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淺談農(nóng)村中學(xué)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)論文
我們?cè)缫烟岢�，基礎(chǔ)教育改革要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，就語(yǔ)文教學(xué)而言，就是要面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素樣，指以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，在后天的語(yǔ)文環(huán)境和語(yǔ)文教育的影響下，通過(guò)學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)形成并發(fā)展起來(lái)的內(nèi)在的、較為穩(wěn)定的、持久的影響人的語(yǔ)文活動(dòng)的特征。然而這一概念在廣大經(jīng)濟(jì)、教育相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)，并沒(méi)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)，仍然還在應(yīng)試教育的泥潭中苦苦掙扎，因此，改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，使語(yǔ)文教學(xué)面向未來(lái)，為新世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才，是每一位語(yǔ)文教師不可推卸的責(zé)任。在語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)已迫在眉睫。
那么，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該從何做起呢？我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：
首先，要更新教育觀(guān)念。
應(yīng)試教育是片面教育，是扼殺人才的。因?yàn)椋恢匾暽贁?shù)尖子生，卻忽略了多數(shù)中差生，它只重視知識(shí)的傳授，卻輕視能力的培養(yǎng)，而素質(zhì)教育要求語(yǔ)文教學(xué)必須面向全體學(xué)生，必須注重提高全體學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。因此，我們的語(yǔ)文教師必須更新教育觀(guān)念，必須認(rèn)識(shí)到我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是全體的全面的教育。
其次，要注重能力的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)以教師為中心，以課文講解分析為基本活動(dòng)模式，以課文結(jié)論和知識(shí)傳授為基本內(nèi)容。這種教學(xué)模式充斥教壇，實(shí)際上教師是中心，學(xué)生是容器，只能跟隨老師的思維轉(zhuǎn)，語(yǔ)文“最基本的能力反而被沖淡了”（于漪語(yǔ)）。這種重知識(shí)傳授、輕視能力培養(yǎng)的教學(xué)觀(guān)只把學(xué)生培養(yǎng)成了“知識(shí)的書(shū)櫥、書(shū)口袋”。它嚴(yán)重制約著語(yǔ)文教學(xué)所肩負(fù)的新世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。著名語(yǔ)文改革家魏書(shū)生的話(huà)應(yīng)成為農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的方向，他說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)必須‘應(yīng)試教育’變?yōu)椤刭|(zhì)教育’，以提高學(xué)生思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)為目的，全面發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。
這才是語(yǔ)文教學(xué)改革的唯一出路�！�
語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容并不是課文，課文僅僅是同任何一份試卷上的閱讀材料一樣的一篇范文，一個(gè)個(gè)例而已。在具體教學(xué)中，不是因?yàn)閷W(xué)什么課文而設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，而是先定教學(xué)目標(biāo)然后再來(lái)選取與之相適應(yīng)的課文作為范例。事實(shí)上，學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該把一學(xué)期、一單元、一篇課文所涉及到的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的知識(shí)和技能一一地羅列出來(lái)，而我們教師則是將這些內(nèi)容形成系統(tǒng)，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的各項(xiàng)能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)的方法詳細(xì)地安排好，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的系列化教學(xué)。同時(shí)讓學(xué)生明白，語(yǔ)文課不是學(xué)課文，而是學(xué)知識(shí)、學(xué)技能、學(xué)運(yùn)用。
第三，要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。
發(fā)展是學(xué)習(xí)的結(jié)果，沒(méi)有學(xué)習(xí)就沒(méi)有發(fā)展，學(xué)習(xí)是學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)性是學(xué)習(xí)的最重要的保證。因此，教師要懂得學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，教師要以指導(dǎo)學(xué)法為依據(jù)，以此去設(shè)計(jì)課堂練習(xí)或教學(xué)，教師只有具備了點(diǎn)撥的能力，才能教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。例如，語(yǔ)文教師教一篇課文，在泛讀時(shí)，教給學(xué)生自讀方法，讓他們運(yùn)用工具書(shū)，以舊帶新，溫故知新，精讀時(shí)，學(xué)生就會(huì)用已掌握的方法解決問(wèn)題，同時(shí)，教師要加以點(diǎn)撥，解決疑點(diǎn)、難點(diǎn)。這既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)托運(yùn)國(guó)腦能力，又達(dá)到舉一反三的目的�？傊�，教師要教給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”，要“授之以漁”。讓學(xué)生由原來(lái)的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使他們終身受益。
第四、還要注重課文內(nèi)容的教學(xué)與課外語(yǔ)文活動(dòng)想結(jié)合。
要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，拓寬學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的課外知識(shí)，僅靠幾冊(cè)課本和一天一節(jié)的語(yǔ)文課是很難時(shí)現(xiàn)的。語(yǔ)文教學(xué)只有在社會(huì)大課堂的廣闊背景下，在學(xué)生廣泛的閱讀中才會(huì)產(chǎn)生活力。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生更要加強(qiáng)課外語(yǔ)文閱讀的總量，諸如讀書(shū)、看報(bào)、聽(tīng)廣播、看電視節(jié)目等。如果把學(xué)生課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)也納入語(yǔ)文教學(xué)軌道，這對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)大有裨益。因此課外活動(dòng)這一塊絕對(duì)不容忽視。
筆者相信，每位語(yǔ)文教育工作者，如果能真正認(rèn)識(shí)到這幾點(diǎn)，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中身體力行，那么，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將不再會(huì)是一句空話(huà)。
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