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如何在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中滲透素質(zhì)育論文
自古以來(lái)教育就是教書(shū)和育人相結(jié)合，但是往往在分?jǐn)?shù)面前，在升學(xué)壓力面前許多老師只看重了教書(shū)而忽視了育人，其實(shí)這是本末倒置。如果孩子從小沒(méi)有養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，樹(shù)立正確的道德觀和人生觀，空有知識(shí)的人只能是應(yīng)試教育體制下的悲劇人物。當(dāng)今的社會(huì)越來(lái)越看重人的綜合素質(zhì)，因而國(guó)家也在大力提倡素質(zhì)教育，單一的傳授知識(shí)不是我們需要的教育，在傳授知識(shí)的過(guò)程中更應(yīng)該有意識(shí)的滲透德育。語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，具有工具性和人文性的特點(diǎn)，肩負(fù)了傳承中華幾千年?duì)N爛文化和中華民族傳統(tǒng)美德的重任，因而作為語(yǔ)文教師更應(yīng)該把語(yǔ)文教學(xué)作為學(xué)生德育教育的重要載體，在教學(xué)過(guò)程中自然而然地、不留痕跡地對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，利用好每個(gè)環(huán)節(jié)潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
一、利用識(shí)字教學(xué)滲透素質(zhì)教育。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，但低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也如同拼音教學(xué)一樣是枯燥乏味的，幾乎每堂課上都要周而復(fù)始地識(shí)字寫(xiě)字。識(shí)字教學(xué)，教給學(xué)生識(shí)字方法很重要，一年級(jí)上冊(cè)《教師教學(xué)用書(shū)》中指出：“在識(shí)字教學(xué)中，還要倡導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。”聯(lián)系生活識(shí)字本身就是一個(gè)有很多機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的過(guò)程，如在教學(xué)“打”字。我先和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這個(gè)字的讀音，分析了這個(gè)字的字形。然后問(wèn)，你知道這個(gè)字的意思嗎？能組詞嗎？學(xué)生便積極地舉手發(fā)言，組了“打架、打人、打罵”等詞語(yǔ)。我聽(tīng)了之后，先是肯定了幾個(gè)學(xué)生的發(fā)言，然后問(wèn)：“同學(xué)們，我們能打人、打架、打罵別人嗎？”學(xué)生一齊回答：“不能�！崩蠋熣f(shuō)：“對(duì)了，我們?cè)谏钪胁荒茈S便打人、打架、打罵別人。那你們還能組其它有表示打這這個(gè)動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎？”在教師引導(dǎo)下學(xué)生很快組成了“打球”“打水”“打魚(yú)”等詞語(yǔ)。低年級(jí)學(xué)生是人生受教育的啟蒙階段，必須對(duì)他們進(jìn)行思想品德教育。這樣，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的思路，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育，避免識(shí)字教學(xué)簡(jiǎn)單而又枯燥的過(guò)程。這樣的教學(xué)方法，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且對(duì)學(xué)生良好行為的養(yǎng)成也起到了不可估量的作用。
二、利用課文內(nèi)容教學(xué)滲透素質(zhì)教育。
小學(xué)階段的課文含有許多育人的素材，有的滲透著先人的優(yōu)秀品質(zhì)，還有的滲透環(huán)保的內(nèi)容等。這些非常有教育意義的課文，我們要依據(jù)教材的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育，革命傳統(tǒng)教育，使之從小就懂得做人的道理，為他們的人生奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如：在小學(xué)一年級(jí)注重孩子環(huán)境保護(hù)的意識(shí)《爺爺和小樹(shù)》、等；對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美《我多想去看看》、《日月潭》等，我們老師在教學(xué)過(guò)程中要注意介紹背景、解題、詞句的解釋等等，就能將德育很好的與語(yǔ)文教育融為一體。