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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文活動課學科論文
【摘 要】如何利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，豐富和優(yōu)化語文活動課，如何將信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源與學生的學習活動有機地結(jié)合，從而通過活動真正實現(xiàn)學生自主學習、協(xié)作學習，提高學生的學習能力、動手能力、交往能力、創(chuàng)造能力，是值得我們語文教師關(guān)注的課題。本文中，筆者就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展語文活動課談一些體會。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 語文活動課
隨著時代科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育手段亦日趨現(xiàn)代化，音像、計算機、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體紛紛走進語文課堂，為素質(zhì)教育的全面實施和探索課堂教學新模式提供了物質(zhì)技術(shù)條件，也給學生視、聽帶來了全新的感受。
語文活動課作為語文教學中不可或缺的一部分，正異軍突起，并以其生動活潑、切實有效而受到學生的歡迎。語文活動課，有別于傳統(tǒng)的語文教學課，它是以學生個體行為活動為中心，它依靠學生個體的某種行為、某種活動為載體來傳授知識、掌握知識、培養(yǎng)能力、解決問題。它的“教”不是傳授語文知識，而是指導(dǎo)學生自主的語文活動；它的“學”，不是接受性的，而是發(fā)現(xiàn)式的，“學”的內(nèi)容是學生的直接經(jīng)驗和綜合信息，而這一切的前提就是學生自己動手。
那么，如何利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，豐富和優(yōu)化語文活動課，如何將信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源與學生的學習活動有機地結(jié)合，從而通過活動真正實現(xiàn)學生自主學習、協(xié)作學習，提高學生的學習能力、動手能力、交往能力、創(chuàng)造能力，是值得我們語文教師關(guān)注的課題。
我校作為首批全國現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學校，目前建成信息化校園網(wǎng)系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)等五大系統(tǒng)有機結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，已被列為全國教育科學“十五”規(guī)劃國家級課題教育“信息化理論與實踐模式”研究基地。優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)施和氛圍，為探究基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文活動課提供了廣闊舞臺。以下就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何開展語文活動課談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會，以求教于方家。
一、活動準備階段
1、利用網(wǎng)絡(luò)，便于查找、分析資料，容易實現(xiàn)問題的課題化解決，讓學生自主探究、感悟。如：《鴻門宴》課后練習，“有人說項羽不在席間殺死劉邦，表現(xiàn)了他的婦人之仁，但蘇軾卻說，表現(xiàn)了他的君子之度。試對這兩種說法作一些評論”，為此我們準備了一次辨論會——“我心目中的項羽”。在以前，要查找資料只能去圖書館，既費時間又費精力，而且資料也查不多不全。如今，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)海量的信息，查找所有與項羽有關(guān)的戰(zhàn)役、故事、詩詞及對其的評論，篩選自己所需要的信息資料，做到有的放矢；又如：在一次“對對聯(lián)”的活動課前，布置學生去查找有關(guān)對聯(lián)的常識、各行各業(yè)有代表性的對聯(lián)以及準備幾個上聯(lián)。這些都可以在網(wǎng)上完成。只要輸入幾個關(guān)鍵詞，大量信息即刻盡收眼底。
2、利用網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建活動情景�；顒忧榫笆腔顒铀匦璧耐獠凯h(huán)境，即活動所需要的氛圍。在開展“古典詩詞意境探究活動中”，我們充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的音、色、圖、文、影視一體化的功能，為學生構(gòu)建一個具有文學、音樂、舞蹈、繪畫為一體的情境，讓學生置身其中去自主欣賞、品味古典詩詞意境，陶冶性情。也可以讓學生根據(jù)活動主題，自主借助網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)構(gòu)建活動情境。
二、活動進行階段
活動課關(guān)鍵就是讓學生“動”起來，盡量多地與別人交流，把自己的看法和思想展示出來。傳統(tǒng)的做法通常是座談會、交流討論會，或是書信交流，這些形式可以較好地調(diào)動學生的自主性，但往往只是成為少數(shù)優(yōu)秀生及性格外向?qū)W生的活動平臺。而利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“網(wǎng)上論壇”、聊天室、QQ、電郵等形式，網(wǎng)絡(luò)平等的交互性、多向性、隱蔽性等優(yōu)勢使得人與人之間的交流更為便利、更為深入，學生可以暢所欲言，不存在面對面的尷尬和拘束，一些真知灼見、閃光點便應(yīng)運而生，更好地體現(xiàn)了語文活動課的主體性原則和個體與群體相結(jié)合的原則，既能凸現(xiàn)發(fā)揮學生主體精神，又能使競爭學習、個體化學習兼容并存，形成多邊互動，有助于學習者更好地對自主的思考進行建構(gòu)。
三、活動課后整理階段
一堂生動、有趣、寓教于樂的活動課，往往會給學生們留下深刻的印象，由此也會激發(fā)他們進一步探索、求知的欲望。對于一些存在的問題，可利用學校的校園網(wǎng)論壇或借用互聯(lián)網(wǎng)上各個網(wǎng)站的聊天室組織學生圍繞主題，以發(fā)帖或跟帖的方式展開網(wǎng)上討論。同時，有一些活動需要進行調(diào)查或采訪，那么通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)立問卷調(diào)查或采訪，也輕而易舉了。
四、活動課中需注意的問題
在活動課過程中，學生往往會傾向于網(wǎng)絡(luò)技能的操作，如漢字輸入的速度、聊天、發(fā)郵件，而忽視了實際動手能力的操作，如組織活動，布置場景，自主表演，主持節(jié)目以及資料的整理、編輯、展示等等。同時，以手的輸入代替口的交流，人與機的對話代替人與人的交流，而忽視在參與活動的過程中與學生的交流，協(xié)調(diào)與同學、教師的關(guān)系，從而使情感的熏陶與感化大大削弱。這也是和我們語文教育相背道而馳的，所以，在進行語文活動課的時候，我們要有充分的認識。
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