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在語文綜合性學(xué)習中，提高學(xué)生的釋疑能力
在語文綜合性學(xué)習中，提高學(xué)生的釋疑能力 廣東東莞東城花園小學(xué) 陳利玉 《語文課程標準》明確提出“應(yīng)拓寬語文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力”，從這段話中，我深切感受到，語文知識的外延大大擴展了，它不再是一個孤立的學(xué)科，而融入了各學(xué)科共同組成的大知識之中。一方面，語文知識是其它各學(xué)科知識的基礎(chǔ)，服務(wù)于其它各學(xué)科知識；另一方面，其它學(xué)科又能補充和豐富語文知識。傳統(tǒng)語文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）忽略了這一重要性，把學(xué)生禁錮在語文的圍城之內(nèi)，不讓學(xué)生的思維向外延伸。新教材恰好相反，倡導(dǎo)打破學(xué)科“堡壘”，從其它學(xué)科中汲取語文營養(yǎng)，同時又用之于其它學(xué)科的學(xué)習與實踐,也促進了學(xué)生釋疑能力的提高。 配合課標，新教材的“觸須”也大膽伸進了其它各學(xué)科。例如《鯨》、《海豚救人》涉及生物學(xué)知識；《火燒云》、《海上日出》涉及氣候?qū)W知識；《十里長街送總理》、《再見了，親人》涉及歷史學(xué)知識；《琥珀》、《太陽》等課文也都與科學(xué)有關(guān)。通過以上課文的學(xué)習，一方面激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)習的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣，另一方面，也通過對其它各學(xué)科知識的涉及，豐富了學(xué)生的語文知識，提高了學(xué)生閱讀現(xiàn)代科技文的能力。這正是新教材所期待的結(jié)果。 具體來說，小學(xué)語文綜合性學(xué)習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程和其他課程的溝通、書本學(xué)習與實踐活動的緊密結(jié)合，是一種體現(xiàn)現(xiàn)代教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想的教學(xué)模式。在教師的引導(dǎo)和組織參謀下，它通常以學(xué)生完成一個實際任務(wù)為中心，以學(xué)生自主活動、獨立研究為主要學(xué)習形式，讓學(xué)生接觸和解決實際問題，從而綜合地學(xué)習和運用知識，鍛煉和提高多種能力，特別是實踐和創(chuàng)新能力。 對語文而言，綜合性學(xué)習活動表現(xiàn)在以下五點： 1．重整合: 主要體現(xiàn)為語文知識的綜合應(yīng)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習與實踐學(xué)習的緊密結(jié)合。 2．重過程： 學(xué)生富有個性的學(xué)習比所要追求的結(jié)果更為重要。 3．重應(yīng)用： 強調(diào)學(xué)生把學(xué)到的基本知識和基本技能運用到社會生活和實踐中去。 4．重體驗： 要求學(xué)生親自參加到學(xué)習體驗中去，并在學(xué)習中不斷得到知識和發(fā)展。 5．重全員參與： 要求全體參與，使每個人參加學(xué)后得到共同的發(fā)展。重視合作，學(xué)會寬容、理解、協(xié)作。 《語文課程標準》說：“語文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主學(xué)習活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡”。那么，如何在開展語文綜合性學(xué)習同時，促進學(xué)生釋疑能力的提高呢？本人結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勔韵聨追N途徑和方法。 一、開展社會活動。[1] [2] [3]
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