如在教學(xué)《爺爺和小樹(shù)》一文中，出示課題后讓學(xué)生能夠知道爺爺和小樹(shù)之間到底發(fā)生了什么事？冬天為什么爺爺會(huì)給小樹(shù)穿衣呢？如果孩子們還不能想到，我們可以啟發(fā)式的引導(dǎo)，讓孩子們明天正是因?yàn)闋敔攲?duì)小樹(shù)的關(guān)心，到了夏天小樹(shù)才能給爺爺撐起綠傘。由此可以引申到孩子們要愛(ài)護(hù)身邊的環(huán)境。只有愛(ài)護(hù)環(huán)境，環(huán)境才會(huì)回報(bào)你更好的生存空間。再如：在教一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字一第三課的時(shí)候，要請(qǐng)學(xué)生觀察一幅在家里的圖畫(huà)，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)有關(guān)家里物品的生字，同時(shí)還畫(huà)了小紅一家人在看電視，小紅給父母遞水果。在學(xué)生記完字后，我請(qǐng)學(xué)生觀察圖，問(wèn)：“小紅和他的爸爸媽媽有什么表情？”答：“都在笑�！眴�(wèn)：“為什么大家都在笑呢？”答：“因?yàn)樾〖t遞水果給爸爸媽媽?zhuān)麄兒荛_(kāi)心。”問(wèn)：“小紅遞水果的時(shí)候是怎么說(shuō)的呢？”答：“爸爸媽媽你們辛苦了，請(qǐng)吃水果�！眴�(wèn)：“那小紅為什么也在笑呢？”答：“因?yàn)榘职謰寢屧诳渌��！眴?wèn)：“請(qǐng)小朋友們想象一下，爸爸媽媽會(huì)怎么夸獎(jiǎng)小紅呢？”答：“謝謝你，你真是個(gè)懂事的乖孩子�！眴�(wèn)：“如果你是小紅，你會(huì)對(duì)爸爸媽媽說(shuō)什么呢？”答：“不用謝，這是我應(yīng)該做的�！眴�(wèn)：“你喜歡小紅嗎？為什么？”答：“喜歡，因?yàn)樗莻�(gè)有禮貌又懂事的孩子�！眴�(wèn)：“在剛才小紅和爸爸媽媽的對(duì)話(huà)中他們用到了哪些禮貌用語(yǔ)呢？”答：“他們用到了請(qǐng)、謝謝、不用謝�！眴�(wèn)：“在生活中，還會(huì)用到哪些禮貌用語(yǔ)呢？”答：“對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系、再見(jiàn)、你好……”師：“小朋友們，讓我們?cè)谏钪幸捕嘤枚Y貌用語(yǔ)吧，做個(gè)有禮貌的好孩子吧！”在這節(jié)語(yǔ)文課上，孩子們不僅學(xué)會(huì)了識(shí)字，還學(xué)會(huì)了仔細(xì)觀察，同時(shí)也在觀察圖的過(guò)程中，在練習(xí)口頭表達(dá)能力的過(guò)程中學(xué)到了禮貌用語(yǔ)，學(xué)到了尊敬長(zhǎng)輩。因而孩子在課堂上學(xué)到的不僅僅是單一的語(yǔ)文知識(shí)，還得到了品德的教育。
三、利用故事啟迪學(xué)生的高尚素質(zhì)。
在小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多生動(dòng)有趣且內(nèi)容豐富的故事，如：《誠(chéng)實(shí)的孩子》、、《丑小鴨》、《三個(gè)兒子》等，利用這些故事的意義可以使學(xué)生受到熏陶，從而啟發(fā)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的思想品德，培養(yǎng)高尚的情操。在《誠(chéng)實(shí)的孩子》一文中，講述了列寧在姑媽家做客，不小心打碎了桌子上的花瓶，開(kāi)始不敢承認(rèn)錯(cuò)誤，欺騙姑媽?zhuān)髞?lái)回家以后，主動(dòng)寫(xiě)信認(rèn)錯(cuò)的事。學(xué)生學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，懂得了犯了錯(cuò)誤，應(yīng)該勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤。孝敬父母是我國(guó)的傳統(tǒng)美德，如今有許多獨(dú)生子女，在家長(zhǎng)的寵愛(ài)下，不僅不知道孝敬父母，反而把父母當(dāng)成呼來(lái)喚去的“傭人”，作為老師我們可以利用課文內(nèi)有關(guān)題材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，第五冊(cè)第四課《三個(gè)兒子》一文中，通過(guò)寫(xiě)三個(gè)兒子在看到各自的母親艱難地提水，只有一個(gè)兒子跑上去接過(guò)水桶幫助母親提水的事，贊揚(yáng)了第三個(gè)兒子孝敬父母、體貼父母的美好品德，啟發(fā)學(xué)生從小孝敬父母，為父母做力所能及的事。
四、利用口語(yǔ)交際教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)。
