn)生抵觸心理，進(jìn)而影響了相互之間的關(guān)系。針對上述原因探尋解決師生關(guān)系障礙的措施就較為簡單了，現(xiàn)就具體措施做如下論述：

　　一、消除學(xué)生自卑心理

　　在體育課授課過程中，由于一些科目的設(shè)置并不完全適合每位學(xué)生，有些同學(xué)會因動作不過關(guān)而感到沮喪、失望，這就要求體育老師因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的不同身體狀況，科學(xué)合理地設(shè)置科目動作，增強(qiáng)自信心。尤其是對于一些身體發(fā)育緩慢或偏胖的學(xué)生，要適當(dāng)?shù)販p少其活動強(qiáng)度，避免過度疲勞對體育課產(chǎn)生厭倦心理，多與這些同學(xué)互動交流，逐步幫助其消除自卑心理，進(jìn)而與老師建立良好的人際關(guān)系。

　　二、適當(dāng)降低老師身份

　　鑒于很多學(xué)生對老師心存敬畏，因此，體育老師有必要適當(dāng)降低身份，以平等友好的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交流溝通。在體育課授課的過程中，體育老師應(yīng)避免出現(xiàn)高高在上的姿態(tài)，多以謙和、友善的態(tài)度對待學(xué)生。遇到學(xué)生在某個動作上出現(xiàn)問題，應(yīng)積極引導(dǎo)、多加關(guān)心。需要批評指正的地方，也應(yīng)該注意方式方法，在合適的地點、合適的時間采用欲抑先揚(yáng)的方法，將批評寓于鼓勵當(dāng)中，讓學(xué)生在認(rèn)識到自己錯誤的同時，得以進(jìn)步成長。老師還應(yīng)適當(dāng)放下自己的威嚴(yán)，切忌采取粗暴的批評教育手段。以此消除學(xué)生對老師的恐懼心理，進(jìn)而為建立良好的師生關(guān)系打下堅實的基礎(chǔ)。

　　三、創(chuàng)新教育教學(xué)手段

　　適當(dāng)?shù)慕逃�教學(xué)手段，不僅對教學(xué)效果有著積極的作用，而且有利于改善師生關(guān)系。體育課與其他文化課之間既有聯(lián)系也有區(qū)別，聯(lián)系點在于體育基礎(chǔ)理論知識的教授與其他文化課相差無幾，區(qū)別顯而易見，無論是上課地點還是上課內(nèi)容都存在很多的不同。這就要求體育老師創(chuàng)新教育教學(xué)手段，尤其是在基礎(chǔ)理論教授方面，應(yīng)避免“滿堂灌”。合理定位自己在課堂上的位置，注重體現(xiàn)學(xué)生在體育課上的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。授課過程中體育老師應(yīng)適當(dāng)放權(quán)，將場地布置、科目設(shè)置等開放性的教學(xué)任務(wù)適當(dāng)交由學(xué)生完成，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。在學(xué)生主體意識提升的同時，老師的角色會更容易被接受，進(jìn)而緩和師生之間的緊張關(guān)系。

　　四、建立公平合理的評價機(jī)制

　　傳統(tǒng)的體育課程評價系統(tǒng)過于單一、僵化，不能全面反映學(xué)生的表現(xiàn)。為此，建立公平合理的教學(xué)評價機(jī)制是改善師生關(guān)系的一項重要舉措。首先，建立多元化的考核評價指標(biāo)。將學(xué)生的日常表現(xiàn)、成長記錄、考試成績等多項指標(biāo)納入到考核評價當(dāng)中，避免評價的片面性給學(xué)生造成不良影響。其次，建立考核評價的反饋改進(jìn)機(jī)制�？己嗽u價機(jī)制能否得到同學(xué)的認(rèn)可，在考核評價過程中出現(xiàn)了哪些問題等都需要有反饋渠道進(jìn)行了解，在得到學(xué)生的反饋后，再結(jié)合老師在實施過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時改進(jìn)考核評價機(jī)制，進(jìn)而不斷提升考核評價的公正、公平性。最后，營造開放的教學(xué)氛圍。在對每位學(xué)生進(jìn)行考核評估時，應(yīng)充分體現(xiàn)民主原則，積極聽取同學(xué)們的意見，使每位學(xué)生都能參與到教學(xué)評估當(dāng)中，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對考核評價的認(rèn)可度。通過上述措施建立公平合理的評價機(jī)制，消除師生之間因片面評價而產(chǎn)生的隔閡。

　　參考文獻(xiàn)：

　　任潔.中學(xué)體育教學(xué)中師生關(guān)系的障礙及消除方法探究[J].才智，2012,(14).

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