試論語文活動課中的師生地位

　可以這樣說，哪里有生活，哪里就有語文；哪里有語文，哪里就有生活。語文與生活同在，生活與語文共存。

　　可是長期以來，在小學語文教學中，語文教學與生活實際脫節(jié)的現(xiàn)象十分嚴重。閱讀，很少有學生自己的獨到見解；作文，很少有學生自己的真情實感。學生只會照老師的指令去思考，按統(tǒng)一的要求來表達，這樣下去，學生的悟性、靈性在很大程度上受到禁錮。

　　新修訂的《九年義務教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）全日制小學語文教學大綱》，多處提出要加強語文實踐活動，讓學生充分地讀書、思考、交流，要引導學生在語文實踐活動中獲取知識，形成能力。要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的語文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）體系，拓寬語文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的內(nèi)容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文。

　　新大綱十分重視突出學生的主體地位。要改變學生以往的不良的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。提倡自主閱讀，自主寫作；提倡啟發(fā)式教學，討論式教學；提倡研究性學習，探究性學習。新大綱明確指出故事會、朗誦會、課本劇等形式都可以引進課堂教學，要在語文教學過程中培育學生的創(chuàng)造力。

　　本文試圖從以學生為主體，老師為主導這兩個方面，談談在小學語文活動課中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

　　

　　一、體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能

　　

　　主體性和主動性是語文活動課的核心。學生始終是知識、能力、情操等的主動獲取者。學生是否主動參與活動，這是衡量語文活動課效果的重要標志。因此，要在活動課中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，必須落實學生在活動過程中的主體地位，必須讓學生從事主動經(jīng)歷和探索發(fā)現(xiàn)的活動，必須讓學生在主動參與上下功夫，必須激發(fā)學生主動探索的動機，端正學生主動探索的態(tài)度，激勵學生主動開拓的精神。

　　 1、激發(fā)主動探索的動機。動機是行為的誘因， 興趣是最好的老師。語文活動課可以從學生感興趣的各種語文問題入手，通過一系列活動，激發(fā)學生的探索興趣。如在小學中高年級開展語言警察巡邏、語文游藝宮、相聲表演會、繪畫日記展、社會考察錄、語文聯(lián)誼會、信息擂臺賽、新書介紹會、十分鐘演講、影視評析論壇等，都是學生感興趣的活

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