口語(yǔ)交際是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教材中選編的口語(yǔ)交際內(nèi)容具有很強(qiáng)的思想性。如：《有禮貌》、《請(qǐng)到我家來(lái)》、《打電話(huà)》、《買(mǎi)文具》等內(nèi)容教育學(xué)生在與人交往中，要學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，學(xué)會(huì)禮貌待人；《小鴨子得救了》、《應(yīng)該幫助他們》等內(nèi)容教育學(xué)生養(yǎng)成助人為樂(lè)的好品德。上好口語(yǔ)交際課，也能感染學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想素質(zhì)。
五、利用課外閱讀，日常生活，推動(dòng)素質(zhì)教育。
課外閱讀是語(yǔ)文德育實(shí)施的途徑之一。積極開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。當(dāng)然，書(shū)有良莠之分，不能不加選擇地讓學(xué)生去讀。我們應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好、思想實(shí)際，向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，引導(dǎo)學(xué)生去讀。要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，教給他們讀書(shū)方法，特別是評(píng)價(jià)與欣賞的方法，使學(xué)生從閱讀中有所收獲。一本好書(shū)相當(dāng)于一位良師益友，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還能培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)、戰(zhàn)勝困難的奮斗精神，所以應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生訂閱書(shū)刊雜志，使學(xué)生擴(kuò)大視野，提高思想覺(jué)悟。
語(yǔ)文課是開(kāi)放的學(xué)科，它來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。因此在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展具有教育性，開(kāi)放性，實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，如春游，熱愛(ài)家鄉(xiāng)活動(dòng)，各種節(jié)目活動(dòng)和演講。并把活動(dòng)后的感想以日記的形式記下來(lái)。有位教師說(shuō)：“日記是‘道德長(zhǎng)跑’，每天堅(jiān)持，使人心靈求真、向善愛(ài)美�！苯^大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)日記時(shí)都說(shuō)真話(huà)，說(shuō)心里話(huà)，這便起到了使人求真的作用。寫(xiě)作活動(dòng)也是進(jìn)行語(yǔ)文德育的重要陣地，不僅能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和寫(xiě)作能力。
六、言傳身教中滲透素質(zhì)教育。
有這樣一句話(huà)：“學(xué)高為師，身正為范”。說(shuō)明我們老師除了在教學(xué)過(guò)程中要注重孩子們的德育教育外，在平時(shí)的日常生活中就更應(yīng)該如此�？鬃诱f(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！苯處熢谏钪械囊谎砸恍兄苯佑绊懼鴮W(xué)生。教師在課堂管理和與學(xué)生的日常接觸中，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行隨機(jī)教育，以自己的儀表態(tài)度、言談舉止和處事待人，發(fā)揮表率作用，要求學(xué)生遵守日常行為規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，良好的學(xué)風(fēng)，意志品質(zhì)和文明行為習(xí)慣，提高思想道德素質(zhì)。作為一名語(yǔ)文教師必須要有博大的胸懷，高尚的情操，以自己至誠(chéng)至真至愛(ài)的人格力量去影響我們祖國(guó)的未來(lái)，帶領(lǐng)他們走向道德光輝的頂點(diǎn)。
語(yǔ)文的教材本身就豐富多彩，在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，只要教師用心去發(fā)現(xiàn)，就會(huì)將許多品德課的內(nèi)容與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)的融合，使語(yǔ)文教學(xué)更生動(dòng)更富有內(nèi)涵。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人！德育教育任重而道遠(yuǎn)，我們作為教育者要從今天做起，做到用新的德育理念來(lái)教育新一代的國(guó)之棟梁！
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