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學習《語文課程標準》更新教育理念
學習《語文課程標準》更新教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）理念
芙蓉區(qū)八一路小學 羅賽君
《語文課程標準》無論從目標、要求還是從結(jié)構(gòu)、體例上看都是全新的，蘊含著素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的理念，體現(xiàn)著鮮明的時代氣息，是一部內(nèi)容十分豐富的全新意義上的教學大綱。
學習了《課程標準》（實驗稿）以后，對其中的某些理念有所了解，但還不深入。我對其中的幾處做了深入地思考，在頭腦中漸漸形成了清晰的印象。
一、關(guān)于“自主、合作、探究”的學習方式
“自主、合作、探究”這種方式不是單指學習語文“教材”的學習方式，而是指學生學習任何形式語文材料的學習方式。它應(yīng)該貫穿學生學習語文的全過程，甚至貫穿學生一生的學習。
“自主”應(yīng)該是學生真正意義上的自由。學生可以自由選擇自己的學習方式，學習進程，學習伙伴、學習問題。當然在課外的自由度比課堂更寬，在課堂這個有限的時間里，也要給學生最大的自由，可以給學生隨時發(fā)表意見、隨時提出問題的權(quán)利。要堅決打掉教師暗中操縱的那只手，把學習的主動權(quán)交給學生。其實，只有這樣，學生才會真正知道學習是自己受益，學習是自己的事情。否則的話，他就會認為學習就是為老師服務(wù)的。為了教師能完成任務(wù)，為了老師順利地獲取某種獎勵……，“自由”的程度決定了學生參與學習過程的主動性和積極性。
“合作”并不是幾個人圍在一起隨便說上幾句的代名詞。形式很容易做到，把桌子或拉開或合攏，幾個人湊成一堆，但真正意義合作卻不容易。“合作”的基礎(chǔ)是分工，沒有分工就不能談合作�！胺止ぁ睂W生來說，首先是獨立�！昂献鳌睂W習的范圍也不單是課堂上，它包括學生課內(nèi)外的一切學習。
課堂上“合作”學習的基礎(chǔ)是學生獨立讀書，獨立思考，有自己的見解以后再去“合作”。在“合作”的過程中，每個人都要闡明自己的觀點。這種“合作”是給別人提供思考的材料，也是從別人那里獲取經(jīng)驗，得到啟發(fā)。使每個人在“合作”學習的同時，能加深理解，提高認識，獲取深刻的體驗。這個合作更可以是全班的
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