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使學(xué)生快樂(lè)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文論文
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于使學(xué)生快樂(lè)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)論文精品，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！
語(yǔ)文是一門(mén)最接近生活的學(xué)科，它內(nèi)容豐富多彩，最富有生活情趣；語(yǔ)文課也應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的課。但上，由于深受應(yīng)試教育影響，語(yǔ)文教學(xué)變成了枯燥乏味的知識(shí)灌輸，語(yǔ)文課堂也失去了應(yīng)有的生機(jī)與靈性。根據(jù)心理學(xué)家的分析，當(dāng)人心情愉快的時(shí)候，他的整個(gè)身心就處于一種最佳狀態(tài)，各種潛能將得到很好的發(fā)揮。我認(rèn)為語(yǔ)文教師可借鑒英語(yǔ)教學(xué)中的愉快教學(xué)等方法，展示語(yǔ)文課堂的情趣與魅力，使語(yǔ)文課堂成為學(xué)生求知的樂(lè)園，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生快樂(lè)起來(lái)
要實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)，首先要在教學(xué)過(guò)程中形成快樂(lè)的氣氛，造成學(xué)生快樂(lè)的心態(tài)，有時(shí)，為了活躍課堂氣氛，教師會(huì)采用分角色朗讀課文、穿插笑話等方式，當(dāng)然也能收到一定的效果，但那畢竟是外在的。而課堂氣氛的真正活躍，則來(lái)自于學(xué)生內(nèi)在思維的生動(dòng)展開(kāi)。
１、讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)期望：
我們要盡可能讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有許多朋友可交，有許多活動(dòng)可玩、有許多知識(shí)可學(xué)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活豐富而多彩；要少一點(diǎn)考試的渲染，多一點(diǎn)快樂(lè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的宣傳；教師要多一點(diǎn)燦爛的微笑，多一點(diǎn)誠(chéng)摯的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生充滿語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)期望。
�。�、讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐中體會(huì)快樂(lè)：
�、抛屨Z(yǔ)文學(xué)習(xí)快樂(lè)起來(lái)：
讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)快樂(lè)起來(lái)，首先教師要扮演重要角色，以自己的機(jī)智幽默、小組的互動(dòng)、借用多媒體教學(xué)手段，讓語(yǔ)文課堂快樂(lè)起來(lái)；其次要開(kāi)展豐富多彩的第二課堂，通過(guò)課本劇表演、辯論等活動(dòng)，讓學(xué)生快樂(lè)起來(lái)；最后要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉悅的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)隊(duì)報(bào)、黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
�、企w驗(yàn)成功的快樂(lè)：
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是觸手可及，不可能都是簡(jiǎn)單易行，有時(shí)要付出努力，付出耐心，付出時(shí)間，有時(shí)甚至付出許多犧牲。失敗是成功之母，成功更是成功之母。老師的一個(gè)肯定的眼神，一句不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，一個(gè)贊賞的動(dòng)作都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在成功中享受學(xué)習(xí)，享受快樂(lè)。有了快樂(lè)，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生更大的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，這樣的語(yǔ)文教學(xué)無(wú)疑是成功的、有效的、快樂(lè)的。
�。�、讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)追求：
頭懸梁、錐刺骨的蘇秦快樂(lè)否？我認(rèn)為他是快樂(lè)的，因?yàn)樗非髮W(xué)習(xí)的過(guò)程是快樂(lè)的，這就是學(xué)習(xí)的快樂(lè)，追求知識(shí)的快樂(lè)，追求理想的快樂(lè)。一個(gè)有理想、有信念的人是快樂(lè)的。周恩來(lái)總理讀書(shū)是享受著為中華之崛起而讀書(shū)的快樂(lè)。如果我們只把快樂(lè)建立在眼前，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，這種快樂(lè)無(wú)疑是貧乏的、膚淺的。俗話說(shuō)人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂。只有引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立崇高的理想，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有一種快樂(lè)的追求，語(yǔ)文學(xué)習(xí)才可能真正快樂(lè)起來(lái)。
二、激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生體會(huì)快樂(lè)
１、啟發(fā)想象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受思考的快樂(lè)：
