試探英語教學中的創(chuàng)新教育

試探英語教學中的創(chuàng)新教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）

作者：湖北葛洲壩高級中學 李小小

　

　

摘 要：

課堂教學是實施素質教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的主渠道，素質教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）觀念下的英語教學應該是一種全面發(fā)展的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。隨著社會發(fā)展對高素質人才的需求，轉變教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）觀念，改進教學方法，變革學習方式，推進素質教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），已成為目前教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）改革的主旋律。

關鍵詞：英語教學 創(chuàng)新教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)） 課堂教學

長期以來，受傳統(tǒng)教法的影響，課堂教學慣用“課堂講解+課外練習”的老套路。課堂上，教師按預設的教學程序，將教材的知識點條分縷析，力求講深講透，把學生當作接受知識的容器，將學生置于被動地位。這種教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想忽視了學生的主體地位，忽視了發(fā)揮學生在認知過程中的作用，忽略了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，直接導致學生“重知識輕能力，重結果輕過程”。如何使教學內(nèi)容通過教學過程轉化為教學成果？如何在教師的啟發(fā)引導下，學生自主構建認知結構，積極參與，確定目標，自我調整，自由發(fā)揮，變被動學習為主動求知，變客體為主體，進而達到知識的遷移呢？

一、轉變教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

傳統(tǒng)的教學過分注重“教”，忽略了“學”，而這兩者是不可分割的。在更多時候，教學效果取決于學生的接受與否。評價教學質量的高低不應只看傳遞知識數(shù)量的多少，更重要的要看是否培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和能力以及活躍的思維和想象力。美國的著名心理教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學家布魯納說：“教學生任何科目，決不是對學生心靈中灌輸些固定知識，而是啟發(fā)學生主動去獲取知識和組織知識。教師不能把學生教成一個活動書櫥，而是教學生如何思維。”所以，教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的過程應該是像挖掘寶藏一樣，將藏在每個學生心底的想象力、創(chuàng)造力以及美好的心靈挖掘出來，并通過激發(fā)學生的創(chuàng)新情感，充分發(fā)揮學生的主體作用。

比如學習新課時，教師可對課文作簡單介紹，設置懸念，啟發(fā)學生主動探索。以SB3A,L5 Captain Cook為例，教師可先介紹：Captain Cook is a great and skilled navigator. He is preparing for his first great expedition to the Pacific. Now he is talking to a seaman about their preparations. If you are Captain Cook, what do you think are necessary to prepare for the expedition? 問題一問出，學生馬上就會想出各種各樣的答案，這時老師可將學生的答案板書在黑板的右邊。比如：food, fresh water, beer, medicine, compass, weapon, clothes, etc . 老師再提出：Now let’s read the dialogue and see what Captain Cook wants the seaman to prepare. Why? 學生在好奇心的驅使下，讀完全文，找出答案。這時老師可引導學生對照一下黑板上的答案，并對學生豐富的想象加以鼓勵，學生一定會興趣大增。這時老師可不失時機地問學生：Why don’t they take fre

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