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論口語交際教學的策略
口語交際是指交際者出于某種社交需要，運用連貫標準的有聲語言傳遞信息、表情達意的社會活動�？谡Z交際作為一種有目的的語言活動，是在動態(tài)的語境中運用口頭語言接收對方信息，同時把自己的思想情感傳遞給對方的過程，它具有及時性、流動性、現(xiàn)場性、綜合性等特點�？谡Z交際的這些獨特性使之與閱讀和寫作教學有著迥然不同的教學策略。以下這些策略對口語交際教學具有指導(dǎo)意義。
一、真實情境策略
口語交際是以交際為核心，交際雙方通過口頭語言進行溝通的動態(tài)過程，它絕不是聽與說的簡單相加，而是基于一定的話題，展開交流，或陳述事實，或抒發(fā)情感，或議論評析，從而達到特定的交際目的。因此、口語交際教學應(yīng)摒棄以往只單純的進行聽說訓(xùn)練，而忽略“交際”這個核心的錯誤做法。要努力把口語交際的訓(xùn)練置于真實情境中，安排給學生確定的交際任務(wù)，用任務(wù)帶動學生的口語交際活動，從而激發(fā)學生表達欲望，在交際中體驗到語言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受。
確立話題。以話題為紐帶，在真實情境中把交際雙方緊密的聯(lián)系到一起，重在培養(yǎng)學生傾聽、表達、應(yīng)對的交際能力，從而使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。確立話題時，應(yīng)考慮到話題的價值、現(xiàn)實意義、難易程度等因素，這直接關(guān)系到此話題能否激起學生的思想火花，能否產(chǎn)生熱烈的交流氣氛，甚至可預(yù)測到學生可能會在交流中閃現(xiàn)的連珠妙語。語題的確立應(yīng)是多元的、開放性的，貼近生活。既可選取教材中的閱讀和寫作中的材料，延伸訓(xùn)練，拓展學生思維廣度，充分表達一家之見，鞏固并提高閱讀教學和寫作教學的效果，起到一石二鳥的作用；又可選取生活中的熱點話題，激起學生興趣，討論、評析時事，針砭時弊。如：布什訪華時，在清華大學做了一次演講，報紙電臺都做了報道，學生對演講的話題非常感興趣，在教學中，如能引入其中的熱點問題為話題，必能激起學生討論的熱情�？傊�，無論選取哪種話題都要適應(yīng)學生的認知水乎和心理發(fā)展，不切合實際的話題會影響學生訓(xùn)練的積極性。
承擔具體的交際任務(wù)�？谡Z交際教學常見的弊病是訓(xùn)練時學生一盤散沙，教師往往重視指導(dǎo)過程，卻忽視學生訓(xùn)練過程。喜歡表現(xiàn)的學生樂于侃侃而談，而一些性格內(nèi)向的學生總是處于“傾聽者”的角色，缺少口語鍛煉的機會，造成教學中學生訓(xùn)練機會不均衡的現(xiàn)象。解決問題的辦法是在教學中，教師要把任務(wù)具體落到每一個學生身上，這樣責權(quán)分明，學生就不會推卻、懈怠，加強了學生的參與意識，使之在交際過程中，為完成各自任務(wù)積極參與，和諧交流。為增強訓(xùn)練的趣味性，訓(xùn)練的形式可不拘一格，學生或同桌，或小組，或班級，組成一個臨時口語交際單位，既可以進行畫面解說、自我介紹、演講，也可雙人對話、采訪、問答，或多人討論、辯論等等。
確立學生的主體地位。以學生為本是教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的出發(fā)點，也是口語交際教學的立足點。在口語交際教學中必須遵循以人為本的主導(dǎo)思想，讓學生在活動中真正
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