思考，并不是困難與痛苦的事，而是一件容易與快樂(lè)的事，它可以帶給學(xué)生更多喜悅。不管在什么時(shí)代，思考和想象是人類(lèi)心理活動(dòng)的根源，是能使人成為人的重要條件。在教學(xué)中，我給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生思考和想象的熱情。
在課堂上，認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生常會(huì)提出一些老師料想不到的問(wèn)題，如學(xué)習(xí)《要下雨了》一課時(shí)，學(xué)生提到：為什么螞蟻要把家往山上搬？而不往山下搬呢？向下走不是會(huì)更好走嗎？聽(tīng)到學(xué)生的提問(wèn)后，我沒(méi)有粗暴打斷，而是首先表?yè)P(yáng)她肯動(dòng)腦筋，問(wèn)題提得有水平。緊接著，我請(qǐng)大家來(lái)回答這個(gè)疑問(wèn)。其他學(xué)生根據(jù)自己平常所掌握的知識(shí)，幫助該名學(xué)生解答了這個(gè)問(wèn)題。
如果我一開(kāi)始就否定了這個(gè)問(wèn)題，而根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)繼續(xù)下面的內(nèi)容，那不是失去了一次讓學(xué)生展開(kāi)思考和想象的翅膀的機(jī)會(huì)？雖然這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)度被拖了下來(lái)，但在幫助別人解答問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)生都有所收獲，而這些是課堂外接觸的知識(shí)。再者，想象的翅膀折斷了可再也接不起來(lái)了。
�。�、鼓勵(lì)質(zhì)疑，讓學(xué)生感受創(chuàng)新的快樂(lè)：
學(xué)生的思維一直以來(lái)都被老師的權(quán)威所取代，不敢對(duì)司空見(jiàn)慣置疑，對(duì)完美無(wú)缺置疑，對(duì)教材置疑，對(duì)教師置疑我在課堂上解開(kāi)他們的精神枷鎖，使他們感受創(chuàng)新的快樂(lè)。
首先要讓學(xué)生明白書(shū)本不一定全對(duì)，老師的話也不是圣旨，要敢于提出自己的疑問(wèn)。每節(jié)課上，我都會(huì)設(shè)計(jì)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從文章語(yǔ)言因素、表達(dá)形式、篇章結(jié)構(gòu)、思想感情等方面去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)避免脫離教材內(nèi)容和語(yǔ)文教材特點(diǎn)的不著邊際的濫問(wèn)。比如以語(yǔ)言因素為例，學(xué)生可在標(biāo)點(diǎn)不同處、字詞精當(dāng)處、語(yǔ)句重復(fù)處，前后矛盾處等質(zhì)疑。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的質(zhì)疑水平逐步提高，一些學(xué)生能提出具有較高思考價(jià)值的問(wèn)題。
�。�、指導(dǎo)實(shí)踐，讓學(xué)生感受學(xué)以致用的快樂(lè)：
學(xué)以致用說(shuō)的是學(xué)習(xí)最終的歸宿。學(xué)語(yǔ)文到底也是為了運(yùn)用。在小學(xué)階段，在語(yǔ)文教學(xué)中，我盡力創(chuàng)造條件讓他們實(shí)習(xí)。布置學(xué)生寫(xiě)日記，定期選擇那些生動(dòng)的、有特色的日記，加以修飾，張貼在課室后面的優(yōu)秀作業(yè)展覽上。每日利用每節(jié)課的兩分鐘預(yù)備鈴，布置學(xué)生背誦一首古詩(shī)，積累四個(gè)成語(yǔ)，學(xué)習(xí)一條格言警句，并做到當(dāng)天鞏固
當(dāng)學(xué)生看到自己的作業(yè)張貼在墻上時(shí)；當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到自己出口成章的時(shí)候，他們臉上興奮、激動(dòng)的紅暈比天邊的彩霞還絢麗。
三、溝通師生情感，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)
課堂教學(xué)中師生的協(xié)調(diào)是以情感為紐帶的，教師以豐富的情感投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生會(huì)從中受到熏陶、感染，并有所感悟，潛能和創(chuàng)造性因此得以充分發(fā)揮。教師的情感包括對(duì)教學(xué)傾注的熱情，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和尊重，以及教師心情的愉悅、興奮等。我們知道：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但有智力因素的參與，還有非智力因素的參與，情感在非智力因素中占重要地位。在教學(xué)中，如果沒(méi)有情感因素的參與，學(xué)生在課堂中就會(huì)毫無(wú)反應(yīng)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容采取漠然置之的態(tài)度，整個(gè)課堂就會(huì)如一潭死水。這就必然影響學(xué)習(xí)的效果。文章不是無(wú)情物，字字句句吐衷腸，每篇文章的內(nèi)容都會(huì)形成一定的情境和氣氛，表達(dá)一定的思想感情。因此，在語(yǔ)文課堂中，教師就需要調(diào)動(dòng)自身情緒，渲染課堂氣氛，營(yíng)造一種與文章內(nèi)容相一致的情境，使學(xué)生置身于特定的情感氛圍中，仿佛身臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其人，形成一定的情感基調(diào)，從而更好地理解和體會(huì)文章內(nèi)容，甚至不自覺(jué)地進(jìn)入到文章角色之中。
孔子說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者，學(xué)習(xí)的最高境界是樂(lè)。在語(yǔ)文教學(xué)中，把語(yǔ)文課堂由單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)闈M足學(xué)生求知欲的苗圃，變成培養(yǎng)學(xué)生能力、陶冶學(xué)生性情、凈化學(xué)生思想的樂(lè)園，是語(yǔ)文教學(xué)所要追求的目標(biāo)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于使學(xué)生快樂(lè)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文，希望對(duì)你有幫助！
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