一位初入教壇的語文教師的心聲

河南新鄉(xiāng)鐵路一中語文組 馮丹

我于2002年從師范院校畢業(yè)，至今整整三年了。三年的時間，不長也不短，但是卻是我教學前后感受變化最大的時期�；叵肴�年前，我是滿懷熱情，滿懷希望地走上講臺，還未開學，我已為學生們設想出了花樣翻新的種種語文教學的方式：開辦每周一次的讀書課，開展演講或詩歌朗誦比賽，閱讀名著交流會，優(yōu)秀習作展示臺，小作者報，補充傳統(tǒng)文化知識等等，我要讓我的學生感受到語言文字的奇妙，感受萬物的情態(tài)，體味萬種的風情。

可是當我走入實際的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）之中時，我卻不得不感言：原來是痛苦的教學經(jīng)歷開始了。初入教壇，我如一粒風塵，毫無自由選擇方向的能力，就這樣被接連不斷的狂風吹得東搖西擺。而我的學生呢，也在我的擺動之下無意識的擺動著。他們的無意識實際上使他們擺脫了如我一般的有意識的痛苦，每天還是很開心的期待著我的到來。雖然我對待每一節(jié)課都很認真，很敬業(yè)，但是這種認真、敬業(yè)在我看來卻是沒有任何意義和教學效果的做法。如果非要說出成果的話，那也是我對學生進行灌輸而使他們記下的缺乏真情實感的只言片語；再就是我的認真也是為我無為的工作做一點心理上的安慰，讓我在情感上得到一些補償，──沒有玩世不恭，即使是做的無用功，也要做的像個樣子罷了。

但是從內心上講，我是很痛苦的，這種痛苦曾經(jīng)令我產(chǎn)生拒絕教書的念頭，因為我生生的感到中華文化的博大精深，中國語言的精妙絕倫在我的講授下卻毫無生機與情趣可言，轉化在學生面前的只是白底黑字、有角有棱的方塊，生硬，呆板，他們從4、5歲就開始看起，直到現(xiàn)在的14、15歲依然在看，不但要看，還要大段大段無意義的背誦，一想到在這之后的至少六年內，依然要看它，寫它，背誦它──這才是最讓人感到害怕的事情。想想看，學生倘若以如此的心態(tài)來學習語文，對待語文，能不讓他們感到痛苦和厭倦嗎？于是我很想放棄。但是最終我沒有那么去做。在經(jīng)歷了內心煎熬的同時，我也想了許多分析了許多。

我之所以沒能很好的按照我的教學想法走，客觀上的原因在于：

1.學生對于學習的觀念沒有變。

語文教師都知道，雖然近幾年的語文試卷已經(jīng)開始由生硬的背誦死答案轉化為考察學生的語言表達，增加了靈活運用題型的比重，但是，新的改變并沒有深入到上上下下的教學環(huán)節(jié)中。中考在變，高考在變，但是小學卻變化不大，聽學生說，小學的語文在考試前就是背中心思想，背問答題，這樣學生來到初中便本身帶著它的后遺癥走來。學生的學習觀念沒有變，如何應對靈活的考試。

2.部分家長的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）觀念沒有變。

由于家長們從事著各行各業(yè)，俗話說隔行如隔山，更何況是久待研究的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）問題，因此，對于采用什么樣的教學方法開展教學，本應是每一個負責任的教師要研究和實驗的問題，如今卻因為教學的過于公開而成為了家長們的眾矢之的。正是由于學生學習方法的單一，以及家長對教學實驗的不理解，才導致了有些教師本想采用新的活潑的教學方式，卻被部分學生或家長

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