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網上英語課程的教學策略設計
內容摘要：英語學習的重要性人盡皆知，網絡的發(fā)展為英語教學提供了一個全新的環(huán)境，網絡沒有了傳統(tǒng)課堂中面對面的交流，但擁有了自主的、虛擬的空間，學生可以個別化學習，也可以通過新聞組、討論區(qū)、英語聊天室、電子郵件等協(xié)作學習。網上英語課程的教學策略設計要以自主學習理論、客觀主義、建構主義方法論作為理論依據。由于學生的學習風格互不相同，課程內容的認知層次也深淺不一，因此，網絡課程需要多重教學策略的設計。英語是我們進一步認識世界、走向世界的交流工具。以網絡為主的現代遠程教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）工程已經開始建設，英語網絡課程就是其中一個重要的組成部分。網絡課程是通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，包括按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和教學支撐環(huán)境。在利用網絡課程進行學習的活動中，教師和學生分別處于不同的時空，因此，為了得到良好的教學效果，需要采用合適的教學策略。對于教學來說，沒有任何單一的策略能夠適用于所有的情況，有效的教學需要有可供選擇的各種策略因素來達到不同的教學目標，最好的教學策略就是在一定的情況下達到特定目標的最有效的方法論體系。
一、網絡為英語教學提供了互動的環(huán)境
英語網絡課程與普通英語課最基本的區(qū)別在于教學環(huán)境的不同。網絡是多種媒體的整合，是溝通教與學之間的橋梁，它為學生提供了一個直觀、逼真的學習、使用語言的環(huán)境。網絡綜合了聲音、文本、視頻、動畫、圖像等媒體手段，能同時輸送視與聽的信息，信息流量大而快，讓學生發(fā)揮多種感官的作用，學習效率較高；網絡課程中的交互性使學生能及時得到學習的反饋信息，促進學生的學習；討論專欄、英語聊天室、電子郵件這些網絡特有的功能進一步增強了課程中的交互性。然而，網絡教學最顯著的特征是教師和學生的分離，因為沒有了真實的課堂環(huán)境，沒有了教師的課堂講解，對課程的教學策略就提出了很高的要求。否則，學生的學習效果不會很好。
二、設計教學策略的理論依據
現代教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）強調教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的個性化和開放化，現代社會也呼喚人的個性的展現，因此，建立在學習個體需要基礎上的自主學習成為現代教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）學習理論的一個重要內容。教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）要給予學生選擇教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）客體的自由，使學生真正成為學習的主人。英語的學習過程就像一個解決問題的過程，學生個人的經驗和知識在語言處理過程中起著決定性的作用。學生要能夠把握學習內容、過程和方式，自由控制學習行為。
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