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談?wù)劵ノ?/p>
作者:重慶市潼南縣臥佛中學(xué) 盧福康
初中語(yǔ)文第三冊(cè)的小知識(shí)框里，簡(jiǎn)要地介紹了互文。這種修辭法雖不是初中所要求的，但掌握了對(duì)理解文意有很大幫助。為了使同學(xué)們進(jìn)一步掌招互文的特點(diǎn)，正確理解互文的語(yǔ)意，再作如下介紹：
互文，也稱(chēng)互文見(jiàn)義，是指在有意思相對(duì)或相關(guān)的文句里，前后兩句詞語(yǔ)互相呼應(yīng)，互相交錯(cuò)，意義土互相滲透、互相補(bǔ)充，使文句更加整齊和諧、更加精煉的一種修辭手法�；ノ牡囊粋�(gè)顯著特點(diǎn)是：上文里含有下文將要出現(xiàn)的詞，下文里含有上文已經(jīng)出現(xiàn)的詞。如“當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”，它的基本意思是“當(dāng)窗對(duì)鏡理云鬢，當(dāng)窗對(duì)鏡帖花黃”，上文里含有下文將要出現(xiàn)的詞“對(duì)鏡”． 下文里含有上文已經(jīng)出現(xiàn)的詞“當(dāng)窗”，兩個(gè)詞互相交錯(cuò)，意義上互相補(bǔ)充．就構(gòu)成了互文。用簡(jiǎn)明的話(huà)說(shuō)，這兩句詩(shī)應(yīng)譯為“向著窗戶(hù)，對(duì)著鏡子、梳理云一樣的秀發(fā)，把黃花帖在臉上“。互文大多由兩個(gè)分勾組成，也有由一個(gè)句于或四個(gè)分句組成的。
掌握了互文的概念和特點(diǎn)，理解文意就不難了。理解的方法、是把上下文的意思聯(lián)系起來(lái)考慮，而不能把它們分割開(kāi)來(lái)，只從字面上去解釋。例如，
①談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。
這是兩個(gè)相對(duì)的文旬。如果只從字面上去看；就會(huì)理解為“和我談笑的都是博學(xué)之士．和我往來(lái)的沒(méi)有無(wú)知的人”。把兩句聯(lián)系起來(lái)看、原來(lái)“談笑”和“往來(lái)”構(gòu)成了互文。它的基本意思是“談笑往來(lái)有鴻儒，談笑往來(lái)無(wú)自丁”，譯成“和我談箋往來(lái)的都是博學(xué)之士，沒(méi)有無(wú)知識(shí)的人”。
②東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。
這是四個(gè)相關(guān)的文句。如果把分句割裂開(kāi)來(lái)，就會(huì)誤解為木蘭每去一處只買(mǎi)一樣?xùn)|西，哪有這樣機(jī)械呢?仔細(xì)一想，句中的“東市”“西市”“南市”“北市”構(gòu)成了互文。正確的理解是；(木蘭)到東市、西市、南市、北市法買(mǎi)駿馬，買(mǎi)鞍韉，買(mǎi)轡頭，買(mǎi)長(zhǎng)鞭，簡(jiǎn)而言之，就是到處去買(mǎi)出征的器具。作者把它分開(kāi)來(lái)寫(xiě)，是為了詩(shī)句的整齊和音調(diào)的和諧。
③主人下馬客在船。
這是在一個(gè)句子中的互文，用在相關(guān)的兩個(gè)短語(yǔ)中。它的正確意思是“主人和客人下廠馬，上了船”；不能解釋為“主人下了馬，客人上了船”。初中古詩(shī)文里互文用得比較多。
下面幾句請(qǐng)同學(xué)們想想，它的哪兩個(gè)詞構(gòu)成了互文，應(yīng)怎樣翻譯。
(l)不以物喜，不以己悲。（《岳陽(yáng)樓記》)
(2)叫囂乎東西，隳突乎中南北。（《撼蛇者說(shuō)》)
(3)開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床。 (《木蘭詩(shī)》)
(4)明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。(《西江月》)
(5)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。 (《出塞》)”
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